Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  2 класс  /  Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку для коррекционной школы 8 вида.
06.09.2019

Содержимое разработки

«Рассмотрено»

Руководитель МО:

____________/___________/


Протокол № ___ от

«__»_____________ 2017 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ «С(К)ОШИ № 52

Вавилова И.Н./__________/


«__»____________ 2017 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «С(К)ОШИ № 52»:

Севостьянова Л.А. /____________/


Приказ № ___ от «__»_____________ 2017 г.






Адаптированная основная

общеобразовательная программа

по предмету

«Русский язык»

1-4 класс


Разработчик программы: Якупова А.С.





1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

  • МИНОБРНАУКИ РОССИИ ПРИКАЗ №1599 от 19 декабря 2014г «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

  • МИНОБРНАУКИ РОССИИ ПИСЬМО от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

  • Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

  • Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы / Под редакцией В.В. Воронковой- Москва «Просвещение», 2014.


Обучение русскому языку в I–IV классах предусматривает включение в учебную программу следующих разделов: «Обучение грамоте», «Практические грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая практика».

В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию; ― Развитие навыков устной коммуникации;

― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Основной формой обучения является урок.

Методы обучения: наблюдение, беседа, объяснение, повторение, сравнение, работа с учебником, дидактические игры.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей учащихся.


Для усвоения программы необходимо учитывать особенности развития учеников. Применение дифференцированного подхода даёт возможность обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализовать индивидуальный потенциал развития.


2.Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Обучение русскому языку в I–IV классах предусматривает включение учебную программу следующих разделов: «Обучение грамоте», «Практические грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая практика».

Подготовка к усвоению грамоты.

Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения.

Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ. Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог» (без называния 95 термина), «звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух. Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.

Речевое развитие.

Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).

Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения. Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.

Обучение грамоте

Формирование элементарных навыков чтения.

Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.

Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.

Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трѐхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.

Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.

Формирование элементарных навыков письма.

Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.

Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).

Речевое развитие.

Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.

Практические грамматические упражнения и развитие речи

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сѐл и деревень, улиц, географических объектов.

Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»).

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами- предметами.

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог.

Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).

Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Родственные слова. Подбор гнѐзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи.

Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане


На учебный предмет «Русский язык» отводится на обучение грамоте 3 часа в неделю (99часов в год), во 2-м, 3-м, 4-м классах – по 136 часов в год (4 часа в неделю). Всего – 507 часов.

4.Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;


Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

  • установки на здоровый образ жизни реализации ее в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения с помощью учителя;

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение по заданным критериям;

  • устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение;

  • осуществлять сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Выпускник получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы по русскому языку

Раздел «Повторение»

Выпускник научится:

  • практически строить простое предложение,

  • составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах,

  • составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, заканчивать предложения.

Раздел «Звуки и буквы»

Выпускник научится:

  • пользоваться алфавитом

  • употреблять мягкий знак на конце и в середине слова

  • употреблять разделительный мягкий знак

  • писать сочетание гласных с шипящими, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов;

  • различать ударные и безударные гласные,

  • проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды), безударные гласные путём подбора по образцу родственных слов

  • писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,

  • пользоваться словарём, данным в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять и записывать рассказ по серии картинок и подробному вопроснику,

  • писать контрольные диктанты,

  • проверять написание орфограмм путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов,

  • проверять слова с безударной гласной в корне слова,

  • работать с деформированным текстом,

  • пользоваться словарём, данным в учебнике,

  • выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Выпускник научится:

  • называть предметы, действия и признаки, имена собственные,

  • расширять круг имён собственных, названия, рек, морей, родственных словах, общую часть родственных слов (корень),

  • различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств).

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать основные категории слов (название предметов, действий, качеств),

  • составлять и записывать небольшой рассказ по теме: «Моя квартира»,

  • составлять и писать под руководством учителя небольшое письмо родным, товарищам,

  • писать почтовый адрес на конверте,

  • восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении,

  • наблюдать за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Раздел «Предложение»

Выпускник научится:

  • вычленять из речи предложения,

  • употреблять знаки препинания в конце предложения,

  • находить подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении, второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять и записывать небольшой рассказ по сюжетной картинке и вопросам;

  • выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

  • распространять предложения.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;

  • последовательно располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно); отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и;

  • составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).


5.Содержание учебного предмета


1 класс

«Обучение грамоте» (98 ч)

Добукварный период (10 ч)

Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Бесе­ды о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающийменя мир».

Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяс­нения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы. Развитие устной речи учащихся: формирование уме­ния выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять про­стые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Букварный период (88 ч)

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, и, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, пил).

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, иш, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Ученик научится:

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

  • писать строчные и прописные буквы;

  • списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Ученик получит возможность научиться:

  • рукописному начертанию изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

  • списывать с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

  • писать под диктовку слова и предложения из двух-трех слов с предварительным анализом.


2 класс (136 ч )

Повторение ( )

Элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Ученик научится:

  • соотносить звуки и буквы.

  • различать гласные ударные и безударные.

  • различать гласные и согласные в двухсложных словах.

  • различать гласные и согласные в двухсложных словах.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать элементарный языковой материал,

  • обобщать элементарный языковой материал,

Звуки и буквы ( )

Начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Слова с гласной э, слова с буквами и-й, их различение, слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных, согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р-л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительным ь и ъ.

Ученик научится:

  • различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;

  • различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;

  • правильно ставить знак ударения.

  • различать согласные твердые и мягкие.

  • обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.

  • применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

  • практически писать слова с разделительными ь и ъ.

Слово ( )

Слова, обозначающие предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул— спинка, сиденье, ножки);

Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан— кружка, кушетка).

Ученик научится:

  • различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.);

  • употреблять большую букву в именах, фамилиях людей, в кличках животных;

  • различать предметы по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

  • употреблять предлог как отдельное слово;

Ученик получит возможность научиться:

  • согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы;

  • раздельно писать предлог со словом, к которому он относится (под руководством учителя);

Предложение ( )

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Ученик научится:

  • составлять предложения из слов;

  • выделять предложения из текста;

  • писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;


Связная письменная речь ( ч)

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Ученик научится:

  • располагать два-три коротких предложения в последовательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем);

  • составлять подписи к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Ученик получит возможность научиться:

  • правильно использовать личные местоимения вместо имени существительного.

3 класс

Повторение ( ч)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).

