Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа c.Сосновка»
Саратовской области Саратовского района
«Утверждаю».
Директор МОУ «СОШ с.Сосновка »
_______________ /В.ФЧеберяк/
«_____» ________________ 2015 г.
Рассмотрено на заседании МО. «Согласовано».
Протокол № от 2015 г. Заместитель директора по УВР
Председатель МО ________________ /Е.В Малофеева/
_________________/Ларькина В.Д/ «_____» _______________ 2015 г.
Рабочая программа
по литературе
в 8 классе
учителя русского языка и литературы
Малофеевой Е.В
на основе авторской программы Т.Ф.Курдюмовой Н.А.Демидова, Е.Н.Колокольцев. – М.: Просвещение, 2010 г
2015-2016г
II.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования для 8-11 классов, составитель Т.Ф.Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н.Колокольцев.
Изучение курса реализуется через УМК: учебник-хрестоматия «Литература. 8 класс» Т.Ф.Курдюмова 2010год ; работа ведется по авторской программе Т.Ф.Курдюмовой, соответствующей концентрической структуре современной школы. Планирование уроков литературы в 8 классе полностью охватывает все материалы, представленные в учебнике-хрестоматии. Программа направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе.
В программе раскрывается жанровая структура литературных произведений, приводятся сведения об истории развития некоторых жанров.
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Задачи, которые решаются на уроках литературы в 8 классе:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствованию собственной устной и письменной речи.
8 класс называется «Литература и время». В тематическом плане и методике уроков красной нитью проходит этот мотив. Весь учебный материал подаётся под углом отражения конкретных исторических событий в художественном произведении. В центре внимания учителя и учащихся становится образ автора с его личностной нравственной оценкой человека в том или ином срезе истории, актуальной компетенцией на данном этапе является культурологическая компетенция в связи с тем, что учащиеся погружаются в ту или иную эпоху. Не менее важным является формирование у восьмиклассников критического мышления, так как на данном литературном материале им необходимо не только соотносить историческое время с реальным, но и вырабатывать собственную позицию относительно героев, идеи, проблематики произведения. Следовательно, такие формы уроков как: урок-диспут, урок-суд, урок-обсуждение – становятся наиболее востребованными.
Теоретический блок в курсе 8 класса насыщен, но понятия и термины играют прикладную роль в главном – чтении и изучении текста художественного произведения.
Творческие работы в 8 классе приобретают всё более аналитический характер. В тематическом планировании особое место занимают устные сочинения разных жанров. Учитель как бы «пишет» соответствующее сочинение вслух на уроке, в присутствии учащихся, опираясь на учеников и советуясь с ними. Таким образом, вскрывается сама «кухня» написания сочинения, его технология.
В связи с тем, что учебник литературы для 8 класса ориентирован на изучение исторических произведений разнообразных жанров, логика прохождения учебного материала подчиняется не историческому принципу (от фольклора до произведений 20 века), а крупноблочной подачи материала. Календарно-тематическое планирование разработано, опираясь не на хронологический, а на проблемно-тематический принцип. Например, при прохождении народной исторической песни, отражающей образ Петра первого, параллельно изучается пушкинская «Полтава» (19 век) и «Восковая персона» Ю.Н.Тынянова (20 век). Такое структуирование учебного материала позволяет более логично, целостно, доступно представить то или иное историческое событие на примере различных по роду, жанру, литературному направлению художественных произведений.
Данная перестановка не нарушает логики изложения материала и по окончании 8-го класса учащиеся полностью овладевают знаниями, умениями и навыками в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.
Содержание программы.
Литература и время. Автор и время.
Литературный процесс как часть исторического процесса. Время на страницах исторических произведений. Роль авторской позиции в произведениях исторической тематики. Теория. Эпиграф.
Историческая народная песня.
Историческая народная песня. Её герои и сюжеты. «Правеж». Песни о Петре Великом: «Солдаты готовятся встретить шведского короля», «Петра Первого узнают в шведском городе». Слово и музыка в народной песне. Теория. Историческая народная песня.
Народная драма.
« Как француз Москву брал». Особенности народной драмы. Герои пьесы:Наполеон и Потемкин. Соединение героев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.
История на страницах произведений древнерусской литературы.
Теория. Древнерусская литература.
Русская летопись как литературный жанр.
«Повесть временных лет». Рассказ о смерти Олега, его образ в летописи. Теория. Летопись.
«Повесть о разорении Рязани Батыем». События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой. Связь повести с народно-поэтическим творчеством. Теория литературы. Воинская повесть.
