26
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дятьковская средняя общеобразовательная школа №1
Дятьковского района Брянской области
Рассмотрено на методическом «СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДАЮ» объединении и рекомендовано Руководитель МС Директор школы к утверждению ____ Г.В. Солодовщикова ________ Г. И. Тищенко
протокол №____от___ 201_ г. «___» августа 201_г. приказ № ____ от __201_г.
Руководитель МО учителей
математики, физики,
информатики и ИКТ
______Ежелева Т.В./
Рабочая программа
по информатике и ИКТ
для 8 класса
на 2013 — 2014 учебный год
Составитель:
учитель информатики и ИКТ
высшей категории
Горбачёва Г.А.
г. Дятьково
2013/2014 уч. год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по информатике и ИКТ для параллели 8-х классов составлена на основе авторской программы по «Информатике и ИКТ» для 8-9-х классов Семакина И.Г., Залоговой Л.А., Русаковой С.В., Шестаковой Л.В.. (УМК «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов, автор Семакин И.Г. и др.). Данная авторская программа соответствует «Примерной программе основного общего образования по информатике и ИКТ» (утверждённой приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312) и Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089).
Структура документа
Рабочая программа по информатике и ИКТ представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; календарно-тематическое и поурочное планирование; контроль уровня обученности; список учебников и учебных пособий; приложение.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика — одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно - информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Общеобразовательная область, представляемая в учебном плане курсом информатики, представлена в двух аспектах. Первый аспект — системно - информационная картина мира, общие информационные закономерности строения и функционирования самоуправляемых систем (биологические системы, общество, автоматизированные технические системы). Специфической особенностью этих систем
является свойство их целесообразного функционирования, определяемое наличием в них органов, управляющих их поведением на основе получения, преобразования и целенаправленного использования информации. Второй аспект данной общеобразовательной области — методы и средства получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решения задач с помощью компьютера и других средств новых информационных технологии. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к практической деятельности, продолжению образования.
Место предмета в учебном плане школы
Анализ опыта преподавания курса основ информатики и вычислительной техники, новое понимание целей обучения информатике в школе, связанное с углублением представлений об общеобразовательном, мировоззренческом потенциале этого учебного предмета, показывает необходимость выделения нескольких этапов овладения основами информатики и формирования информационной культуры в процессе обучения в школе.
Первый этап (I — IV классы) — пропедевтический. На этом этапе происходит первоначальное знакомство школьников с компьютером, формируется первые элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д.
Второй этап (VIII — IX классы) — базовый курс, обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, Формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности. Изучение базового курса формирует представления об общности процессов получения, преобразования, передачи и хранения информации в живой природе, обществе, технике.
Целесообразность переноса начала систематического изучения информатики в VIII — IX классы, помимо необходимости в условиях информатизации школьного образования широкого использования знаний и умений по информатике в других учебных предметах на более ранней ступени, обусловлена также двумя другими факторами. Во-первых, положительным опытом обучения информатике детей этого возраста как в нашей стране, так и за рубежом, и, во-вторых, существенной ролью изучения информатики для развития мышления, формирования научного мировоззрения школьников именно этой возрастной группы. Представляется, что содержание базового курса может сочетать в себе все три существующих сейчас основных направления в обучении информатике в школе и отражающих важнейшие аспекты ее общеобразовательной значимости:
мировоззренческий аспект, связанный с формированием представлений о системноинформационном подходе к анализу окружающего мира, о роли информации в управлении, специфике самоуправляемых систем, общих закономерностях информационных процессов в системах различной природы:
«пользовательский» аспект, связанный с формированием компьютерной грамотности, подготовкой школьников к практической деятельности в условиях широкого использования информационных технологий;
алгоритмический (программистский) аспект, связанный в настоящее время уже в большей мере с развитием мышления школьников.
