Предлагаемая программа составлена к УМК «Английский в фокусе - 2». Сетка часов - 2 часа в неделю.
Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ, на основе обязательного минимума содержания общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения..
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.
На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане отводится 68 часов.
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с кассетой на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.
Используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарем учебника.
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.
| № | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | Дата |
| 1 | Знакомство, прощание | Как знакомятся и прощаются в Англии? | Hello! Goodbye! I’m…, My name is…, What’s your name? How are you? Fine, thanks. | Научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приемы решения задач. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 2/1 | Буквы алфавита от a доh | Чем отличаются данные английские звуки от русских? | Ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse | Научиться произносить английские звуки от a доh | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Контролировать действия партнера. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 3/2 | Буквы алфавита от i доq | Чем отличаются данные английские буквы от русских? | Ink, jug, lamp, nest, kangaroo, mouse, pin, orange, queen. | Научиться произносить английские буквы и звуки от i доq | Р. Учиться фиксировать и удерживать задачу. П. Анализировать и передавать информацию устно. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 4/3 | Буквы алфавита от r доz | В чем разница данных английских букв от русских? | yes, no rabbit, snake, tree, umbrella, window, vest, box, yacht, zip | Научиться произносить английские буквы и звуки отr доz | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Вести устный диалог. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 5/4 | Буквосочетания sh, ch | Какова роль данных буквосочетаний в английском языке? | chick, cheese, ship, fish | Научить произносить буквосочетанияsh, ch и изображать их в транскрипции | Р. Учиться формулировать задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 6/5 | Буквосочетания th, ph | Какова роль данных буквосочетаний в английском языке? | thumb, thimble, the, this | Научить произносить буквосочетания th, ph и изображать их в транскрипции | Р. Учиться формулировать задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 7/6 | Заглавные и маленькие буквы английского алфавита | В чем отличие заглавных и маленьких букв в английском алфавите? |
| Научиться писать заглавные и маленькие буквы английского алфавита | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Проводить сравнения по заданным критериям. К. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью учителя. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
| 8/1 | Здравствуй! Главные герои учебника | Знаешь ли ты английский алфавит? Как сказать «Это моя сестра», «Я Ларри» | Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister, I’m…, This is … | Научиться произносит английский алфавит наизусть. Научиться употреблять данные речевые обороты на английском языке | Р. Учиться формулировать учебную задачу. П. Строить монологические высказывания. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 9/2 | Здравствуй! Главные герои учебника | Пойми и выполни команды. Как спросить «Кто это?» | children, friend, stand up, sit down, open, close your books, keep moving. We’re all at school today. Who’s this? | Научиться понимать и выполнять команды. Научиться отвечать на вопрос «Кто это?» | Р. Выбирать действия с поставленной задачей: развитие координации движений. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью учителя. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 10/3 | Семья | В чем разница произношения слов по теме «Семья» в русском и английском языках? | mummy, daddy, grandma, grandpa, brother, family, now. OK, Look. | Научиться произносить слова по данной теме на английском языке | Р. Учиться сознательно и произвольно строить сообщения в устной форме. П. Анализировать и передавать информацию устным способом. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как члена семьи |
|
| 11/4 | Названия цветов | Как называют цвета по-английски? Как спросить «Какого цвета…?» | red, yellow, green, blue, white, colour What colour is it? Show me red. What’s this?