Ученик научится:

  • составлять предложения из слов;

  • выделять предложения из текста;

  • писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

Звуки и буквы ( ч)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Со­ставление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов и словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, с, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Ученик научится:

  • различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;

  • различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;

  • правильно ставить знак ударения.

  • различать согласные твердые и мягкие.

  • обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.

  • применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и;

  • правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово ( ч)

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится

  • различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.);

  • находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

  • подбр и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и

Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать и называть ряд признаков (качеств) данного предмета;

  • определять предмет по ряду признаков (качеств);

  • сравнивать два предмета по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

Предложение ( ч)

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением вини­тельного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Ученик научится:

  • заканчивать предложение или дополнять его по одному-двум вопросам.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять предложения из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска);

  • отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь ( ч)

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем

Ученик научится:

  • располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно);

  • отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Ученик получит возможность научиться:

  • восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

4 класс

Повторение ( ч)

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Ученик научится:

  • составлять простые предложения;

  • устанавливать связи между словами по вопросам;

  • ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

  • восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Звуки и буквы ( ч)

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (вода — водный).

Ученик научится:

  • писать разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и;

  • писать правильно звонкие и глухие согласные в конце и середине слов;

  • различать ударные и безударные гласные;


Ученик получит возможность научиться:

  • правильно писать безударные гласные путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (вода — водный);

  • правильно писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово ( ч)

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах соб­ственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Разделительный ь.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится:

  • правильно писать имена собственные;

  • раздельно писать предлоги с другими словами.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом;

  • пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение ( ч)

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или, о чём говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в пред­ложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Ученик научится:

  • составлять и распространять предложения;

  • устанавливать связи между словами по вопросам;

  • ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

  • пользоваться алфавитом;

  • находить слова в словаре в алфавитном порядке.

Связная письменная речь( ч)

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Ученик научится:

  • составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно;

  • составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.



6.Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

1 класс


№

Характеристика деятельности обучающихся Тема.

Кол-во часов

1

Подготовка к обучению письму.

10 часов

2

1 этап –буквы: а, у, о. м, с. х

Усвоение рукописных начертаний строчных и прописных

15 час

3

2 этап –Буквы: ш, л, н, р, ы.

Усвоение рукописных начертаний строчных и прописных. Списывание с доски слов, состоящих их двух слогов. Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного анализа

13 часов

4

3 зтап - Буквы: к, п, и, з. в, ж, б, г, д, й, ь. т –

Усвоение рукописных начертаний строчных и прописных. Списывание с доски слов, и предложений из двух слов. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку.

38 часов

5

4 этап - Буквы: е, ё, я, ц. ю, ч, щ, ф, э. ъ

Усвоение рукописных начертаний. Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трёх слов с предварительным анализом. Прописная буква в именах людей.

20часов

6

Повторение пройденного

Итого

2 часа

98 часов

2 класс

№

Содержание учебного предмета

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1.

Звуки и буквы


Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам.

Объяснять функцию букв Ъ и Ь.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш).

Подбирать слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых – мягких, звонких – глухих.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять пояснять работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Подбирать слова с заданным количеством слогов.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

2.

Слово


Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Объяснять значение слова.

3.

Предложение


Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Различать слово и предложение.

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

4.

Связная письменная речь

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

5.

Письмо и чистописание

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.



3 класс

№

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1.

Повторение


Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ объяснений учащихся

Выполнение заданий по разграничению понятий

Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой.

Оформление предложения на письме. Коллективное составление текстов в соответствии с программой.

Самостоятельная работа с учебником.

Восстановление деформированного текста по картинкам.

Составление и анализ простых предложений.

Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак.

2.

Звуки и буквы


Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой.

Различать звуки и буквы.

Различать речевые и не речевые звуки.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Практическое знакомство с алфавитом.

Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой.

Самостоятельная работа с учебником.

Восстановление деформированного текста по картинкам.

Составление и анализ простых предложений.

Составлять схемы предложений.

3.

Гласные и согласные буквы


Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.

Различать гласные и согласные звуки.

Характеризовать гласные и согласные звуки русского языка.

Работа с предлогом как отдельным словом.

Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Слышать,выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Практическое знакомство с алфавитом.

4.

Ударение. Слог как часть слова Перенос слов при письме


Составление и анализ простых предложений.

Делить слова на слоги, обозначать ударный звук. Определять на какой слог падает ударение, обозначать ударение. Различать ударные и безударные гласные.

Виды работы с предложением в соответствии с программой. Письменная работа по учебнику.

Оформление предложения на письме. Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ объяснений учащихся

5.

Твёрдые и мягкие согласные


Письменная работа по учебнику. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой.

Различать звуки и буквы. Составление и анализ простых предложений.

Делить слова на слоги, обозначать ударный звук.


Списывание и проверка написанного в соответствии с программой.

Письмо под диктовку в соответствии с программой.

Коллективное составление текстов в соответствии с программой.

Восстановление деформированного текста по картинкам.

6.

Гласные после шипящих.


Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.

Писать слоги, слова, предложения с соблюдением норм

Определять основную мысль текста, выбирать заглавие

Письменная работа по учебнику.

Списывание и проверка написанного в соответствии с программой.

Письмо под диктовку в соответствии с программой.

7.

Парные звонкие и глухие согласные


Слушание объяснений учителя. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.

Слушание и анализ объяснений учащихся

Определять парные и непарные согласные по звонкости- глухости.

Находить слово с заданным звуком.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

8

Слово


Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.

Работа с предлогом как отдельным словом.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.

Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой

9.

Предложение


Составление и анализ простых предложений.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать их.

Различать слова и предложения.

Виды работы с предложением в соответствии с программой.

Оформление предложения на письме

.Коллективное составление текстов в соответствии с программой.

Восстановление деформированного текста по картинкам.

10.

Повторение


Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.

Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.

Работа с предлогом как отдельным словом.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания.

Восстановление деформированного текста по картинкам.

4 класс


№

Тема

Количество часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1.

Повторение


Слушание объяснений учителя.

Слушание и анализ объяснений учащихся

Изучение и употребление простого предложения в соответствии с программой. Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.

Использовать на письме ь знак. Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.

Использовать на письме ь и ъ знаки.

Наблюдать над значением слова.

2.

Звуки и буквы


Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой. Изучение гласных и согласных звуков в соответствии с программой.

Различать звуки и буквы.

Различать речевые и не речевые звуки.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Практическое знакомство с алфавитом.

Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой. Писать под диктовку слова и предло­жения, написание которых не расходится с произношением.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

3

Слово


Изучение слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изу­чения, материал для анализа

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Работа с предлогом как отдельным словом. Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многознач­ные слова

Различать прямое и переносное значение слов.

