Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения для обучающихся 3 класса базового уровня подготовки.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Актуальность связана с необходимостью формирования функциональной грамотности, что является одной из важнейших задач современной школы. Значимость определяется формированием общеучебных навыков чтения и умений работать с текстом, а также ориентацией на развитие духовно-нравственного и эстетического воспитания.
Новизна рабочей программы заключается в реализации планируемых результатов через выполнение комплексных заданий, которые предусматривают решение жизненных компетентностных задач и выполнение проектных заданий на предметном материале.
Учебный предмет «Литературное чтение» является частью единого непрерывного курса обучению предмета «Литература». Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации указанного принципа есть свои особенности: к 3 классу учащиеся знакомы с различными жанрами литературных произведений, что позволяет ориентироваться на принцип жанрового разнообразия. Кроме этого одним из ведущих принципов отбора материала является монографический принцип, заключающийся в обращении за 4 года обучения в начальной школе к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, В. Заходера и др. детских писателей.
Предполагаемые результаты. Обучающийся научится:
• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий
признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая
внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в
тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Общая характеристика курса
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение.1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России».
Целью рабочей программы является формирование читательской компетенции младшего школьника. Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Рабочая программа предполагает реализацию технологий здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, проблемно-диалогического обучения, проектной деятельности, информационного обучения.
Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного курса в учебном плане
Учебный предмет «Литературное чтение» является частью единого непрерывного курса обучению предмета «Литература». Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ-характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать ( рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Самое великое чудо на свете (5 ч.)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Раздел 2. Устное народное творчество (14 ч.)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.) Ф. И. Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты. И. С. Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы». Сравнение.
Раздел 4. Великие русские писатели (22 ч.)
А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. «Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. И. А. Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. К. Д. Бальмонт. И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Раздел 6. Литературные сказки ( 8 ч.)
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Раздел 7. Были-небылицы (10ч.)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Раздел 8. Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
Саша Чёрный. Стихи о животных. А. А. Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С. А. Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Раздел 9. Люби живое ( 16 ч.)
М. Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.
В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В. В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б. С. Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Раздел 10. Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А. Л. Барто «Разлука». «В театре».
С. В. Михалков «Если». Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Раздел 11. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.)
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А. П. Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.
Раздел 12. По страницам детских журналов ( 8 ч.)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Раздел 13. Зарубежная литература (10 ч. )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
Контроль предметных результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
• Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу,
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
• Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы.
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Тема урока. Тип урока. | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
|
| План | Факт |
|
| Раздел 1. Самое великое чудо на свете (5 ч. ) |
|
|
|
| 1. | Введение. Знакомство с учебником (урок общеметодологической направленности) | Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями | Познавательные: - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме. Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
| Личностные: оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности; - признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия.
| Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 2. | Самое великое чудо на свете (урок общеметодологической направленности) | Научиться рассказывать о книге, используя различные источники информации | Познавательные: понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения; Регулятивные: - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека. | Личностные: формирование интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства |
|
|
|
| 3. | Рукописные книги древней Руси (урок открытия нового знания) | Научиться рассказывать о книге, используя различные источники информации | Познавательные: использовать
поиск необходимой информации с
использованием
учебной литературы; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать
свою точку зрения; Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать смысл и назначение установок на успешную работу | Личностные: оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;
| Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 4. | Первопечатник Иван Фёдоров (урок рефлексии) | Научиться пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации
| Познавательные: - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; - строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме. Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.
| Личностные: -доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
| Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
|
| 5. | Урок-путешествие в прошлое «Самое великое чудо на свете» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: использовать поиск необходимой информации Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного. Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - участвовать в учебном диалоге; - аргументировать
свою точку зрения
| Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
| Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
Раздел 2. Устное народное творчество (14 ч.)