Третий этап (X — XI) — продолжение образования в области информатики как профильного обучения, дифференцированного по объему и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников. В частности, для школ и классов математического профиля возможно углубленное изучение программирования и методов вычислительной математики, для школ естественнонаучного профиля курс информатики, связанный с применением компьютера для моделирования, обработки данных эксперимента, для школ и гимназий гуманитарного профиля — представление о системном подходе в языкознании, литературоведении, истории и г.п., для сельских школ — курс, направленный на формирование умений применять информационную технологию для решения задач организации и экономики сельскохозяйственного производства и т.д. Исходя из такого представления о структуре обучения информатике в средней общеобразовательной школе, содержание федерального компонента стандарта школьного образования по информатике будет рассматриваться применительно лишь к базовому курсу.
Согласно ФК БУП (2004 г) программа курса информатики и ИКТ в 8-х классах рассчитана на 35 ч в год (1 ч в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- практических работ (10-15 мин.) - 22;
- практикумов - 1;
- самостоятельных работ - 4;
- тестов - 4.
Преподавание курса информатики и ИКТ в 8-х классах ориентировано на использование учебного и программно-методическоко комплекса (УМК), в который входят:
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. (Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год)
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. (Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год)
Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. Информатика и ИКТ ч. 1, для 8-11 класса. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011./
Информатика и ИКТ. Задачник-практикум Информатика и ИКТ ч. 2, для 8-11 класса. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011./
И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по преподаванию курса «Информатика и ИКТ» в основной школе. (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.)
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Данный УМК является результатом развития учебно-методического комплекса, выпускаемого издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний», начиная с 1998 года. Новый УМК ориентируется на действующий ныне Базисный учебный план (федеральный компонент) (ФК БУП) для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, образовательные стандарты по информатике и информационным технологиям для основного и среднего (полного) образования (от 2004 г.) и примерные программы изучения дисциплины, рекомендуемые Министерством образования и науки РФ.
Основным учебником для реализации программы является учебник Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. (Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год). А также задачники-практикумы (ч.1, ч.2 для 8-11 класса. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011./
При построении содержания учебников (как и всего УМК) авторы ориентировались на цели изучения предмета, провозглашенные в образовательном стандарте:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты,
а также сформулированные в этих документах задачи развивающего и воспитательного направления.
Следует отметить, что все основные принципы, составляющие научно-методическую и дидактическую основу представленного УМК, полностью согласуются с Государственным образовательным стандартом (ГОС) основного общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программой основного общего образования по информатике и информационным технологиям. В пояснительной записке к Примерной программе отмечено: «Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников». Соответствие образовательному стандарту и Примерной программе строго выдержано в содержании учебников и всего УМК.
Основная цель авторов – решение задачи формирования школьного курса информатики как полноценного общеобразовательного предмета. В содержании этого предмета должны быть достаточно сбалансированно отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика. Фундаментальный характер курсу придает опора на базовые научные представления предметной области: информацию, информационные процессы, информационные модели.
Вместе с тем, усилена технологическая составляющая курса. Это связано как с изменением названия предмета, произошедшего в 2004 г. (с «Информатика» на «Информатика и ИКТ»), так и с концепцией образовательного стандарта. В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.
Учебники содержат теоретический материал курса. Материал для организации практических занятий (в том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме. Задачник-практикум дает обширный материал для организации практической работы на уроках и домашней работы учащихся. В нем содержатся задания как для теоретического выполнения, так и для практической работы на компьютере. Большое число разнообразных заданий предоставляет возможность учителю варьировать содержание практической работы по времени и по уровню сложности.
Проблемы методики преподавания базового курса, организации занятий, контроля знаний учащихся рассматриваются в методическом пособии для учителя. Кроме того, методическое пособие содержит дидактический материал, позволяющий организовать изучение курса путем использования модульно-рейтинговой технологии.
Учебники обеспечивают возможность двухуровневого изучения теоретического содержания некоторых разделов курса. В учебнике для каждого класса, помимо основной части, содержащей материал для обязательного изучения (в соответствии с ГОС), присутствует вторая часть под названием «Материал для углубленного изучения курса». Эта часть состоит из дополнений к отдельным главам первой части.
