стр.
по литературному чтению .
программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).
- Учебный план ГБОУ гимназии №1562 на 2013- 2014 учебный год.
- Программа основного общего образования по литературному чтению . Авторы: Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева
Программа общеобразовательных учреждений составлена на основе Государственного стандарта общего образования и рассчитана на изучение литературного чтению во 2 классе на базовом уровне в объеме 136 часов (4 часа в неделю)
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения по литературному чтению .
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре класса в неделю (136 ч. в год) .Общий объём учебного времени составляет 544 часа .
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и уме ющий их самостоятельно выбирать.
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культу рой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к понима нию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
4.Содержание.
Содержание предмета «Литературное чтение» для 2 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.
Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.
Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.
Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.
Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.
Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова
технологии обучения.
Учебно-методический комплект «Школа 2100» для начальной школы построен на технологической основе дидактической системы деятельностного метода. Он содержит теоретическую концепцию формирования у учащихся универсальных учебных действий, реализующую системно-деятельностный подход.
На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащих ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление о держания, художественной формы).
6.Характеристика особенностей контингента обучающихся, их образовательных запросов, возможностей и потребностей.
В классе 2.5 обучаются дети в основном с базовым и повышенным уровнем достижений, поэтому программа направлена на создание условий для проявления индивидуально – личностного и творческого потенциала обучающихся, их познавательных возможностей в соответствии с их интересами, способностями и возможностями.
Статья 8 ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
| 5 | Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки | Обучение пониманию содержания литературного произведения. Раз- -витие умения давать характеристику литературным героям. Формирование навыка выразительного чтения литературных произведений. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
| Пр. Составление плана пересказа. Выборочное чтение. Пересказ произведения. Знать: - характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; - читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. - пересказывать текст подробно и выборочно. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Самоконт-роль |
| Иллюстра-ции |
|
| 6 | Как сказки сказываются | Повторение знаний учащихся о жанровых особенностях сказок в целом и волшебных сказок в частности. Формирование умения различать волшебные, бытовые сказки и сказки о животных. | Пр. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Знать: - читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. - пересказывать текст подробно и выборочно. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
| Самоконт-роль |
|
|
|
| 7 | «Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок» | Знакомство с биографией и творчеством Петра Павловича Ершова. Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию. Продолжение работы над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. | Пр. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Выразительное чтение
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 8 | Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок») | Продолжение знакомства со сказкой П. Ершова «Конёк-Горбунок». Обучение умению сравнивать народные и авторские сказки; умению видеть скрытый смысл, заключённый в сказках. Развитие речи и мышления учащихся. | Пр. Чтение и работа с авторским текстом. Определение составных частей сказки. Работа с текстом. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Самоконт-роль |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 9 | Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок | Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Обучение подробному пересказу с соблюдением логики изложения. | Пр. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Беседа о сказочных элементах. Составление рассказа о понравившемся герое. Озвучивание диафильма. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -декламировать стихотворение; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Фрон-таль-ный опрос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 10 | «Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») | Знакомство с жизнью и творчеством Александра Сергеевича Пушкина. Знакомство с фольклорными источниками авторской сказки. Сравнение особенностей фольклорной и литературной сказки: их сходство и различие. Знакомство с нравственными устоями русского народа, воплощенными в сказке. | Пр. Чтение авторского текста. Работа над произведением, лексическим значением слова. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Текущий кон-троль
