Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Сигма»
| «Принято» Руководитель МО Жукова В.В. Протокол № от августа 2013 г. | «Согласовано» Руководитель МС _________Борисенко О.В. Протокол № 3 от 28 августа 2013 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «Лицей «Сигма» ___________ Карбышев В.Г. Приказ № от 30 августа 2013 г. |
Рабочая программа
по информатике
профильный уровень
на 2013 -2014 учебный год
| Классы 11 «Б» | Составитель Шелепова Е.А., учитель информатики |
Барнаул 2013
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» общеобразовательного курса (профильный уровень) для 11 классов, составленной автором учебника Семакиным И.Г, содержание которой соответствует Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на профильном уровне, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Имеются некоторые структурные отличия в распределении часов по темам курса. Так добавлены часы на подготовку к ЕГЭ, сокращено время на изучение или пропущены некоторые разделы и параграфы, отмеченные в учебнике звездочками.
Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Федеральным Государственным Образовательным Стандартом для среднего (полного) общего образования на базовом уровне по информатике и ИКТ (2011 г.).
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать свою деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
Основные задачи программы:
систематизировать подходы к изучению предмета;
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования;
подготовить учащихся к жизни в информационном обществе.
Содержание учебника инвариантно к типу ПК и программного обеспечения. Поэтому теоретическая составляющая курса не зависит от используемых в школе моделей компьютеров, операционных систем и прикладного программного обеспечения.
Учебно-методический комплект:
Учебник «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» для 11 классов Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Бином 2012
Компьютерный практикум «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для 10-11 классов Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Бином 2009
Информатика и ИКТ : задачник-практикум / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007, в 2 томах
Информатика. Углублённый уровень : практикум для 10-11 классов : в 2 ч., Ч. 1, 2013
Информатика. Углублённый уровень : практикум для 10-11 классов : в 2 ч., Ч. 2, 2013
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа.
Рабочая программа рассчитана на 140 часов, 4 часа в неделю. В том числе на 79 часов практики.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, чтение установочных лекций (проведение практических занятий, обобщающих уроков, лабораторных уроков). Программой предполагается проведение практикумов - больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума - познакомить учащихся с основными видами широко используемых аппаратных и программных средств ИКТ.
Обучающие практические работы включены в содержание комбинированных уроков, на которых теория закрепляется выполнением практической работы, которая носит не оценивающий, а обучающий характер. Оценки за выполнение таких работ могут быть выставлены учащимся, самостоятельно справившимся с ними.
Формы организации учебного процесса.
Для оценки результатов учебной деятельности учащихся используется текущий контроль.
Текущий контроль имеет целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. Для его проведения отводится часть урока и проводится он в виде выполнения тестовых заданий в электронном или бумажном виде. Так же текущий контроль осуществляется в виде практических работ.
Критерии оценивания:
I. Низкий уровень (рецептивный)
10 баллов Отсутствие ответа или отказ от ответа.
11 баллов Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; отсутствие ситуативного интереса к предмету и стремления преодолевать учебные затруднения.
12 баллов Узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов знаний, слабое проявление волевых усилий и мотивации учения.
II. Удовлетворительный уровень (рецептивно- продуктивный)
13 баллов Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок; затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление ответственности, самокритичности.
14 баллов Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности, осмысленности действий и т. п.
III. Средний уровень (репродуктивно-продуктивный)
15 баллов Осознанное воспроизведение программного учебного материала, в том числе и различной степени сложности, с несущественными ошибками; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; заинтересованность в учении и достижении результата.
16 баллов Полное воспроизведение программного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству.
IV. Достаточный уровень (продуктивный)
17 баллов Владение программным учебным материалом в том числе и различной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; проявление стремлений к творческому переносу знаний, организованности, самокритичности, рефлексии и т.п.
18 баллов Владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учащимся; наличие определённого опыта творческой деятельности; проявление добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии и т. д.
V. Высокий уровень (рецептивный)
19 баллов Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и эрудиции.
20 баллов Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению.
Требования к подготовке школьников в области информатики и информационных технологий
В результате изучения информатики и информационных технологий на профильном уровне ученик должен
знать
логическую символику;
основные конструкции языка программирования;
свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;
виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и средства компьютерной реализации информационных моделей;
общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;
базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;
нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения информационной безопасности;
способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
уметь
выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);
вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;
проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
оперировать с информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска и отбора необходимой информации, в частности, относящейся к личным познавательным интересам, связанной с самообразованием и профессиональной ориентацией;
представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов;
личного и коллективного общения с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций;
соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.
