Работая программа по информатике для 9 класса

Цели обучения в 9 классе:

· расширение знаний об объектах и их информационных моделях на уровне системы;

· обучение технологии моделирования в графическом редакторе и текстовом процессоре на основе решения задач из разных предметных областей;

· развитие у учащихся исследовательских умений в процессе моделирования;

· освоение основ алгебры логики, работа с таблицами истинности и логическими выражениями;

· освоение технологии работы в системе управления базой данных Access.

Основной акцент делается на изучение теоретических и практических основ моделирования. Моделирование в данном учебно-методическом комплекте рассматривается и как метод научного познания, и как сфера человеческой деятельности, и как исследовательский процесс, и как творческий потенциал.

Формализация задач производится на основе понятийного аппарата и методов системно-информационной концепции преподавания информатики. В результате отождествления моделирования с исследованием объектов путем построения и изучения их моделей предлагается некий шаблон правил и методов выполнения исследовательской деятельности.

Содержание обучения

Часть 1. Информационная картина мира

Тема 1. 10. Основные этапы моделирования

Место моделирования в деятельности человека. Прототип — моделирование — принятие решения. Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализа­ция задачи. Основные типы задач для моделирования. Ре­комендации по формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная модель.

Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов моделирова­ния. Схема этапов моделирования.

Учащиеся должны знать:

• назначение моделирования;

• основные типы задач моделирования;

• основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.

Учащиеся должны уметь:

• разрабатывать поэтапную схему моделирования для лю­бой задачи;

• задавать цель моделирования и осуществлять формали­зацию задачи на этапе постановки задачи;

• создавать информационную модель и преобразовы­вать ее в компьютерную модель на этапе разработки модели.

Тема 1. 11. Моделирование в среде графического редактора

Понятие о моделировании в среде графического редактора.

Моделирование геометрических операций и фигур. Мо­делирование геометрических операций. Моделирование объектов с заданными свойствами.

Конструирование — разновидность моделирования. Мо­делирование паркета. Компьютерное конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. Создание геомет­рических композиций из готовых мозаичных форм. Созда­ние набора кирпичиков для конструирования. Конструи­рование из кирпичиков по общему виду. Моделирование расстановки мебели. Моделирование объемных конструк­ций из кирпичиков по трем проекциям.

Разнообразие геометрических моделей. Моделирование резьбы по дереву. Моделирование оконных наличников. Моделирование топографической карты или плана местно­сти. Графический алгоритм процесса.

Учащиеся должны знать:

• класс задач, ориентированный на моделирование в гра­фическом редакторе;

• понятие геометрической модели;

• представление о компьютерном конструировании;

• технологию работы в среде графического редактора.

Учащиеся должны уметь:

• проводить моделирование в среде графического редак­тора;

• создавать меню типовых мозаичных форм;

• создавать геометрические композиции с помощью меню типовых мозаичных форм;

• моделировать конструкции по общему виду, по трем про­екциям;

• моделировать геометрические операции.

• производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр).

Полную информацию смотрите в файле. 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №3»

Рабочая программа

По предмету: ИНФОРМАТИКА и ИКТ .

.

Класс: 9

Учитель: А. Д. Абрамишвили

2015-2016

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена по программе Макаровой Н.В., допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. Настоящая программа предназначена для организации обучения по информатике и ИКТ на основе учебно-методического комплекта Макаровой Н.В. (Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция).-СПб.:Питер, 2009.-128с.:ил.). На изучение базового курса в 9 классе отводится 68 часа (2 часа в неделе), где в приблизительно в равной пропорции предусмотрено изучение теоретических вопросов информатики и информационной технологии в рамках практических занятий. Аудиторное время (работа в классе) организовано следующим образом: 50% отводится на изучение теоретического материала и 50% - на практическую работу на компьютере.

Курс состоит из трех основных разделов:

1. Информационная картина мира.17ч.