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 11 | Герои «Сказки о рыбаке и рыбке» | Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев. Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. | Пр. Выборочное чтение по вопросам и заданиям учителя. Составление характеристик героев по плану. Определение жанра произведения, выделение сказочных примет. Выразительное чтение произведения. Знать: - жанр произведения; -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -формулировать вопросительные предложения. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Тематический опрос Ана-лиз произведения. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 12 | Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Формирование навыка выразительного чтения стихотворных произведений. Формирование у учащихся умения понимать содержание литературного произведения. Обучение прогнозированию содержания литературного произведения. | Пр. Выставка детских изданий сказок Пушкина А. С. Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Выборочное чтение. Демонстрация творческих работ. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Тематический опрос Выборочное чтение. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 13 | Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович» | Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Обучение выборочному чтению отрывков художественного произведения,поиску ответов по содержанию прочитанного. | Пр. Выразительное чтение произведения. Определение жанра произведения, выделение сказочных примет. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Тематический опрос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 14 | «Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович») | Развитие умения формулировать основную мысль произведения, соотносить основную мысль и заглавие произведения. Развитие умения делить текст на части. | Пр.Извлечение необходимой информации из прослушанного произведения, работа над лексическим значение слов. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -формулировать вопросительные предложения; -читать по ролям; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Ориентироваться в словаре. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Взаимоконтроль Проверка цитатных планов. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 15 | От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович») | Развитие умения давать характеристику главным героям сказки. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Составление цитатного плана. Пересказ сказки по плану. Характеристика героев. Чтение вопросов к сказке. Знать: - приемы составления цитатного плана; - составление характеристики героев по плану; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Индивид. опрос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 16 | Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце») | Знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова. Раскрытие понятие сказа как жанра литературы, выявление его особенностей в сопоставлении со сказкой. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Определение жанра произведения. Выразительное, осознанное чтение. Ведение монологической и диалогической речи. Работа над лексическим значением слов. Работа со словарём. Знать: - жанр произведения и его характерные особенности; -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
| Тематический опрос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 17 | Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце») | Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Развитие умений воспринимать и понимать эмоциональные переживания героев. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. | Пр. Чтение по ролям. Характеристика главного героя. Составление вопросов к прочитанному. Особенности произведения. Знать: - распределение ролей в тексте; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронтальный опрос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 18 | Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» | Обучение правильному чтению незнакомого текста с соблюдением литературных норм. Знакомство учащихся с произведениями о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Развитие умения находить в сказке зачин, концовку, повтор и другие сказочные приметы. | Пр. Определение жанра произведения по иллюстрации и заголовку. Выразительное чтение произведения. Работа над лексическим значением слов. Знать: - характерные признаки произведения; -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Тематический опрос
|
|
|
|
| 19 | Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса») | Обучение учащихся составлению вопросов по прочитанному тексту. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, | Пр. Практическое определение жанров произведения, составление плана, сопоставление эпизодов разных произведений по эмоциональной окраске. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -пересказывать текст подробно и выборочно. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Индивид. опрос
|
|
|
|
| 20 | «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка | Продолжение знакомства со сказками разных народов. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умения находить информацию в тексте изучаемого произведения по заданию учителя. | Пр. Работа по коллективно составленному плану. Определение жанра произведения. Исследование концовок разных сказок. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; - характерные признаки сказки; -выделять главную мысль части. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Фронтальный опрос
|
|
|
|
| 21 | Всех скороговорок не перескороговоришь | Знакомство с образцами малых фольклорных жанров. Формирование навыков выразительного, беглого, правильного чтения. Развитие дикции учащихся. | Пр. Работа над авторским текстом. Коллективное составление плана. Чтение скороговорок. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -приемы составления плана. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий контроль
|
| Презента-ция |
|
| 22 | Обобщение по разделуПроверочная работа № 1 | Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного. Развитие умения формулировать личную оценку, аргументацию своего мнения с привлечением текста произведения. | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
| Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -вести монологическую и диалогическую речь. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.
| Рубежный контроль |
|
|
|
| 23 | Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок | Развитие умения работать с книгой. Развитие связной монологической речи. Расширение круга детского чтения. | Пр. Умение работать с предисловием и послесловием в книге. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.