| Научиться произносить цвета по- английском языке. Научиться спрашивать «Какого цвета…?» «Что это такое?» | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. Строить монологические высказывания. К. Вести устный диалог и слушать собеседника. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 12/1 | Мой дом | Как звучат названия мебели по-английски? | tree house, chair, table, radio, bed, home It’s lovely. That’s nice | Научить произносить названия мебели по-английски | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 13/2 | Мой разноцветный домик | Запомнил ли ты, как звучат названия цветов по-английски? | There are lots of colours for you to see! For you and me! | Научиться произносить названия цветов по-английски | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Использовать знаково-символические средства. К. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 14/3 | Где Чаклз? | Как звучат названия комнат на английском языке? | garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she | Научить произносить названия комнат по-английски | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Использовать иллюстрации для решения учебной задачи. К. Вести устный диалог. | Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе |
|
| 15/4 | Чаклз и его дом | Запомнил ли ты названия комнат по-английски? | bathroom, Quick! Looking at you and me! Is he in the house? | Научиться произносить названия комнат по-английски | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью учителя. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности |
|
| 16/5 | В ванной комнате | Как выполнить команды учителя на английском языке? | living room, bathroom, bath, window, floor, door | Научить выполнять команды на английском языке | П. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. Использовать знаковые средства для решения учебной задачи. К. Контролировать действия партнера. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 17/6 | Чтение слов с гласной Ee | Как читается буква Ee в закрытом типе слога? | footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty | Научить читать букву eв закрытом типе слога | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приемы решения задач. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 18/7 | Сады в России | Чем отличаются сады России от садов в Великобритании? | the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village | Научиться отличать сады России от садов Великобритании | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Проводить сравнения по заданным критериям. К. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью учителя. | Способность к самооценке на основе учебной деятельности |
|
| 19/8 | Сказка «Городская мышь и сельская мышь» | Чем отличается городской дом от сельского? | bare, small, but, very, want, Oh, dear! Welcome to my house! | Научиться отличать городской дом от сельского | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 20/9 | Тест № 1 | Как ты ответишь на вопрос «Где мама?/Где папа» |
| Научиться отвечать на вопросы и соотносить картинки со словами | Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Формулировать свои действия и позицию. | Учебно-познавательный интерес к решению учебной задачи |
|
| 21/1 | Мой день рождения | Как правильно назвать свой возраст и рассказать о дне рождения на английском языке? | birthday, candles, party, happy, sad How old are you? Happy Birthday to you! | Научить правильно называть свой возраст и рассказывать о дне рождения на английском языке | Р. Учиться сознательно и произвольно строить сообщения в устной форме. П. Анализировать и передавать информацию устным способом. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 22/2 | Давай посчитаем | Как ты сосчитаешь предметы на английском языке? | Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they? | Научиться правильно считать предметы по-английски | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью учителя. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности |
|
| 23/3 | Вкусный шоколад | Как называются продукты по-английски? | burgers, chips, apples, bananas, sandwiches What’s your favourite food? | Научить произносить названия продуктов на английском языке | Р. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 24/4 | Прекрасная вечеринка | Как сказать «Мне нравится…/мне не нравится…» по-английски? | I like…/ I don’t like…, I’ve got… | Научиться говорить по-английски о своих предпочтениях и наоборот | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Формулировать свои действия и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 25/5 | Моя любимая еда | Как рассказать о своей любимой еде по-английски? | ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake My favourite food is… | Научиться рассказывать о своей любимой еде | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 26/6 | Чтение буквы cи буквосочетания ch | Как читается буква с и буквосочетаниеchв английском языке? | to, from, eat, hurry Here you are. | Научиться читать букву с и буквосочетаниеch | Р. Учиться формулировать задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 27/7 | Типичная русская еда | Какая еда популярна в России и Великобритании? | fish and chips, dish, popular, pie, chicken | Научить отличать русскую еду от английскойеды | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 28/8 | Сказка «Городская мышь и сельская мышь» | Чем еда в городе отличается от сельской еды | bread, meat, pretty, yuk | Научиться делать различия между едой в городе и сельской местности | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Проводить сравнения по заданным критериям. К. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью учителя. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 29/9 | Повторение | Как ты отличаешь единственное число существительных от множественного в английском языке? |