Жития святых как исторические повествования. Особенности изображения биографии героя в жанре жития. «Сказание о житии Александра Невского» как героя русской истории. «Преподобный Сергий Радонежский» Б.Зайцева. Становление характера подвижника. Художественные особенности жития. Теория. Житие.
История на страницах произведений 18 века.
Повесть »Марфа Посадница». Образы-антиподы Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора. Теория. Историческая драма.
Историческое прошлое в литературе 19 века. Былины и их герои.
А.К.Толстой. «Илья Муромец». «Правда». «Курган»; С.Д.Дрожжин. «Песня Микулы Селяниновича» и др. (по выбору). Народный идеал и авторская позиция. Былинные мотивы в разных видах художественного творчества. Герои и события в русской поэзии. Теория. Былина и баллада.
Исторические басни Крылова и Отечественная война 1812 года. Мораль басни и её роль в реальных событиях 1812 года. Теория. Басня на историческую тему.
Генри Лонгфелло. «песнь о Гайавате». Поэтичность легенды, сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Образность и красота поэтического языка, совершенство перевода песни-поэмы И.А.Буниным. Теория. Песнь как жанр.
Вальтер Скотт. «Айвенго» (фрагменты). Герой романтического исторического романа и сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и персонажи романа. Теория. Исторический роман.
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава». «Медный всадник». «Капитанская дочка». Тема судьбы, рока в сюжете баллады «Песнь о вещем Олеге». Поэма «Полтава» (фрагмент). Образ Петра I в поэме. «Медный всадник». Проблема власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. «Капитанская дочка». Сюжет исторической повести, герои исторические и вымышленные. Гринёв и Пугачев. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Маша. Утверждение нравственных идеалов. Образ Пугачёва. Взгляд Пушкина на «русский бунт». Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений («История Пугачёва» и «Капитанская дочка»). Теория. Историческая проза. Эпиграф.
М.Ю.Лермонтов. «Песня про купца Калашникова». Быт и нравы 16 века в поэме. Исторический сюжет и герои песни. Нравственные проблемы песни. Неправый суд Ивана Грозного. Связь поэмы с народным творчеством. Позиция автора. Теория. Историческая поэма.
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа и народно-поэтические истоки повести. Батальные сцены и героические характеры. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Запорожская Сечь как прославление товарищества, её нравы и обычаи. Образы Тараса и его сыновей. Тарас Бульба как народный героический характер. Роль лирических отступлений в повести. Теория. Историческая повесть.
А.Дюма. «Три мушкетёра». Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров, кодекс чести и правила поведения героев романа. Яркость авторской позиции. Теория. Авантюрно-исторический роман.
А.К.Толстой. «Василий Шибанов». «Князь Серебряный». Баллада «Василий Шибанов». Василий Шибанов как нравственный идеал автора.
«Князь Серебряный». Воспроизведение эпохи на страницах романа. Исторические лица и вымышленные герои. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования, нравственные идеалы автора. Художественные особенности романа.
Л.Н.Толстой. «После бала». Критическая сила рассказа, гуманистический пафос. Контраст как основа композиции рассказа, как способ раскрытия душевного состояния, как оценка увиденного главным героем рассказа. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания солдата, значение красочных и звуковых образов в её создании. Теория. Контраст как приём композиции.
Историческое прошлое в лирике 19 века. «Минувшее меня объемлет живо…»: В.А.Жуковский. «Воспоминание», «Песня»; А.С.Пушкин. «Воспоминание», «Стансы»; Д.В.Давыдов.»Бородинское поле»; И.И.Козлов. «Вечерний звон»; Ф.Н.Глинка. «Москва»; А.Н.Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе». Обращение лирических поэтов к теме прошлого. Яркая индивидуальность поэтов в оценке минувшего.
Историческое прошлое в литературе 20 века.
Былины и их герои в произведениях 20 века.
И.А.Бунин. «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья»; К.Д.Бальмонт. «Живая вода»; Е.М.Винокуров. «Богатырь». Трансформация образа былинного героя в произведениях 20 века. Живая стихия русского фольклора, разнообразие и богатство ритмики стихотворений Бунина. Былинные мотивы в творчестве К.Д.Бальмонта. Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворений.
Ю.Н.Тынянов «Восковая персона». «Подпоручик Киже». «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. «Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при казарменном автоматизме армии при Павле I . Теория. Язык и стиль исторического повествования.