| 6. | Устное народное творчество (урок открытия нового знания) | Научиться различать виды устного народного творчества | Познавательные использовать
поиск необходимой информации.заданий
с для выполнения
учебных использованием
учебной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать
свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
| Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений |
|
|
|
| 7. | Русские народные песни (урок общеметодологической направленности) | Научиться воспроизводить наизусть текст не менее одной русской народной песни | Познавательные использовать
поиск необходимой информации
с использованием
учебной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
| Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений |
|
|
|
| 8. | Докучные сказки (урок общеметодологической направленности) | Научиться отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности | Познавательные: Использовать поиск необходимой информации с использованием
учебной литературы, Интернета; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим
приемом анализа
литературного произведения. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения Регулятивные: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей). | Личностные: оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности | Интонировать предложения на основе знаков препинания. |
|
|
|
| 9. | Народные художественные промыслы (урок общеметодологической направленности) | Научиться называть виды прикладного искусства | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;
| Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. |
|
|
|
| 10. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться делить текст на части, составлять план | Познавательные: определять причины и следствия
простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве. Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
| Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
| Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
|
| 11. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться делить текст на части, составлять план | Познавательные: определять причины и следствия
простых явлений,с обытий; делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве. Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и само-стоятельно. | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
| Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
|
|
|
| 12. | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
| При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. |
|
|
|
| 13. | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; - строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме. Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; - | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. |
|
|
|
| 14. | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» (урок рефлексии) | Научиться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану | Познавательные: -использовать поиск необходимой инфор-
мации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; - строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме. Коммуникативные: -уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
| При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям |
|
|
|
| 15. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою толчку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
|
| 16. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою толчку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
|
| 17. | Русская народная сказка «Сивка-бурка» (урок рефлексии) | Научиться определять границы частей, составлять план | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою толчку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: проявлять интерес
к поиску и присвое-
нию общих способов
решения учебных задач | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
|
|
|
|
| 18. | Проект «Сочиняем волшебную сказку» (урок рефлексии) | Научиться придумывать свои сказочные истории, определять, где присказка, зачин, концовка | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы Регулятивные: планировать работу, определять последовательность промежуточных целей
| Личностные: формировать устойчивые мотивации к исследовательской деятельности | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 19. | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенное задание | Познавательные: делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей ситеме знаний Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. |
|
|
|
Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1. (11 ч.)
| 20. | Знакомство с названием раздела (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний | Личностные: развивать мотивацию учебной деятельности | Построение и реализация новых знаний |
|
|
|
| 21. | Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать стихи, передавая настроение автора | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Заучивание стихотворения наизусть |
|
|
|
| 22. | Ф. И. Тютчев «Листья» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять различные средства выразительности, используемые автором | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по теме Регулятивные: формировать целеустремленность в достижении целей
| Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова | Сочинение миниатюры «О чем расскажут осенние листья» |
|
|
|
| 23. | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять различные средства выразительности, используемые автором | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова | Совместная деятельность учитель-ученик |
|
|
|
| 24. | А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться чувствовать настроение поэта | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова | Совместная деятельность учитель-ученик |
|
|
|
| 25. | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»(урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей ситеме знаний Коммуникативные: аргументированно отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать умение замечать красоту поэтического слова | Интонационное чтение (выражать радость, удивление, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения) |
|
|
|
| 26. | И. С. Никитин «Встреча зимы» (урок рефлексии) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать навыки организации собственной деятельности | Работа в паре сильный-слабый |
|
|
|
| 27. | И. З. Суриков «Детство» (урок рефлексии) | Научиться определять различные средства выразительности, используемые автором | Познавательные: определять причины и следствия
простых явлений,событий;делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве. Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и само-стоятельно.
| Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. |
|
|
|
| 28. | И. З. Суриков «Зима» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выделять сравнение как средство создания картины природы в стихотворении | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: сознательное расширение своего личного читательского опыта в области поэзии | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
| 29. | И. З. Суриков «Зима» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выделять сравнение как средство создания картины природы в стихотворении | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: сознательное расширение своего личного читательского опыта в области поэзии | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка |
|
|
|
| 30. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» (урок развивающего контроля) | Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: определять причины и следствия
простых явлений,событий;делать выводы
на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве. Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
| Личностные: формировать умение оценивать собственную деятельность | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
Раздел 4. Великие русские писатели (22 ч.)
