Гражданин Р. Ф.

План-конспект занятия: «Гражданин Р. Ф».

Дата составления: 22.06.23

Составитель: Толпекина Надежда Ивановна

Раздел: обществознание

Тема: Гражданин Р. Ф.

Методический инструментарий:

* Методы обучения:

• системно - деятельностный;

• проблемно- поисковый.

• реподуктивный

• составления плана

• приобретения знаний

• беседа

Методы контроля:

• самоконтроль;

• взаимоконтроль;

• контроль учителя.

*Цель занятия:

• Образовательная: раскрыть сущность общения, рассмотреть его виды и формы, показать роль общения в жизни человека; познакомить с элементами культуры общения людей; научить элементарным приемам  различных форм общения.

• Развивающая: содействовать формированию аналитических способностей  у учащихся   (умение выделять, обобщать).

• Воспитательная: продолжить формировать навыки культурного и грамотного общения в деловых ситуациях, воспитывать культуру общения.

* Задачи:

• развивать умения самостоятельно  находить информацию, анализировать, преобразовывать;

• отработка приемов работы с рабочими листами;

• создать ситуацию успеха на уроке.

• формировать и развивать навыки работы в коллективе;

• углубить знания Конституции РФ, закона РФ “О гражданстве”

• способствовать формированию правовой культуры и гражданской ответственности

* План занятия:

1. Организационный этап.

-Уважаемые ребята, здравствуйте! (проверяю присутствие учащихся, наличие учебников,терадей, рабочих листов.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Сегодня у нас необычный урок. Давайте попытаемся работать так, чтобы мы услышали друг друга.

- Посмотрите на слайд. (Читают цитату Тургенева И.С.)

- Подумайте и предположите о чем мы будем сегодня говорить? (ответы учащихся)

И так у нас сегодня урок: «Гражданин Р. Ф».

Гражданин… Кто такой гражданин? Какие ассоциации у вас возникают с этим словом?

Варианты ответов учащихся: Родина, мораль, право, доброта, честь, совесть, обязанности, права, патриотизм, закон, верный, забота, сострадание.

(На доске заполняю кластер «Гражданин» по ответам учащихся.)

- Вам сегодня педстоит поработать с текстом Конституции, Законом Р. Ф. О гражданстве, заполнить рабочие листы, которые в конце урока сдадите на проверку, ответить на вопросы.

- Запишите тему урока : «Гражданин Р. Ф.»

3) Актуализация знаний.

• Проанализируйте определения, в приведённых на слайде презентации предложениях.

• Определите, в одинаковом ли значении употребляется слово «гражданин»?

1. Гражданин – лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделённое совокупностью прав и обязанностей.

2. Гражданин – взрослый человек, а также форма обращения к нему.

·«Гражданка Иванова! Вам предоставляется слово для выступления».

·«Гражданин СССР совершил первый в мире полёт человека в космос».

·«Такое отношение к уплате налогов характеризует вас как гражданина».

·«Граждане, передавайте деньги за проезд!»

• Какие различия вы увидели?

(ответы учащихся)

4) Первичное усвоение новых знаний.

1. -Найдите в учебнике и прочитайте определение что такие гражданство и запишите в тетрадь.

(ответы учащихся)

2. Самостоятельная работа учащихся.

- Продолжите фразу в рабочем листе №1

Рабочий лист №1

Гражданин – человек, который:

любит ___________________________________________________

переживает _______________________________________________

действует _________________________________________________

протестует ________________________________________________

требует ___________________________________________________

потому что ________________________________________________

(ответы учащихся, их анализ)

3. У Василия Шукшина есть рассказ о деревенском парне Пашке.

Послушайте сообщение ученицы…(слушают)

Беседа по сообщению Егоровой Лизы по В.Шукшину «Живет такой парень»

- Как можно оценить поступок Пашки?

• Все ли могут поступить так, как герой рассказа?

• Какие чувства заставили его совершить этот поступок?

• Какие гражданские черты вы увидели в Пашке?

Гражданские чувства - это движения души, не позволяющие честному человеку спокойно взирать на беды страны, несчастья других людей.

- Приведите примеры гражданских поступков из истории. (ответы учащихся)

Для того, чтобы совершить гражданский поступок, необходим гражданский мотив, или мотив гражданского поведения.

Мотив –это то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается.

Для совершения любого полезного поступка нужны нравственные усилия души и разума, а особенно большие усилия требуются для того, чтобы совершить поступок на благо страны или других людей.

4. - В тексте из Конституции Р. Ф. (слайд презентации) найдите права граждан и составьте кластер (право на жизнь, свободу, личную неприкосновенность. свободный труд, право на отдых. свободу слова, свободу совести и т.д.).

5. - Используя текст учебника , параграф 10, определите основные обязанности граждан России.

(проверка выполненной работы)

- А можно ли вас назвать гражданами России?

По общему правилу гражданство детей зависит от гражданства родителей.

Наше законодательство о гражданстве в полной мере соответствует требованиям Всеобщей декларации прав человека, в которой записано: “Каждый ребёнок имеет право на приобретение гражданства”.

01.07.2002 г. вступил в силу Закон РФ “О гражданстве”.