Календарно-тематический план
| № урока |
Наименование разделов и тем | Всего часов на тему | Из них: |
| Теоретические занятия | Лабораторные,
практические занятия, экскурсии и др. | Контрольные занятия |
| Информационные системы | 16 | 8 | 8 |
|
|
| Основы системного подхода | 6 | 4 | 2 |
|
-
| Техника безопасности. Понятие системы | 1 | 1 |
|
|
-
| Модели систем. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Модели систем. | 1 |
| 1 |
|
-
| Информационные системы | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Информационные системы | 1 |
| 1 |
|
-
| Инфологическая модель предметной области | 1 | 1 |
|
|
|
| Реляционные базы данных. | 10 | 4 | 6 |
|
-
| Реляционные базы данных и СУБД. | 1 | 1 |
|
|
-
| Проектирование реляционной модели данных. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Проектирование реляционной модели данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Создание базы данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Создание базы данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Простые запросы к базе данных | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Составление простых запросов | 1 |
| 1 |
|
-
| Сложные запросы к базе данных | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Составление сложных запросов | 1 |
| 1 |
|
-
| Базы данных. Решение задач ЕГЭ | 1 |
| 1 |
|
| Методы программирования | 65 | 21 | 42 | 2 |
-
| Эволюция программирования | 1 | 1 |
|
|
-
| Парадигмы программирования. | 1 | 1 |
|
|
|
| Структурное программирование | 48 | 13 | 33 | 2 |
-
| Паскаль – язык структурного программирования. | 1 | 1 |
|
|
-
| Элементы языка и типы данных | 1 | 1 |
|
|
-
| Операции, функции, выражения. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Операции, функции, выражения | 1 |
| 1 |
|
-
| Оператор присваивания, ввод и вывод. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Оператор присваивания, ввод и вывод | 1 |
| 1 |
|
-
| Контрольная работа «Линейных алгоритмов на Паскале» | 1 |
|
| 1 |
-
| Структуры алгоритмов и программ | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Структуры алгоритмов и программ | 1 |
| 1 |
|
-
| Программирование ветвлений. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Программирование ветвлений | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Программирование ветвлений Отладка программ | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Программирование ветвлений | 1 |
| 1 |
|
-
| Программирование циклов. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Программирование циклов | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Программирование циклов | 1 |
| 1 |
|
-
| Контрольная работа «Циклы» | 1 |
|
| 1 |
-
| Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Разработка программ с использованием подпрограмм | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Процедуры и функции | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Процедуры и функции | 1 |
| 1 |
|
-
| Массивы. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Одномерные массивы. | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Двумерные массивы. | 1 |
| 1 |
|
-
| Самостоятельная работа на тему «Массивы» | 1 |
| 1 |
|
-
| Типовые задачи обработки массивов | 1 |
| 1 |
|
-
| Типовые задачи обработки массивов | 1 |
| 1 |
|
-
| Типовые задачи обработки массивов | 1 |
| 1 |
|
-
| Типовые задачи обработки массивов | 1 |
| 1 |
|
-
| Типовые задачи обработки массивов. Решение задач ЕГЭ | 1 |
| 1 |
|
-
| Типовые задачи обработки массивов. Решение задач ЕГЭ | 1 |
| 1 |
|
-
| Метод последовательной детализации | 1 | 1 |
|
|
-
| Решение задач методом последовательной детализации | 1 |
| 1 |
|
-
| Решение задач методом последовательной детализации | 1 |
| 1 |
|
-
| Символьный тип данных | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Символьный тип данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Символьный тип данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Строки символов. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Строковый тип данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Строковый тип данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум по решению задач | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум по решению задач | 1 |
| 1 |
|
-
| Комбинированный тип данных | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Комбинированный тип данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Комбинированный тип данных | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум по решению задач | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум по решению задач | 1 |
| 1 |
|
-
| Решение задач ЕГЭ | 1 |
| 1 |
|
|
| Рекурсивные методы программирования | 5 | 3 | 2 |
|
-
| Рекурсивные подпрограммы | 1 | 1 |
|
|
-
| Рекурсивные подпрограммы | 1 |
| 1 |
|
-
| Задача о Ханойской башне. | 1 | 1 |
|
|
-
| Алгоритм быстрой сортировки. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Алгоритм быстрой сортировки. | 1 |
| 1 |
|
|
| Объектно-ориентированное программирование | 10 | 6 | 4 |
|
-
| Базовые понятия ООП | 1 | 1 |
|
|
-
| Базовые понятия ООП | 1 | 1 |
|
|
-
| Система программирования. | 1 | 1 |
|
|
-
| Этапы программирования. | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Этапы программирования. | 1 |