| 31. | Великие русские писатели. Знакомство с названием раздела (урок общеметодологической направленности) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
| Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
| 32. | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения (урок общеметодологической направленности) | Научаться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. |
|
|
|
| 33. | А. С. Пушкин «Зимнее утро» (урок общеметодологической направленности) | Научиться производить разметку текста, определять логическое ударение | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности |
|
|
|
| 34. | А. С. Пушкин «Зимний вечер» (урок общеметодологической направленности) | Научиться читать стихотворение в соответствующей интонации | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
| Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности |
|
|
|
| 35. | А. С. Пушкин «Сказка и царе Салтане…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение замечать красоту художественного слова | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
| 36. | А. С. Пушкин «Сказка и царе Салтане…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться соотносить рисунки с художественным текстом | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 37. | А. С. Пушкин «Сказка и царе Салтане…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 38. | Обобщающий урок по творчеству А. С. Пушкина (урок развивающего контроля) | Научиться придумывать вопросы по содержанию | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 39. | И. А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять басню как жанр литературы по характерным признакам | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
| 40 | И. А. Крылов «Мартышка и очки» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить мораль в произведении, характеризовать героев | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
| Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|
|
|
| 41 | И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» (урок рефлексии) | Научиться находить мораль в произведении, характеризовать героев | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
| 42. | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить мораль в произведении, характеризовать героев | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
| 43. | М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт (урок рефлексии) | Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 44. | Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова (урок общеметодологической направленности) | Научиться понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: обсуждать различные идеи и мнения, делиться своими впечатлениями Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности |
|
|
|
| 45. | Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова (урок рефлексии) | Научиться определять различные средства выразительности | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: обсуждать различные идеи и мнения, делиться своими впечатлениями Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 46. | Л. Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л. Н. Толстого (урок общеметодологической направленности) | Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
| 47. | Л. Н. Толстой «Акула» (урок общеметодологической направленности) | Научиться составлять разные виды планов | Познавательные: использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы;
| Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений |
|
|
|
| 48. | Л. Н. Толстой «Прыжок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться соотносить заглавие с название рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев | Познавательные: Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать выводы Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 49. | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться соотносить заглавие с название рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев | Познавательные: Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать выводы Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 50. | Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» (урок рефлексии) | Научиться сравнивать рассказ- описание и рассказ-рассуждение | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение замечать красоту художественного слова | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 51. | Обобщающий урок по творчеству Л. Н. Толстого (урок развивающего контроля) | Научиться придумывать вопросы по содержанию | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
| 52. | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» (урок развивающего контроля) | Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, доказывать точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|
|
|
Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
| 53. | Поэтическая тетрадь 2. (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
| Личностные: формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
| 54. | Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности |
|
|
|
| 55. | Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Научиться читать произведение в соответствующей интонации | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 56. | К. Д. Бальмонт «Золотое слово» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить средства художественной выразительности | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
|
|
|
| 57. | И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник…» (урок общеметодологической направленности) | Научиться воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту | Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою толчку зрения в процессе размышления над поступками литературных героев Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности |
|
|
|
| 58. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» (урок развивающего контроля) | Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, доказывать точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
Раздел 6. Литературные сказки (8 ч.)
| 59. | Литературные сказки (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
| 60. | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (урок общеметодологической направленности) | Научиться сравнивать содержание литературной и народной сказок | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 61. | Д. Н. Мамоин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца» (урок общеметодологической направленности) | Научиться соотносить заглавие с название рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 62. | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (урок общеметодологической направленности) | Научиться сравнивать героев сказки, пересказывать по опорным словам | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений |
|
|
|
| 63. | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» (урок рефлексии) | Научиться сравнивать героев сказки, пересказывать по опорным словам | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
|
|
|
| 64. | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (урок общеметодологической направленности) | Научиться сравнивать содержание литературной и народной сказок | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 65. | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» (урок рефлексии) | Научиться составлять план сказки | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
| 66. | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки» (урок развивающего контроля) | Научиться самостоятельно оценивать свои достижения | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
| Личностные: проявлять интерес
к поиску и присвое-нию общих способов
решения учебных задач | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
Раздел 7. Были-небылицы (10 ч.)