6. - Обратите внимание в рабочем листе №2 на статьи 9 “Гражданство детей” и 12 “Приобретение гражданства РФ по рождению”

- Составьте план к текстам сатей. (взаимопроверка планов, обсуждение).

7. Для российского общества всегда было важно не столько юридическое определение понятия “гражданин” сколько его духовно – нравственный смысл.

- Мне запомнились слова русского писателя Н.Некрасова: “Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан”(слайд презентации)

Для россиянина понятие гражданственности тесно связано с понятием патриотизма, любви к Родине, ответственностью, неравнодушным отношением к судьбе Отчизны.

На протяжении тысячелетней истории нашей страны большинство людей, проживающих в ней, гордились своей принадлежностью к России и её истокам, корням, отдавали свои знания и талант на благо Отечества, а в годы суровых испытаний, не задумываясь, отдавали свои жизни за Родину.

Может быть, поэтому так трудно иностранцам понять “загадочную русскую душу”.

7. - Какой вывод можно сделать?(предполагаемый ответ учащихся: благополучие общества во многом зависит от того, какими качествами обладают его члены, от их характера, чувств, воли, мотивов, способностей.)

5) Первичная проверка понимания

• А теперь попытаемся понять, в чём духовно – нравственный смысл понятия “гражданин”?

1. Примеров высокой гражданственности немало и в наши дни.

- Приведите свои примеры гражданственности.(ответы учащихся)

2. Разговор о настоящем гражданстве можно продолжать и продолжать.

- Изложите свою точку зрения, можно ли назвать следующие действия гражданскими поступками? (слайд презентации)

•»ученики провели субботник по очистке рощи и подготовили обращение к жителям бережно относиться к зелёным “островкам” своего города, района, села»;

•»жители одного из микрорайонов города собрались на митинг по поводу сноса детской площадки»;

•»молодые люди участвуют в восстановлении храма»;

•»ученики взяли шефство над госпиталем ветеранов войны».

(ответы учащихся)

Вывод. Гражданские поступки люди могут совершать и не в чрезвычайных обстоятельствах. Всё зависит от самого человека, его гражданской позиции, стремления направить свои способности, чувства не только на собственное благо, но и на благо других людей.

6) Первичное закрепление.

1.- Ребята, посмотрите в рабочий лист № 3.

– Кто из вас может назвать права персонажей из “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях” А.Пушкина в соответствующие пустые строки (фронтальная работа).

«Экзамен на гражданина”

• Приказав Чернавке увести царевну и бросить её связанной в лесу, царица посягнула на _____________________________(личную неприкосновенность, жизнь и свободу).

• Брак королевича Елисея и царевны был заключен при ______________________________ (свободном и обоюдном согласии).

• Пёс Соколко, не пуская старуху в дом, охранял право на ______________________________ (неприкосновенность жилища)

2. - В рабочем листе №4 прочитайте и отметьте галочкой те, которые являются обязанностями гражданина России, закреплёнными в Конституции РФ.()

• Соблюдать законы;

• Платить налоги;

• Состоять в рядах какой-либо политической партии;

• Быть членом профсоюза;

• Работать на предприятии;

• Защищать Отечество;

• Сохранять природу и окружающую среду;

• Бережно относиться к памятникам истории и культуры;

• Учиться, получать образование.

(индивидуальная работа, проверка выполненной работы)

- В чем отличие прав и обязанностей?

(ответы учащихся)

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:

• Запишите домашнее задание (слайд презентации)

1. Изучить параграф 10.

2. Выполнить разноуровневые задания по выбору:

1 вариант – привести примеры соблюдения прав и свобод человека и их нарушения из жизни современного российского общества.

2 вариант – продолжите фразы:

• «В 16 лет подросток уже имеет право…»

• «В 14 лет подросток уже отвечает по закону…»

8) Рефлексия

- Ребята,  наш урок подходит к концу и я прошу вас заполните предложенную анкету, варианты ответов приложены:

9) Итог урока

1. Даю оценку работы учащихся

2. Озвучиваю отметки за урок, аргументирует их.

3. Благодарю за работу на уроке.

*Планируемые результаты:

Предметные:

• объяснять роль государства в жизни гражданина;

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашегогосударства;

• сформировать умения применять обществоведческие знания в учебной, общественной деятельности.

• устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством

Метапредметные:

Познавательные: 

• развивать умения работать в группе.

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общиепризнаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемойзадачи;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией

• на основе анализа схем, таблиц делать выводы.

• обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: 

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• прогнозировать предстоящую работу.

• поиск и извлечение нужной информации по заданной теме. 

Коммуникативные: 

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  

• постановка вопросов;

• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• приобретение опыта использования полученных знаний;

• овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,, аудиовизуальной) по заданной теме;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Личностные:

• Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию;

* Диагностические материалы для оценивания результатов обучения:

1. Ориентация образовательного процесса на достижение планируемого результата.

2. Обратная связь, позволяющая осуществлять управление образовательным процессом

* Литература и другие источники

1. Конституция Российской Федерации

2. Всеобщая декларация прав человека

3. Закон РФ “О гражданстве”

4. Лискова Т.Е., Котова О.А. : Обществознание. 9 класс. М. : Просвещение, 2019 г. С.30

Подробный план-конспект занятия