2. Программное обеспечение информационных технологий.40ч.

3. Техническое обеспечение информационных технологий 7ч

Общая характеристика учебного предмета.

Количество часов:

Всего____68________ в неделю___2______

Плановых практических работ 28

Контрольных уроков -, тестов и сам. работ - , зачетных занятии – 4

Учебник: Информатика и ИКТ. Учебник 8-9 класс./Под ред. проф.Н.В. Макаровой,-СПБ,:Лидер.2009,----416с,:ил

^{(название, автор, издательство, год издания)}

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

1. Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

2. Овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

4. Воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

5. Выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Цели обучения в 9 классе:

• расширение знаний об объектах и их информационных моделях на уровне системы;

• обучение технологии моделирования в графическом редакторе и текстовом процессоре на основе решения задач из разных предметных областей;

• развитие у учащихся исследовательских умений в процессе моделирования;

• освоение основ алгебры логики, работа с таблицами истинности и логическими выражениями;

• освоение технологии работы в системе управления базой данных Access.

Основной акцент делается на изучение теоретических и практических основ моделирования. Моделирование в данном учебно-методическом комплекте рассматривается и как метод научного познания, и как сфера человеческой деятельности, и как исследовательский процесс, и как творческий потенциал.

Формализация задач производится на основе понятийного аппарата и методов системно-информационной концепции преподавания информатики. В результате отождествления моделирования с исследованием объектов путем построения и изучения их моделей предлагается некий шаблон правил и методов выполнения исследовательской деятельности.

При изложении учебного материала по моделированию проводятся не только практические занятия в компьютерном классе, но и теоретические уроки. На теоретических уроках учащиеся знакомятся с формализованным подходом к процессу моделирования в виде обобщенной поэтапной схемы и учатся от описания задачи в словесной форме переходить к формализованной форме в виде информационной, а затем и компьютерной модели.

Практические занятия полностью посвящаются решению задач и проведению исследования на компьютерной модели. Темы этого направления формируют представление учащихся о том, как разрабатывать модель объекта или системы и как проводить исследование на этой модели, используя возможности компьютера.

Часть учебного материала посвящена изучению аппаратной части компьютерной сети.

Большое внимание уделяется теме «логические основы построения компьютера», которая посвящена алгебре логики, освоению правил формирования логических выражений и таблиц истинности. Конечной целью этого процесса должна стать демонстрация на примерах проектирования простейших схем компьютера. Кроме этого, эта тема получает развитие при разработке логических формул в среде логических формул в среде табличного процессора Excel.

Освоение информационной технологии работы в системе управления базой данных Access происходит в процессе разработки конкретной базы данных.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен:

знать/понимать

• виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

• программный принцип работы компьютера;

• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

• создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

- создавать записи в базе данных;

- создавать презентации на основе шаблонов;

• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);

• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

• передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

Содержание обучения

Содержание обучения

Место моделирования в деятельности человека. Прототип — моделирование — принятие решения. Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализа­ция задачи. Основные типы задач для моделирования. Ре­комендации по формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная модель.

Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов моделирова­ния. Схема этапов моделирования.

Учащиеся должны знать:

• назначение моделирования;

• основные типы задач моделирования;

• основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.

Учащиеся должны уметь:

• разрабатывать поэтапную схему моделирования для лю­бой задачи;

• задавать цель моделирования и осуществлять формали­зацию задачи на этапе постановки задачи;

• создавать информационную модель и преобразовы­вать ее в компьютерную модель на этапе разработки модели.

Понятие о моделировании в среде графического редактора.

Моделирование геометрических операций и фигур. Мо­делирование геометрических операций. Моделирование объектов с заданными свойствами.

Конструирование — разновидность моделирования. Мо­делирование паркета. Компьютерное конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. Создание геомет­рических композиций из готовых мозаичных форм. Созда­ние набора кирпичиков для конструирования. Конструи­рование из кирпичиков по общему виду. Моделирование расстановки мебели. Моделирование объемных конструк­ций из кирпичиков по трем проекциям.