С.Цвейг «Невозвратимое мгновенье» (Ватерлоо, 18 июня 1815 года). Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ наполеона и отношение к нему автора.
М.Алданов. «Чёртов мост» (главы). Серия исторических портретов. Изображение полководца Суворова. Образ Наполеона в последние годы жизни. Связь времён – главная тема творчества М.Алданова.
Б.Л.Васильев. «Утоли мои печали». Изображение ходынской трагедии. Понимание автором и его героями причин трагедии. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица, изображённые в произведении (Николай II, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, В.И.Немирович-Данченко). Смысл заглавия романа.
Тема ВОВ в исторических произведениях.
Л.М.Леонов. «Золотая карета». Тема ВОВ и её отголосков в событиях послевоенных. Судьбы героев и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы. Теория. Символика названия произведения.
История на страницах поэзии 20 века.
Традиционное внимание поэтов к родной истории и её роковым минутам. В.Я.Брюсов. «Тени прошлого», «Век за веком»; З.Н.Гиппиус. «14 декабря»; Н.С.Гумилёв. «Старина», «Прапамять»; М.А.Кузмин. «Летний сад»; М.И.Цветаева. «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»; Д.Б.Кедрин «Зодчие». Тема прошлого как одна из главных тем лирики 20 века. Многогранность осмысления былого поэтами серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего.
Итоги. Беседа по итогам чтения произведений исторической тематики в течение года. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
Учебный план МОУ СОШ с. Сосновка отводит на изучение литературы в 8-ом классе 2 час в неделю, в год 68 часов.
Уровень обучения базовый.
III.Учебно- тематический план
| № п/п | Раздел программы | Количество часов |
| 1 | Введение. | 1ч |
| 2 | Фольклор. | 2ч |
| 3 | Древнерусская литература. | 7ч |
| 4 | Литература XVIII века. | 2ч |
| 5 | Литература XIX века. | 37ч |
| 6 | Литература XX века. | 19ч |
|
| Итого | 68ч |
IY. Календарно- тематическое планирование
|
| Тема урока.
| Тип урока. | Формы и виды деятельности на уроке | Дата план | Дата факт |
|
| Введение |
|
| 1 | Введение.Литература и время
| Вводный урок
| Рассказ, комментированное чтение Дать представление уч-ся о том, что со временем меняется не только жизнь, но и литература, появляются новые жанры. Иметь представление о жанровом своеобразии произведений на исторические темы. Уметь воспринимать события и характеры далекого времени, уметь оценить их через сказку Г.Х.Андерсена «Калоши счастья» - произведение, которое поможет уч-ся осознать связь времен. |
|
|
| Фольклор |
| 2 | Фольклор и его жанры. Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народная историческая песня.
| Урок сообщения новых знаний | Рассказ ,комментированное чтение, исследовательский метод Знать, что произведения устного народного творчества в яркой поэтической форме передают народное восприятие событий и героев отечественной истории, привить уч-ся желание с интересом входить в мир фольклорных произведений, в которых отражены представления наших предков об ушедшей и будущей жизни. Привитие интереса к фольклорным произведениям. |
|
|
| 3 | Народная драма «Как француз Москву брал» | Урок сообщения новых знаний | Диалогический метод, метод художественного чтения Знать, какие исторические события отражены в пьесе, как выражено отношение народа к этим фактам, уметь видеть исторических героев разных времен в одном произведении, почему они появились в одном произведении, уметь охарактеризовать Наполеона и Потемкина. Воспитание патриотизма. |
|
|
| Древнерусская литература |
| 4
| Древнерусская литература. Историческая личность на страницах произведений Древней Руси «Повесть временных лет». «Смерть Олега от своего коня»
| Урок сообщения новых знаний | Комментированное чтение, исследовательский метод Продолжить изучение древнерусской литературы, знать, что ей принадлежит значительное место в культурном наследии России; задача древнерусского автора –передать истину, познакомить с содержанием отрывка из «Повести временных лет» |
|
|
| 5 | Р/р. «Повесть о разорении Рязани Батыем» Житие как особый жанр | Урок развития речи | Комментированное чтение, исследовательский метод ,творческий анализ Познакомить уч-ся с «Повестью о разорении Рязани Батыем», видеть какими изображены Евпатий Коловрат и его дружина, знать какие художественные средства помогают передать их доблесть и отвагу, уметь видеть в тексте фольклорные элементы: анафору, гиперболу. |
|
|
| 6 | «Сказание о житии Александра Невского» | Урок сообщения новых знаний | Сравнительный анализ, исследовательский метод, комментированное чтение. Уметь видеть отличительные особенности жанра жития, кто являлся героем жития, знать строение жанра жития, портретная характеристика Александра Невского, уметь сравнивать его с другими персонажами. |
|
|
| 7 | «Сказание о житии Александра Невского» | Урок сообщения новых знаний | Сравнительный анализ, исследовательский ,комментированное чтение |
|
|
| 8 | Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский» | Урок сообщения новых знаний | Наглядный метод, исследовательский метод.Познакомить уч-ся с произведением «Сергий Радонежский», видеть какие качества характеризуют человека, посвятившего свою жизнь служению Богу и Руси. |
|
|
| 9 | Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский» | Урок сообщения новых знаний | Наглядный метод, исследовательский метод |
|
|
| 10 | Р/речи. Литературная игра по теме «Древняя Русь» | Урок развития речи | Литературная игра |
|
|
| Литература XVIII века |
| 11 | Литература 18 века. События истории в произведениях 18 века.