Овладение орфографическими умениями в соответствии с программой

9.

Предложение


Составление и анализ простых предложений.

Виды работы с предложением в соответствии с программой.

Оформление предложения на письме

Коллективное составление текстов в соответствии с программой.

Восстановление деформированного текста по картинкам.

Составлять рассказы по серии сюжет­ных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст

Сокращать, изменять текст повество­вательного характера

10

Повторение


Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи

Различать однокоренные слова Коллективное составление текстов в соответствии с программой. Выработка навыка правильного письма с постепенным ускорением темпа письма.

Использовать на письме ь знак

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текста по картинкам.


7 Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение


1. В.В. Воронкова И.В. Коломытина «Букварь» учебник для (корр.) общеобр. учрежд. 8 вида, Москва «Просвещение», 2014г.

2. Э.В. Якубовская Н.В. Павлова «Русский язык» 2 класс, учебник для (корр.) общ. учрежд. 8 вида. Москва «Просвещение» 2017г.

3. А.К. Аксёнова «Русский язык» 3 класс, учебник для корр. общ. учреждений 8 вида, Москва «Просвещение», 2017г.

4.А.К. Аксёнова Н.Г. Галунчикова, «Русский яык» 4 класс, учебник для (корр.) общеобр. учреждений 8 вида, Москва «Просвещение», 2014г.

  1. Программа спец.(корр.общ.учрежд. 8вида (подготов.1-4 классы),

под редакцией. В.В. Воронковой Москва: «Просвещение»

2014

  1. А.К.Аксенова «Методика обучения русскому. языку» в коррекционной школе. 8 вида, Москва: «Владос», 2008 г.

  2. Е.М. Матвеева «Русский язык. Конспекты уроков. 2 класс. Коррекционное обучение» Волгоград «Учитель» 2009 г

  3. В.П. Трушина «Русский язык. Занятия по развитию речи. 4 класс. Коррекционное обучение» Волгоград «Учитель» 2009 г

  4. КИМ: Е.А. Екжанова, Е.С. Колодицкая «Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку и математике для учащихся начальной школы (к программам для С(К)ОУ 8 вида), Челябинск 2008





Материально-техническое обеспечение

Таблица 3

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечания

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Д


Касса букв и сочетаний (по возможности).

Ф

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Д

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Ф/Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д


Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности).

Д


Мультимедийный проектор (по возможности).

Д


Экспозиционный экран (по возможности).

Д

Размер не менее 150X150 см

Компьютер (по возможности).

Д


Сканер (по возможности).

Д


Принтер струйный (по возможности).

Д


Экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Д


Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

Д


Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности).

Д


Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

Д


Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

П


Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др

Ф


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

К


Стол учительский с тумбой.

Д


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д


Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д


Информационно – коммуникационные средства

Таблица 4

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета


Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;


Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);


Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);


«Общий текст» (www. text. net. ru.)

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com Сеть творческих учителей

http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».


8.Планируемые результаты изучения учебного предмета

1 класс

Минимальный уровень:

- уметь обводить по образцу, по точкам;

- писать элементы букв, соединения из различных элементов букв;

- делать элементарный звукобуквенный анализ слова (3 – 4 зв.);

- различать гласные и согласные звуки (с помощью учителя);

- выделять на слух, произнесенные учителем, звуки; определять наличие или отсутствие звука в слове на слух;

- применять гигиенические правила письма;

- ориентироваться на листе в тетради (с помощью учителя);

- списывать с печатного и рукописного текста (с помощью учителя);

- записывать на слух заглавные и строчные буквы, слоги, короткие слова;

- различать понятия «слово», «предложение» (не называя термина).

Достаточный уровень:

- писать буквы, соединения, слова, предложения;

- делать звукобуквенный анализ слова (4 – 5 звуков);

- различать гласные и согласные звуки;

- выделять звуки на фоне полного слова, определять наличие или отсутствие звука в слове на слух;

- определять место звука в слове (начало, середина, конец);

- применять гигиенические правила письма;

- ориентироваться на листе в тетради;

- списывать с печатного и рукописного текста (самостоятельно);

- записывать под диктовку слова, и короткие предложения (2-4 слова);

- различать понятия «слово», «предложение», «слог» (не называя термина), определять границы предложения (ставить точку в конце предложения);

- коллективно отвечать на вопросы по картинке.

2 класс

Минимальный уровень:

- писать слова, предложения с проговариванием;

- делать звукобуквенный анализ слова (4 – 5 зв.);

- различать гласные и согласные звуки, ударные - безударные, звонкие - глухие, твёрдые - мягкие (с помощью педагога);

- обозначать мягкость согласного на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я;

- различать слова, отвечающие на вопрос кто? что?;

- уметь находить «слова действия» (с помощью учителя);

- писать имена собственные с большой буквы (помощь учителя);

- делить слова на слоги для переноса (помощь учителя);

- определять место звука в слове (начало, середина, конец);

- писать предлоги как отдельное слово (с помощью учителя);

списывать с печатного и рукописного текста (с помощью учителя);

- записывать под диктовку слова, и короткие предложения (2-4 слова) с помощью учителя;

- определять границы предложения (ставить точку в конце предложения, вопросительный знак) с помощью учителя;

- знать и применять, изученные орфографические правила на письме;

- составлять предложения с опорой на сюжетную картинку по вопросам;

- ориентироваться на листе в тетради;

- коллективно отвечать на вопросы по картинке данной учителем;

Достаточный уровень:

- писать слова, предложения с орфографическим проговариванием;

- делать звукобуквенный анализ слова (5 – 6зв);

- различать гласные и согласные звуки, ударные -безударные, звонкие - глухие, твёрдые - мягкие (самостоятельно);

- делить слова на слоги для переноса;

- обозначать мягкость согласного на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я;

- самостоятельно различать слова, отвечающие на вопрос кто? что?;

- уметь находить «слова действия»;

- писать предлоги как отдельное слово;

- записывать под диктовку слова, предложения, тексты;

- самостоятельно определять границы предложения (ставить точку в конце предложения, вопросительный знак);

- знать и применять, изученные орфографические правила на письме;

- писать имена собственные с большой буквы;

- составлять предложения с опорой на сюжетную картинку по вопросам;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме;

- отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса;

- коллективно отвечать на вопросы по картинке, по теме данной учителем;

3 класс

Минимальный уровень:

- уметь находить «слова действия», «слова признаки», выделять их в тексе, различать по вопросам (с помощью учителя);

- называть слова, обозначающие признаки предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?

