| «Рассмотрено» Руководитель МС _____ /Милютина Е.Д./ Протокол №1 от «31» августа 2015г.
| «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР _____ /Политова Т.В./ «31»августа 2015г.
| «Утверждено» Директор школы _____ / Жданова М.В./ Приказ № ______ от «31» августа 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
_Милютиной Елены Дмитриевны,
учителя 1 квалификационной категории
Ф.И.О., категория
по __английскому языку, 6 класс
предмет, класс
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса английского языка для 6 класса составлена на основе
- Примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом положений и требований ФГОС,
- примерной программы начального общего образования по иностранному языку,
- образовательного (учебного) плана школы,
- программы курса английского языка для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК «Счастливый английский. ру» авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман (2011г.)
- приказа №253 от 31.03 2014г Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (п.3),
Программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Цели обучения английскому языку
Основные цели и задачи обучения английскому языку в основной школе в рамках данного курса направлены на:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
развитие способности представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.
Количество учебных часов: В неделю – 3 ч; в год – 105 ч, из них: контрольных уроков – 11ч.
Рабочая программа предусматривает классно-урочную систему организации учебного процесса, конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей. Осуществление поставленных задач обусловлено использованием в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий и проектной деятельности.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК: Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru: для 6 класса общеобразовательных авторов Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.-Обнинск: Титул, 2014 год.
В УМК по английскому языку для 6 класса общеобразовательных учреждений входят:
Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
Система оценки достижений учащихся
Система оценивания деятельности учащихся. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ в конце каждого тематического блока.
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Текущий контроль осуществляется оцениванием диалогической и монологической речи учащегося по теме урока:
Монологическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. |
| 4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. |
| 3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. |
| 4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. |
| 3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Контрольно-измерительные материалы.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещённых в конце каждого тематического раздела учебника и продублированных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.
Тексты контрольных работ предлагаются учащимся без ключей. Ключи даются только в книге для учителя. По усмотрению учителя данные ключи могут предоставляться учащимся в случае самостоятельного изучения материала или в ходе проведения само- или взаимоконтроля.
Критерии оценивания письменных работ (словарный диктант из 22 – 25 слов):
«5» — 0/1 ошибка; «4» — 2/3 ошибки; «3» — 4/7 ошибок; «2» — 8 и более ошибок.
Критерии оценивания тестов:
«5» — 80% – 100%; «4» — 60% – 80%; «3» —40% – 60%; «2» —0% – 40%.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Кол-во часов | В том числе: |
| Контрольный тест |
-
| Ты помнишь нас? | 8 | 1 |
-
| Рассказ о будущем | 10 | 1 |
-
| Экскурсии
| 9 | 1 |
-
| Ориентирование в городе | 8 | 1 |
-
| Домашние и бездомные животные в английской семье | 13 | 1 |
-
| Давайте что-нибудь поедим | 9 | 1 |
-
| В английской семье. Семья Бетси | 11 | 1 |
-
| Описание внешности | 8 | 1 |
-
| Путешествие во времени. История прошлого | 6 |
|
-
| Тоннель под Ла-Маншем | 8 | 1 |
-
| Здоровье | 7 | 1 |
-
| Англия. Достопримечательности Лондона. Миссия окончена | 8 | 1 |
|
| Итого | 105 | 11 |
Основное содержание программы
Предметное содержание речи.
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.
Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Тематическое содержание
Unit 1
Revision Повторение Do you remember us? Ты помнишь нас? (8 часов)
Повторение основного грамматического материала, изученного в 5 классе, сюжетной линии учебника "Happy English.ru—5" и его главных героев.
Чтение с полным пониманием текста. Повторение выражений классного обихода. Заполнение формуляров и анкет. Повторение чтения гласных в открытом и закрытом типе слога. Речевой этикет при встрече и прощании.
Разделительные вопросы с глаголами be, can, must.
Unit 2
Prediction the future Предсказываем будущее (10часов)
Описание действий, которые произойдут в будущем. Знаменитые люди Англии и России, великие изобретатели и их изобретения, важнейшие события в истории Англии 17-19 веков.
Глагол to be во времени Future Simple. Образование отрицательных предложений, общих, разделительных, специальных вопросов и вопросов к подлежащему во времени Future Simple.
Unit 3
Interesting excursions Интересные экскурсии. (9 часов)
Конструкция Let’s. Тема «День рождения». Чтение с полным пониманием текста. Экскурсия. Части тела. Союз because. Повелительное наклонение с глаголом let. Сложноподчиненные предложения с союзом because.
Unit 4
Surviving in the city Ориентирование в городе (8 часов)
Достопримечательности Лондона. Глаголы с предлогами. Транспорт, виды транспорта в Англии, правила покупки билета в автобусе в Англии. Ориентировка в городе по фрагменту плана и описание маршрута, по карте центра Лондона в ситуациях реального общения с использованием необходимой лексики. Ознакомление с одним из городов юга Англии — Танбридж-Уэлсом и с некоторыми достопримечательностями центра Лондона. Английские денежные единицы и меры длины. Диалог этикетного характера: вежливо расспросить, как найти дорогу в незнакомом месте.
Прямой порядок слов в специальных вопросах после “Can you tell me …”.
Unit 5
Fitting in the English family Жизнь и обычаи в английской семье
(13 часов)
Правила поведения гостя в английской семье. Международные звонки и этикет общения по телефону. Рассказ о своих домашних животных.
Выполнение проектов. История праздника Bonfire Night. Словообразование с помощью суффикса –less. Повторение будущего времени в различных типах предложений.
