Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс составлена на основе:
Федерального государственного стандарта начального общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М., «Просвещение» 2009 год.
«Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача от 29.12.2010 №189)
Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Учебного плана МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год;
Календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»;
Расписания уроков на 2015-2016 учебный год;
УМК «Перспектива»
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной. Литературное чтение 4 класс: В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2013.
Используемый УМК «Перспектива»:
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. «Литературное чтение» 4 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». 4 класс. – М., Просвещение, 2013.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
-приобщение ребенка к литературе как искусству слова;
-духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение как систематический курс идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.
Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Место учебного предмета, курса
Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю (136 часов). В 2015-2016 учебном году в соответствии с календарным учебным графиком, расписанием уроков количество уроков по рабочей программе составило 133 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 4 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:
умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:
умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:
Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
Сравнивать былину и сказочный текст;
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.
Учащиеся 4 класса получат возможность для формирования:
Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
Содержание учебного курса
Наряду с развитием предметных умений, важное значение приобретает целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие учащихся.
Результаты любого обучения, в том числе и обучения литературному чтению, должны на каждом этапе отражать решение определённых промежуточных задач.
В 4 классе планируется:
* овладение элементарными литературоведческими представлениями и знаниями;
* формирование умения грамотно читать и понимать прочитанное произведение (это умение предполагает осмысленное освоение учащимися содержания текста, а также понимание художественного замысла и подтекста);
* развитие опыта творческой деятельности, то есть умения интерпретировать прочитанный текст;
* формирование библиографических умений, то есть умения учащихся квалифицированно отобрать необходимую книгу на основе авторского или тематического каталога.
Учебник «Литературное чтение» для четвёртого класса включает следующие разделы:
1. Книга в мировой культуре – 9 часов.
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом. Высказывания о книгах известных людей. Роль книги в мировой культуре. Рассказ о своей домашней библиотеке. История создания книги. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.
2. Истоки литературного творчества – 20 часов.
Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Пословицы разных народов. Главная священная книга христиан – библия. Притчи из Нового и Ветхого заветов. Смысл притчи. Особенности былинных текстов, сравнение их со сказочным сюжетом. Особенности мифа. Мифологический словарь Е. Мелетинского. Сказки народов мира, составление сказки по аналогии.
3.О Родине, о подвиге, о славе – 15 часов.
Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Сравнение текстов о Родине классиков литературы. Сравнение произведений литературы и живописи. Работа с научно-познавательной и исторической литературой для детей, подготовка сообщений на заданную тему. Выполнение творческого пересказа. Определение темы и названия выставки книг. Группировка книг по подтемам, представление книг.
4. Литературная сказка – 26 часов.
Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Особенности зарубежной литературной сказки. Автор сказки, сюжет сказки, главные герои их характеристика, смысл сказки, сравнение с русской литературной сказкой. Представление книги. Инсценирование сказки, составление аннотации.
5. Великие русские писатели – 36 часов.
Средства художественной выразительности: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Стихотворения и сказки. Нравственный смысл сюжета. Подготовка сообщений учащихся на основе публицистических статей на заданную тему. Сравнение произведений живописи и литературы. Средства художественной выразительности для создания картины. Составление рассказа по картине. Особенности исторических песен. Пересказ текстов подробно и кратко. Самостоятельная подготовка вопросов к стихотворениям и сказкам.
6. Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения – 9 часов.
Обобщение. Систематизация знаний учащихся по разделам курса. Ритм и рифма. Средства художественной выразительности в поэтических строках, в прозе, в картинах великих художников. Сравнение лирических текстов. Работа с тематическим каталогом. Выбор произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Рекомендации на лето.
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другою человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учи теля). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Круг детского чтения.
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворении (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к гeрою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность.