| Урок сообщения новых знаний | Комментированное чтение, сравнительный метод Знать, почему в 18 веке усиливается интерес русской науки и литературы к мировой и отечественной истории, видеть, как авторы посредством изображения исторических событий выражают свое осознание огромной значимости России в судьбах мира. Сопоставление средств эмоциональной выразительности в речах Холмского и Борецкого. |
|
|
| 12 | Н.М.Карамзин. «Марфа- посадница, или Покорение Новагорода». | Урок сообщения новых знаний | Сравнительный метод Сопоставление средств эмоциональной выразительности в речах Холмского и Борецкого. |
|
|
| Литература XIX века |
| 13 | Литература 19 века. Проблема человека и времени в произведениях 19 века. Былины и их герои в поэзии 19 века. А. К. Толстой. «Илья Муромец» «Правда». | Урок сообщения новых знаний | Диалогический метод, комментированного чтения, рассказ Раскрыть проблему человека и времени в произведениях 19 века, показать как в русских былинах сосредоточилась память народа о своем прошлом, отразились лучшие черты русского национального характера. Показать, как А К Толстой погружаясь в далекое прошлое, стремился выразить свои впечатления о современной жизни, преломляя их «в старинном зеркале» |
|
|
| 14 | Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» | Урок сообщения новых знаний | Рассказ Комментированное чтение ,исследовательский метод Познакомить уч-ся с выдающимся американским поэтом, с его произведением. С образом народного героя индейца Гайавата, знать, что легло в основу сюжета, какими качествами наделен герой, уметь найти в тексте художественные средства. |
|
|
| 15 | Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» | Урок сообщения новых знаний | Рассказ Комментированное чтение ,исследовательский метод Познакомить уч-ся с выдающимся американским поэтом, с его произведением. С образом народного героя индейца Гайавата, знать, что легло в основу сюжета, какими качествами наделен герой, уметь найти в тексте художественные средства. |
|
|
| 16 | В/ч. В. Скотт. «Айвенго» (фрагменты) | Урок внеклассного чтения | Рассказ , самостоятельная работа Познакомить уч-ся с Вальтером Скоттом –создателем жанра исторического романа, показать, как его творчество оказало влияние на создание исторических жанров художественной литературы. Заинтересовать уч-ся самостоятельным чтением романа «Айвенго». |
|
|
| 17 | И. А. Крылов. «Волк на псарне». | Урок сообщения новых знаний | Чтение наизусть, исследовательский метод, диалогический метод Видеть в баснях Крылова не только моральные поучения, но и сатиру на конкретные события, видеть тесную связь сюжета и образов с событиями истории. |
|
|
| 18 | А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» | Урок сообщения новых знаний | Сравнительный метод, пересказ ,комментированное чтение ,эвристический метод. Познакомить с содержанием баллады «Песнь о вещем Олеге», видеть признаки этого жанра в произведении, видеть, какие художественные средства и приемы делают образ Олега запоминающимся и выразительным. |
|
|
| 19 | А.С.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок) | Урок сообщения новых знаний | Познакомить уч-ся с трагедией «Борис Годунов», видеть, что легло в основу создания трагедии, видеть конфликт трагедии, столкновение преступной власти и нравственных позиций народа. |
|
|
| 20 | Художественное своеобразие поэмы « Полтава» ( фрагменты) | Урок сообщения новых знаний | Диалогический ,комментированное чтение, сравнительный анализ. Видеть многоплановость поэмы «Полтава», исторические деяния Петра1.Изображение Полтавского боя, как решающего события всей русско-шведской войны. Уметь сопоставить изображение Петра1 перед боем, во время боя и во время празднования победы, видеть как автор относится к своему герою. |
|
|
| 21 | Р/р. Творческая работа по поэмеА.С. Пушкина « Полтава» | Урок развития речи | Творческая работа. Образ Петра I. Уметь сопоставить изображение Петра1 перед боем, во время боя и во время празднования победы, видеть как автор относится к своему герою. |
|
|
| 22 | А.С.Пушкин «Капитанская дочка» | Урок сообщения новых знаний | Словесный портрет ,комментированное чтение Познакомить уч-ся с произведением, увидеть судьбы русского крестьянства и дворянства, крестьянское восстание, освоиться в композиции этого произведения. Уметь объяснить причины, по которым повесть получила свое название. Уметь охарактеризовать наиболее напряженные моменты в повести. Характеристика героев исторической повести. |
|
|
| 23 | Жанровое своеобразие повести. Истоки формирования личности Гринева ( анализ 1-2 гл) | Урок сообщения новых знаний | Сравнительный анализ, исследовательский метод, пересказ Уметь охарактеризовать наиболее напряженные моменты в повести. Характеристика героев исторической повести.