| 1 |
|
-
| Программирование метода статистических испытаний | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум . Программирование метода статистических испытаний | 1 |
| 1 |
|
-
| Построение графика функции | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум . Построение графика функции | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум . Построение графика функции | 1 |
| 1 |
|
| Компьютерное моделирование | 53 | 24 | 29 |
|
|
| Методика математического моделирования на компьютере | 2 | 2 |
|
|
-
| Разновидности моделирования. Математическое моделирование | 1 | 1 |
|
|
-
| Математическое моделирование на компьютере | 1 | 1 |
|
|
|
| Моделирование движения в поле силы тяжести | 16 | 8 | 8 |
|
-
| Математическая модель свободного падения тела | 1 | 1 |
|
|
-
| Свободное падение с учетом сопротивления среды | 1 | 1 |
|
|
-
| Свободное падение с учетом сопротивления среды | 1 |
| 1 |
|
-
| Компьютерное моделирование свободного падения | 1 | 1 |
|
|
-
| Компьютерное моделирование свободного падения в ЭТ | 1 |
| 1 |
|
-
| Компьютерное моделирование свободного падения на Паскале | 1 |
| 1 |
|
-
| Математическая модель задачи баллистики | 1 | 1 |
|
|
-
| Математическая модель задачи баллистики | 1 | 1 |
|
|
-
| Численный расчет баллистической траектории | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Численный расчет баллистической траектории в ЭТ | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Численный расчет баллистической траектории на Паскале | 1 |
| 1 |
|
-
| Расчет стрельбы по цели в пустоте | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Расчет стрельбы по цели в пустоте | 1 |
| 1 |
|
-
| Расчет стрельбы по цели в атмосфере | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Расчет стрельбы по цели в атмосфере | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Расчет стрельбы по цели в атмосфере | 1 |
| 1 |
|
|
| Моделирование распределения температуры | 12 | 4 | 8 |
|
-
| Задача теплопроводности. | 1 | 1 |
|
|
-
| Численная модель решения задачи теплопроводности | 1 | 1 |
|
|
-
| Численная модель решения задачи теплопроводности | 1 |
| 1 |
|
-
| Вычислительные эксперименты в электронной таблице по расчету распределения температуры | 1 |
| 1 |
|
-
| Вычислительные эксперименты в электронной таблице по расчету распределения температуры | 1 |
| 1 |
|
-
| Вычислительные эксперименты в электронной таблице по расчету распределения температуры | 1 |
| 1 |
|
-
| Программирование решения задачи теплопроводности | 1 | 1 |
|
|
-
| Программирование решения задачи теплопроводности | 1 |
| 1 |
|
-
| Программирование построения изолиний | 1 | 1 |
|
|
-
| Программирование построения изолиний | 1 |
| 1 |
|
-
| Вычислительные эксперименты с построением изотерм | 1 |
| 1 |
|
-
| Вычислительные эксперименты с построением изотерм | 1 |
| 1 |
|
|
| Компьютерное моделирование в экономике и экологии | 15 | 5 | 10 |
|
-
| Задача об использовании сырья | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Задача об использовании сырья | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Задача об использовании сырья | 1 |
| 1 |
|
-
| Транспортная задача | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Транспортная задача | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Транспортная задача | 1 |
| 1 |
|
-
| Задачи теории расписаний | 1 | 1 |
|
|
-
| Практикум. Задачи теории расписаний | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Задачи теории расписаний | 1 |
| 1 |
|
-
| Задачи теории игр | 1 | 1 |
|
|
-
| Задачи теории игр | 1 |
| 1 |
|
-
| Задачи теории игр | 1 |
| 1 |
|
-
| Пример математического моделирования для экологической системы | 1 | 1 |
|
|
-
| Пример математического моделирования для экологической системы | 1 |
| 1 |
|
-
| Практикум. Моделирование экологической системы | 1 |
| 1 |
|
|
| Имитационное моделирование | 8 | 5 | 3 |
|
-
| Методика имитационного моделирования | 1 | 1 |
|
|
-
| Математический аппарат имитационного моделирования | 1 | 1 |
|
|
-
| Математический аппарат имитационного моделирования | 1 |
| 1 |
|
-
| Генерация случайных чисел с заданным законом распределения | 1 | 1 |
|
|
-
| Генерация случайных чисел с заданным законом распределения | 1 |
| 1 |
|
-
| Постановка и моделирование задачи массового обслуживания | 1 | 1 |
|
|
-
| Постановка и моделирование задачи массового обслуживания | 1 |
| 1 |
|
-
| Расчет распределения вероятности времени ожидания в очереди | 1 | 1 |
|
|
|
| Информационная деятельность человека | 6 | 6 |
|
|
|
| Основы социальной информатики | 2 | 2 |
|
|
-
| Информационная деятельность человека в историческом аспекте. Информационное общество | 1 | 1 |
|
|
-
| Информационные ресурсы общества. Информационное право и информационная безопасность | 1 | 1 |
|
|
|
| Среда информационной деятельности человека | 2 | 2 |
|
|
-
| Компьютер как инструмент информационной деятельности | 1 | 1 |
|
|
-
| Обеспечение работоспособности компьютера | 1 | 1 |
|
|
|
| Примеры внедрения информатизации в деловую сферу | 2 | 2 |
|
|
-
| Информатизация управления проектной деятельностью | 1 | 1 |
|
|
-
| Информатизация в образовании | 1 | 1 |
|
|
| Всего: | 140 | 59 | 79 | 2 |
Тематическое планирование
Содержание дисциплины (140 час.)