| Индивид. опрос
|
| Выставка книг |
|
| Раздел II. «Сказочные человечки» (27 ч) |
| 24 | Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка») | Совершенствование навыка правильного чтения незнакомого текста. Развитие умений работать в парах. Формирование умений прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов. | Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
| Пр. Знакомство с новым разделом. Работа над произведением, лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий. | Взаи-мо-конт-роль
|
|
|
|
| 25 | Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть) | Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста. Знакомство с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». | Пр. Работа над вступлением. Выразительное чтение вслух и про себя. Работа над текстом и лексическим значением слов. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий контроль Прослушивание вступления, анализ интонации. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 26 | Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть) | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Подготовка к чтению по ролям. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
| Текущий контроль Проверка умения составлять рассказы о персонажах. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 27 | Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части) | Совершенствование умения учащихся определять тему и главную мысль прочитанного через работу с художественным текстом. Развитие правильного и осознанного чтения вслух и про себя посредством использования различных видов чтения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Составление плана пересказа. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ текста по плану. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий контроль Прослушивание рассказов с опорой на карту Муми-Дола. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 28 | Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника» | Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения. Знать: -характерные особенности сказок; - составление плана; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
| Тематический опрос |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 29 | Опасное путешествие Бильбо (Дж. -Р.-Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», ч. 1 и 2) | Знакомство с произведениями зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Формирование умений формулировать личную оценку прочитанного текста; понимать содержание прочитанного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Фронтальный опрос
|
|
|
|
| 30 | Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи», ч. 3 и 4) | Развитие умения задавать вопросы по изученному материалу. Формирование умения составлять небольшое монологическое высказывание с использованием личной оценки прочитанного | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы, в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы, в результате совместной работы класса и учителя.
| Самоконтроль |
|
|
|
| 31 | Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи») | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление портрета героя по составленному плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Учиться работать в паре. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Текущий контроль Зачитывание рассуждений. Выборочное чтение. |
|
|
|
| 32 | Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи») | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление рассказа о главном герое. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий контроль Составление характеристики. |
|
|
|
| 33 | Авторская сказочная повесть Дж. -Р.-Р. Толкина «Хоббит» | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Определение жанра произведения. Характеристика героев по составленному плану. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
| Взаимоконтроль Составление рассказов о персонажах сказки. |
|
|
|
| 34 | Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3) | Знакомство с жизнью и творчеством Алана Милна. Развитие умения определять главных героев произведения, осознавать роль иллюстрации для понимания содержания литературного произведения Совершенствование умения задавать вопросы по содержанию прочитанного | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
| Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопрос. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Текущий контроль Проверка умения работать с текстом. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 35 | Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух» (глава 3) | Развитие навыков эмоционального переживания детьми прочитанных произведений Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть» | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Знать: -распределение ролей в тексте; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий контроль |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 36 | Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух» | Совершенствование умения пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп | Пр. Составление плана пересказа. Пересказ сказки. Чтение понравившихся отрывков. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий контроль Проведение конкурса «Лучший рассказчик». |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 37 | Песенки сказочных человечков | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Сравнение образа в мультфильмах и книги. Выразительное чтение вслух и про себя. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -декламировать стихотворение. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
| Текущий контроль Ответы на вопросы, составленные детьми. |
| Презента-ция |
|
| 38 | Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключе-ния Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино») | Знакомство с жизнью и творчеством Алексея Николаевича Толстого. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Совершенствование умения прогнозировать содержание текста. | Пр. Чтение вслух. Ответы на вопросы с опорой на текст. Подготовка к инсценированию отрывка. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Текущий контроль Проверка творческого задания |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 39 | Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно») | Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действий, материал для характеристики героев, относить главных героев к одной из групп. | Пр. Отвечать на вопросы учителя, аргументировать свою точку зрения. Давать развёрнутые ответы, используя элементы пересказа. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий контроль Инсценировка отрывка из сказки. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 40 | Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Свободное владение прошлым материалом. Введение нового жанра ( повесть). Характеристика героев по составленному плану. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; - определять жанр; - конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронтальный опрос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 41 | Повесть-сказка А. Толстого «Приключе-ния Буратино» | Развитие внимания к авторскому слову. Совершенствование умения понимать содержание прочитанного, умения строить высказыва-ние,характеризующее личное отношение к прочитанному. Развитие связной монологической речи. Воспитание интереса и любви к чтению | Пр. Словесное «подписывание» к иллюстрациям произведения. Характеристика личности писателя. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -работа с дополнительными источниками информации. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Оценивать конкретные поступки ак хорошие или плохие.
