Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Болдовская средняя общеобразовательная школа»
Рузаевского муниципального района.
Рассмотрена и принята на заседании методического объединения руководитель МО ___________/Митина Н.К../ 31 августа 2020 года | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Болдовская СОШ» ___________/_Чуваткина Н.Ф/ 31 августа 2020 года | «Утверждено» Директор МБОУ «Болдовская СОШ» ______/Кононенко Т.В./ 31 августа 2020 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русский язык»
в 5 классе
(базовый уровень)
Составитель: учитель русского языка и литературы
Митина Н.И.
1 квалификационная категория
Рабочая программа составлена на основе «Примерной программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов» (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский, М.: Просвещение, 2019 г.).
Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю,170 учебных часов в год.
- Учебник: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. «Русский язык», 5 класс, в 2 ч., Москва, «Просвещение», 2019 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации
Предметные результаты:
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5 классе
Язык – важнейшее средство человеческого общения
(2 ч+1 ч= 3 ч)
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Читаем учебник.
Слушаем на уроке.
Стили речи.
Повторение изученного в начальных классах
(20 ч + 4ч = 24 ч)
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Правописание непроверяемых согласных в корне слова.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Части речи. Наречие. Глагол.
-Тся и -ться в глаголах.
Тема текста.
Обучающее изложение (от 3-его лица)
Личные окончания глаголов.
Имя существительное.
Ь после шипящих на конце существительных.
Буквы Е -И в окончаниях существительных.
Имя прилагательное.
Устное сочинение по картине А.А.Пластова«Летом».
Местоимение.
Основная мысль текста.
Синтаксис. Пунктуация
(28 ч + 5 ч= 33 ч)
Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация. Словосочетание.
Строение словосочетаний. Способы выражения грамматической связи
в словосочетании. Разбор словосочетания.
Предложение.
Сжатое изложение.
Виды предложений по цели высказывания
Восклицательные предложения.
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Подробное изложение.
Нераспространенные и распространённые предложения.
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство.
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах.
Предложения с обращениями.
Письмо.
Синтаксический разбор простого предложения.
Сочинение по картине Ф.П.Решетникова « Мальчишки».
Пунктуационный разбор простого предложения.
Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.
Прямая речь. Диалог.
Сжатое изложение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
(12 ч + 3 ч = 15 ч)
Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
Согласные твёрдые и мягкие.
Повествование.
Контрольное изложение «Музыкальная шкатулка».
Согласные звонкие и глухие. Графика. Алфавит.
Описание предмета.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Орфоэпия. Фонетический разбор слова.
Лексика. Культура речи
(8 ч + 3 ч = 11 ч)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Сочинение – миниатюра по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Контрольное изложение по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег».
Морфемика. Орфография. Культура речи
(18 ч + 3ч= 21 ч)
Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова. Корень слова.
Рассуждение.
Суффикс.
Приставка.
Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика «Последний лист».
Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем.
Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок.
Буквы о — а в корне -лаг-лож-.
Буквы о — а в корне -раст-рос-.
Буквы ё — о после шипящих в корне.
Буквы ы — и после ц.
Контрольное сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».
Морфология. Орфография. Культура речи
(46 ч + 10 ч= 56 ч)
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное (17 ч + 4 ч =21 ч)
Имя существительное как часть речи.
Доказательства в рассуждении.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имена существительные собственные и нарицательные.
Сжатое изложение по упр.496.
Морфологический разбор имени существительного.
Род имён существительных.
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Сжатое изложение «Перо и чернильница».
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
Контрольное изложение.
Множественное число имён существительных.
Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных
Устное описание картины Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».
Имя прилагательное (7 ч+2 ч=9 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Описание животного. Изложение по тексту А. И. Куприна.
Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного.
Глагол (22 ч +4 ч= 26 ч)
Глагол как часть речи. Не с глаголами.
Рассказ.
Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах.
Виды глагола. Буквы е — и в корнях с чередованием.
Невыдуманный рассказ (о себе).
Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время.
Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным
личным окончанием
Морфологический разбор глагола.
Сжатое изложение по упр. 699.
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 -м лице единственного числа.
Употребление времён.
Повторение и систематизация изученного 6 ч +1 ч= 7ч
Разделы науки о языке.
Части речи. Морфологический разбор.