Разнообразие геометрических моделей. Моделирование резьбы по дереву. Моделирование оконных наличников. Моделирование топографической карты или плана местно­сти. Графический алгоритм процесса.

Учащиеся должны знать:

• класс задач, ориентированный на моделирование в гра­фическом редакторе;

• понятие геометрической модели;

• представление о компьютерном конструировании;

• технологию работы в среде графического редактора.

Учащиеся должны уметь:

• проводить моделирование в среде графического редак­тора;

• создавать меню типовых мозаичных форм;

• создавать геометрические композиции с помощью меню типовых мозаичных форм;

• моделировать конструкции по общему виду, по трем про­екциям;

• моделировать геометрические операции.

• производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр).

Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Линейный алго­ритм. Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Цикл с предусловием. Цикл с известным числом повторений. Цикл с постусловием. Вспомогательный алгоритм.

Представление алгоритма в ви­де блок-схемы. Стадии создания алгоритма.

Учащиеся должны знать:

• назначение алгоритма и его определение;

• типовые конструкции алгоритма;

• представление алгоритма в виде блок-схемы;

• основные стадии разработки алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

• составлять алгоритмы различных ситуаций или процес­сов в виде блок-схем.

Исполнитель алгоритма. Понятия программы и програм­мирования. Назначение процедуры. Подходы к созданию программы: процедурный, объектный. Классификация и характеристика программного обеспечения: системное, прикладное, инструментарий программирования. Роль про­граммного обеспечения в организации работы компьютера.

Учащиеся должны знать:

• понятия программы и программного обеспечения;

• отличие программы от алгоритма;

• назначение системного программного обеспечения;

• назначение прикладного программного обеспечения;

• назначение инструментария программирования.

Учащиеся должны уметь:

• классифицировать программы;

• объяснить отличия процедурного и объектного подходов при программировании на примерах из окружающей жизни.

Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные электронной таблицы. Типовые действия с объектами электронной таблицы.

Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Форматирование табличного документа.

Правила записи формул и функций. Копирование формул в табличном документе. Использование функций и логиче­ских формул в табличном документе.

Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.

Учащиеся должны знать:

• назначение табличного процессора, его команд и ре­жимов;

• объекты электронной таблицы и их характеристики;

• типы данных электронной таблицы;

• технологию создания, редактирования и форматирова­ния табличного документа;

• понятия ссылки, относительной и абсолютной ссылки;

• правила записи, использования и копирования формулы, функции;

• типы диаграмм в электронной таблице и их составные части;

• технологию создания и редактирования диаграмм.

Учащиеся должны уметь:

• создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными;

• редактировать любой фрагмент электронной таблицы;

• записывать формулы и использовать в них логические функции;

• использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования;

• создавать и редактировать диаграмму;

• организовывать защиту данных.

Назначение системы управления базами данных (СУБД). Объекты базы данных. Инструменты СУБД для работы с записями, полями, обработки данных, вывода данных.

Создание структуры-базы данных и заполнение ее данны­ми. Создание формы базы данных. Работа с записями базы данных. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.

Учащиеся должны знать:

• понятие базы данных и ее. основных элементов;

• структуру интерфейса СУБД;

• классификацию и назначение инструментов СУБД;

• технологию создания и редактирования базы данных;

• технологию поиска и замены данных, сортировки, груп­пировки, фильтрации, введения вычисляемого поля;

• назначение и технологию создания формы;

• назначение отчета и технологию его создания.

Учащиеся должны уметь:

• создавать и редактировать структуру базы данных;

• заполнять данными созданную структуру и проводить их редактирование;

• просматривать базу данных в режиме списка и формы;

• форматировать поля базы данных;

• создавать и редактировать форму, включая в нее рисунки;

• сортировать данные;

• создавать фильтры и осуществлять выборку данных;

• создавать отчет по базе данных.