Большое внимание в содержании учебников уделяется обеспечению важнейшего дидактического принципа – принципа системности. Как одно из средств этого, в конце каждой главы присутствуют логические схемы основных понятий изученной темы. В оформлении учебника в целом использован систематизирующий видеоряд, иллюстрирующий процесс изучения предмета как путешествия по Океану Информатики с посещением расположенных в нем материков и островов (тематические разделы предмета).
В методической структуре учебника большое значение придается выделению основных знаний и умений, которые должны приобрести учащиеся. Этому служат упомянутые выше логические схемы, разделы «Коротко о главном» в конце каждого параграфа; разделы «Чему вы должны научиться, изучив главу …» в конце каждой главы; глоссарий курса в конце книги.
Дополнительными учебниками являются учебники: Н. Угриновича «Информатика и ИКТ» для 8 класса /М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006./.
Основные задачи программы:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией, измерением и хранением информации;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты, научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс основного общего образования;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной информации.
Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Обучение сопровождается практикой работы на современных ПК. 50% учебного времени отводится на выполнение практических работ по всем темам программы. Почти на каждом уроке информатики предполагается теоретическая и практическая часть за компьютером в соответствии с СанПин (для детей данного возраста работа за компьютером не более 20 минут).
Формы промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация обучающихся 8-х классов проводится в соответствии с Уставом школы. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике и ИКТ являются: тесты, практические работы на компьютере, практикумы, самостоятельные работы, контрольные работы по теоретическому материалу в конце каждого раздела курса.
О внесённых изменениях в авторскую учебную программу и их обоснование:
1. На изучение главы 1 - «Человек и информация» добавлен 1 час на рассмотрение содержательного подхода к измерению информации. Связано это с тем, что задачи на измерение информации, представленные на ГИА из года в год вызывают затруднение у учащихся. Следовательно, на решение этих задач нужно обратить более пристальное внимание и включить в основной для изучения материал дополнение к главе 1 учебника в виде самостоятельного урока.
2. На изучение главы 2 – «Первое знакомство с компьютером» добавлен 1 час на проведение обобщающего урока по теме: «Первое знакомство с компьютером». На этом уроке планируется осуществить повторение основных определений и понятий главы 2, а также проверить знания учащихся с помощью контрольной работы по теории. Связано это с тем, что в главе 2 рассматривается очень важный материал, знание которого необходимо для успешной сдачи учащимися ГИА.
3. В связи с отсутствием материальной базы для реализации практикума по записи и обработке видеофильма образовавшийся резерв времени отдан на отработку пользовательского навыка работы с компьютерной презентацией.
Ведущие технологии обучения:
Ведущими технологиями при изучении информатики и ИКТ являются: информационно-коммуникационная и здоровье-сберегающая. Данные технологии являются неотъемлемой частью образовательного процесса и используются регулярно на всех этапах урока.
Цель применения информационно-коммуникационной технологии:
Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
Выработка навыков применения средств информационно-коммуникационных технологий в повседневной жизни и в учебной деятельности.
Результат применения информационно-коммуникационной технологии: достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.
Цель применения здоровье-сберегающей технологии:
Создание благоприятного психологического фона на уроках.
Соблюдение на каждом уроке техники безопасности и санитарных норм работы за ПК.
Использование приёмов и способов для появления и сохранения интереса к учебному материалу, изучаемому на уроках информатики и ИКТ.
Создание условий для самовыражения учащихся.
Деятельностный подход к изучению информатики и ИКТ отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, систематическая работа с терминами. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.
Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.
Средства ИКТ, необходимые для реализации программы:
компьютеры;
проектор и экран;
модем;
устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки);
ОС Linux.
Интегрированное офисное приложение OpenOffice.org, включающее тестовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций.
Программа обработки звука.
Методы обучения, предполагаемые для реализации программы:
Объяснительно-иллюстративные (при изучении всех разделов курса).
Репродуктивные (при изучении всех разделов курса).
Проблемные (при изучении всех разделов курса).
Частично-поисковые (при выполнении практических работ и практикумов).
Исследовательские (при выполнении практикумов и практических работ).
Метод проектов.