Unit 6
Let’s have something to eat Давайте что-нибудь поедим (9 часов)
Еда. Продукты. Приготовление блюд. Выбор блюд. Покупка и выбор продуктов в магазине. Чтение текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов с полным пониманием прочитанного. Речевая ситуация "Посещение пиццерии и обсуждение меню". Свое мнение относительно еды. Местоимения some, any, much, many, a lot of, few, little, very few, very little. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Unit 7
In the English family В английской семье (11 часов)
Хобби. Досуг. Особенности быта и жизни. Подготовка к Рождеству. Диалог-обмен мнениями по изучаемой теме с опорой на текст. Краткое сообщение по теме с использованием опор. Особенности жизни и быта англичан. Особенности жизни и быта в Англии. Оформление писем по-английски.
Местоимения too, either.
Unit 8
Persons: Descriptions, Characteristics. Человек: описание, характер
(8 часов)
Описание внешности. Проект "Моя родословная". Повторение форм глагола to be в контрасте с другими глаголами в Present Simple. Past Simple глагола can. Союз when.
Unit 9
A story from the Past История из прошлого (6часов)
История Шотландии. Производные местоимений some, any. Прошедшее время правильных и неправильных глаголов в Past Simple. Неопределенные местоимения: somebody, anybody, nobody, something, anything, nothing
Unit 10
There was a Channel Tunnel Тоннель под Ла-Маншем (8часов)
Достопримечательности Англии. История создания тоннеля под Ла-Маншем. Особенности английской литературы. Лимерики. Определение жанра текста.
Образование отрицательных предложений, общих, специальных и альтернативных вопросов и вопросов к подлежащему с правильными и неправильными глаголами в Past Simple. Конструкция There was/ There were. Союзы who, which, соединяющие главное и придаточное предложения.
Unit 11
Health and hygiene Здоровье и гигиена (7часов)
Заболевания и их симптомы. Названия болезней, способами лечения в рамках темы "Здоровье". Союзы: after that, finally, first, then.
Долженствование в Past Simple с помощью глагола have to.
Условные придаточные предложения с союзом if.
Unit 12
England. London: must see sights Англия. Лондон достопримечательности (8часов)
Достопримечательности Англии и Лондона. Стоунхендж и история его постройки. Чтение с полным пониманием прочитанного. Повторение разделов 7 – 12. Неправильные глаголы – повторение.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь. В 6 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания — до 7-8 фраз.
Аудирование
Обучение аудированию предусматривает дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минут.
Чтение
Формирование умений в чтении как самостоятельной виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) й смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
В 6 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.
Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений.
Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем.
При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся. Объем текстов с пониманием основного содержания — 150-250 слов. Объем текстов с полным пониманием текста до 200 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В процессе обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:
подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
лексические и грамматические трансформации;
выделение ключевой информации;
списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
Оформление почтового конверта, доклада, плаката;
Написание личного письма.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
прилагательные с суффиксом -less
существительные с суффиксами — ing (swimming, reading)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change- change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It's cold. It's five o'clock. It's interesting. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
условных придаточных предложений с союзом if;
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Future Simple, Past Simple
специальных вопросов после Can you tell me…
оборота to be going для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме;
повелительного наклонения с глаголом let;
модальных глаголов can, must (have to);
определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных,
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
личных местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах,
местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either
наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении английского языка в 6 классе:
формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения английского языка в 6 классе:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации в ходе проведения игр-исследований;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и Великобритании;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием детальной информации и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием информации;
письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 6 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
развитие чувства прекрасного.
В трудовой сфере:
В физической сфере:
Требования к уровню подготовки обучающихся в 6 классе
В результате изучения английского языка обучающийся 6 класса должен:
Знать/понимать:
( словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений в Simple Present, Present Progressive Tense, Future Simple;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Список литературы
Учебник: Английский язык. Счастливый английский.ру / К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман .Happy English.ru 6 класс. Учебник для 6 кл. общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2014.
Рабочая тетрадь: Английский язык. Счастливый английский.ру / К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. Happy English.ru 6 класс. Рабочая тетрадь (в 2-х частях) для 6 кл. общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2014.