- подбирать название ряда признаков данного предмета и определять предмет по признаку (с помощью учителя);

- сравнивать два предмета по их качествам (с помощью учителя);

- согласовывать слова признаки со словами, обозначающими предметы (с помощью учителя);

- уметь находить предлоги, писать их раздельно со словами (с помощью учителя);

- правильно употреблять в речи в различные грамматические формы, правильно согласовывать их в речи (с помощью учителя);

- проверять написание безударных гласных путём изменения формы слова (с помощью учителя);

- записывать под диктовку слова, предложения, тексты;

- самостоятельно определять границы предложения (ставить точку в конце предложения, вопросительный знак);

- знать и применять, изученные орфографические правила на письме;

- знать алфавит;

- находить словарные слова в словаре (с помощью учителя);

- составлять предложения с опорой на сюжетную картинку по вопросам;

- составлять простые предложения с употреблением слов В.п, Р.п, Д.п, П.п, Т. п (с помощью учителя);

- выделять в тексте предложения на заданную учителем тему;

- коллективно отвечать на вопросы по картинке, по теме данной учителем;

- выполнять письменные упражнения по учебнику в соответствии с заданием (с помощью учителя);

Достаточный уровень:

- писать слова, предложения с орфографическим проговариванием;

- уметь находить «слова действия», «слова признаки», выделять их в тексе, различать по вопросам;

- называть слова, обозначающие признаки предмета по вопросам какой? какая? какие? какое?

- подбирать название ряда признаков данного предмета и определять предмет по признаку;

- сравнивать два предмета по их качествам;

- согласовывать слова признаки со словами, обозначающими предметы;

- уметь находить предлоги, писать их раздельно со словами;

- правильно употреблять в речи в различные грамматические формы, правильно согласовывать их в речи;

- проверять написание безударных гласных путём изменения формы слова;

- записывать под диктовку слова, предложения, тексты;

- самостоятельно определять границы предложения (ставить точку в конце предложения, вопросительный знак);

- знать и применять, изученные орфографические правила на письме;

- знать алфавит;

- находить словарные слова в словаре;

- составлять предложения с опорой на сюжетную картинку по вопросам;

- составлять простые предложения с употреблением слов в В.п, Р.п, Д.п, П.п, Т.п;

- составлять предложения на заданную учителем тему;

- уметь закончить предложение или дополнить его по одному, двум вопросам;

- составлять предложения из слов данных в начальной форме;

- отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ;

- восстанавливать несложный деформированный текст по картинке;

- располагать последовательно предложения по смыслы, данные учителем;

- коллективно составлять тексты изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя;

- выборочное списывание по указанию учителя.

4 класс

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв;

ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на заданную тему;

участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему

Достаточный уровень:

различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

деление текста на предложения; выделение темы текста (о чѐм идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа




















































Календарно- тематическое планирование 2 класс

№
п /п

Тема урока

Кол-во ча

сов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дата прове

дения

1 четверть. 32 часа. Повторение.

1

«Вот и лето прошло…» «Здравствуй, школа!»

1

Урок общения и систематизации знаний.

Знакомство с учебником. Автор, содержание. Первый день в школе. Беседа о летнем отдыхе. Беседа "Здравствуй, школа!" Повторение: предложение

Научиться пользоваться учебником, соблюдать требования посадки при чтении, отвечать на поставленные вопросы.

Знать, что такое предложение.

Уметь, определять количество слов в предложении.

Текущий

03.09

2

Предложение.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Повторение алфавита. Чтение и письмо слогов и слов. Определение количества слов в предложении. Правило! Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка.

Уметь, определять количество слов в предложении, называть первое слово.

Знать, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка.

Писать буквы, слоги, односложные слова.

Текущий

04.09

3

Предложение и его схема.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Составление предложения по картинке. Словарное слово: СОБАКА. Составление схемы предложения.

Знать отличие предложения от слова.

Уметь составлять схему предложения.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: СОБАКА.

Текущий

05.09

4

Составление схемы предложения.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

06.09

5

Распространение предложений.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Составление предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения. Правило написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении.

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять предложение из 2-3 слов и его схему.

Уметь определять количество предложений в тексте и слов в предложении.

Текущий

10.09

6

Выделение предложений в тексте. Определение их количества.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

11.09

7

Наша речь. Слово.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Познакомить со словами – названиями предметов. Выделение определённого предмета на рисунке, нахождение написанного слова. Словарное слово: КАПУСТА. Составление схемы слова.

Уметь распознавать слова, обозначающие предмет.

Уметь определять количество предложений в тексте и слов в предложении.

Уметь составлять схему слова.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: КАПУСТА.

Текущий

12.09

8

Схема слова.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

13.09

9

Составление предложений с данными словами.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Распознавание слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Составление предложений с заданными словами. Словарное слово: КАРАНДАШ.

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять предложения с заданными словами.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: КАРАНДАШ.

Текущий

17.09

10

Звуки и буквы.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов. Установление количества и последовательности звуков и букв в слове.

Уметь называть звуки и буквы, обозначающие эти звуки.

Уметь выделять звуки в словах, различать звуки.

Уметь обозначать звуки речи.

Текущий

18.09

11

Соотношение звука и буквы. Различение звуков и букв.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

19.09

12

Контрольное списывание. С.17

1

Урок общения и систематизации знаний.

Списывание с грамматическим заданием

Уметь списывать текст; выполнять грамматическое задание.

Контрольная работа

20.09

Звуки и букв

13

Работа над ошибками. Гласные звуки и буквы.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Формирование умения определять гласные звуки и буквы. Закрепление знаний о главных признаках гласных букв.

Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение гласных букв в слове красным кружком.

Знать гласные буквы (10 букв).

Уметь распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их.

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука.

Текущий

24.09

14

Гласные буквы: а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

25.09

15

Согласные звуки и буквы.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Закрепление представлений об основных признаках согласных звуков и букв.

Составление схемы слова с обозначением каждого звука. Выделение согласных букв в слове синим кружком.

Знать согласные буквы.

Уметь распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие их.

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука.

Текущий

26.09

16

Согласные буквы.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

27.09

17

Слова, которые различаются одним звуком.

1

Урок введения новых знаний.

Распознавание слов, называющих предмет. Чтение слов и соотнесение его с рисунком. Умение выделять звуки и буквы, которыми различаются похожие слова. Словарное слово: ВЕТЕР.




Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука.

Уметь выделять звуки из слов.

Уметь отличать звуки по звучанию.