-
Формы обучения, предполагаемые для реализации программы:
Общеклассные формы:
Групповые формы обучения:
Индивидуальные формы работы в классе и дома:
Структура курса (авторская программа):
| Главы | Кол-во часов |
|
| Введение | 1 |
| 1 | Человек и информация | 4 |
| 2 | Первое знакомство с компьютером | 6 |
| 3 | Текстовая информация и компьютер | 9 |
| 4 | Графическая информация и компьютер | 5 |
| 5 | Технология мультимедиа | 6 |
|
| Повторение. Резерв учебного времени. | 4 |
| ИТОГО | 35 |
Структура курса с внесёнными мною изменениями:
| Главы | Кол-во часов |
|
| Введение | 1 |
| 1 | Человек и информация | 5 |
| 2 | Первое знакомство с компьютером | 7 |
| 3 | Текстовая информация и компьютер | 9 |
| 4 | Графическая информация и компьютер | 5 |
| 5 | Технология мультимедиа | 6 |
|
| Повторение. Резерв учебного времени. | 2 |
| ИТОГО | 35 |
2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
И ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КАЖДОЙ ТЕМЕ
Общее число часов – 33 часа. Резерв учебного времени – 2 часа.
Введение в предмет – 1 час.
Предмет информатики. Техника безопасности и правила организация рабочего места. Роль информации в жизни людей. Содержание курса информатики в 8–9 классах.
Человек и информация – 5 час.
Информация и её виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы.
Измерение информации. Единицы измерения информации.
Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером; основные приёмы редактирования.
Учащиеся должны знать:
связь между информацией и знаниями человека;
что такое информационные процессы;
какие существуют носители информации;
функции языка как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;
как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);
что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;
определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;
приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
измерять информационный объем текста в байтах (при использовании компьютерного алфавита);
пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);
пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.
Первое знакомство с компьютером – 7 час.
Начальные сведения об архитектуре компьютера.
Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером.
Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы (ОС). Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.
Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.
Учащиеся должны знать:
правила техники безопасности и при работе на компьютере;
состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;
основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации);
структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти;
типы и свойства устройств внешней памяти;
типы и назначение устройств ввода/вывода;
сущность программного управления работой компьютера;
принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;
назначение программного обеспечения и его состав.
Учащиеся должны уметь:
включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой;
ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;
инициализировать выполнение программ из программных файлов;
просматривать на экране каталог диска;
выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;
использовать антивирусные программы.
Текстовая информация и компьютер – 9 час.
Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.
Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода)
Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
При наличии соответствующих технических и программных средств: практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.
Учащиеся должны знать:
способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);
назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).
Учащиеся должны уметь:
набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;
сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.
Графическая информация и компьютер – 5 час.
Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения. Растровая и векторная графика.
Графические редакторы и методы работы с ними.
Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).
При наличии технических и программных средств: сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.
Учащиеся должны знать:
способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
какие существуют области применения компьютерной графики;
назначение графических редакторов;
назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.
Учащиеся должны уметь:
Технология мультимедиа – 6 час.
Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.
Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст.
При наличии технических и программных средств: демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора; запись звука в компьютерную память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование записанного изображения и звука в презентации.
Учащиеся должны знать:
принцип дискретизации, используемый для представления звука в памяти компьютера;
основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
Учащиеся должны уметь:
создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.