Методическое пособие для учителя: Английский язык. Счастливый английский.ру / К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман .Happy English.ru 6 класс. Книга для учителя. - Обнинск: Титул, 2014
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Дата проведения урока | Содержание учебного материала | Пункт учебника | Домашнее задание | Использование ИКТ |
| Корректировка |
| Unit I Повторение |
-
|
| Повторение. Настоящее простое и длительное время. | урок 1 | Повторить правила, написать о себе, №1 с4 в Рабочей тетради. | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют конструкцию to be going to • Используют информацию упр. 5 для составления предложений с конструкцией to be going to • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Повторяют выражения классного обихода • Находят соответствие между картинками и подписями • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — находить конкретную информацию — соглашаться или опровергать утверждения — исправлять ошибки — находить грамматические конструкции с the Present Simple, the Present Progressive, модальными глаголами, прилагательными в превосходной степени — отвечать на вопросы |
|
-
|
| Повторение. Модальные глаголы. | урок 1 | Выполнить задание А, В с.9 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Входной контроль. |
| Повторить выражения классного обихода |
| Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции |
|
-
|
| Разделительные вопросы с глаголом to be. | урок 2 | Учить правила, выполнить задание А с.13 | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют правило чтения буквосочетания air • Слушают и повторяют слова за диктором • Повторяют выражения классного обихода • Находят соответствие между картинками и подписями • Знакомятся с образованием разделительных вопросов с глаголами to be и can • Закрепляют образование и употребление разделительных вопросов в языковых упражнениях: — читают и переводят предложения на русский язык — отвечают на вопросы — заполняют пропуски в предложениях — задают разделительные вопросы — разыгрывают диалоги |
|
-
|
| Разделительные вопросы с глаголами can, must. | урок 3 | Учить правила, выполнить задание В с.13 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Британские газеты. | урок 4 | Выполнить задание А на с.17 | http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_British_newspapers | • Знакомятся с рубрикой When in Rome • Знакомятся с выражениями классного обихода для ведения этикетного диалога • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, 5, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — находить конкретную информацию — отвечать на вопросы • Знакомятся с названиями британских газет The Times и Тhe Sun |
|
-
|
| Разделительные вопросы. Титулы: Lady, Sir. | урок 5 | Выучить правило, выполнить задание А,В с.21 | http://www.encyclopedia.com/doc/1O29-FORMOFADDRESS.html | • Знакомятся с образованием разделительных вопросов с глаголами в the Present Simple • Отвечают на вопросы игры упр. 1, расширяя свой кругозор • Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для заполнения пропусков • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — находить конкретную информацию — исправлять ошибки — отвечать на вопросы • Заполняют таблицу данными о главных героях |
|
-
|
| Социокультурный игровой тест. | урок 6 | Повторить повелительное наклонение. | Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — слушают рассказ и отвечают на вопросы — подбирают заголовки к газетным статьям — пишут рассказ о друге |
|
| Unit II Говорим о будущем. |
-
|
| Утвердительные предложения в будущем простом времени. | урок 1 | Выучить правила, выполнить задание А,В с.25 | Аудио-приложение к учебнику | • Знакомятся с образованием и употреблением the Future Simple Tense в утвердительных предложениях и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — учатся на слух воспринимать различие между полной и краткой формой глагола will — читают и переводят предложения на русский язык — отвечают на вопросы — заполняют пропуски в предложениях — находят соответствие между частями предложений |
|
-
|
| Глагол to be в будущем простом времени. | урок 2 | Выучить правило, выполнить задание C,D с.26 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Отрицательное предложение в будущем простом времени. | урок 3 | Выучить правило, выполнить задание А,B с.31 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Знакомятся с образованием и употреблением the Future Simple Tense в отрицательных предложениях и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — опровергают или соглашаются с утверждениями — переводят предложения на английский язык • Знакомятся с речевыми клише (выражение согласия /несогласия) • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5 и в рубриках 100% British и For your information, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — писать предсказания, употребляя будущее простое время — находить конкретную информацию — исправлять ошибки — соглашаться или опровергать утверждения — отвечать на вопросы • Играют в игру „Угадай свое будущее“ |
|
-
|
| Знаменитые люди Англии и России. | урок 4 | Выучить правила, выполнить задание C,D с.32 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Человек и окружающий мир. Разделительные вопросы. | урок 5 | Выполнить задание А, В с.36 | Аудио-приложение к учебнику | • Знакомятся с образованием и употреблением the Future Simple Tense в общих и разделительных вопросах и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — отвечают на вопросы к картинкам — задают вопросы к предложениям — ведут диалог-расспрос о планах на будущее — отвечают на вопросы, как будет развиваться сюжет |
|
-
|
| Великие изобретатели и их изобретения. | урок 6 | Выполнить задание А,B с.39 | http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...guy/history.htm, | • Знакомятся с образованием и употреблением the Future Simple Tense в специальных вопросах и вопросах к подлежащему и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — отвечают на вопросы к картинкам — задают вопросы к подчеркнутым словам — переводят предложения на английский язык • Играют в игру „Великие изобретатели и их изобретения“, формируя навыки ведения диалога-расспроса |
|
-
|
| Я и мои друзья. Планы на будущее | урок 7 | Выполнить задание А, с.41 |
| • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — находить конкретную информацию — исправлять неверные утверждения — отвечать на вопросы • Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для заполнения таблицы |
|
-
|