|
|
|
| 24 | Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Щвабрин ( анализ 3-5 г) | Урок сообщения новых знаний | Сравнительный анализ, исследовательский метод Характеристика героев исторической повести.
|
|
|
| 25 | Пугачев и народ в повести (анализ6-7гл) | Урок сообщения новых знаний | Исследовательский метод Характеристика героев исторической повести.
|
|
|
| 26 | Средства характеристики героев в повести (8-12гл) | Урок сообщения новых знаний | Исследовательский метод Характеристика героев исторической повести. |
|
|
| 27 | Образ Маши Мироновой. | Урок сообщения новых знаний | Исследовательский метод Характеристика героев исторической повести. Смысл названия повести. Анализ эпизода |
|
|
| 28 | Подведение итогов по повести «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению | Урок развития речи | Подготовка к сочинению, разработка плана |
|
|
| 29 | Р/речи. Сочинение по повести «Капитанская дочка | Урок развития речи | Творческая работа |
|
|
| 30 | М.Ю.Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Урок сообщения новых знаний | Наглядный метод, диалогический метод,эвристический метод. Познакомить уч-ся с поэмой, обращенной в историческое прошлое России, в которой одним из центральных образов становится царь Иван Грозный и где автор развивает тему чести и достоинства человека. Уметь видеть важнейшие события сюжета, как проявилась в поэме связь с фольклором. |
|
|
| 31 | М.Ю.Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Урок сообщения новых знаний | Чтение наизусть. Уметь видеть важнейшие события сюжета, как проявилась в поэме связь с фольклором. |
|
|
| 32 | Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества в «Тарасе Бульбе». | Урок сообщения новых знаний | Рассказ ,проблемный метод Видеть, как Гоголь описывает нравы и обычаи Запорожской Сечи, быт казаков в 16-17 веках, видеть какие качества народного героя воплотил Гоголь в главном герое – Тарасе Бульбе, видеть и понимать лирические отступления в тексте, уметь составлять характеристику главного героя, |
|
|
| 33 | Система образов в повести Н.В Гоголя «Тарас Бульба» | Урок сообщения новых знаний | Беседа. Исследовательский метод. Уметь составлять характеристику главных героев повести |
|
|
| 34 | Характеристика Тараса Бульбы.Роль автора в повести | Урок сообщения новых знаний | Беседа. Исследовательский метод. Уметь составлять характеристику Тараса Бульбы |
|
|
| 35 | Образы сыновей в повести. Характеры главных героев повести. | Урок сообщения новых знаний | Беседа. Исследовательский метод. Выработка навыков определения характеров персонажей. Их развития в ходе повести.. |
|
|
| 36 | Образ матери в повести Н.В Гоголя «Тарас Бульба» | Урок сообщения новых знаний | Беседа. Исследовательский метод. Характеристика образа матери |
|
|
| 37 | Художественные особенности повести. Роль пейзажа в повести. | Урок сообщения новых знаний | Выборочное чтение, комментирование, анализ отдельных эпизодов.Показать пафос произведения, роль описания в повести. |
|
|
| 38 | Р/Р.Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» | Урок развития речи | Подготовка к сочинению, разработка плана |
|
|
| 39 | Р/Р. Написание сочинения по повести Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» | Урок развития речи | Творческая работа |
|
|
| 40 | В/ч. Трансформация исторических событий и исторических героев в романе А.Дюма « Три мушкетера» | Урок внеклассного чтения | Беседа, выборочное чтение. Раскрыть причину популярности произведения. Познакомить уч-ся с деятельностью, жизнью А. Дюма, его романом «Три мушкетера», действие которого происходит во Франции; яркость сюжетов, убедительность характеров, стремительное повествование, живая речь. Воспитание смелости, отваги, нравственной ответственности за свои поступки, воспитание товарищества |
|
|