| Фронталь-ный опрос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 42 | Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключе-ния Чиполлино») | Знакомство с жизнью и творчеством Джанни Родари. Совершенствование умения находить главных героев произведения, умения воспринимать их эмоционально-нравственные переживания. Воспитание у учащихся интереса к чтению произведений о добре и зле. Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Текущий контроль
|
|
|
|
| 43 | Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари«Прик-лючения Чиполлино») | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Совершенствование умений понимать содержание прочитанного произведения, умения прогнозировать содержание произведения, ход событий | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Взаи-моконтроль |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 44 | Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключе-ния Чиполлино») | Совершенствование умения понимать содержание прочитанного литературного произведения. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного | Пр. Характеристика героев по составленному плану. Определение жанра произведения. Составление плана пересказа. Пересказ сказки. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий контроль |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 45 | Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2) | Продолжение знакомства с отличительными особенностями жанра «сказочная повесть». Знакомство с жизнью и творчеством Астрид Линдгрен. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения. Развитие умения воспринимать и переживать эмоционально-нравственные переживания героев. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Чтение по ролям. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Взаимоконтроль |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 46 | Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я) | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ отрывками. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий контроль Прослушивание пересказов. |
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 47 | Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я) | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ отрывками. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Индивид. опрос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 48 | Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 | Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала. | Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
| Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания. | Рубежный контроль |
|
|
|
| 49 | Сочинение-рассказ о сказочном человечке | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Пересказ эпизода. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
| Тематический опрос
|
|
|
|
| 50 | Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки | Совершенствование умений работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.). Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -чтение по ролям. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Тематический опрос
|
| Выставка книг |
|
| Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 ч) |
| 51 | Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» | Знакомство учащихся с произведениями выдающихся представителей русской классической литературы. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Знакомство с поэмой как жанром художественной литературы. Расширение читательского кругозора учащихся. | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
| Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -декламировать текст. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
| Индивид. оп-рос
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 52 | Былина как фольклорный жанр | Знакомство с былиной как фольклорным жанром. Совершенствование умения строить небольшое монологическое высказывание о прочитанном произведении; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста.
| Пр. Выборочное чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.Ориентироваться в словаре. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Текущий контроль
|
|
|
|
| 53 | Богатырская «Сказка про Илью Муромца» | Обобщение знаний о жанре «народная сказка». Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух; навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста с использованием интонаций, соответствующих его | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление цитатного плана. П. Находить ответы на вопросы в тексте,– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать | Текущий контроль
|
| Фрагмент мультфиль-ма
|
|
| 54 | Илья Муромец – богатырь земли Русской | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Развитие умения самостоятельно работать над образом литературного героя (портрет, черты личности, отношение автора к герою, собственное отношение к герою) | Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
| Пр. Озаглавлевание частей сказки. Подробный и краткий пересказ. Устный рассказ о герое. Выборочное чтение. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Индивид. оп-рос
|
|
|
|
| 55 | Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор») | Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. Совершенствование умения составлять характеристику героя литературного произведения. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур. |
|
| Иллюстрации |
|
| 56 | Сравнение богатырской сказки и былины | Формирование умения сравнивать жанры художественных произведений. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
| Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур. | Текущий кон-троль Проверка умения сравнивать и обобщать.