| Важные события в истории Англии | урок 8 | Выполнить задание А,В с.45 | Аудио-приложение к учебнику | • Играют в игру „Волшебная лотерея“, предсказывая будущее • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для заполнения пропусков • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — находить конкретную информацию — исправлять неверные утверждения — отвечать на вопросы • Знакомятся с важными событиями в истории Англии • Составляют рассказы на тему „Что я возьму с собой в путешествие по Англии 1599 года“ |
|
-
|
| Поговорим о будущем. |
| Эссе «Я буду…» |
|
|
-
|
| Тест «Проверь себя» | Урок 9 |
|
| Выполняют контрольную работу: — слушают рассказ и пишут, что мальчик будет / не будет делать — задают вопросы к подчеркнутым словам — сообщают о своих намерениях — задают вопросы о своем будущем — составляют рассказ о будущем одного из литературных героев |
|
| Unit III Экскурсии. |
-
|
| Лексика по теме «Экскурсии» |
| Выучить слова |
| • Учатся приглашать к взаимодействию, используя глагол let, и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — раскрывают скобки и переводят предложения на русский язык — составляют предложения по картинке, заменяя существительные местоимениями — составляют диалоги о том, что можно подарить другу на день рождения • Слушают и читают текст песни “Let’s celebrate” • Исполняют песню “Let’s celebrate” |
|
-
|
| Повелительное наклонение с глаголом let. | урок 1 | Выучить правило, выполнить задание А,В с.50 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Достопримечательности Лондона. В Вестминстерском аббатстве. | урок 2 | Выполнить задание А на с.53 | Аудио-приложение к учебнику | • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Читают рассказ о том, что произошло с главными героями • Учатся предлагать идеи и обсуждать их |
|
-
|
| Разговорные клише для выражения согласия, несогласия. | урок 2 | Выполнить задание В на с.53 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Ударение в многосложных словах. Суффикс –tion. | урок 3 | Выучить правило, выполнить задание А,В с.56 | http://elizabethan.org/compendium/home.html | • Знакомятся с правилом ударения в многосложных словах • Знакомятся с чтением слов с суффиксом -tion • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Знакомятся с информацией о музее естественной истории • Слушают аудиозапись текста и пытаются найти ответы на поставленные вопросы • Читают текст о ночных экскурсиях, которые английские музеи устраивают для школьников • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — находить конкретную информацию — отвечать на вопросы — вести диалог-расспрос • Играют в игру „Готов ли ты к ночевке в музее?“ |
|
-
|
| Необычные экскурсии английских школьников. | урок 4 | Выполнить задание А на с.61 | http://www.olivercromwell.org/ | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — соглашаться или опровергать утверждения — находить конкретную информацию — отвечать на вопросы — составлять короткий пересказ текста — выбирать правильный ответ из предложенных — проверять правильность своих ответов с помощью аудиозаписи • Представляют себя на ночной экскурсии по Эрмитажу, Политехническому музею, Московскому зоопарку и выполняют задания из учебника • Готовят сообщения о музеях своего города / деревни |
|
-
|
| Сложноподчиненные предложения с союзом because. | урок 5 | Выучить правило, выполнить задание №5 с.63 | http://kids.yahoo.com/horoscopes | • Развивают языковую догадку, слушая и повторяя слова, которые созвучны и равны по значению их русским аналогам • Знакомятся с чтением гласных в многосложных словах • Слушают аудиозапись текста и пытаются найти ответы на вопросы перед текстом • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — выбирать правильный ответ из предложенных • Знакомятся с союзом because и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — находят соответствие между частями текста и составляют предложения — отвечают на вопросы |
|
-
|
| Как вести себя, если ты потерялся в незнакомом городе. | урок 5 | Выполнить задание А на с.64 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Тест. Проверь себя. | урок 6 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — составляют рассказ по картинке — предлагают решение проблемы — описывают картинки, обосновывая свое мнение |
|
| Unit IV Ориентировка в городе. |
-
|
| Лексика по теме «Ориентировка в городе» |
| Выучить слова |
| • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Учатся вести диалог этикетного характера: вежливо расспросить, как найти дорогу в незнакомом месте • Разыгрывают диалоги этикетного характера • Учатся осуществлять самоконтроль с опорой на аудиозапись • Учатся ориентироваться в городе по фрагменту плана и описывать маршрут, используя необходимую лексику • Активизируют употребление прямого порядка слов в косвенных вопросах в ситуациях реального общения |
|
-
|
| Прямой порядок слов в специальных вопросах. | урок 1 | Выучить правило, выполнить задание А с.68 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Формулы вежливого обращения. | урок 2 | Выполнить задание В на с.69 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Транспорт | урок 3 | Выучить правило, выполнить задание А,В с.72 | http://en.wikipedia.org/wiki/Charing_Cross_railway_station | • Знакомятся с одним из городов юга Англии — Танбридж Уэлсом • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Учатся называть виды транспорта, которыми они пользуются, добираясь до того или иного объекта • Читают слова с буквосочетанием -ure • Читают текст упр. A и задают к нему вопросы |
|
-
|
| Лондон: его улицы, вокзалы. | урок 4 | Выучить правило, выполнить задание А с.77 | http://en.wikipedia.org/wiki/Battle_of_Trafalgar | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Знакомятся с достопримечательностями центра Лондона • Учатся ориентироваться по карте центра Лондона в ситуациях реального общения • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5, 3, 6, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — отвечать на вопросы • Разыгрывают диалоги в рамках ситуации „Как добраться до определенного места в Лондоне“ |
|
-
|
| Достопримечательности Лондона | урок 5 | Выполнить задание B,C,D с.78 | http://en.wikipedia.org/wiki/Globe_Theatre |
|
-
|
| Транспорт. Покупка билета. | урок 6 | Выполнить задание А с.82 | http://www.britishcouncil.org/kids-topics-money.htm | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику. • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в текстах упр. 2, 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — находить конкретную информацию — отвечать на вопросы • Знакомятся с видами транспорта в Англии и английскими денежными единицами • Знакомятся с правилами покупки билета в автобусе в Англии • Играют в игры „Покупка билета на вокзале“ и „Подготовка к путешествию в Лондон“ • Разыгрывают диалоги |