| 41 | Увлекательность сюжета и яркость характеров в романе А.Дюма «Три мушкетера». | Урок внеклассного чтения | Чтение по ролям, исследовательский метод чтение по ролям |
|
|
| 42 | А. К. Толстой. «Василий Шабанов» | Урок сообщения новых знаний | Краткий пересказ ,интерпретация текста ,сравнительный метод Познакомить уч-ся с жизнью и творчеством А К Толстого, анализ его баллады»Василий Шабанов», уметь видеть завязку, кульминацию, развязку произведения, знать, какую роль в развитии сюжета играет Курбский и царь Иоанн. |
|
|
| 43 | А.К.Толстой «Князь Серебряный» | Урок сообщения новых знаний | Исследовательский ,метод самостоятельной работы Познакомить уч-ся с главами из романа «Князь Серебряный». Увидеть напряженную череду событий, знать, почему так назван роман, видеть в Никите Романовиче такие черты, как смелость, честность, решительность, искренность. |
|
|
| 44 | А.К.Толстой «Князь Серебряный» | Урок сообщения новых знаний | Беседа увидеть одну из главных проблем романа: губительность деспотизма, образ Ивана Грозного говорит о том, что деспотизм уничтожает живую душу не только в раздавленных властной волей подданных, но и в самом деспоте. |
|
|
| 45-46 | Мотивы былого в лирике поэтов 19 века. В А Жуковский, А С Пушкин, Д. В Давыдов, И И Козлов, Ф. Н Глинка, А Н Апухтин. | Урок сообщения новых знаний | Чтение наизусть,беседа,исследовательский метод ,эвристический метод Увидеть мотивы былого времени в стихотворениях поэтов 19 века, знать, почему некоторые из них обратились к жанру песни, увидеть широту охвата прошлого, какой завет последующему поколению оставили поэты; воспитание патриотизма. |
|
|
| 47 | Л. Н. Толстой. «После бала»
| Урок сообщения новых знаний | Сравнительный метод,беседа, исследовательский метод Познакомить уч-ся с произведением Л Н Толстого «После бала», уметь видеть сложную композицию романа, знать, почему это произведение можно назвать «рассказом в рассказе», в чем сила рассказа. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в тексте. |
|
|
| 48 | Л. Н. Толстой «После бала». Художественное своеобразие рассказа | Урок сообщения новых знаний | Сравнительный метод,беседа Контраст как основа худ.приема
|
|
|
| 49 | Социально- нравсвенные проблемы рассказа «После бала» | Урок сообщения новых знаний | Исследовательский метод Моральная ответственность человека за происходящее |
|
|
| Литература XX века |
| 50 | Литература 20 века. Автор и время на страницах произведений. Былины и их герои в поэзии 20 века. | Урок сообщения новых знаний | Исследовательский метод ,интерпретация текста Индивидуальная работа Увидеть, какие былинные мотивы создают в своей поэзии такие поэты, как И А Бунин, К Д. Бальмонт, Е М Винокуров. |
|
|
| 51 | Былинные мотивы в поэзии И А Бунина, К Д. Бальмонта, Е М Винокурова | Урок сообщения новых знаний | Индивидуальная работа, чтение наизусть, Уметь сопоставлять их стихи, видеть, какие чувства выразили поэты, обратившись к былинным героям, мотивам и сюжетам; что объединяет эти стихи; увидеть, как через эти стихотворения предстает современная поэтам действительность; воспитание патриотизма, любви к своему родному краю. |
|
|
| 52 | Вн. /Ч. Ю Т Тынянов «Подпоручик Киже» | Урок внеклассного чтения | Чтение по ролям, исследовательский метод чтение по ролям |
|
|
| 53 | Ю Т Тынянов «Восковая персона» | Урок сообщения новых знаний | Комментированное чтение, исследовательский метод Рассказ. Познакомить уч-ся с произведением «Восковая персона», увидеть, как автору удается погрузить читателей в атмосферу давно прошедшей петровской эпохи. Почему даже восковое подобие императора продолжает беспокоить живых. |
|
|
| 54 | Вн/ч. М. Алданов «Чертов мост» (обзор) | Урок внеклассного чтения | Пересказ, исследовательский метод, эвристический метод Познакомить уч-ся с произведением «Чертов мост», видеть, какими средствами автор достигает яркости и драматизма описания решающего сражения, уметь описывать сцены самого ответственного момента в победе на Чертовом мосту, уметь охарактеризовать Суворова и других героев произведения. |