| 67. | Были-небылицы (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно
| Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 68. | М. Горький «Случай с Евсейкой» (урок общеметодологической направленности) | Научиться читать текст с соблюдением норм литературного произношения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений |
|
|
|
| 69. | М. Горький «Случай с Евсейкой» (урок рефлексии) | Научиться выражать собственное отношение к поступкам сказочных и реальных героев | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы Регулятивные: планировать работу, определять последовательность промежуточных целей | Личностные: формировать умение оценивать собственную деятельность | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
| 70 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» (урок общеметодологической направленности) | Научиться придумывать вопросы по содержанию | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 71 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» (урок общеметодологической направленности) | Научиться составлять план для краткого и полного пересказа | Познавательные: определять причины и следствия
простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве. Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;
| Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|
|
|
| 72 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей» (урок рефлексии) | Научиться придумывать вопросы по содержанию, выделять опорные слова | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
| 73 | А. И. Куприн «Слон» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять главную мысль произведения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
| 74. | А. И. Куприн «Слон» (урок общеметодологической направленности) | Научиться составлять различные виды планов | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 75. | А. И. Куприн «Слон» (урок рефлексии) | Научиться видеть скрытый смысл произведения | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 76. | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
Раздел 8. Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
| 77 | Поэтическая тетрадь 1 (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 78 | С. Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов |
|
|
|
| 79. | А. Блок «Ветхая избушка» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
| 80 | А. Блок «Сны», «Ворона» (урок общеметодологической направленности) | Научиться выразительно читать стихотворения | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
| 81 | С. Есенин «Черемуха» (урок общеметодологической направленности) | Научиться сравнивать стихотворения поэтов на одну тему | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: формировать навыки организации собственной деятельности | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 82 | Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов |
|
|
|
Раздел 9. Люби живое (16 ч.)
| 83 | Люби живое (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 84 | М. М. Пришвин «Моя Родина» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять основную мысль рассказа | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: обсуждать различные идеи и мнения, делиться своими впечатлениями Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности; | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. |
|
|
|
| 85 | И. М. Соколов-Микитов «Листопадничек» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять жанр произведения | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
|
|
|
| 86 | И. М. Соколов-Микитов «Листопадничек» (урок рефлексии) | Научиться сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора | Познавательные: Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: формировать навыки организации собственной деятельности | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 87 | В. И. Белов «Малька провинилась» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений |
|
|
|
| 88 | В. И. Белов «Еще про Мальку» (урок общеметодологической направленности) | Научиться описывать характер и поведение героев | Познавательные: Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий) |
|
|
|
| 89 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать умение работать с текстом | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;
| Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя |
|
|
|
| 90 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» (урок общеметодологической направленности) | Научиться придумывать свои вопросы по содержанию текста | Познавательные: использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы;
| Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 91 | В. В. Бианки «Мышонок Пик» (урок рефлексии) | Научиться понимать нравственный смысл рассказа | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 92 | Б. С. Житков « Про обезьянку» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
| Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 93 | Б. С. Житков « Про обезьянку» (урок общеметодологической направленности) | Научиться давать характеристику главных героев, оценивать их поступки | Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания |
|
|
|
| 94 | Б. С. Житков « Про обезьянку» (урок рефлексия) | Научиться кратко пересказывать текст | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 95 | В. П. Астафьев «Капалуха» (урок общеметодологической направленности) | Научиться давать оценку поступков героев произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
| 96 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» (урок общеметодологической направленности) | Научиться понимать нравственный смысл рассказа | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать основные ценностные взаимоотношения | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 97 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» (урок рефлексия) | Научиться давать оценку поступков героев произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 98 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
Раздел 10 Поэтическая тетрадь 2. (8 ч.)
| 99 | Поэтическая тетрадь 2 (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания |
|
|
|
| 100 | С. Я. Маршак «Гроза за днем», «В лесу над росистой поляной» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 101 | А. Л. Барто «Разлука» (урок общеметодологической направленности) | Научиться оценивать события, героев произведения | Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов |
|
|
|
| 102 | А. Л. Барто «В театре» (урок рефлексии» | Научиться оценивать события, героев произведения | Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
| 103 | С. В. Михалков «Если» (урок общеметодологической направленности) | Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
| Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
| 104 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов |
|
|
|
| 105 | Проект «праздник поэзии» (урок рефлексии) | Научиться самостоятельно сочинять небольшое стихотворение | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 106 | Обобщающий урок по разделу «поэтическая тетрадь 2» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение замечать красоту поэтического слова | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
Раздел 11. Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
| 107 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 108 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить в тексте пословицы и объяснять их смысл | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 109 | А. П. Платонов «Цветок на земле» (урок общеметодологической направленности) | Научиться делить текст на смысловые части | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|
|
|
| 110 | А. П. Платонов «Цветок на земле» (урок рефлексии) | Научиться оценивать события, героев произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания |
|
|
|
| 111 | А. П. Платонов «Еще мама» (урок общеметодологической направленности) | Научиться передавать настроение героев с помощью интонации | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности
| Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 112 | М. М. Зощенко «Золотые слова» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить в тексте пословицы и объяснять их смысл | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|
|
|
| 113 | М. М. Зощенко «Золотые слова» (урок рефлексии) | Научиться читать по ролям, учитывая особенности характера героев | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
| 114 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять особенности юмористического произведения | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 115 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» (урок рефлексии) | Научиться описывать главных героев, их характер | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|
|
|
| 116 | Н. Н. Носов «Федина задача» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять особенности юмористического произведения | Познавательные: определять причины и следствия
простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве. Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. | Личностные: формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 117 | Н. Н. Носов «Телефон» (урок рефлексии) | Научиться определять особенности юмористического произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, высказывать предположения на основе прочитанного текста Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания |
|
|
|
| 118 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
Раздел 12. По страницам детских журналов (8 ч.)