|
-
|
| Социокультурный игровой тест. | урок 7 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — слушают аудиозапись и находят дом Элис — составляют диалог „Как найти дорогу“ — отвечают на вопросы о достопримечательностях Лондона — разыгрывают диалоги: „У билетной кассы“, „На улице“, „Интервью“ |
|
| Unit V Домашние и бездомные животные |
-
|
| Модальный глагол have to | урок 1 | Выучить правило, выполнить задание А,В с.87 | Аудио-приложение к учебнику | • Знакомятся с употреблением глагола have to и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — читают и переводят предложения на русский язык — заполняют пропуски глаголом have to — задают вопросы друг другу, используя have to — переводят предложения на английский язык — задают вопросы к подчеркнутым словам — отвечают на вопросы • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить конкретную информацию в воспринимаемом на слух тексте — отвечать на вопросы |
|
-
|
| Модальные глаголы must и have to | урок 2 | Выучить правило, выполнить задание А,В с.92 |
| • Знакомятся с различием в употреблении глаголов must и have to и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — заполняют пропуски глаголом have to или must в нужной форме — задают вопросы друг другу, используя have to — переводят предложения на английский язык — отвечают на вопросы • Учатся вести диалог этикетного характера: знакомятся с фразами, которыми обмениваются при первом знакомстве • Знакомятся с лексикой по теме „Еда“ в рамках речевой ситуации „Покупка и выбор продуктов в магазине“ и закрепляют ее первичную отработку в языковых и речевых упражнениях • Учатся находить конкретную информацию в воспринимаемом на слух тексте и отвечать на вопросы • Знакомятся с правилами поведения гостя в английской семье • Слушают аудиозапись и проверяют правильность выбранных вариантов поведения |
|
-
|
| Правила поведения гостя в английской семье. | урок 3 | выполнить задание С с.92 |
|
|
-
|
| Телефонный этикет. | урок 4 | Выполнить задание А-С с.96 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Слушают аудиозапись упр. 3 и повторяют текст за диктором • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — догадываться из контекста о значении подчеркнутых предложений — отвечать на вопросы • Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте • Учатся делать международные звонки • Учатся этикету общения по телефону • Разыгрывают диалоги „Разговор по телефону“ |
|
-
|
| Словообразование с помощью суффикса –less. | урок 5 | Выучить правило, выполнить задание А с.102 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Знакомятся со способами словообразования (суффикс -less) • Знакомятся с историей возникновения слова hooligan • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить конкретную информацию — соглашаться или опровергать утверждения • Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для заполнения таблицы: — выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал — догадываться из контекста о значении подчеркнутых предложений — отвечать на вопросы • Разыгрывают диалоги о домашних любимцах |
|
-
|
| Домашние животные. | урок 6 | Выполнить задание А,В с.102 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Подготовка проекта «Мой домашний любимец» | урок 7 | Оформить буклет | http://www.the-kennel-club.org.uk/kennelclub/patron.html | Учатся делать проекты на тему „Мой домашний любимец“ |
|
-
|
| Пороховой заговор. История Англии. | урок 8 | Выполнить задание А с.106 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Читают текст упр. 2 с целью найти ответ на предтекстовый вопрос • Читают и переводят текст упр. 3 об истории „Порохового заговора“ и знакомятся с историей возникновения праздника Bonfire Night |
|
-
|
| Празднование Ночи костров. | урок 9 | Выполнить задание А,В с.108 | http://www.edenbridgetown.com/bonfire_nigh.../history1.shtml | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить конкретную информацию — соглашаться или опровергать утверждения • Закрепляют лексику с помощью упр. 3, 4 • Знакомятся с историей возникновения слова wellingtons • Группируют лексические единицы по принципу сочетаемости с глаголом |
|
-
|
| Повторение по теме «В английской семье» |
| Повторить лексику и правила раздела. |
|
|
-
|
| Тест. Проверь себя. |
|
|
| Выполняют контрольную работу: — слушают аудиозапись диалога и отвечают на вопросы — соглашаются или опровергают утверждения — читают текст объявления и задают вопросы — пишут небольшой рассказ о домашнем любимце — исправляют ошибки в тексте — разыгрывают диалоги в рамках предложенных ситуаций |
|
-
|
| Традиции Англии. |
| Найти информацию о праздниках Великобритании |
| Учатся делать проекты на тему „Праздники в Великобритании “ |
|
-
|
| Проект «Праздники в Великобритании» |
| Закончить презентацию | MS PowerPoint |
|
| Unit VI Давай съедим что-нибудь. |
-
|
| Местоимения some, any в разных случаях употребления. | урок 1 | Выучить правило, выполнить задание А,В,C с.111 | Аудио-приложение к учебнику | • Знакомятся с правилом чтения буквосочетаний ou, au перед gh и читают слова с этими буквосочетаниями • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — отвечать на вопросы — находить конкретную информацию — соглашаться или опровергать утверждения |
|
-
|
| Покупка и выбор продуктов. | урок 2 | Выучить правило, выполнить задание А с.116 | http://www.languageguide.org/im/food/eng/ | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Развивают умение читать по транскрипции • Учатся анализировать и находить общее в звучании слов, обозначающих продукты питания • Повторяют употребление исчисляемых и неисчисляемых существительных и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: заполняют пропуски артиклем, глаголом is или are • Отвечают на вопросы упр. 6 • Закрепляют лексику по теме, выполняя упр. 7, 8 • Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для ответов на вопросы • Учатся отвечать на вопросы по теме и составлять небольшие высказывания |
|
-
|
| Исчисляемые и неисчисляемые существительные. | урок 3 | Выучить правило, выполнить задание B, с.116 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Еда. Местоимение no. | урок 4 | Выучить правило, выполнить задание A,B, с.120 |
| • Закрепляют в игровой форме лексику по теме „Еда“ • Знакомятся с употреблением местоимения nо и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — заполняют пропуски — описывают картинки • Развивают языковую догадку, читая тексты, содержащие некоторое количество незнакомых слов • Передают содержание текста упр. 4 • Активизируют изучаемый лексический и грамматический материал с помощью игры „Волшебная самобранка“ • Учатся группировать слова по определенным признакам |