|
|
| 55 | Вн/ч . С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение «(Ватерлоо, 18 июня 1815 года)» (обзор) | Урок внеклассного чтения | Рассказ, исследовательский метод ,комментированного чтения Познакомить обзорно уч-ся с творчеством С Цвейга, его произведением «Невозвратимое мгновение», уметь охарактеризовать главные особенности его творчества, уметь дать краткую хпрактеристику одному из исторических героев, изображенных на страницах этой миниатюры. |
|
|
| 56 | Образ Наполеона в миниатюре «Невозвратимое мгновение». | Урок внеклассного чтения | Анализ эпизодов, выразительное чтение эпизодов,Показать роль «мгновения» в судьбе человека и исторического события. |
|
|
| 57 | Б.Л.Васильев. «Утоли мои печали» | Урок сообщения новых знаний | Рассказ, комментированное чтение, сравнительный метод Познакомить уч-ся с произведением Б Васильева «Утоли мои печали», который посвящен событиям рубежа 19 – 20 веков, но обращен к сегодняшнему поколению, почему стала возможной ходынская трагедия, видеть. |
|
|
| 58 | Изображение ходынской трагедии в романе Б.Васильева «Утоли моя печали…» | Урок сообщения новых знаний | Работа с учебником. Беседа. Составление плана. Словарно-лексическая работа. Как в романе поставлена проблема политического террора, знать, какое значение в романе играет образ Маши Олексиной, уметь объяснить смысл названия романа. |
|
|
| 59 | Исторические лица, изображенные в романе. | Урок сообщения новых знаний | Познакомить с романом о судьбах властителей и простых людей на страницах истории |
|
|
| 60 | Великая Отечественная война в лирике А.Ахматовой,А.Прокофьева, К.Симонова, А.Твардовского. | Урок сообщения новых знаний | Чтение наизусть,исследовательский метод,самостоятельной работы Интерпретация поэтического текста Видеть, как лирика военных лет отражала реальные картины и события, проходившие перед глазами таких поэтов, как А.А. Ахматовой, А.А. Прокофьева, А.Т.Твардовского, Ю.В.Друниной, М.А. Дудина, А.А. Суркова, М.В Исаковского, Б.Ш. Окуджавы. |
|
|
| 61 | Великая Отечественная война в лирике Ю.Друниной, Б.Окуджавы, В.Высоцкого. | Урок сообщения новых знаний | Чтение наизусть. Уметь сопоставлять стихи о войне, что их сближает и что отличает, уметь самостоятельно анализировать стихотворения.
|
|
|
| 62 | Л.М.Леонов. «Золотая карета» | Урок сообщения новых знаний | Диалогический метод, исследовательский метод, индивидуальная работа Познакомить уч-ся с пьесой Леонова «Золотая карета», видеть, что лежит в основе этого произведения, в чем заключается конфликт пьесы, какие события собствуют его развитию, знать смысл названия пьесы. |
|
|
| 63 | Судьбы героев и их идеалы в пьесе Л.М.Леонова «Золотая карета». | Урок сообщения новых знаний | Работа с учебником, анализ, устное рисование |
|
|
| 64 | Мотивы былого в лирике В.Брюсова, З.Гиппиус, Н.Гумилева, М.Цветаевой. | Урок сообщения новых знаний | Выразительное чтение. Анализ стихотворений Через стихотворения поэтов серебряного века увидеть мотивы былого в лирике поэтов 20 века, уметь самостоятельно анализировать стихотворения, какие приемы используют поэты, строфика, звукопись, видеть, каков масштаб осмысления прошлого поэтами 20 века. |
|
|
| 65 | Мотивы былого в лирике Е.Евтушенко, В.Высоцкого, М.Кузмина. | Урок сообщения новых знаний | Выразительное чтение. Анализ стихотворений. |
|
|
| 66 | Тестовый контроль по теме «Литература XX века». | Урок контроля | Тест |
|
|
| 67 | Тестовый контроль «Повторение изученного за курс 8 класса» | Урок контроля | Тест. Список литературы на лето |
|
|
| 68 | Резервный урок |
|
|
|
|
Y. Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 8 класса.