| 119 | По страницам детских журналов (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы Коммуникативные: Строить диалог в паре, задавать вопросы, выражать свои мысли Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы | Личностные: формировать целостный взгляд на мир | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 120 | Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (урок общеметодологической направленности) | Научиться делить текст на смысловые части | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 121 | Ю. И. Ермолаев «Проговорился» (урок общеметодологической направленности) | Научиться находить главную мысль произведения | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 122 | Ю. И. Ермолаев «Воспитатели» (урок рефлексии) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя. |
|
|
|
| 123 | Г. Б. Остер «вредные советы» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять особенности юмористического произведения | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
| 124 | Г. Б. Остер «Как получаются легенды» (урок общеметодологической направленности) | Научиться отличать легенды от других литературных произведений | Познавательные: Осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: формировать умение оценивать собственную деятельность | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
| 125 | Р. С. Сеф «Веселые стихи» (урок рефлексии) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать целостный взгляд на мир | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 126 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов» (урок обобщающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к творческой деятельности | Составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили |
|
|
|
Раздел 13. Зарубежная литература (10 ч.)
| 127 | Зарубежная литература (урок открытия нового знания) | Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: Формировать основные ценностные взаимоотношения | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 128 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять главную мысль произведения | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания |
|
|
|
| 129 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» (урок общеметодологической направленности) | Научиться определять главную мысль произведения | Познавательные: ставить и формулировать проблемы, создавать алгоритмы деятельности Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 130 | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» (урок рефлексии) | Научиться составлять план, пересказывать | Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы
| Личностные: Формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 131 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться использовать приемы интонационного чтения | Познавательные: Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать выводы Коммуникативные: Осуществлять совместную деятельность в парах с учетом учебно-познавательных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия | Личностные: Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. |
|
|
|
| 132 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок» (урок общеметодологической направленности) | Научиться рассказывать о героях сказки | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы. Контролировать процесс и результаты деятельности | Личностные: Формировать понятие о морально-нравственных нормах | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции |
|
|
|
| 133 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок» (урок | Научиться выборочно пересказывать произведение | Познавательные: Выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения; Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения |
|
|
|
| 134 | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной деятельности | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. |
|
|
|
| 135 | Итоговый урок за курс 3 класса (урок развивающего контроля) | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать умение оценивать собственную учебную деятельность | Самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме |
|
|
|
| 136 | Задание на лето | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания | Познавательные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнять Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы Регулятивные: анализировать собственную работу, оценивать результаты | Личностные: Формировать умение выражать свои эмоции по поводу прочитанного |
|
|
|
|
Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя
1.Умные вопросы: сборник загадок\ Т. Евтюкова. Новосибирск (2010 г )
2. Сборник текстов для проверки навыков чтения \ С. Сабельникова Москва (2011г)
3. Промежуточный и итоговый контроль.\О. Зайцева .Волгоград (2011 г)
4. Литературное чтение: контрольно-измерительные материалы / С. В. Кутявина Москва (2014 г.)
5. Поурочные разработки по литературному чтению / С. В. Кутявина Москва (2014 г.)
Технические средства обучения
Телевизор.
Персональный компьютер.
Список литературы (основной и дополнительный)
Основная.
1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
Дополнительная.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
14
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературному чтению (3 класс) (0.17 MB)
0
475
5
Нравится
0