|
-
|
| Посещение кафе, выбор блюд. | урок 5 | Выполнить задание А с.123 | http://en.wikipedia.org/wiki/Pizza | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — отвечать на вопросы — находить конкретную информацию — рассказывать, из каких продуктов приготовлено блюдо — приводить аргументы за и против во время выбора блюд и высказывать свое мнение относительно еды |
|
-
|
| Местоимения much, many, a lot of. | урок 6 | Выучить правило, выполнить задание А,В,C с.126 | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют употребление местоимений much, many, a lot of закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — заполняют пропуски в предложениях — раскрывают скобки, выбирая нужный вариант из предложенных — составляют свои предложения — переводят предложения на английский язык • Слушают текст песни, читают его и поют |
|
-
|
| Местоимения few, little. |
| Выучить правило, выполнить задание А,B,C с.130 | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют правило чтения буквосочетания ew в конце слова • Повторяют употребление местоимений few, little, very few, very little и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: — заполняют пропуски в предложениях — переводят на русский язык — задают вопросы — описывают картинки • Слушают текст упр. 5 и используют информацию, изложенную в нем для составления списка продуктов, которые надо купить в магазине • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 8, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — отвечать на вопросы — находить конкретную информацию — рассказывать, из каких продуктов приготовлено блюдо |
|
-
|
| Тест. Проверь себя. | урок 7 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — слушают аудиозапись текста и записывают мнение Сэбби о продуктах, которые она употребляет в пищу — выбирают правильный ответ из предложенных — заполняют пропуски в предложениях местоимениями some, any, no, much, many, few, little, very few, very little — описывают любимое блюдо |
|
-
|
| Проект «Здоровое питание» |
| Закончить презентацию | MS PowerPoint | Учатся делать проекты на тему „Здоровое питание“ |
|
| Unit VII Поведение в английской семье. |
-
|
| Неопределенные местоимения | урок 1 | Выучить правило, выполнить задание А,В с.133 |
| • Знакомятся с местоимениями something, nothing, anything, somebody, nobody, anybody, somewhere, anywhere, nowhere и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: — заполняют пропуски в предложениях нужными местоимениями — отвечают на вопросы — раскрывают скобки, выбирая нужный вариант из предложенных • Знакомятся с новой лексикой и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях |
|
-
|
| Местоимения everybody, everything, everywhere. | урок 2 | Выполнить задание А,В с.135 | Аудио-приложение к учебнику | • Знакомятся с местоимениями everybody, everything, everywhere, nowhere и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: — заполняют пропуски в предложениях нужными местоимениями — отвечают на вопросы — раскрывают скобки, выбирая нужный вариант из предложенных • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: употреблять нужную форму глагола в сочетании с местоимениями somebody, nobody, everybody • Закрепляют употребление фразы to enjoy doing smth |
|
-
|
| Семья Бетси. | урок 3 | Выполнить задание А с.138 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — отвечать на вопросы — находить конкретную информацию — соглашаться или опровергать утверждения — заполнять пропуски в предложениях информацией из текста — находить соответствие между именем персонажа и его хобби — составлять небольшие высказывания, соединяя отдельные предложения союзами because, but, and |
|
-
|
| Наречия too, either. | урок 4 | Выполнить задание А с.142 | Аудио-приложение к учебнику | • Знакомятся с наречиями too, either и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: — заполняют пропуски в предложениях — описывают картинки • Учатся выражать согласие / несогласие с мнением партнера • Знакомятся с лексикой, обозначающей виды проведения досуга, и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях: — обсуждают проведение досуга в парах по опорным вопросам — составляют рассказы о видах проведения досуга — ведут диалог-обмен мнениями, выражая согласие / несогласие с мнением партнера • Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для заполнения таблицы |
|
-
|
| Популярные виды досуга. | урок 5 | Выполнить задание В с.142 |
|
|
-
|
| Рождество в Англии. | Урок 6 | Выполнить задание А,В с.146 | http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk/2181963.stm | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику по теме „Подготовка к Рождеству“ • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить соответствие между частями текста и картинками — выбирать правильный ответ из предложенных — отвечать на вопросы |
|
-
|
| Подготовка и празднование Рождества. | Урок 7 | Выполнить В с.149 | http://www.teachersfirst.com/getsource.cfm?id=8393 | • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — отвечать на вопросы — находить конкретную информацию — выражать согласие / несогласие с мнением партнера • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 7, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — заполнять пропуски в тексте с опорой на аудиозапись — отвечать на вопросы • Учатся делать краткое сообщение по теме „Празднование Рождества / Нового года в Британии / России“ с использованием опор |
|
-
|
| Особенности жизни и быта англичан. | урок 8 | Выполнить В с.153 | Аудио-приложение к учебнику | • Учатся прогнозировать содержание урока по заголовку • Знакомятся с правилом чтения буквосочетания ture и читают слова с этим буквосочетанием • Знакомятся с лексикой по теме „Особенности жизни и быта англичан“ • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — отвечать на вопросы — исправлять неверные утверждения — устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста — оценивать полученную информацию — выражать свое мнение о прочитанном • Составляют сравнительную таблицу об особенностях жизни и быта в Англии и в России |
|
-
|
| Проект «Рождественские традиции» | урок 9 | Оформить результаты |
| Учатся делать проекты на тему „Празднование Рождества и Нового года в разных странах“ |
|
-
|
| Местоимения и их производные |
| Повторить правила раздела |
|
|
-
|