I. Информационные системы (16 часов)
Понятие системы, информационной системы, базы данных (БД). Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание реляционной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Понятие геоинформационной системы.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; создание базы данных; формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание многотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).
Учащиеся должны знать:
что такое система, информационная система;
что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД);
что такое реляционная БД, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
что такое логическая величина, логическое выражение;
что такое логические операции, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
организовывать поиск информации в БД;
редактировать содержимое полей БД;
сортировать записи в БД по ключу;
добавлять и удалять записи в БД;
создавать и заполнять реляционную БД в среде СУБД.
II. Методы программирования (65 часов)
Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив, строка, множество. Способы описания и обработки массивов, строк. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование. Метод пошаговой детализации. Объектно-ориентированное программирование
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
назначение языков программирования;
что такое трансляция;
назначение систем программирования;
правила оформления программы на Паскале;
правила представления данных и операторов на Паскале;
последовательность выполнения программы в системе программирования.
Учащиеся должны уметь:
работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять программы обработки одномерных массивов, строк;
отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
III. Компьютерное моделирование (53 часа)
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Математические модели. Области применения компьютерного моделирования (моделирование физических процессов, моделирование в экономике, моделирование в биологии и т.д.). Имитационное моделирование.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей, реализация математических моделей в электронных таблицах, программирование математических моделей.
Учащиеся должны знать:
что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические);
особенность математической модели
цели математического моделирования
принципы построения математических моделей
области применения математических моделей
что такое имитационное моделирование
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры натурных и информационных моделей;
ориентироваться в таблично организованной информации;
описывать объект (процесс) в табличной форме;
строить простые математические модели;
использовать математическое моделирование для решения задач школьного курса.
IV. Информационная деятельность человека (6 часов)
Информационные революции. Информационное общество. Изменение структуры экономики и структуры труда. Преодоление информационного кризиса. Свобода доступа к информации и свобода ее распределения. Информационная культура. Опасности информационного общества. Особенности формирования информационного общества России. Проблема информационной безопасности личности, общества и государства. Правовое регулирование проблем, связанных с информацией и компьютерами.
Учащиеся должны знать:
события и процессы, определившие четыре информационных революции;
понятие информационного общества и стадии его формирования; понятие информационной культуры;
предпосылки и базовые положения перехода к информационному обществу в России;
понятие информационной безопасности и информационного неравенства;
правовые аспекты регулирования проблем, связанных с информацией и компьютерами.
Учащиеся должны уметь:
Возможные темы рефератов (задание выдается за 2-3 недели до проведения уроков)
ИКТ в образовании
Виртуальная школа
ИКТ в науке
ИКТ в бизнесе
ИКТ в медицине
ИКТ в проектной деятельности
Компьютер на службе в полиции
Компьютер и искусство
Компьютер и кино
Компьютер в быту
Социальные сети – благо или зло?
Виртуальный туризм
Перечень учебно-методического обеспечения средств обучения
Основная литература.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Профильный уровень. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 10-11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2010.
Информатика. Углублённый уровень : практикум для 10-11 классов : в 2 ч., Ч. 1, 2013
Информатика. Углублённый уровень : практикум для 10-11 классов : в 2 ч., Ч. 2, 2013
Дополнительная литература.
Программы и планирование: Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / М.Н. Бородин, изд. Бином, М:2012.
Разработки по информатике: 10-11 классы» А.Х. Шелепаева, М.: 2011
Журнал «Информатика и образование»;
Еженедельное приложение газете «Первое сентября» - «Информатика»;
«Поурочные разработки по информатике: 10-11 классы. М: ВАКО, 2009
http://webpractice.cm.ru/ Сетевые компьютерные практикумы по Информатике и ИКТ
Средства ИКТ, необходимые для реализации программы:
Оборудование и приборы.
Мультимедийный проектор.
Экран.
Звуковые колонки.
Компьютер ученика (системный блок, монитор(ж/к), клавиатура, мышь, наушники, сетевой фильтр).
Принтер
Сканер.
Программные средства
Операционная система –Windows или Linux.
Файловый менеджер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
Среда программирования.
Система программирования Pascal АВС.
Браузер
Приложение
Лист фиксирования изменений и дополнений в Рабочей программе
| Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа (№ приказа, дата) | Подпись лица, внесшего запись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по информатике (11 класс профильный уровень) (80 КB)
1
1100
161
Нравится
0