Повторение – 2 часа
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: |
|
|
|
| уроки | лабораторно-практические работы | контрольные работы |
| 1. | Введение | 1 |
| 1 |
|
| 2. | Человек и информация | 5 | 2 | 3 |
|
| 3. | Первое знакомство с компьютером | 7 | 5 | 2 |
|
| 4. | Текстовая информация и компьютер | 9 | 2 | 7 |
|
| 5. | Графическая информация и компьютер | 5 | 1 | 4 |
|
| 6. | Технология мультимедиа | 6 | 1 | 5 |
|
| 7. | Повторение. Резерв учебного времени. | 2 | 2 |
|
|
| В нижней части таблицы часы суммируются |
|
| Итого: | 35 | 13 | 22 |
|
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения информатики и ИКТ ученик 8 класса должен:
знать/понимать
сущность понятия «информация», ее основные виды;
вилы информационных процессов; примеры источников и приемников информации:
особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком;
единицы измерения количества и скорости передачи информации:
программный принцип работы компьютера;
основные виды программного обеспечения компьютера и их назначение;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
• определять количество информации, используя алфавитный подход к измерению информации;
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности:
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, не обходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки; проводить проверку правописания: использовать в тексте таблицы, изображения:
создавать рисунки, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
создавать презентации на основе шаблонов;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой);
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности к повседневной жизни для:
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| Тематическое планирование с указанием количества часов | № п/п | Тема урока
| Кол-во часов | Вид контроля. | Д/З | Дата проведения | Примечание |
| план | факт |
|
| Введение в предмет 1 час | 1 | Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК. Предмет информатики. Практическая работа № 1 «Ввод текста с клавиатуры». | 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос. | Введение. Практика на компьютере по набору текста. Д/З № 1(из методического пособия) | 2.09-6.09 |
|
|
| Глава 1. Человек и информация 5 часов | 2 | Информация и знания. Практическая работа № 2 «Основные приёмы редактирования текста».
| 1
| Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос. | §1 вопросы 1-4 Д/З № 2 п.1, п.2 (из методического пособия) | 9.09-13.09 |
|
|
| 3 | Восприятие и представление информации. Практическая работа № 3 «Вставка в текстовый документ рисунков». | 1 | Самостоятельная работа № 1 по теме: « Информация и знания». (10 минут) | §2 вопросы 1-9 Д/З № 2 п.3, п.4 (из методического пособия) задачник раздел 1.1 №1, задачник раздел 1.2 №3 | 16.09-20.09 |
|
|
| 4 | Информационные процессы. Практическая работа № 4 « Вставка в текстовый документ таблиц». | 1 | Фронтальный опрос учащихся.
| §§2,3 вопросы 1-5 Д/З № 3 (из методического пособия), Подготовиться к тесту № 1
| 23.09-27.09 |
|
|
|
| 5 | Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. | 1 | Тест № 1 по теме: «Восприятие и представление информации. Информационные процессы». (10 минут)
| §4 вопросы 1-7, №№ 4,6,7 (письменно) Дополнительно: задачник раздел 1.3 № 19, 20 Задачи из ГИА. | 30.09-4.10 |
|
|
| 6 | Измерение информации. Содержательный подход к измерению информации. | 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос. | Дополнение к главе 1. §1.1 вопросы 1-5 задачник раздел 1.3 №2,3
Задачи из ГИА. | 7.10-11.10 |
|
|
| Глава 2. Первое знакомство с компьютером 7 часов | 7 | Назначение и устройство компьютера. Практическая работа № 5 «Знакомство с комплектацией устройств ПК, со способами их подключений». | 1 | Самостоятельная работа № 2 по теме: «Измерение информации». (15 минут) | §5. Ответить на вопросы к §5 Д/З № 5 п. 1(из методического пособия)
| 14.10-18.10 |
|
|
| 8 | Компьютерная память. | 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос. | §6, вопросы 1-7 задачник раздел 3.1.1 №2 Д/З № 5 п. 2-4 (из методического пособия)
| 21.10-25.10 |
|
|
| 9 | Как устроен персональный компьютер (ПК).
. | 1
| Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос. | §7, вопросы 1-5 Д/З № 8 (из методического пособия) | 28.10-31.10 |
|
|
| 10 | Основные характеристики персонального компьютера (ПК).
| 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос. | § 8 вопросы 1-4 П/З № 2 (из методического пособия), Подготовиться к тесту № 2
| 11.11-15.11 |
|
|
| 11 | Программное обеспечение компьютера. О системном ПО и системах программирования.
| 1 | Тест № 2 по теме: «Устройство компьютера» (10 мин)
| §9 вопросы 1-4 §10 вопросы 1-4 Д/З № 6 (из методического пособия)
| 18.11-22.11 |
|
|
| 12 | Файлы и файловые структуры. | 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §11 вопросы 1-8 Задачи из ГИА. Д/З № 9 (из методического пособия)
| 25.11-29.11 |
|
|
| 13 | Пользовательский интерфейс. Практическая работа № 6 «Работа с файловой системой ОС».