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление букв ъ и ь. Раздельные написания. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Синтаксический разбор.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета
«Русский язык» в 5 классе
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | ||
план | факт | |||||
| Язык – важнейшее средство человеческого общения | 2 + 1 | 1 ч.
|
|
| |
1 | Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное | 1 | 1нед.
|
|
| |
2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке |
1 | 1нед.
|
|
| |
3 | Р/р. Стили речи
| 1 | 1 нед. | | | |
| Повторение изученного в начальных классах | 18 +4 | | | | |
4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | 1 нед. |
|
| |
5 | Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | 1 нед. |
|
| |
6 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | 2 нед. |
|
| |
7 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | 2 нед. |
|
| |
8 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | 2 нед. |
|
| |
9 | Буквы И, У, А после шипящих | 1 | 2 нед. |
|
| |
10 | Разделительные Ъ и Ь | 1 | 2 нед. |
|
| |
11 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | 3 нед. |
|
| |
12 | Входной контрольный диктант | 1 | 3 нед. |
|
| |
13 | Работа над ошибками
| 1 | 3 нед. |
|
| |
14 | Р/р. Что мы знаем о тексте . Обучающее изложение «Случай на охоте»
| 1 | 3 нед. |
|
| |
15 | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи | 1 | 3 нед. |
|
| |
16 | Глагол. -тся и -ться в глаголах | 1 | 4 нед. |
|
| |
17 | Р/р. Тема текста
| 1 | 4 нед. |
|
| |
18 | Личные окончания глаголов
| 1 | 4 нед. |
|
| |
19 | Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных. Буквы Е-И в окончаниях существительных | 1 | 4 нед. |
|
| |
20 | Имя прилагательное
| 1 | 4 нед. |
|
| |
21 | Р/р. Сочинение по картине А. Пластова «Летом» | 1 | 5 нед. |
|
| |
22 | Местоимение
| 1 | 5 нед. |
|
| |
23 | Р/р. Основная мысль текста
| 1 | 5 нед. |
|
| |
24 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Повторение изученного в 1-4 классах». Тестирование
| 1 | 5 нед. |
|
| |
25 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»
| 1 | 5 нед. |
|
| |
| Синтаксис. Пунктуация
| 25 +5 |
|
|
| |
26 | Работа над ошибками. Синтаксис.Пунктуация
| 1 | 6 нед. |
|
| |
27 | Словосочетание, виды словосочетаний
| 1 | 6 нед. |
|
| |
28 | Разбор словосочетания
| 1 | 6 нед. |
|
| |
29 | Предложение
| 1 | 6 нед. |
|
| |
30 | Р/р. Подготовка к написанию сжатого изложения | 1 | 6 нед. |
|
| |
31 | Р/р. Сжатое изложение по рассказу В.П. Катаева | 1 | 7 нед. |
|
| |
32 | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения | 1 | 7 нед. |
|
| |
33 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | 7 нед. |
|
| |
34 | Сказуемое
| 1 | 7нед. |
|
| |
35 | Тире между подлежащим и сказуемым
| 1 | 7 нед. |
|
| |
36 | Нераспространённые и распространённые члены предложения. | 1 | 8 нед. |
|
| |
37 | Административный контрольный диктант за 1 четверть | 1 | 8 нед. |
|
| |
38 | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 |
8 нед. |
|
| |
39 | Определение
| 1 | 8 нед. |
|
| |
40 | Обстоятельство
| 1 | 8 нед. |
|
| |
41 | Предложения с однородными членами
| 1 | 2 ч. 9 нед. |
|
| |
42 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами
| 1 | 9 нед. |
|
| |
43 | Обобщающие слова при однородных членах
| 1 | 9 нед. |
|
| |
44 | Предложения с обращением
| 1 | 9 нед. |
|
| |
45 | Р/р. Письмо
| 1 | 9 нед. |
|
| |
46 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | 10 нед. |
|
| |
47 | Р/р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки» | 1 | 10 нед. |
|
| |
48 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | 10 нед. |
|
| |
49 | Простые и сложные предложения
| 1 | 10нед. |
|
| |
50 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | 10 нед. |
|
| |
51 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | 1 | 11 нед. |
|
| |
52 | Диалог
| 1 | 11 нед. |
|
| |
53 | Р/р. Сжатое изложение
| 1 | 11 нед. |
|
| |
54 | Обобщение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация». Тестирование | 1 | 11 нед. |
|
| |
55 | Контрольный диктантпо теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 11 нед. |
|
| |
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | 12 + 3 |
|
|
| |
56 | Работа над ошибками. Фонетика. Гласные и согласные звуки. Чередование гласных и согласных звуков | 1 | 12 нед. |
|
| |
57 | Согласные звуки
| 1 | 12 нед. |
|
| |
58 | Изменение звуков в потоке речи. Твёрдые и мягкие согласные | 1 | 12 нед. |
|
| |
59 | Р/р. Повествование. Подготовка к написанию изложения с элементами описания | 1 | 12 нед. |
|
| |
60 | Р/р. Контрольное изложение «Музыкальная шкатулка» | 1 | 12 нед. |
|
| |
61 | Звонкие и глухие согласные
| 1 | 13 нед. |
|
| |
62 | Графика. Алфавит
| 1 | 13 нед. |
|
| |
63 | Р/р. Описание предмета. Подготовка к домашнему сочинению – описанию «Моя любимая игрушка» | 1 | 13 нед. |
|
| |
64 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | 1 | 13 нед. |
|
| |
65 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
| 1 | 13 нед. |
|
| |
66 | Орфоэпия. Слог. Ударные и безударные гласные | 1 | 14 нед. | | | |
67 | Фонетический разбор слова
| 1 | 14 нед. |
|
| |
68 | Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». Тестирование | 1 | 14 нед. |
|
| |
69 | Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» | 1 | 14 нед. |
|
| |
70 | Работа над ошибками.