|
|
|
|
| 57
| Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)
| Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы в жанре народной сказки. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -деление текста на части. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий контроль
|
|
|
|
| 58 | Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв» | Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Беседа о героях сказки. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронтальный оп-рос
|
|
|
|
| 59 | Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай») | Развитие умения понимать содержание прочитанного. Совершенствование навыков осознанного чтения доступных по объему произведений. Совершенствование навыков выразительного чтения. | Пр. Чтение вслух и про себя, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -озаглавливание частей сказки П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. К. Слушать и понимать речь других. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Индивид. оп-рос
|
|
|
|
| 60 | «Богатырь» Назнай» | Совершенствование умения воспринимать художественное произведение на слух. Совершенствование навыков выразительного, осознанного, правильного чтения художественного текста | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий конт-роль Обсуждение выбран-ных детьми ка-честв. |
|
|
|
| 61 | Повторение по теме «Былины и богатырские сказки» | Обобщение знаний о жанрах: «народная сказка», «былины» и «былинная сказка». | Пр. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. П. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. К. Слушать и понимать речь других. Л.Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий. |
|
|
|
|
| 62 | Мечты о смелых и отважных. Стихотво-рение Н.Матвеевой «Пираты». Проверочная работа №3 | Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламировать текст. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование смысла учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания. | Рубежный конт-роль |
|
|
|
| 63 | Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. | Знакомство с особенностями жанров устного народного творчества: «легенда», «предания». Совершенствование умений работать с книгой. Совершенствование навыков правильного, выразительного, осознанного чтения | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу и истории, и гордости за них. | Тематический оп-рос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (20 ч) |
| 64 | Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» | Совершенствование умения работать с текстом Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
| Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Индивид. оп-рос
|
|
|
|
| 65
66 | Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)
Чему учит бытовая сказка. (Татарская сказка «Мудрый старик») | Продолжение знакомства учащихся с произведениями устного народного творчества, в которых рассказывается о взаимоотношениях людей, о добре и зле Формирование навыков составления устного высказывания с использованием аргументации своего ответа, мнения. Совершенствование навыков чтения.
Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование умения работать с текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Пр. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Определение жанра произведения. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -составление плана пересказа; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конт-роль
Взаимо-конт-роль |
|
|
|
| 67 | Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка») | Выявление общих для всех народов нравственных ценностей. Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -составление плана пересказа; -озаглавливание частей текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Текущий конт-роль |
|
|
|
| 68 | Герои киргизской сказки «Мудрая девушка» | Выявление общих для всех народов нравственных ценностей Работа по осмыслению художественных особенностей, общих для всех народных сказок мира. Продолжение работы по анализу сходства и особенностей национальных фольклорных традиций | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронталь ный оп-рос |
|
|
|
| 69 | Русская сказка о мудрых людях(«Муд-рая дева») | Развитие умений участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения. Развитие умения находить в произведении сказочные приметы. Развитие связной монологической речи учащихся, умения сравнивать, анализировать прочитанные тексты | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
| Фронтальный оп-рос |
|
|
|
| 70 | Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева» | Совершенствование умения делить текст на части, подбирать к ним заглавие. Совершенствование умения устно излагать текст по коллективно составленному плану. Привитие интереса к изучению народных сказок. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конт-роль Про-верка понима-ния про-читанного в ходе само-сто-ятельной рабо-ты дома |
|
|
|
| 71 | К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы») | Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о жадности. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -формулировать вопросительные предложения. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. |
| Выставка книг |
|
| 72 | Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик») | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Текущий конт-роль Про-верка уме-ния сра-вни-вать и обобщать. |
|
|
|
| 73 | Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я) | Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. Совершенствование умения давать оценку эмоциональным переживаниям и состояниям главных героев прочитанных произведений. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ и озаглавливание текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
| Текущий конт-роль |
|
|
|
| 74 | Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я) | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Определение основной и второстепенной информации. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -иллюстрирование отрывка сказки. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Фронтальный оп-рос
|
|
|
|
| 75 | Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка» | Совершенствование умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста (части текста). | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Определение основной и второстепенной информации. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конт-роль вы-став-ка ил-люстра-ций. |
|
|
|
| 76 | «Сказка о глупости» И. Франко | Знакомство с новым жанром, «сказка-анекдот». Совершенствование навыков осознанного чтения. Совершенствование умения работать с текстом, продолжение формирования навыка анализа художественного произведения. | Пр. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Определение основной и второстепенной информации. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Вза-имо-конт-роль |
|
|
|
| 77 | «Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости») | Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием подходящих по смыслу интонаций Совершенствование навыков чтения наизусть художественных произведений. | Фронталь ный оп рос
|
|
|
|