Возможности Интернета. Среда браузера Internet Explorer. Поиск информации в Интернете. Язык разметки гипер­текста HTML. Web-страница с графическими объектами. Web-страница с гиперссылками. Мир электронной почты.

Учащиеся должны знать:

• назначение и роль Интернета в развитии общества;

• назначение программы-браузера и ее управляющих эле­ментов;

• понятие домена и правило образования адреса в Интер­нете;

• технологию поиска информации в Интернете;

• назначение языка HTML;

• основные теги;

• технологию оформления Web-документов;

• представление об электронной почте и правиле форми­рования адреса;

• технологию организации телеконференции.

Учащиеся должны уметь:

• работать в браузере;

• сформировать адрес в сети;

• искать информацию по известным адресам и с помощью поисковых систем;

• работать в среде редактора HTMLWriter;

• включать графическую иллюстрацию в Web-документ;

• помещать гиперссылку в Web-документ;

• пользоваться электронной почтой, производя все необ­ходимые операции с сообщением.

• понятие протокола передачи данных.

Основные понятия формальной логики. Логические выра­жения и логические операции.

Построение таблиц истинности для сложных логических выражений. Логические элементы и основные логические Устройства компьютера.

Учащиеся должны знать:

• суть понятий высказывания, утверждения, рассуждения, умозаключения, логического выражения;

• таблицы истинности основных логических операций: конъюнкции, дизъюнкции, отрицания;

• правило построения таблиц истинности сложных логи­ческих выражений;

• основные логические элементы И, ИЛИ, НЕ, используе­мые в логических схемах компьютера.

Учащиеся должны уметь:

• написать таблицу истинности для типовых логических операций;

• построить таблицу истинности для нетипового логиче­ского выражения.

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

1. Н.В. Макарова. Информатика и ИКТ. Программа для базового уровня (системно-информационная концепция).-СПб.:Питер,2010

2. Информатика и ИКТ.: Учебник. 8-9 класс /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010

3. Информатика и ИКТ.: Задачник по моделированию. 9–11 класс. Базовый уровень. /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010

4. Информатика и ИКТ.: Методическое пособие для учителей. Информационная картина мира. Часть 1. /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010

5. Информатика и ИКТ.: Методическое пособие для учителей. Программное обеспечение информационных технологий. Часть 2. /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010

6. Информатика и ИКТ.: Методическое пособие для учителей. Техническое обеспечение информационных технологий. Часть 3. /Под редакцией проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010

7. Интерактивный УМК для преподавателей информатики и ИКТ. DVD-приложение к учебно-методическому комплекту Н.В. Макаровой.

Дополнительная литература:

1. Шафрин Ю.«Курс информационных технологии

2. Информатика Угринович Н. «Базовый курс» 9 класс.

3. Ефимов «Практикум по компьютерным технологиям

4. «Приложение к газете «Первое сентября» Информатика,

5. «Разноуровневые дидактические материалы по информатике» Е.Семенова, Л.Босова

Программное обеспечение

Все занятия по предмету Информатика и ИКТ следует проводить в компьютерном классе, имеющем следующее программное обеспечение (или его аналоги):

1. Операционная система Windows XP;

2. Файловый менеджер;

3. Программа для создания рисунков – Paint;

4. Программа для создания текста – Блокнот;

5. Среда программирования – Лого Миры;

6. Комплект Microsoft Office;

7. Интернет браузер;

8. Программа для создания программ Pascal;

9. Программа переводчик Socrat;

10. Редактор web-страниц;

11. Мультимедиа проигрыватель;

12. Программа для просмотра и редактирования изображений;

13. Программа – архиватор;

14. Антивирусная программа.

Тематическое распределение количества часов в 8 классе по информатике и ИКТ

Формы и средства контроля

Тематическое планирование учебного материала 9 класс