| 1 | 14. нед. |
|
| |
| Лексика. Культура речи
| 8 +2 |
|
|
| |
71 | Слово и его лексическое значение
| 1 | 15 нед. |
|
| |
72 | Однозначные и многозначные слова.
| 1 | 15 нед. |
|
| |
73 | Прямое и переносное значения слов
| 1 | 15 нед. |
|
| |
74 | Омонимы
| 1 | 15 нед. |
|
| |
75 | Синонимы
| 1 |
15 нед. |
|
| |
76 | Р/р. Сочинение – миниатюра по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | 16 нед. |
|
| |
77 | Антонимы
| 1 | 16 нед. |
|
| |
78 | Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть | 1 | 16 нед. |
|
| |
79
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | 1 | 16 нед. |
|
| |
80 | Р/р. Изложение по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег» | 1 |
16 нед. |
|
| |
| Морфемика. Орфография. Культура речи | 18 + 3 |
|
|
| |
81 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова | 1 | 3 ч 17 нед. |
|
| |
82 | Основа слова. Окончание
| 1 | 17нед. |
|
| |
83 | Корень слова
| 1 | 17 нед. |
|
| |
84 | Р/р. Рассуждение
| 1 | 17 нед. |
|
| |
85 | Суффикс
| 1 | 17 нед. |
|
| |
86 | Приставка
| 1 | 18 нед. |
|
| |
87 | Р/р. Выборочное изложение текста «Последний лист» с изменением лица рассказчика | 1 | 18 нед. |
|
| |
88 | Чередование звуков. Беглые гласные
| 1 | 18 нед. |
|
| |
89 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова | 1 | 18 нед. |
|
| |
90 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | 18 нед. |
|
| |
91 | Буква З-С на конце приставок
| 1 | 19 нед. |
|
| |
92 | Буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ- | 1 | 19 нед. |
|
| |
93 | Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС- | 1 | 19 нед. |
|
| |
94 | Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.
| 1 | 19 нед. |
|
| |
95 | Буквы Ы-И после Ц
| 1 | 19 нед. |
|
| |
96 | Буквы Ы-И после Ц
| 1 | 20 нед. |
|
| |
97 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | 20 нед. |
|
| |
98 | Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | 20 нед. |
|
| |
99 | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» | 1 | 20 нед. |
|
| |
100 | Работа над ошибками | 1 | 20 нед. |
|
| |
101 | Р/р. Сочинение - описание по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» | 1 | 21 нед. |
|
| |
| Морфология. Орфография. Культура речи
| 46 +10 |
|
|
| |
| Имя существительное | 17 + 4 |
|
|
| |
102 | Имя существительное как часть речи
| 1 | 21 нед. |
|
| |
103 | Р/р.Доказательства в рассуждении. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | 21 нед. |
|
| |
104 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | 21 нед. |
|
| |
105 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | 21 нед. |
|
| |
106 | Род имён существительных
| 1 | 22 нед. |
|
| |
107 | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа | 1 | 22 нед. |
|
| |
108 | Р/р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» | 1 | 22 нед. |
|
| |
109 | Имена существительные, имеющие форму только единственного числа | 1 | 22 нед. |
|
| |
110 | Три склонения имён существительных.