| 78 | Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки | Обобщение знаний учащихся о русских народных пословицах и поговорках. Развитие речи учащихся. | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Индивид. Оп-рос Рас-сказывание при-ду-ман-ных исто-рий по загадкам. |
|
|
|
| 79 | Мудростью богаты. Русские народные загадки | Активизация знаний о загадках, полученных в первом классе Знакомство с загадкой как с малым фольклорным жанром. Развитие творческих способностей учащихся. Знакомство с различиями и сходством народной и литературной загадки. | Пр. Чтение авторского текста. Определение жанра произведения, его характерной особенности. Творческое задание. Знать: -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Текущий конт роль Прослушивание составленных детьми зага док |
|
|
|
| 80 | Как придумать загадку? Литературные загадки | Продолжение знакомства с загадками - жанром устного народного творчества. Знакомство с принципом построения загадок. Развитие творческих способностей детей, смекалки, сообразительности, воображения. | Пр. Чтение авторского текста. Определение жанра произведения, его характерной особенности. Творческое задание. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -придумать загадку. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Текущий конт-роль |
|
|
|
| 81 | Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа № 4 | Обобщение знаний и проверка уровня усвоения программного материала по изученному разделу. | Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Рубежный конт-роль |
|
|
|
| 82 | Зачем поют колыбельные песни | Продолжение знакомства с малыми фольклорными жанрами. Формирование представлений об особенностях такого жанра, как народная колыбельная песня. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонации, соответствующей содержанию. | Пр. Свободное владение прошлым материалом. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста песни. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конт-роль Прослушивание составленных детьми песен |
| Аудиозапись |
|
| 83 | Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки? | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. П. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конт-роль |
|
|
|
| Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч) |
| 84
| Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»
| Формирование умения различать жанры художественных произведений Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности. Совершенствование навыка выразительного чтения стихотворных произведений.
| Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
| Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конт-роль Прослушивание вырази-тель-ного чте-ния.
Взаимо-конт-роль |
|
|
|
|
85 |
Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)
| Повторение отличительных особенностей сказки как фольклорного жанра. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков. |
| 86 | Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки») | Повторение отличительных особенностей сказки как фольклорного жанра. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. Совершенствование умения составлять характеристику героев сказки и их поступков. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Текущий конт-роль |
|
|
|
| 87 | Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки») | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков чтения произведения по ролям с передачей особенностей героев с помощью голоса и интонации. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -пересказ по самостоятельно составленному плану. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Фронталь ный оп рос
|
|
|
|
| 88 | Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы») | Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. -формулировать вопросительные предложения. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
| Текущий конт роль |
|
|
|
| 89 | Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы») | Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Чтение по ролям. Составление плана, творческий пересказ. Определение жанра произведения. Сравнение с русскими сказками. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать. | Самоконт роль |
|
|
|
| 90 | Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил брат- ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») | Продолжение знакомства с произведениями устного народного творчества народов мира. Совершенствование навыков пересказа текста по самостоятельно составленному плану. Развитие внимания к слову автора в художественном произведении. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К.Слушать и понимать речь других. Р.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной. | Текущий конроль Прверка уме-ния составлять план |
| Фрагмент мультфиль-ма
|
|
| 91 | Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») | Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Краткий пересказ по плану. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -озаглавлевание частей текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте . Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Выразительно читать и пересказывать текст.Учиться работать в паре, группе. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | Тематиче-ский оп-рос |
|
|
|
| 92 | Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» |
| Пр.Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Характеристика образа главного героя. Чтение по ролям. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -чтение по ролям. П. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Тематиче-ский оп-рос |
| Фрагмент мультфиль-ма
|
|
| 93 | Любимые герои сказок | Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. Развитие умения находить в произведении языковые средства художественной выразительности | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
| Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Фронтальный оп рос
|
|
|
|
| 94 | Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул») | Продолжение знакомства учащихся с образцами народных сказок разных народов, в которых рассказывается о взаимоотношениях между людьми, о добре и зле. | Пр. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 95 | Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!») | Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умения составлять характеристику героев произведения и их поступков. | Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
| Пр. Самостоятельное чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения . Соотнесение иллюстрации и текста. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -составление диафильма. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль
|
| Фрагмент мультфиль-ма
|
|
| 96 | Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!») | Знакомство с произведениями современной отечественной литературы для детей. Совершенствование навыков выразительного чтения с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Развитие творческих способностей учащихся. | Пр. Сравнение текста - сценария сказки и просто текста. Подбор текста и кадрам диафильма. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -пересказ выпуска мультфильма. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Высказывать своё отношение к произведениям.
| Текущий конроль
|
| Фрагмент мультфиль-ма
|
|