Владеть общеучебными умениями и навыками, а именно: выявлять общее, отличное, сопоставлять, анализировать, делать выводы.
Аудирование:
понимать основное содержание небольших по объёму научно-учебных и публицистических текстов, воспринимаемых на слух.
Слушать и слышать учителя, аргументы и выводы оппонентов.
Чтение:
владеть техникой выразительного чтения (норма 8кл. 140 слов в минуту);
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения;
извлекать информацию из литературоведческого словарика; статей, помещенных перед творчеством того или иного писателя
правильно расставлять логические ударения, паузы;
чтение наизусть стихотворений.
Говорение:
аргументировано отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать содержания произведения;
выражать личностное отношение к нравственным проблемам, которые поставлены автором в произведении;
владеть устным описанием картин, эпизодов, героев;
уметь составлять словесные портреты героев.
Аналитическая деятельность:
определять тему, идею, конфликт, проблему произведения разных жанров (в стихотворных текстах видеть главные строчки, ключевые слова и образы, определять чувства лирического героя, понимать роль тропов, классифицировать стихотворные тексты по жанру, соотносить в анализе фонетическую, стилистическую, содержательную сторону стихотворения, пробовать себя в самостоятельном анализе стихотворения);
составлять план сюжета произведения, подбирать свои заголовки;
понимать роль тропов в художественном произведении, находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения;
понимать значение портрета героя, интерьера, пейзажа в идейном замысле автора;
уметь давать характеристику герою, а также владеть групповой характеристикой персонажей;
владеть навыками культурного ведения спора, диспута, диалога с другими участниками образовательного процесса, работать в парах, группах.
Стержневые понятия курса за 8 класс.
уметь сравнивать исторический образ, эпоху в сходных по тематике художественных произведениях;
адекватно воспринимать события и характеры далёкого времени; видеть исторические приметы, реалии в художественном произведении;
осознавать, как тот или иной исторический эпизод оценивает народ, автор художественного произведения;
различать время историческое и время автора в художественном пространстве произведения;
ощущать связь дня сегодняшего с ушедшим временем.
YI.Перечень учебно-методического обеспечения
1.Т.Ф.Курдюмова. Литература 8 класс: М.:Дрофа, 2010г.
2.Т.Ф.Курдюмова . Поурочные разработки. М.:Дрофа, 2010г.
3.Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс (по программе 4.Т.Ф.Курдюмовой) / - М., ВАКО, 2010 г.
5.Н.М,Скоркина. Поурочные планы по литературе. 8 класс. ,-АСТ, 2007г..
Литература для учащихся.
1. Литература 8 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова.- 6-ое изд.-М.:Дрофа, 2010.
Литературный энциклопедический словарь. Москва: Советская энциклопедия, 1987.
Краткий словарь литературоведческих терминов. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев- Москва: Просвещение, 1978.
Литература в таблицах и схемах. М.Мещерякова – Москва: Айрис, 2005.
Литературные места России. Москва: Советская Россия, 1987.
Путешествие в историю русского быта. Москва: Дрофа, 2003.
Учимся писать сочинение. Н.П.Морозова- Москва: Просвещение, 1987.
Список литературы.
Федеральный компонент государственных образовательных стандартов СПОО (приказ Минобнауки от 05.03.2004 г. №1089).
Временные требования к минимуму содержания основного общего образования Проект образовательного стандарта основного общего образования по литературе (Письмо Минобразования России от 12.08.2002 г. №13-51-98/14).
(утверждены приказом МО РФ от 19.05.98 №1236).
3.Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) / Сост.: 5-7 классы – Т.Ф.Курдюмова- Москва: Дрофа, 2004.
YII. График контрольных работ
|
| Вид работ
| Сроки план | Сроки факт |
| 1 | Р.Речи творческая работа по поэме. Художественное-своеобразие поэмы «Полтава» |
|
|
| 2 | Р/речи. Сочинение по повести«Капитанская дочка |
|
|
| 3 | Р/Р.Сочинению по повести Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» |
|
|
| 4 | Тестовый контроль по теме «Литература XX века». |
|
|
| 5 | Тестовый контроль «Повторение изученного за курс 8 класса» |
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (8-й класс) (0.26 MB)
0
794
102
Нравится
0