| 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §§ 10,11,12 вопросы 1-3, Подготовиться к тесту № 3 Д/З № 7 (из методического пособия)
| 2.12-6.12 |
|
|
| Глава 3. Текстовая информация и компьютер 9 часов | 14 | Тексты в компьютерной памяти. Кодировочные таблицы. | 1 | Тест № 3 по теме: «ПО и файловая структура компьютера» (10 мин)
| §13 вопросы 1-8 Задачи из ГИА Д/З № 10 (из методического пособия)
| 9.12-13.12 |
|
|
| 15
| Текстовые редакторы и текстовые процессоры. Практическая работа № 7 «Создание текстового документа. Включение в текст гиперссылок». | 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| Д/З № 11 (из методического пособия)
| 16.12-20.12 |
|
|
| 16
| Работа с текстовым редактором. Практическая работа №8 «Основные приёмы ввода и редактирования текста». | 1 | Выполнение практической работы № 7 | §15, Вопросы 1-4 Задачи из ГИА
П/З № 5 (из методического пособия) | 23.12-27.12 |
|
|
| 17 | Работа с текстовым редактором. Практическая работа №9 «Приёмы форматирования абзацев». | 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §15 Задачи из ГИА
| 13.01-17.01 | |
|
| 18 | Основные режимы работы текстовых редакторов. Практическая работа №10 «Поиск и замена фрагмента. Проверка правописания».
| 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §15, вопросы 5-10 П/З № 6 (из методического пособия)
| 20.01-24.01 | |
|
| 19 | Дополнительные возможности текстовых процессоров. Практическая работа №11 «Знакомство со встроенными шаблонами и стилями». | 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §16, воросы 1-5, создать в электронном варианте любой текстовый документ по своему выбору с помощью мастера шаблонов. | 27.01-31.01 |
|
|
| 20 | Дополнительные возможности текстового процессора. Практическая работа №12 «Работа со списками и таблицами».
| 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §16, вопросы 6-8 П/З № 7, П/З № 8 (из методического пособия)
| 3.02-7.02 |
|
|
| 21
| Дополнительные возможности текстового процессора. Практическая работа №13 «Вставка в документ формул». | 1
| Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §16 вопросы 9-10.
П/З № 9, (из методического пособия)
| 10.02-14.02 |
|
|
| 22 | Системы перевода и распознавания текстов. | 1 | Самостоятельная работа № 3 по теме: «Текстовая информация и компьютер». (15 минут) | §17 Вопросы 1-5
| 17.02-21.02 |
|
|
| Глава 4. Графическая информация и компьютер. 5 часов | 23 | Компьютерная графика. Практическая работа №14 «Создание изображения в среде графического редактора растрового типа». | 1 | Фронтальный опрос учащихся.
| §18, вопросы и задания 1-6, §21, вопросы и задания 1-9
выполнение индивидуального задания, по карточке, предложенной учителем в электронном варианте
Д/З № 12 (из методического пособия)
| 24.02-28.02 |
|
|
| 24 | Графические редакторы. Практическая работа №15 «Создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием приёмов манипулирования рисунком».
| 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §22 Вопросы 1-6 выполнение индивидуального задания, по карточке, предложенной учителем в электронном варианте П/З № 10 (из методического пособия)
| 3.03-7.03 |
|
|
| 25 | Принципы кодирования изображения.
| 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
| §20, вопросы 1-6. Задачи из ГИА Д/З № 13 (из методического пособия)
| 10.03-14.03 |
|
|
| 26 | Работа с векторным графическим редактором. Практическая работа № 16 «Создание изображения с помощью инструментов векторного графического редактора». | 1 | Фронтальный опрос учащихся. Выборочный опрос.