| 97 | Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи») | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
| Пр. . Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. - читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста. П. Смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 98 | Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц «Резиновый ёжик») | Совершенствование умения работать со стихотворным текстом. Продолжение формирования навыка анализа художественного произведения, выразительного чтения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л.Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 99 | Авторские считалки | Продолжение знакомства с малыми жанрами художественной литературы для младших школьников. | Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
| Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -иллюстрирование считалок. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конт-роль Прослушивание составленных детьми считалок |
| Презента-ция |
|
| 100 | О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия» | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей. Расширение читательского кругозора учащихся. Совершенствование навыков выразительного чтения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -иллюстрирование фрагментов произведения. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе. | Текущий конроль
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 101 | Сочиняем считалку | Развитие речи учащихся. Закрепление знаний учащихся о малых литературных жанрах. Развитие творческих способностей учащихся. | Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
| Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать про себя и вслух, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 102 | Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Формирование навыка самостоятельного формулирования вопросов к тексту по ходу чтения. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). | Пр. Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 103 | Проверочная работа № 5 | Совершенствование навыков понимания содержания прочитанного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Проверка усвоения программного материала. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Формирование смысла учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания. | Рубежный конт-роль |
|
|
|
| 104 | Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Воспитание любви и интереса к чтению, расширение читательского кругозора. Формирование умений составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Индивиду-альный оп-рос |
|
|
|
| Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (31 ч) |
| 105 | Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон» | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для детей Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.
| Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. К. Слушать и понимать речь других Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конроль
|
| Фрагмент мультфиль-ма
|
|
| 106 | Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) | Развитие речи учащихся через формирование умения выражать свои чувства и мысли литературным языком. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -пересказ текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 107 | Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть) | Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Свободное владение прошлым материалом. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль
|
|
|
| 108 | Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части) | Развитие умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Формирование умения понимать содержание литературного произведения (тему, главную мысль, идею произведения). Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Пр. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 109 | Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части) | Совершенствование умения различать жанры художественной литературы; составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста; составлять характеристику героя литературного произведения | Пр. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -инсценирование отрывка текста. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конроль
|
| Фрагмент мультфиль-ма Портрет писателя |
|
| 110 | Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча») Т | Продолжение знакомства с произведениями зарубежной литературы для младших школьников. Развитие творческих способностей, связной монологической речи учащихся. Совершенствование умения участвовать в диалоге по обсуждению прочитанного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -пересказ сказки с опорой на ключевые слова. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль
|
| Портрет писателя |
|
| 111 | Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море») | Совершенствование умения делить текст на смысловые части, аргументируя свой выбор. Закрепление знаний учащихся об особенностях художественного произведения изученного жанра. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 112 | Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное») | Совершенствование умения составлять характеристику главных героев с учетом их нравственных качеств. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -деление сказки на части, озаглавлевание частей. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Фронталь-ный оп-рос
|
| Портрет писателя |
|
| 113 | Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка») | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 114 | «Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка») | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в тексте, К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Фронталь-ный оп-рос
|
|
|
|
| 115 | Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка») | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование умений составлять вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них с использованием отрывков текста. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; -декламирование текста. П. Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | Текущий конроль
|
|
|
|
| 116 | Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик») | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения литературных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Пр.Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах и использованием ранее изученного материала. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -составление плана пересказа. П. Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 117 | Б.Сергунен-ков «Кот белый – кот чёрный» | Продолжение знакомства с произведениями современной отечественной литературы для младших школьников. Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Обучение умению ставить вопросы по содержанию прочитанного текста. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 118
119 | Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры
Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки») | Продолжение знакомства с произведениями современной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Развитие умения ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. Совершенствование умения понимать скрытый смысл прочитанного произведения.
Продолжение знакомства с произведениями современной зарубежной литературы для младших школьников. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации; -читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -чтение по ролям. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | Текущий конроль
Фронталь-ный оп-рос
|
|
|
|
| 120 | Уроки творчества Дж. Родари | Расширение круга чтения обучающихся. Совершенствование навыков пересказа прочитанного произведения. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать | Фронталь-ный оп-рос
|
| Портрет писателя |
|
| 121 | Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Определение жанра произведения. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -декламирование текста. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Фронталь-ный оп-рос
|
|
|
|
| 122 | Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!») | Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворных произведений с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Знать: -характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. П. Находить ответы на вопросы в тексте. К. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Л. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Фронталь-ный оп-рос
|
|
|
|
| 123 | Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце») | Обучение восприятию и пониманию эмоционально-нравственных переживаний героев прочитанных произведений. Совершенствование умения различать жанры художественной литературы. | Пр. Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; -составление устных рассказов. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Слушать и понимать речь других. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Л. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. | Текущий конроль
|
|
|
|
| 124 | Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа № 6 | Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Проверка уровня усвоения программного материала | Пр. Знание название страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений. П.К.Р.Л. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Уметь оценивать успешность выполнения заданий. | Рубежный конт-роль |
|
|
|
| 125 126 | Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир» | Совершенствование умения работать с книгой; воспринимать произведение на слух, понимать его смысл; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Закрепление знаний, полученных в курсе изучения литературного чтения во втором классе | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Знать: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке Л. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Тематический оп-рос Про-верка твор-чес-ких работ уча-щих-ся |
| Выставка книг |
|
| 127 | Проверка техники чтения | Проверка сформированного навыка чтения. | Пр. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться работать по предложенному учителем плану. Л. Формирование смысла учебной деятельности на основе формирование мотивов достижения и социального признания. | Индивид. оп-рос
|
|
|
|
| 128 129 | Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки» | Совершенствование умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать жанры художественных произведений, давать характеристику изученным литературным жанрам | Пр. Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно. Работа по плану, предложенному учителем с дополнением его предложениями учеников. Знать: -конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; -воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. | Тематический оп-рос |
|
|
|
| 130-136 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений ( учебных успехов) обучающихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
• умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и разбором текстов учебной книги. При выставлении отметки по чтению необходимо одновременно учитывать следующее:
• способ (целыми словами, по слогам), правильность, беглость, выразительность чтения;
• владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Следует особо подчеркнуть, что «чтение — это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребенку, но и тот, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины, добывать знания по всем другим предметам»*.
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеют свои специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанного), то во втором – четвертом классах чтение постепенно становится общеучебным умением, крайне необходимым при овладении знаниями по другим предметам. Немаловажным критерием при овладении чтением как общеучебным умением является беглость чтения.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературному чтению (2 класс) (0.19 MB)
0
710
57
Нравится
0