| Тест. Проверь себя. | урок 10 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — используют лексику по изученной теме для выполнения задания — составляют предложения с предложенными словами — соглашаются или опровергают утверждения — выбирают правильный ответ из предложенных — соглашаются / не соглашаются с персонажами на картинках, используя наречия too, either — составляют письменное сообщение о том как они будут праздновать Рождество / Новый год |
|
| Unit VIII Внешность |
-
|
| Повторение. Глагол to be в простом прошедшем времени. | урок 1 | Выучить правила, выполнить А с.157 | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют употребление глагола to be в the Past Simple Tense — заполняют сравнительную таблицу формами глагола to be в the Present Simple и the Past Simple — переводят предложения на русский язык — заполняют пропуски формами was, were — заполняют пропуски в предложениях маркерами the Present Simple или the Past Simple — отвечают на вопросы о прошедших событиях — играют в игру „Где ты был вчера?“, используя речевые клише выражения согласия / несогласия |
|
-
|
| Вопросительные предложения в простом прошедшем времени. | урок 2 | Выучить правила, выполнить В с.157 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Глагол can в простом прошедшем времени. | урок 3 | Выучить правила, выполнить А с.163 |
| • Знакомятся с употреблением II формы глагола can (сould) в the Past Simple и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях: — переводят предложения на русский язык — отвечают на вопросы — составляют предложения с предложенными глаголами — решают проблемную задачу (упр. 3) — заполняют пропуски в предложениях — раскрывают скобки, выбирая нужный вариант из предложенных — составляют свои предложения • Знакомятся со сложноподчиненными предложениями, соединенным союзом when, и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 8, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — отвечать на вопросы и контролировать себя, прослушав аудиозапись — вести диалог-расспрос — составлять рассказ о том, что умел / не умел делать в определенном возрасте |
|
-
|
| Союз when. | урок 4 | Выучить правила, выполнить В,С с.163 | http://inventors.about.com/od/inventorsalp...larinventor.htm |
|
|
| Описание внешности. | урок 5 | Выполнить А,В с.166 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику по теме „Внешность“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте — называть антонимы прилагательных — заполнять таблицу прилагательными, описывающими части тела |
|
-
|
| Внешность. | урок 6 | Выучить правило, выполнить А с.169 | Аудио-приложение к учебнику | • Учатся понимать разницу в значении вопросов What does he look like? и Who does he look like? и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: — переводят предложения на русский язык — слушают аудиозапись и отвечают на вопросы — отвечают на вопросы по картинкам — в парах задают и отвечают на вопросы о членах семьи • Описывают внешность одноклассников |
|
-
|
| Проект «Внешность» | урок 7 | Оформить рассказ в виде презентации |
| Учатся делать проекты на тему „Мои родственники“ |
|
-
|
| Тест. Проверь себя. | Урок 8 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — слушают аудиозапись и находят грабителя по описанию, данному в тексте используют лексику по изученной теме для выполнения задания — описывают картинки, решая проблемную задачу — отвечают на вопросы — задают вопросы к подчеркнутым словам — исправляют ошибки в предложениях — составляют рассказ о том, что умел / не умел делать в определенном возрасте |
|
| Unit IX Истории из прошлого. |
-
|
| Правильные глаголы в простом прошедшем времени. | урок 1 | Выучить правила, выполнить А с.173 | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют образование форм прошедшего времени правильных глаголов и закрепляют их употребление в языковых упражнениях: — образовывают формы прошедшего времени правильных глаголов — отрабатывают правильное чтение окончания -ed — образовывают инфинитивы от II формы правильных глаголов — ставят глаголы в скобках во II форму — слушают аудиозапись и повторяют за диктором • Учатся устанавливать логическую последовательность основных фактов текста и располагать их в правильном порядке |
|
-
|
| Правильные глаголы в простом прошедшем времени. Легенда семьи. | урок 2 | Выполнить А,В с.176 | Аудио-приложение к учебнику | • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить конкретную информацию — опровергать утверждения или соглашаться с ними — объяснять свою позицию — приводить факты „за“ / „против“ |
|
-
|
| Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. | урок 3 | Выучить правило, выполнить А с.178 | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют образование форм прошедшего времени неправильных глаголов и закрепляют их употребление в языковых упражнениях: — образовывают формы прошедшего времени неправильных глаголов — слушают аудиозапись и повторяют за диктором — играют в Бинго |
|
-
|
| Ожившая история Шотландии. Неправильные глаголы. | урок 4 | Выполнить А,В с.183 | http://www.ancestryaid.co.uk/boards/histor...s-pastimes.html | • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — опровергать утверждение или соглашаться с ним — заполнять пропуски в предложениях информацией из текста — находить соответствие между частями текста и заголовками — прогнозировать события — выбирать правильный ответ из предложенных — составлять сообщение по тексту |
|
-
|
| Ожившая история Шотландии. | урок 5 | Выполнить С с.183 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Тест. Проверь себя | урок 8 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — заполняют пропуски в предложениях глаголами в the Past Simple — слушают аудиозапись и проверяют правильность выполнения задания — пересказывают рассказ — распределяют глаголы по колонкам в соответствии с чтением окончания -ed — находят соответствие между глаголами в двух колонках — переводят глаголы в скобках на английский язык |
|
| Unit X Тоннель под Ла-Маншем. |
-
|
| Отрицательные предложения в простом прошедшем времени. | урок 1 | Выучить правила, выполнить А с.189 | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют образование отрицательных предложений, общих, специальных и альтернативных вопросов с правильными и неправильными глаголами в the Past Simple и закрепляют их употребление в языковых упражнениях: — отвечают на общие вопросы — задают общие и специальные вопросы — заполняют поропуски в тексте глаголами в the Past Simple — разыгрывают диалоги между Робином и агентом Кьютом, используя все виды вопросов • Слушают текст песни, повторяют его за диктором и поют вместе с исполнителями |
|
-
|