Текущий

01.10

18

Слова, которые различаются количеством звуков.

1

Урок введения новых знаний.

Чтение слов и соотнесение его с рисунком.

Установление количества и последовательности звуков и букв в слове.

Составление схемы слова с обозначением каждого звука.

Списывание слов с грамматическим заданием

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука.

Уметь выделять звуки из слов.

Уметь определять количество звуков в слове.

Текущий

02.10

19

Запись и анализ слов, различающихся количеством звуков.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

03.10

20

Слова, которые различаются последовательностью звуков.

1

Урок введения новых знаний.

Чтение слов и соотнесение его с рисунком.

Установление количества и последовательности звуков и букв в слове.

Составление схемы слова с обозначением каждого звука.

Списывание слов с грамматическим заданием.

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука.

Уметь выделять звуки из слов.

Уметь определять порядок звуков в слове.

Текущий

04.10

21

Составление слов из одинаковых букв. Запись и анализ этих слов.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

08.10

22

Ударение в словах.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: Москва.

Формирование умения определять ударение в словах.

Постановка знака ударения.

Развитие фонематического слуха.

Составление схемы слова с обозначением каждого звука.

Списывание слов с грамматическим заданием.

Уметь составлять схему слова с обозначением каждого звука.

Уметь делить слова на слоги.

Уметь определять порядок звуков в каждом слоге.

Уметь выделять ударный слог и ударную гласную в слове.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: Москва.

Текущий

09.10

23

Ударные гласные в словах.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

10.10

24

Выделение ударного гласного в слове.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

11.10

Слог

25

Слог, как часть слова.

1

Урок введения новых знаний.

Чтение слов по слогам.

Формирование умения различать слово и слог. Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги.

Определение слов, состоящих из одного слога. Запись слов, предложений

Анализ модели слов, нахождение слов по данным моделям.

Уметь распознавать слово и слог.

Уметь определять количества слогов в слове.

Уметь делить слова на слоги.

Текущий

15.10

26

Деление слов на слоги.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

16.10

27

Гласные в образовании слогов.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: ПОМИДОР.

Чтение слов по слогам. Определение количества гласных букв в слове.

Формирование понятия – сколько гласных в слове, столько и слогов.

Уметь делить слова на слоги.

Уметь определять количества слогов в слове.

Знать правило «Сколько гласных в слове, столько слогов».

Знать и уметь правильно писать словарное слово: ПОМИДОР.

Текущий

17.10

28

Перенос слов по слогам.

1

Урок введения новых знаний.

Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги.

Знакомство с правилом переноса слов.

Знать правило переноса слов.

Уметь делить слова для переноса.

Текущий

18.10

29

Картинный диктант (словарные слова).

1

Урок общения и систематизации знаний.

Запись словарных слов по картинкам.

Знать словарные слова.

Уметь правильно их писать.

Текущий

22.10

30

Деление слов со звуками И-Й на слоги.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: МОРКОВЬ.

Формирование умения различать звуки И-Й и соответствующие буквы. Определение количества слогов в слове. Закрепление навыка делить слова на слоги.

Деление слов с буквами –И, -Й на слоги.

Развитие фонематического слуха.

Развитие речи.

Уметь делить слова на слоги.

Уметь определять количества слогов в слове.

Уметь делить слова с буквами –И, -Й на слоги.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: МОРКОВЬ.

Текущий

23.10

31

Различай Л-Р.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: МОРОЗ.

Формирование умения подбирать слова-родственники, употреблять их в речи. Выработать четкую дифференциацию звуков [Л-Р], с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.

Знать,что такое слова-родственники.

Уметь подбирать слова- родственники, употреблять их в речи.

Уметь различать слова с буквами Л-Р.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: МОРОЗ.

Текущий

24.10

32

Контрольное списывание.

1

Урок общения и систематизации знаний.

Списывание с грамматическим заданием

Уметь списывать текст; выполнять грамматическое задание.

Контрольная работа

25.10

2 четверть.31 час. Парные звонкие и глухие согласные.

33

Парные звонкие и глухие согласные.

Различай Б-П.

1

Урок введения новых знаний.

Дать представление о звонких и глухих согласных. Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Б-П.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие (б-п).

Текущий

07.11

34

Различай В-Ф.

Дифференциация букв В-Ф на письме.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв В-Ф.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие (в-ф).

Текущий

08.11

35

Различай Г-К.

Дифференциация букв Г-К на письме.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Г-К.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие (г-к).

Текущий

09.11

36

Различай Д-Т.

Дифференциация букв Д-Т на письме.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Д-Т.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие (д-т).

Текущий

13.11

37

Различай Ж-Ш.

Дифференциация букв Ж-Ш на письме.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв Ж-Ш.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие (ж-ш).

Текущий

14.11

38

Различай З-С.

Дифференциация букв З-С на письме.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв З-С.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие (з-с).

Текущий

15.11

39

Различай звонкие и глухие согласные.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Различение и выделение на письме и при чтении звуков и букв.

Развитие фонематического слуха.

Развитие речи.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие.

Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.

Текущий

16.11

40

Контрольное списывание.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Списывание с грамматическим заданием

Уметь списывать текст; выполнять грамматическое задание.

Контрольная работа

20.11

Шипящие и свистящие согласные

41

Шипящие согласные.

1

Урок введения новых знаний.

Анализ слова по звуковому составу.

Различение и выделение на письме и при чтении шипящих звуков.

Формирование умения распознавания шипящих звуков в словах.

Знать – шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Уметь различать и выделять на письме и при чтении шипящие звуки.

Текущий

21.11

42

Письмо слов с шипящими согласными.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

22.11

43

Свистящие согласные.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: УЛИЦА.

Анализ слова по звуковому составу.

Различение и выделение на письме и при чтении свистящих звуков.

Формирование умения распознавания шипящих звуков в словах.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: УЛИЦА.

Знать – свистящие согласные С, З, Ц.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Уметь различать и выделять на письме и при чтении свистящие звуки.

Текущий

23.11

44

Письмо слов со свистящими согласными.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

27.11

45

Шипящие и свистящие согласные.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Выработать четкую дифференциацию шипящих и свистящих звуков, с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.

Анализ слова по звуковому составу.

Различение и выделение на письме и при чтении шипящих и свистящих звуков.

Знать шипящие и свистящие согласные.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Уметь различать и выделять на письме и при чтении шипящие и свистящие звуки.

Текущий

28.11

46

Различение свистящих и шипящих согласных на слух и в произношении.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

29.11

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога

47

Буква Е в начале слога или слова.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Е в начале слова.