| Научиться отличать единственное число существительных от множественного в английском языке | Р. Учиться фиксировать и удерживать задачу. П. Анализировать и передавать информацию устно. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
|
| 30/10 | Тест №2 | Сможешь ли ты подобрать правильный ответ? |
| Научиться выбирать правильный ответ с помощью иллюстрации | Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Формулировать свои действия и позицию. | Учебно-познавательный интерес к решению учебной задачи |
|
| 31/1 | Мои Животные | Как произносятся названия животных по –английски? | animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance | Научить произносить названия животных по –английски? | Р. Учиться сознательно и произвольно строить сообщения в устной форме. П. Анализировать и передавать информацию устным способом. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 32/2 | Я умею прыгать и плавать как… | Как сказать «Я умею …» по-английски? | I/ he/ she can | Научить говорить по-английски о своих возможностях | П. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. Использовать знаковые средства для решения учебной задачи. К. Контролировать действия партнера. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 33/3 | Что я умею | Как сказать, что мы что-то умеем не умеем делать по-английски? | climb, fly, boy, girl Can you jump? Yes, I can. No, I can’t. | Научиться говорить о себе, что умеешь или не умеешь делать по-английски | Р. Учиться фиксировать и удерживать задачу. П. Проводить сравнения по заданным критериям. К. Вести устный диалог. | Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе |
|
| 34/4 | Можешь ли ты летать как птичка? | Как ты умеешь выполнять команды? | Chuckles, where are you? | Научиться выполнять команды учителя | П. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. Использовать знаковые средства для решения учебной задачи. К. Контролировать действия партнера. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 35/5 | В цирке | Как рассказать о цирке по-английски? | clown, circus, magician, swing, funny | Научить рассказывать о цирке по-английски | Р. Учиться сознательно и произвольно строить сообщения в устной форме. П. Анализировать и передавать информацию устным способом. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 36/6 | Чтение буквы Ii | Как читается буква Ii в разных типах слогов? |
| Научить читать букву Ii в разных типах слогов | Р. Учиться формулировать задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 37/7 | Домашние животные в России | Как живут домашние животные в России и Великобритании | pet, clever | Научить рассказывать о домашних питомцах по-английски | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 38/8 | Сказка «Городская мышь и сельская мышь» | Какова же жизнь в городе | Living room, chair, table, food, burgers, chips, milk, ice cream | Научиться отличать городскую жизнь от сельской | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П. Проводить сравнения по заданным критериям. К. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью учителя. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 39/9 | Повторение | Как мы используем глагол can в английском языке |
| Научить правильно использовать глагол can в английских предложениях | Р. Учиться фиксировать и удерживать задачу. П. Анализировать и передавать информацию устно. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Учебно-познавательный интерес к учебному материалу |
|
| 40/10 | Тест № 3 | Сможешь ли ты правильно ответить на вопрос с глаголом can |
| Научить правильно выбирать краткий ответ на вопрос используя иллюстрацию | Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Формулировать свои действия и позицию. | Учебно-познавательный интерес к решению учебной задачи |
|
| 41/1 | Игрушки | Где находятся твои игрушки | Toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his | Научить называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Р. Учиться сознательно и произвольно строить сообщения в устной форме. П. Анализировать и передавать информацию устным способом. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 42/2 | Мои любимые игрушки | Какие у тебя любимые игрушки и где они находятся | Where is the teddy bear? It’s on the table. Where are the toys? | Научить отвечать на вопрос «Где твои игрушки?» | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Формулировать свои действия и позицию. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 43/3 | У нее голубые глаза | Как правильно назвать части лица по-английски | Dark hair, nose, eyes, mouth, ears, I’ve got… | Научить называть части лица по-английски | Р. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности |
|
| 44/4 | Посмотри на мои игрушки | Какие игрушки у вас есть и как ты их сможешь описать | What have you got? I’ve got… Where is it? | Научить описывать игрушки | Р. Учиться сознательно и произвольно строить сообщения в устной форме. П. Анализировать и передавать информацию устным способом. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 45/5 | Замечательный плюшевый мишка | Как ты сможешь назвать и описать игрушки | Fair hair, puppet, iack-in-the-box, big, small, She/he hasn’t got… | Научить называть и описывать игрушки | Р. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Контролировать действия партнера. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 46/6 | Давай поиграем! | Как читается буква «y» в английском языке | Happy, teddy, yellow, yoyo | Научить читать букву «y» на примере изученных слов | Р. Учиться формулировать задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 47/7 | Традиционные русские игрушки | Чем отличаются игрушки в России от игрушек в Великобритании | Cute, Great Britain, all kinds of, clothes, different, souvenir, wooden,shop | Научиться делать отличие между игрушками России и Великобритании | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности |
|
| 48/8 | Сказка «Городская мышь и сельская мышь» | Как вежливо пригласить к столу по-английски | Great, help, plenty, take a seat | Научить вежливой форме обращения | Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П. Строить монологические высказывания. К. Вести устный диалог и слушать собеседника. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 49/9 | Повторение | Сможешь ли ты выбрать верное предложение |
| Научиться правильно подбирать соответствующее предложение к иллюстрации | Р. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 50/10 | Тест №4 | Как правильно написать слово по-английски |
| Научиться правильно писать слова на английском языке | Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Формулировать свои действия и позицию. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 51/1 | Мои Каникулы | Как правильно рассказать о погоде на английском языке | What’s the weather like? It’s sunny/hot/raining | Научить говорить о погоде по-английски | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Формулировать свои затруднения и обращаться за помощью учителя. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 52/2 | Сегодня солнечная погода | Как правильно сказать какую одежду одеть по-английски | Jacket, coat, shorts, hat, put on, take off | Научить говорить об одежде в различную погоду | Р. Учиться фиксировать и удерживать задачу. П. Анализировать и передавать информацию устно. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 53/3 | Ветрено и холодно! | Запомнил ли ты как правильно ответить на вопрос «Какая сегодня погода?» | It’s sunny. It’s hot. It’s raining | Научить рассказывать о погоде по-английски | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Вести устный диалог. | Учебно-познавательный интерес к решению учебной задачи |
|
| 54/4 | Моя любимая одежда | Сможешь ли ты рассказать о своей любимой одежде | Socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, hat | Научиться говорить по-английски о своей одежде | Р. Учиться формулировать учебную задачу. П. Строить монологические высказывания. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 55/5 | Волшебный остров | Как рассказать о каникулах и временах года по-английски | Flowers, music,summer, autumn, winter, spring, sun, holiday | Научиться говорить о каникулах и временах года на английском языке | Р. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
| 56/6 | Чтение буквы «c, k» и буквосочетания «ck» | Как читаются буквы «c, k» и буквосочетание «ck» в английском языке | Kangaroo, king, jacket, socks | Научить читать буквы «c, k» и буквосочетание «ck» | Р. Учиться формулировать задачу. П. Использовать знаково-символические средства. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе |
|
| 57/7
| Каникулы в России | Как дети проводят каникулы в России и Великобритании | Beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to… | Научиться делать различия между отдыхом в России и Великобритании | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Вести устный диалог. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 58/8
| Сказка «Городская мышь и сельская мышь» | Как правильно сказать, что тебе нравиться, а что не нравиться | I like/ don’t like, ant, frog, happy, sad | Научить говорить о том, что нравиться, а что не нравиться | Р. Учиться формулировать учебную задачу. П. Строить монологические высказывания. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. | Учебно-познавательный интерес к решению учебной задачи |
|
| 59/9 | Повторение | Запомнил ли ты слова по теме «Времена года» и «Одежда» |
| Научиться соотносить слова с иллюстрациями | Р. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
| 60/10 | Тест № 5 | Сможешь ли ты правильно дополнить предложение |
| Научиться самостоятельно подбирать правильные слова и дополнять предложения | Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П. Осуществлять запись выборочной информации. К. Формулировать свои действия и позицию. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 61/1 | Поиграем и споем! | Какие знакомые слова ты услышишь в песенке | It’s showtime!, eat, drink, costume, folks | Развивать навыки аудирования и говорения | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Вести устный диалог, слушать собеседника. | Учебно-познавательный интерес к решению учебной задачи |
|
| 62/2 | Плюшевый мишка | Запомнил ли ты как рассказать о своей игрушке | Teddy bear, turn around, prayers | Развивать навыки аудирования и говорения | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Вести устный диалог. | Учебно-познавательный интерес к решению учебной задачи |
|
| 63/3 | Пьеса «Starlight» | Сможешь ли ты самостоятельно прочитать пьесу на английском языке |
| Научить самостоятельному чтению по ролям | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Искать и выделять необходимую информацию. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью учителя. | Положительная мотивация учебной деятельности. |
|
| 64-68 | Резервные уроки | Чему вы научились и что запомнили |
| Научиться делать выводы в пройденном материале | Р. Учиться фиксировать и удерживать задачу. П. Анализировать и передавать информацию устно. К. Учиться обращаться за помощью учителя. | Принятие образа «хорошего ученика» |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по английскому языку ФГОС НОО (2 класс) (41.06 КB)
0
814
69
Нравится
0