Выполнение индивидуального задания, по карточке, предложенной учителем в бумажном варианте
| §21, вопросы 1-9. П/З № 11. Повторить §19-22 выучить схему на стр.126.
| 17.03-21.03 |
|
|
| 27 | Технические средства компьютерной графики. Практическая работа № 17 «Создание графического объекта с использованием готовых фрагментов в цифровом виде». (20 минут). | 1 | Тест №4 по теме: «Графическая информация и компьютер». (15 минут). | Система основных понятий главы 4. Задачи из ГИА. Д/З № 14 (из методического пособия)
| 1.04-4.04 |
|
|
| Глава 5. Технология мультимедиа. 6 часов |
28
| Аналоговый и цифровой звук. Практическая работа № 18 «Запись звука в компьютерную память». | 1 | Фронтальный опрос учащихся. | §23, вопросы 1-3, §24, вопросы 1-4
| 7.04-11.04 |
|
|
| 29
| Дискретизация аналогового сигнала. | 1 | Фронтальный опрос учащихся.
| Дополнение к главе 5. (п.5.1) Задачи из ГИА. Д/З № 16 (из методического пособия)
| 14.04-18.04 |
|
|
| 30 | Звуковые редакторы. Практическая работа № 19 «Работа со звуковым редактором». | 1 | Самостоятельная работа № 4 по теме «Аналоговый и цифровой звук» (10 минут) | §25, вопросы 1-4. Дополнение к главе 5. (п.5.2)
| 21.04-25.04 |
|
|
| 31
| Компьютерные презентации. Практическая работа № 20 «Создание презентации с использованием готовых шаблонов». | 1 | Фронтальный опрос учащихся. | §26, вопросы 1,4 Создать несложную презентацию, состоящую из 5-6 слайдов на заданную тему в электронном виде. | 28.04-30.04 |
|
|
|
32
| Виды компьютерных презентаций. Практическая работа №21 «Создание интерактивной презентации».
| 1 | Фронтальный опрос учащихся. | §26 Вопросы 2, 3, 5, 6, 7 Настроить в созданной ранее презентации иинтерактивные переходы. Д/З № 15 (из методического пособия)
| 5.05-8.05 | |
|
| 33 | Вставка в презентацию видеоизображения и звука. Практическая работа №22 «Вставка в презентацию видео и звука» | 1 | Фронтальный опрос учащихся. | §26 Вопросы 1-7 Вставить в созданную ранее презентацию видео и звук.
| 12.05-16.05 |
|
|
| Повторение, резерв времени. 2 часа | 34, 35 |
|
|
|
| 19-05-30.05 |
|
|
6. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
1. Содержание и объём материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять её на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике и ИКТ являются: тесты, практические работы на компьютере, практикумы, самостоятельные работы, контрольные работы по теоретическому материалу в конце каждого раздела курса.
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на компьютере считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на компьютере, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на компьютере, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано об-щее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на компьютере оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы на компьютере в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
| Процент выполнения задания | Отметка |
| 95% и более | отлично |
| 80-94%% | хорошо |
| 66-79%% | удовлетворительно |
| менее 66% | неудовлетворительно |
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| №п/п | Содержание | Класс | Автор | Издательство | Год издания
|
| 1. | Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. Методическое пособие | 2-11 классы. | М. Н. Бородин, научный редактор Н. Самылкина, ведущий редактор О. Полежаева. | Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний.
| 2010 год |
| 2. | Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ.
|
|
|
|
|
| 3. | Учебник (основной) | Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. | Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. | Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний. | 2010 год |
| 4. | Учебники (дополнительные) | Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса | Н. Угринович
| Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний. | 2006 год |
| 5. | Учебные пособия: задачники, сборники дидактических мате- риалов, пособия по проведению практических и лабораторных работ и т.д. | 1. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. Информатика и ИКТ ч. 1, для 8-11 класса. 2. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум Информатика и ИКТ ч. 2, для 8-11 класса. 3. Методическое пособие по преподаванию курса «Информатика и ИКТ» в основной школе. 4. Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
| Под ред. И.Г. Семакина,Е.К. Хеннера.
Под ред. И.Г. Семакина,Е.К. Хеннера
И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина.
| М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
| 2011 год
2011 год
2007 год |
26
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по информатике (8 класс) (0.26 MB)
0
447
23
Нравится
0