| 1 | 22 нед. |
|
| |
111 | Падеж имён существительных
| 1 | 23 нед. |
|
| |
112 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | 23 нед. |
|
| |
113 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | 23 нед. |
|
| |
114
| Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | 23 нед. |
|
| |
115 | Р/р. Изложение с изменением лица
| 1 | 23 нед. |
|
| |
116 | Работа над ошибками. Множественное число имён существительных | 1 | 24 нед. |
|
| |
117 | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 1 | 24 нед. |
|
| |
118 | Морфологический разбор имени существительного
| 1 | 24 нед. |
|
| |
119 | Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» | 1 | 24 нед. |
|
| |
120 | Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» | 1 | 25 нед. |
|
| |
121 | Р/р. Устное описание картины Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» | 1 | 25 нед. |
|
| |
122 | Административный контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть
| 1 | 25 нед. |
|
| |
| Имя прилагательное
| 9 + 3 |
|
|
| |
123 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи
| 1 | 25 нед. |
|
| |
124 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 |
25 нед. |
|
| |
125 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | | 26 нед |
|
| |
126 | Р/р. Описание животного
| 1 | 26 нед. |
|
| |
127 | Р/р. Изложение «Ю-ю»
| 1 | 26 нед. |
|
| |
128 | Прилагательные полные и краткие
| 1 | 26 нед. |
|
| |
129 | Прилагательные полные и краткие
| 1 | 26 нед. |
|
| |
130 | Р/р. Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение» | 1 | 4 ч. 27 нед. |
|
| |
131 | Морфологический разбор прилагательного | 1 | 27 нед. |
|
| |
132 | Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное». Тестирование | 1 | 27 нед. |
|
| |
133 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | 27 нед. |
|
| |
134 | Работа над ошибками.
| 1 | 27 нед. |
|
| |
| Глагол
| 24 +5 |
|
|
| |
135 | Глагол как часть речи
| 1 | 28 нед. |
|
| |
136 | Правописание НЕ с глаголами
| 1 | 28 нед. |
|
| |
137 | Р/р. Рассказ
| 1 | 28 нед. |
|
| |
138 | Неопределённая форма глагола
| 1 | 28 нед. |
|
| |
139 | Неопределённая форма глагола
| 1 | 28 нед. |
|
| |
140 | Правописание -тся и -ться в глаголах | 1 | 29 нед. |
|
| |
141 | Виды глагола . | 1 | 29 нед. |
|
| |
142 | Виды глагола
| 1 | 29 нед. |
|
| |
143 | Буквы Е- И в корнях с чередованием
| 1 | 29 нед. |
|
| |
144 | Буквы Е- И в корнях с чередованием
| 1 | 29 нед. |
|
| |
145 | Р/р. Невыдуманный рассказ (о себе)
| 1 | 30 нед. |
|
| |
146 | Время глагола
| 1 | 30 нед. |
|
| |
147 | Прошедшее время
| 1 | 30 нед. |
|
| |
148 | Настоящее время
| 1 | 30 нед. |
|
| |
149 | Будущее время.
| 1 | 30 нед. |
|
| |
150 | Спряжение глагола. | 1 | 30 нед. |
|
| |
151 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 1 | 31 нед. |
|
| |
152 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 1 | 31 нед. |
|
| |
153 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 1 | 31 нед. |
|
| |
154 | Морфологический разбор глагола
| 1 | 31 нед. |
|
| |
155 | Р/р. Сжатое изложение «Шоколадный торт» | 1 | 31 нед. |
|
| |
156 | Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа | 1 | 32 нед. |
|
| |
157 | Р/р. Употребление времён в устных и письменных рассказах
| 1 | 32 нед. |
|
| |
158 | Обобщение по теме «Глагол»
| 1 | 32 нед. |
|
| |
159 | Обобщение по теме «Глагол»
| 1 | 32 нед. |
|
| |
160 | Р/р. Сочинение-рассказ по рисунку О. Попович. «Не взяли на рыбалку» | 1 | 32 нед. |
|
| |
161 | Проверочная работа по теме «Глагол»
| 1 | 33 нед. |
|
| |
162 | Промежуточная аттестационная работа за курс 5 класса | 1 | 33 нед. |
|
| |
163 | Работа над ошибками.
| 1 | 33 нед. |
|
| |
| Повторение и систематизация изученного | 5 +2 |
|
|
| |
164 | Разделы науки о языке
| 1 | 33 нед. |
|
| |
165 | Р/р. Сочинение на одну из тем по выбору. | 1 | 33 нед. |
|
| |
166 | Орфограммы в приставках и корнях.
| 1 | 34 нед. |
|
| |
167 | Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв Ъ и Ь.
| 1 | 34 нед. |
|
| |
168 | Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью | 1 | 34 нед. |
|
| |
169 | Р/р. Защита исследовательских проектов | 1 | 34 нед. |
|
| |
170 | Подведение итогов
| 1 | 34 нед. |
|
|