| Общие, альтернативные вопросы в простом прошедшем времени. | урок 1 | Выучить правила, выполнить В,С с.189 | Аудио-приложение к учебнику |
|
-
|
| Специальные вопросы в простом прошедшем времени. | урок 2 | Выполнить А,В с.192 | Аудио-приложение к учебнику | • Повторяют образование вопросов к подлежащему в the Past Simple • Слушают новые слова и повторяют их за диктором • Читают диалог упр. 4 и отвечают на вопросы • Учатся устанавливать логическую последовательность основных фактов текста и располагать их в правильном порядке • Учатся трансформировать текст в the Past Simple • Слушают аудиозапись и проверяют правильность выполнения задания |
|
-
|
| Вопросы к подлежащему в простом прошедшем времени. | урок 3 | Выучить правило. Выполнить А,В с.195 | http://www.theotherside.co.uk/tm-heritage/...ound/tunnel.htm |
|
-
|
| Отработка всех видов предложений в простом прошедшем времени. | урок 4 |
| Аудио-приложение к учебнику | Играют в игру Дрэгги, закрепляя употребление всех видов предложений в the Past Simple |
|
-
|
| Конструкция there is/there are. | урок 5 | Выучить правило, выполнить А,В с.198 | Аудио-приложение к учебнику | • Знакомятся с конструкцией There was / There were и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях: — трансформируют предложения с конструкцией There is / There are в the Past Simple — заполняют пропуски в предложениях — слушают диктора и исправляют ошибки на картинках • Знакомятся с союзами who, which и закрепляют их употребление в языковых упражнениях • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 6, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — познакомиться с лимериками — сочинять лимерики |
|
-
|
| Особенности английской литературы. | урок 6 | Выполнить А,В с.201 | http://www.brownielocks.com/Limericks.html |
|
-
|
| Тест. Проверь себя. | урок 7 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — слушают аудиозапись и отмечают название учреждений, упоминавшихся в тексте — пишут короткие рассказы — выбирают правильный ответ из предложенных — переводят предложения на русский язык — отвечают на вопросы |
|
| Unit XI Здоровье. |
-
|
| Глагол to have в простом прошедшем времени. Лексика по теме «Здоровье» | урок 1 | Выучить правило, выполнить А,В с.204 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях: — находят соответствие между картинками и предложениями — в парах задают и отвечают на вопросы • Слушают диалог и выбирают правильный ответ из предложенных • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить нужную информацию — отвечать на вопросы — находить соответствие между частями предложений — передавать основное содержание по опорам, используя союзы after that, finally, first, then |
|
-
|
| Средневековый Эдинбург и его жители. | урок 2 | Выполнить А с.207 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях: — заполняют таблицу — составляют выражения — заполняют пропуски — находят лишнее слово в строке • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить нужную информацию — отвечать на вопросы |
|
-
|
| Заболевания и их симптомы. | урок 3 | Выполнить А,В с.210 | http://www.childrenfirst.nhs.uk/kids/index.html | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях: — заполняют пропуски новыми словами, решая логическую задачу — описывают картинки — заполняют пропуски новыми словами в таблице • Читают текст песни, повторяют его за диктором и исполняют песню |
|
-
|
| Что делать, если ты заболел? | урок 4 | Выполнить А,В с.214 | http://kidshealth.org/kid/ | • Знакомятся с условными придаточными предложениями с союзом if и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: — переводят предложения на русский язык — составляют свои предложения — инсценируют диалоги — играют в игру (упр. 6) |
|
-
|
| Условные придаточные предложения с союзом if. | урок 5 | Выучить правило, выполнить А с.217 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить нужную информацию — отвечать на вопросы — заполнять пропуски глаголами в нужной форме — заполнять таблицу фактами из текста |
|
-
|
| Средневековый Лондон и его жители. | урок 6 | Выполнить А,В с.221 | Аудио-приложение к учебнику | Играют в игру, закрепляя изученный страноведческий материал |
|
-
|
| Тест. Проверь себя. | урок 7 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — слушают аудиозапись, отмечают на картинках, что делал Бен в прошлом году, и пишут короткие рассказы — исправляют ошибки в предложениях — описывают симптомы болезни людей на картинках и дают рекомендации по лечению — описывают свои болезни и лечение |
|
| Unit XII Достопримечательности. |
-
|
| Достопримечательности Англии. | урок 1 | Выполнить А с.225 | Аудио-приложение к учебнику | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить нужную информацию — отвечать на вопросы — обсуждать прочитанное |
|
-
|
| История Стоунхенжа. | урок 2 | Выполнить А с.228 | http://en.wikipedia.org/wiki/Stonehenge | • Слушают и повторяют за диктором новую лексику и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях • Развивают языковую догадку с помощью рубрики Friends • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — находить нужную информацию, — отвечать на вопросы — обсуждать предположения |
|
-
|
| Найди начало Земли. | урок 3 | Выполнить А,В с.230 | Аудио-приложение к учебнику | • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — подтверждать или опровергать утверждения — отвечать на вопросы — составлять короткий пересказ текста |
|
-
|
| Достопримечательности Лондона. | урок 4 | Выполнить №3 с.231 | Аудио-приложение к учебнику | • Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений: — отвечать на вопросы — устанавливать логическую последовательность частей текста и располагать их в правильном порядке — находить соответствие между изображениями и названиями достопримечательностей Лондона • Слушают аудиозапись и повторяют правильность выполнения задания |
|
-
|
| Обсерватория в Гринвиче. | урок 5 | Выполнить А с.235 | http://wwp.greenwichengland.com/ |
|
-
|
| Проект «Нулевой меридиан» | урок 6 | Оформить проект |
| Делают проекты по темам: „Время по Гринвичу“, „Нулевой меридиан“ |
|
-
|
| Миссия закончена! | урок 7 | Подготовиться к тесту |
| • Читают текст упр. 1 и узнают, чем закончилось приключение героев • Пересказывают текст по опорным картинкам |
|
-
|
| Итоговый тест. | Урок 8 |
| Аудио-приложение к учебнику | Выполняют контрольную работу: — заполняют пропуски нужными грамматическими формами — выбирают правильный ответ из предложенных, проверяя лексические и страноведческие знания |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по английскому языку (6 класс, ФГОС) (91.5 КB)
0
1756
573
Нравится
0