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учи теля).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| УУД | Характеристика деятельности учащихся
|
| Книга в мировой культуре (10 ч) |
| Личностные: проявление уважения к истории своей Родины, бережного отношения к учебной книге, проявление интереса к чтению. Регулятивные: формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения, выделение в тексте основной мысли. Коммуникативные: считывание необходимой информации об истории книги с иллюстраций учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, распределение обязанностей в группе при планировании проекта «Мы идем в музей книги».
| Ориентироваться в учебнике по лите- ратурному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.
|
| Истоки литературного творчества (20 ч) |
| Личностные: осмысление понятий притчи, былины, мифы, пословиц на тему дружбы; воспитание чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Регулятивные: формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ пословиц и поговорок, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; анализ текстов Библии; сравнение поэтических и прозаических текстов былин; выявление особенностей мифов; нахождение в мифологическом словаре необходимой информации; определение темы выставки книг; составление сказки по аналогии с данной сказкой. Коммуникативные: участвовать в работе группы. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения; размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие; характеризовать героев сказки; обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
| О Родине, о подвигах, о славе (15 ч) |
| Личностные: воспитание любви к Родине, гордости за свою страну; формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий поступок, подвиг); бережного отношения к близким людям. Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока); Познавательные: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий; подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина», сравнивать тексты о Родине; сравнивать произведения литературы и живописи; выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения; находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения; называть особенности исторической песни; определять ритм стихотворения;читать выразительно с опорой на ритм стихотворения; составлять план текста, делить текст на основе плана; рассказывать о картине, об изображённом на ней событии; определять тему и название выставки книг; группировать книги по подтемам. Коммуникативные: участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения, ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; участвовать в работе групп, договариваться друг с другом; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведения для заучивания наизусть.
|
| Жить по совести, любя друг друга (16 ч) |
| Личностные: осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание. Регулятивные: формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: читать вслух и про себя; рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях; характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков; сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему; рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях; составлять текст по аналогии с данным; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор;соотносить содержание текста и пословицу; выявлять особенности юмористического текста; Коммуникативные: участвовать в работе групп, договариваться друг с другом; распределять роли; инсценировать произведение; различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка; обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
| Литературная сказка (26 ч) |
| Личностные: проявление бережного отношения к художественной книге; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Регулятивные: формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей; умение оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с прочитанными произведениями; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста; обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; деление обязанностей в группе при планировании групповой работы.
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
| Великие русские писатели (36 ч) |
| Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, И. С. Никитина, И. А. Бунина, Н. А. Некрасова, И. А. Крылова. Регулятивные: формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ художественного текста и поэтического, выделение в них главной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умения ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, находить необходимую информацию в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); анализ нравственного смысла басни, характеров героев , умение соотносить смысл басни и пословицы. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника , осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
| Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения А.С.Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
| Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (4 ч).
|
| Личностные: осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу узнать, пословиц, формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях. Регулятивные: формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Познавательные: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание своей работы на уроке. Коммуникативные: ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника , осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
| Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. .Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
График контрольных и диагностических работ
| № п/п | Контрольная работа | Дата по плану | Дата по факту |
| 1 | Контрольная работа по теме «Истоки литературного творчества» | 21.10. |
|
| 2 | Контрольная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга» | 17.12. |
|
| 3 | Контрольная работа по линии администрации | 11.03. |
|
| 4 | Комплексная метапредметная контрольная работа | 14.04. |
|
| 5 | Итоговая контрольная работа | 25.04. |
|
Календарно – тематический план
| № п/п урок. | Тема | Кол-во часов | Дата проведения |
| План | Факт |
| 1 | Вводный урок (1ч) Знакомство с системой условных обозначений. Содержание. | 1 | 02.09. |
|
| 2 | Книга в мировой культуре (9ч) Высказывания о книгах известных людей. | 1 | 03.09. |
|
| 3
| Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». | 1 | 04.09. |
|
| 4 | Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. | 1 | 07.09. |
|
| 5 | М. Горький. «О книгах» Маленькая энциклопедия книги. | 1 | 09.09. |
|
| 6 | История книги. Подготовка сообщения на тему. | 1 | 10.09. |
|
| 7 | Удивительная находка. Пересказ текста. | 1 | 11.09. |
|
| 8 | Экскурсия в библиотеку. | 1 | 14.09. |
|
| 9 | Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | 1 | 16.09. |
|
| 10 | Истоки литературного творчества (20ч) Виды устного народного творчества. | 1 | 17.09. |
|
| 11 | Пословицы разных народов. | 1 | 18.09. |
|
| 12 | Библия-главная священная книга христиан. | 1 | 21.09. |
|
| 13 | Притча о сеятеле. Смысл притчи. | 1 | 23.09. |
|
| 14 | Милосердный самарянин. Смысл притчи. | 1 | 24.09. |
|
| 15 | Былины. Особенности былинных текстов. | 1 | 25.09. |
|
| 16 | Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом. | 1 | 28.09. |
|
| 17 | Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | 1 | 30.09. |
|
| 18 | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок | 1 | 01.10. |
|
| 19 | Славянский миф. Особенности мифа. | 1 | 02.10. |
|
| 20
| Мифы Древней Греции. Деревянный конь. | 1 | 05.10. |
|
| 21 | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | 1 | 07.10. |
|
| 22 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | 1 | 08.10. |
|
| 23 | Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. | 1 | 09.10. |
|
| 24 | Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. | 1 | 12.10. |
|
| 25 | Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. | 1 | 14.10. |
|
| 26 | Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. | 1 | 15.10. |
|
| 27 | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. | 1 | 16.10. |
|
| 28 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу. | 1 | 19.10. |
|
| 29 | Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества» | 1 | 21.10. |
|
| 30 | О Родине, о подвигах, о славе (15ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия. | 1 | 22.10. |
|
| 31 | К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. | 1 | 23.10. |
|
| 32 | Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. | 1 | 26.10. |
|
| 33 | Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом. | 1 | 28.10. |
|
| 34 | Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | 1 | 29.10. |
|
| 35 | Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. | 1 | 30.10. |
|
| 36 | Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. | 1 | 09.11. |
|
| 37 | А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. | 1 | 11.11. |
|
| 38 | Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы. | 1 | 12.11. |
|
| 39 | Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. | 1 | 13.11. |
|
| 40 | Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. | 1 | 16.11. |
|
| 41 | Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. | 1 | 18.11 |
|
| 42 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | 19.11. |
|
| 43-44 | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | 2 | 20.11. |
|
| 45 | Жить по совести, любя друг друга (16ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела.
| 1 | 23.11. |
|
| 46 | А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.
| 1 | 25.11. |
|
| 47 | А. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. | 1 | 26.11. |
|
| 48 | И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. |
| 27.11. |
|
| 49
| А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. | 1 | 30.11. |
|
| 50 | А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. | 1 | 02.12. |
|
| 51 | М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. | 1 | 03.12. |
|
| 52 | И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. | 1 | 04.12. |
|
| 53 | Н. Носов. Дневник Коли Синицына. | 1 | 07.12. |
|
| 54 | Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям» | 1 | 09.12. |
|
| 55 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. |
| 10.12. |
|
| 56 | Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. | 1 | 11.12. |
|
| 57 | Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. | 1 | 14.12. |
|
| 58
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 16.12. |
|
| 59 | Контрольная работа по разделу « Жить по совести, любя друг друга» | 1 | 17.12. |
|
| 60 | Литературная сказка (26ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела. | 1 | 18.12. |
|
| 61 | Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский Л. Толстой, А. Толстой. | 1 | 21.12. |
|
| 62 | Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. | 1 | 23.12. |
|
| 63 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. | 1 | 24.12. |
|
| 64 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. | 1 | 25.12. |
|
| 65 | Шарль Перро -собиратель народных сюжетов. Сказки. | 1 | 28.12. |
|
| 66 | Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. | 1 | 13.01. |
|
| 67
| Шарль Перро. Мальчик-с пальчик. Герои сказки. | 1 | 14.01. |
|
| 68 | Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. | 1 | 15.01. |
|
| 69 | Сказки Г.-Х. Андерсена. | 1 | 18.01. |
|
| 70 | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. | 1 | 20.01. |
|
| 71 | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. | 1 | 21.01. |
|
| 72 | Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» | 1 | 22.01. |
|
| 73 | Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. | 1 | 25.01. |
|
| 74 | Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. | 1 | 27.01. |
|
| 75 | Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. | 1 | 28.01. |
|
| 76 | Создание сказки по аналогии. | 1 | 29.01. |
|
| 77 | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. | 1 | 01.02. |
|
| 78 | Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. | 1 | 03.02. |
|
| 79 | Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. | 1 | 04.02. |
|
| 80 | Особенности литературной сказки | 1 | 05.02. |
|
| 81 | С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок | 1 | 08.02. |
|
| 82 | Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. | 1 | 10.02. |
|
| 83 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 11.02. |
|
| 84 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему | 1 | 12.02. |
|
| 85 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. | 1 | 15.02. |
|
| 86 | Великие русские писатели (36ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела. | 1 | 17.02. |
|
| 87 | Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки | 1 | 18.02. |
|
| 88 | К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. | 1 | 19.02. |
|
| 89 | Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». | 1 | 22.02. |
|
| 90 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. | 1 | 24.02. |
|
| 91 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. | 1 | 25.02. |
|
| 92 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. |
| 26.02. |
|
| 93 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. | 1 | 29.02. |
|
| 94 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. | 1 | 02.03. |
|
| 95 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В.Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. | 1 | 03.03. |
|
| 96 | А.С.Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 04.03. |
|
| 97 | А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами… | 1 | 07.03. |
|
| 98 | Средства художественной выразительности для создания образа весны. | 1 | 09.03. |
|
| 99 | Подготовка к контрольной работе | 1 | 10.03. |
|
| 100 | Административная контрольная работа. | 1 | 11.03. |
|
| 101 | Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 14.03. |
|
| 102 | И.Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 16.03. |
|
| 103 | Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. | 1 | 17.03. |
|
| 105 | М.Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове | 1 | 18.03. |
|
| 105 | М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В.Брюсова. | 1 | 30.03. |
|
| 106 | М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 31.03. |
|
| 107 | М.Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 01.04. |
|
| 108 | М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М. | 1 | 04.04. |
|
| 109 | Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. | 1 | 06.04. |
|
| 110 | Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом | 1 | 07.04. |
|
| 111 | Л. Толстой.. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). | 1 | 08.04. |
|
| 112 | Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. | 1 | 11.04. |
|
| 113 | И.Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. | 1 | 13.04. |
|
| 114 | Комплексная метапредметная контрольная работа. | 1 | 14.04. |
|
| 115 | И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 15.04. |
|
| 116 | И.Никитин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению. | 1 | 18.04. |
|
| 117 | И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро. | 1 | 20.04. |
|
| 118 | Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. | 1 | 21.04. |
|
| 119 | Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. | 1 | 22.04. |
|
| 120 | Итоговая контрольная работа | 1 | 25.04. |
|
| 121 | Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого. | 1 | 27.04. |
|
| 122 | Л.Толстой. Басни. | 1 | 28.04. |
|
| 123 | Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. | 1 | 29.04. |
|
| 124 | Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. | 1 | 04.05. |
|
| 125 | Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. | 1 | 05.05. |
|
| 126 | И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. |
| 06.05. |
|
| 127 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | 11.05.
|
|
| 128
| Обобщение по разделу по разделу «Великие русские писатели». | 1 | 12.05.
|
|
|
129 |
Проверка техники чтения | 1 |
13.05. |
|
| 130-131 | Обобщение. Ритм. Рифма.
| 2 | 16.05. 18.05. |
|
| 132-133 | Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. | 2 | 19.05. 20.05. |
|
| 134-135 | Обобщение. Понятие «Художественная литература» | 2 | 23.05. 25.05. |
|
| 132 | Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей» | 2 | 26.05. 27.05. |
|
| 133 | Обобщение по теме. Рекомендации на лето | 1 | 30.05.
|
|
Учебно-методический комплекс (комплект) и
материально-техническое оснащение
Технические средства ( мультимедийная установка, компьютер)
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2013 год
Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2012 год.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год
Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты , таблички с терминами и словарными словами).
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:http://school-collection.edu.ru
Презентации уроков «Начальная школа»:http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»:www.km.ru/education
Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса (75.34 КB)
0
610
153
Нравится
0