Знать гласные буквы.

Уметь выписывать слова с буквой Е в начале слова.

Текущий

30.11

48

Письмо слов и предложений с буквой Е.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

04.12

49

Буква Ё в начале слога или слова.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Ё в начале слова.

Знать гласные буквы.

Уметь выписывать слова с буквой Ё в начале слова.

Текущий

05.12

50

Письмо слов и предложений с буквой Ё.


Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

06.12

51

Буква Ю в начале слога или слова.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Ю в начале слова.

Знать гласные буквы.

Уметь выписывать слова с буквой Ю в начале слова.

Текущий

07.12

52

Письмо слов и предложений с буквой Ю.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

11.12

53

Буква Я в начале слога или слова.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: ЗАЯЦ.

Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквой Я в начале слова.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: ЗАЯЦ.

Знать гласные буквы.

Уметь выписывать слова с буквой Я в начале слова.

Текущий

12.12

54

Письмо слов и предложений с буквой Я.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

13.12

55

Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слога или слова.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Формирование умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в слове.

Составление слов на заданную букву. Записывание слов с буквами Е, Ё, Ю, Я в начале слова.

Знать гласные буквы.

Уметь составлять слова с буквами Е, Ё, Ю, Я.

Текущий

14.12

56

Контрольное списывание.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Списывание с грамматическим заданием.

Уметь списывать текст; выполнять грамматическое задание.

Контрольная работа

18.12

Твёрдые и мягкие согласные

57

Гласные И-Ы после твёрдых и мягких согласных.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование представления способа обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными Ы-И.

Выделение твёрдых и мягких согласных в словах.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Уметь различать согласные твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.

Уметь обозначать мягкость и твёрдость согласных гласными Ы-И.

Текущий

19.12

58

Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование представления способа обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными О-Ё.

Выделение твёрдых и мягких согласных в словах.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Уметь различать согласные твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.

Уметь обозначать мягкость и твёрдость согласных гласными О-Ё.

Текущий

20.12

59

Дифференциация букв О-Ё на письме.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

21.12

60

Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование представления способа обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными У-Ю.

Выделение твёрдых и мягких согласных в словах.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Уметь различать согласные твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.

Уметь обозначать мягкость и твёрдость согласных гласными У-Ю.

Текущий

25.12

61

Дифференциация букв У-Ю на письме.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

26.12

62

Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование представления способа обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными А-Я.

Выделение твёрдых и мягких согласных в словах.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Уметь различать согласные твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.

Уметь обозначать мягкость и твёрдость согласных гласными А-Я.

Текущий

27.12

63

Дифференциация букв А-Я на письме.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

28.12

3 четверть 40часов

64

Гласная Е после мягких согласных.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование представления способа обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласной Е.

Выделение твёрдых и мягких согласных в словах.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные. Уметь различать согласные твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.

Уметь обозначать мягкость и твёрдость согласных гласной Е.

Текущий

11.01

65

Различай твёрдые и мягкие согласные.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Формирование представления способа обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Обозначение на письме мягкости и твёрдости согласных соответствующими гласными.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные.

Знать твердые и мягкие согласные звуки.

Уметь обозначать мягкость.

Текущий

15.01

66

Различение твёрдых и мягких согласных на слух и при письме.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

16.01

Мягкий знак (Ь) на конце слова

67

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком на конце слова.

Сравнение пар слов типа угол – уголь. Правило написания слов с «ь» знаком на конце.

Выделение и правописание слов с буквой «ь» на конце.

Знать твердые и мягкие согласные звуки.

Уметь обозначать мягкость.

Знать, что мягкий знак обозначает мягкость согласного звука на письме, мягкий знак не обозначает звука; является показателем мягкости предшествующего согласного.

Текущий

17.01

68

Составление рассказа по картинке.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Чтение предложений. Составление рассказа по картинке. Запись рассказа и выполнение грамматического задания.

Уметь составлять рассказ по картинке.

Уметь списывать текст, выполнять грамматическое задание.

Текущий

18.01

69

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Анализ слова по звуковому составу. Чтение слов, с чётким выделением мягкого согласного на конце слова. Запись слов с объяснением правописания мягкого знака на конце слова.


Знать, что мягкий знак обозначает мягкость согласного звука на письме, мягкий знак не обозначает звука; является показателем мягкости предшествующего согласного.

Уметь правильно писать слова с объяснением правописания мягкого знака на конце слова.

Текущий

22.01

70

Правописание слов с мягкими согласными на конце.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

23.01

71

Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Списывание текста с грамматическим заданием.

Знать: правило написания мягкого знака на конце слова.

Уметь: различать твёрдые и мягкие звуки на конце слова.

Текущий

24.01

Слово

Названия предметов

72

Предмет и его название.

Замена нарисованных предметов словом.

1

Урок введения новых знаний.

Соотношение слова и картинки, обозначающей название предмета. Замена при письме нарисованных предметов их названиями.

Словарное слово: КОНЬКИ.

Уметь обозначать предмет словом.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: КОНЬКИ.

Текущий

25.01

73

Названия предметов отвечающие на вопрос ЧТО?

1

Урок введения новых знаний.

Соотношение слова и картинки, обозначающей название предмета. Замена при письме нарисованных предметов их названиями. Упражнение в постановке вопроса ЧТО ЭТО? И ответ полным предложением.

Знать слова, обозначающие название предмета.

Уметь правильно ставить вопрос ЧТО ЭТО?

Текущий

29.01

74

Различение названий предметов по вопросу что это?

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

30.01

75

Название частей предметов.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: ПАЛЬТО.

Соотношение слова и картинки, обозначающей название предмета. Письмо слова и название его частей.

Употребление слов, обозначающих названия предметов.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: ПАЛЬТО.

Знать слова, обозначающие название предмета и его части.

Уметь называть части предмета.

Текущий

31.01

76

Различай сходные предметы и их названия. Подготовка к контрольной работе.

1

Урок введения новых знаний.

Соотношение слова и картинки, обозначающей название предмета.

Различение сходных предметов и их названий.

Уметь различать названия сходных предметов.

Уметь списывать текст; выполнять грамматическое задание.

Текущий

01.02

77

Контрольное списывание.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Контрольная работа.

05.02

78

Работа над ошибками. Обобщающее слово для группы однородных предметов.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: ОГУРЕЦ.

Упражнение в подборе обобщающего слова.

Составление рассказа «Будка для щенка» по рисунку с опорой на слова из рамки.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: ОГУРЕЦ.

Уметь подбирать обобщающее слово.

Уметь употреблять слова в предложение.

Текущий

06.02

79

Расширение круга слов, относящихся к различным родовым категориям.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

07.02

80

Названия предметов отвечающие на вопрос КТО?

1

Урок введения новых знаний.

Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос КТО?

Называние предметов и различение их по вопросу КТО?

Словарное слово: ВОРОНА.

Уметь называть слова, отвечающие на вопрос КТО ЭТО?

Уметь правильно ставить вопрос.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: ВОРОНА.

Текущий

08.02

81

Различение названий предметов по вопросу кто это?

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

12.02

82

Обобщающее слово (кто) для группы однородных предметов.

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: КОРОВА.

Изучение слов, обозначающих предметы: называние предметов отвечающие на вопрос КТО?

Называние предметов и различение их по вопросу КТО?

Упражнение в подборе обобщающего слова.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: КОРОВА.

Уметь называть слова, отвечающие на вопрос КТО ЭТО?

Уметь правильно ставить вопрос.

Уметь подбирать обобщающее слово.

Текущий

13.02

83

Расширение круга слов, относящихся к различным родовым категориям, отвечающие на вопрос кто?

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

14.02

84

Различай слова, отвечающие на вопросы КТО? и ЧТО?

Подготовка к диктанту.

1

Урок введения новых знаний.

Формирование умения различать предмет и слово как часть речи.

Довести до полного понимания сознания учащихся то, что слово способно назвать всё в окружающем мире.

Различение названий предметов по вопросам КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?

Соотношение слова и картинки. Формировать умение называть и записывать слова, обозначающие БОЛЬШИЕ и МАЛЕНЬКИЕ ПРЕДМЕТЫ.

Уметь правильно ставить вопрос.

Уметь различай слова, отвечающие на вопросы КТО? и ЧТО?

Уметь называть и записывать слова, обозначающие БОЛЬШИЕ и МАЛЕНЬКИЕ ПРЕДМЕТЫ.

Текущий

15.02

85

Словарный диктант по теме «Слова, отвечающие на вопросы кто? что?».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Запись словарных слов по картинкам.

Знать словарные слова.

Уметь правильно их писать.

Контрольная работа

19.02

86

Работа над ошибками. Различай слова, обозначающие один и несколько предметов.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.



Текущий

20.02

87

Большая буква в именах людей.

1

Урок введения новых знаний.

Составление и записывание предложения с именами людей.

Употребление имен в предложениях.

Знать, что имена людей пишутся с большой буквы.

Уметь писать имена людей с большой буквы.

Текущий

21.02

88

Составление рассказа по сюжетной картинке.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

22.02

89

Большая буква в именах и фамилиях.

1

Урок введения новых знаний.

Составление и записывание предложения с именами и фамилиями людей.

Употребление имен и фамилии в предложениях.

Уметь писать имена и фамилии людей с большой буквы.

Текущий

26.02

90

Употребление имён и фамилий людей в предложении.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

27.02

91

Большая буква в кличках животных.

1

Урок введения новых знаний.

Составление и записывание предложения с кличками и названиями животных.

Употребление кличек животных в предложениях

Уметь писать заглавную букву в кличках животных.

Текущий

28.02

92

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Составление и записывание предложения с именами и фамилиями людей, с кличками и названиями животных.

Употребление имен и фамилии, кличек животных в предложениях.

Уметь правильно писать имена собственные с большой буквы.

Текущий

01.03

93

Правописание имён собственных.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

05.03

94

Составление рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Составление рассказа «Заботливая хозяйка» по сюжетной картинке.

Записывание ответов на поставленные к тексту вопросы.

Уметь составлять рассказ по картинке.

Уметь записывать ответы на поставленные к тексту вопросы.

Текущий

06.03

Названия действий

95

Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

1

Урок введения новых знаний.

Развитие умений находить слова, обозначающие действия предмета, и ставить к ним вопросы.

Выборочное списывание слов по вопросу ЧТО ДЕЛАЕТ?

Уметь находить слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает?

Уметь правильно ставить вопрос.

Текущий

07.03

96

Выборочное списывание слов по вопросу ЧТО ДЕЛАЕТ?

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

12.03

97

Названия действий, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?

1

Урок введения новых знаний.

Развитие умений находить слова, обозначающие действия предмета, и ставить к ним вопросы.

Выборочное списывание слов по вопросу ЧТО ДЕЛАЮТ?

Составление и записывание предложений.

Уметь находить слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопрос что делает?

Уметь правильно ставить вопрос.

Текущий

13.03

98

Выборочное списывание слов по вопросу ЧТО ДЕЛАЮТ?

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

14.03

99

Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подаёт?».

1

Урок введения новых знаний.

Словарное слово: ВОРОБЕЙ.

Подбор названия действия к названию предмета.

Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: ВОРОБЕЙ.

Уметь подбирать название действия к названию предмета.

Уметь правильно ставить вопрос.

Уметь записывать предложения с заданными словами.

Текущий

15.03

100

Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как передвигается?».

1

Урок введения новых знаний.

Подбор названия действия к названию предмета.

Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами.

Уметь подбирать название действия к названию предмета.

Уметь правильно ставить вопрос

Текущий

19.03

101

Группировка действий по признаку их однородности (кто как передвигается?). Подготовка к диктанту.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Подбор названия действия к названию предмета.

Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами.

Уметь подбирать название действия к названию предмета.

Уметь правильно ставить вопрос.

Уметь записывать предложения с заданными словами.

Текущий

20.03

102

Диктант по теме «Большая буква в именах собственных».

1

Урок общения и систематизации знаний.

Запись словарных слов по картинкам.

Знать словарные слова.

Уметь правильно их писать

Контрольная работа.

21.03

103

Работа над ошибками.

1

Урок общения и систематизации знаний.

Запись словарных слов по картинкам.

Знать словарные слова.

Уметь правильно их писать.

Текущий

22.03

4 четверть 33 часа

104

Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими одушевлённые предметы.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Подбор названия действия к названию предмета.

Составление и записывание предложений с подходящими по смыслу словами

Уметь подбирать название действия к названию предмета.

Уметь правильно ставить вопрос.

Уметь записывать предложения с заданными словами

Текущий

02.04

105

Что-что делает?

Что-что делают?

1

Урок введения новых знаний.

Развитие умений подбирать слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов, и ставить к ним вопросы.

Подбор нескольких действий к одному предмету.

Уметь находить слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов и отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

Уметь правильно ставить вопрос.

Текущий

03.04

Предлоги

106

Предлог, как отдельное слово.

1

Урок введения новых знаний.

Знакомство учащихся с предлогами. Правило писания предлогов в предложении.

Составление схемы предложения с предлогом.

Словарное слово: БЕРЁЗА.

Знать, что такое предлоги.

Уметь правильно их употреблять при письме.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: БЕРЁЗА.

Текущий

04.04

107

Предлоги в, на, с, из, у в предложении.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

05.04

108

Употребление предлогов в предложении.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Словарное слово: МАШИНА.

Употребление предлогов в предложении.

Упражнение в написании предлогов.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: МАШИНА.

Уметь правильно писать предлоги в предложении.

Текущий

09.04

Слова с непроверяемыми гласными

109

Выделение «трудной» гласной в словах.

1

Урок введения новых знаний.

Списывание словарных слов, с подчёркиванием «трудной» гласной.

Составление предложений со словами-родственниками. Сравнивание написания слов-родственников.

Знать правописание словарных слов.

Уметь грамотно писать словарные слова.

Уметь сравнивать написание слов-родственников.

Уметь составлять предложения со словами-родственниками.

Текущий

10.04

110

Написание гласных в словах-родственниках.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

11.04

111

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

12.04

Предложение

112

Выделение предложения из текста.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Составление и запись предложений из 2-3 слов, опираясь на рисунки. Составление схемы предложения. Правило написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении.

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять и записывать предложение из 2-3 слов и его схему.

Уметь определять количество предложений в тексте и слов в предложении.

Текущий

16.04

113

Составление и запись предложений по картинкам.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

17.04

114

Заглавная буква в начале предложения и точка в конце. Подготовка к контрольной работе.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Определение количества слов в предложении. Правило! Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка.

Письмо простых предложений.

Уметь, определять количество слов в предложении, называть первое слово.

Знать, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка.

Текущий

18.04


115

Контрольная работа по теме «Непроверяемые гласные».

1

Урок систематизации знаний.



Контрольная работа.

19.04

116

Работа над ошибками.

Предложение и его схема.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Чтение и запись предложений из 2-3 слов, опираясь на схематичное их изображение.

Составление схемы предложения. Правило написания предложений. Определение количества предложений в тексте. Определение количества слов в предложении.

Знать правило написания предложения.

Уметь составлять предложение из 3-4 слов по схеме.

Уметь определять количество предложений в тексте и слов в предложении.

Текущий

23.04

117

Составление рассказа из предложений в порядке следования схем.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

24.04.

118

Набор слов и предложение.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Формирование умения различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение, вспомнить правила о предложении.

Знать, что такое предложение.

Уметь различать набор слов и предложение.

Текущий

25.04

119

Различай набор слов и предложение.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

26.04

120

Порядок слов и предложений.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Словарное слово: МОЛОКО.

Упражнение в составлении предложения из слов.

Знать и уметь правильно писать словарное слово: МОЛОКО.

Знать порядок слов в предложении.

Текущий

30.04

121

Составление к рисункам предложений из слов.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

03.05

122

Завершение начатого предложения с помощью рисунков.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Формирование умения заканчивать предложение с помощью рисунков. Изменение деформированных предложений и их запись.

Списывание текста.

Уметь закончить предложение.

Уметь списывать текст.

Текущий

07.05

123

Составление предложений по предметной картинке.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Составление и запись предложений по предметной и по сюжетной картинке. Повторение правила записывания предложения. Рассматривание рисунков и придумывание к ним рассказа.

Уметь составлять и записывать предложения по предметной и по сюжетной картинке.

Текущий

08.05

124

Составление предложений по сюжетной картинке.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

10.05

125

Предложения-вопросы и предложения-ответы.

1

Урок введения новых знаний.

Рассматривание рисунка. Составление и запись предложения – вопроса и предложения-ответа.

Формирование умения ставить вопросительный знак в конце вопросительного предложения и точку в конце повествовательного.

Уметь отличать на слух вопросительное предложение от повествовательного.

Уметь оформлять на письме вопросительное предложение и повествовательное.


Текущий

14.05

126

Составление рассказа по картинке с помощью вопросов.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

15.05

Повторение

127

Звонкие и глухие согласные.

1

Урок введения новых знаний.

Закрепление знаний о звонких и глухих согласных. Формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие.

Текущий

16.05

128

Звонкие и глухие согласные. Изложение текста по вопросам.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

17.05

129

Твёрдые и мягкие согласные.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Закрепление знаний о твёрдых и мягких согласных. Формирование умения различать твёрдые и мягкие согласные.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Уметь выделять мягкие и твёрдые согласные.

Текущий

21.05

130

Мягкий знак (Ь) на конце слов.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Закрепление умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком на конце слова.

Сравнение пар слов типа угол – уголь. Правило написания слов с «ь» знаком на конце.

Выделение и правописание слов с буквой «ь» на конце.

Знать твердые и мягкие согласные звуки.

Уметь обозначать мягкость.

Знать, что мягкий знак обозначает мягкость согласного звука на письме, мягкий знак не обозначает звука; является показателем мягкости предшествующего согласного.

Текущий

22.05

131

Мягкий знак (Ь) на конце слов. Сочинение конца рассказа.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

23.05

132

Названия предметов.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Закрепление умения различать предмет и слово как часть речи.

Довести до полного понимания сознания учащихся то, что слово способно назвать всё в окружающем мире.

Различение названий предметов по вопросам КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?

Соотношение слова и картинки.

Уметь записывать слова, обозначающие предмет и составлять с ними предложения.

Текущий

24.05

133

Различение слов по вопросам Кто это? Что это?

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

28.05

134

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Составление и записывание предложения с именами и фамилиями людей, с кличками и названиями животных.

Употребление имен и фамилии, кличек животных в предложениях.

Уметь правильно писать имена собственные с большой буквы.

Текущий

29.05

135

Правописание имён собственных.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Текущий

30.05

136

Названия действий.

1

Урок развития и коррекции умений и навыков.

Развитие умений находить слова, обозначающие действия предмета, и ставить к ним вопросы.

Выборочное списывание слов по вопросу ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

Составление и записывание предложений.

Уметь находить слова, обозначающие действия одушевлённых предметов и отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

Уметь правильно ставить вопрос.

Текущий

31.05














-75%
Курсы повышения квалификации

Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Решение текстовых задач по математике...

Экологическое воспитание 1-4 классы

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Детям о композиторах. Часть 2

Электронная тетрадь по литературному...

Детям об учёных

Детям о композиторах

Электронная тетрадь окружающий мир 1...

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по русскому языку (84.96 KB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели