Получите свидетельство
Вход
43
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы по немецкому языку в 3 классе, по учебнику немецкого языка для 3 класса «Немецкий язык 3 класс» авторы Н.Д. Гальскава, Н.И. Гез , М. ДРОФА, 2012 год и адаптирована для учащихся с ОВЗ (ЗПР).
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и показывает последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся 3 класса, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции:
информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
2. Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение немецкого языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Немецкий язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, немецкий язык, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа учебного курса для уч-ся 3 класса нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению немецкому языку.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Место предмета «Немецкий язык» в учебном плане школы
– для обучающихся настоящая образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
— для педагогических работников программа определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования в МБОУ Тацинской СОШ № 3 ;
— для администрации МБОУ Тацинской СОШ № 3программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования/среднего (полного) общего образования.
Категория обучающихся – учащиеся 3-х классов МБОУ Тацинская СОШ № 3
Сроки освоения программы – 1 год.
Объем учебного времени – 68 часа.
Форма обучения – очная.
Режим занятий – 2 часа в неделю.
Универсальные учебные действия учащихся при изучении
немецкого языка для учащихся 3 класса
| № n/п | Универсальные учебные действия (УУД) | Информационно - методическое обеспечение |
| 1-2 | Регулятивные: знать правила поведения в школе, особенности взаимоотношений с взрослыми, сверстниками; познакомиться с новым учебником и учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Познавательные: ориентироваться в учебнике: на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения. | мультимедийная презентация к уроку учебник, рабочая тетрадь и аудиоприложение к УМК Гальсковой Н.Д. «Немецкий язык. 3 класс» |
| 3-5 | Познавательные: ориентироваться в учебнике, рабочей тетради и аудиоприложении Регулятивные: организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные: формирование умения восприятия на слух новых речевых образцов по теме и ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета | Интерактивное наглядное пособие «Болек и Лелек учат немецкий».: «Новый диск», 2006 |
| 6-8 | Познавательные: формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: развитие умения ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать ее по критериям, выбранным в классе. | мультимедийная презентация к уроку, аудиоприложение к УМК Гальсковой Н.Д. «Немецкий язык. 3 класс», |
| 9-11 | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других. | мультимедийная презентация к уроку, аудиоприложение к УМК Гальсковой Н.Д «Немецкий язык. 3 класс» Интерактивное наглядное пособие «Болек и Лелек учат немецкий».: «Новый диск», 2006 |
| 12- 14 | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выбор оснований и критериев для сравнения объектов, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: владение элементами монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Электронный мультимедиа курс «НЕсерьезные уроки. Немецкий язык. Шаг 2». Compedia Ltd.: Новый Диск, 2007 |
| 15- 17 | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, уметь задавать уточняющие вопросы, умение слушать и вступать в диалог в диалог со сверстниками и учителем; | курс «НЕсерьезные уроки. Немецкий язык. Шаг 2». Compedia Ltd.: Новый Диск, 2007 |
| 18- 20 | Познавательные: формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке Коммуникативные: владение элементами монологической и диало гической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | аудиоприложение к УМК Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. «Немецкий язык. 3 класс» мультимедийная презентация урока |
| | | |
| 21- 23 | Познавательные: формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: развитие умения ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выбранным в классе. | Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. «Немецкий язык. 3 класс» |
| 24- 26 | Познавательные: формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке Коммуникативные: владение элементами монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Электронный мультимедиа курс «НЕсерьезные уроки. Немецкий язык. Шаг 2». Compedia Ltd.: Новый Диск, 2007 |
| 27- 29 | Познавательные: формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: развитие умения ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выбранным в классе. | мультимедийная презентация к уроку G. Корр. Planetino 1. Arbeitsbuch. Ismaning.: Deutschland, 2008 |
| 30- 32 | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других. | мультимедийная презентация к уроку рабочие листы для самоконтроля изученного материала |
| 33- 35 | Познавательные: формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выбранным в классе Коммуникативные: развитие умения ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета | Электронный мультимедиа курс «НЕсерьезные уроки. Немецкий язык. Шаг 2». Compedia Ltd.: Новый Диск, 2007 |
| 36- 38 | Познавательные: формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке Коммуникативные: владение элементами монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | G. Корр. Planetino 1. Kursbuch, Ismaning.: Deutschland, 2008 G. Корр. Planetino 1. Arbeitsbuch. Ismaning.: Deutschland, 2008 |
| 39- 41 | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других. | мультимедийная презентация к уроку Обучающая компьютерная программа «Баба-Яга. За тридевять земель. Начинаем учить немецкий».: «Медиа- Хауз», 2006 |
| 42- 44 | Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, поиск и выделение информации, необходимой для построения логически связанного высказывания Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу оценивать её по критериям, выбранным в классе. Коммуникативные: развитие умения ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета | мультимедийная презентация к уроку рабочие листы для самоконтроля изученного материала | ||
| 45- 47 | Познавательные: осуществление простейшего планирования своей работы, формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу оценивать её по критериям, выбранным в классе. Коммуникативные: развитие умения ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета | аудиоприложение к УМК Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. «Немецкий язык. 3 класс» мультимедийная презентация урока | ||
| 48- 50 | Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, поиск и выделение информации, необходимой для построения логически связанного высказывания Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные: владение элементами монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Электронный мультимедиа курс «НЕсерьезные уроки. Немецкий язык. Шаг 2». Compedia Ltd.: Новый Диск, 2007 | ||
| 51- 53 | Познавательные: формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные: владение элементами монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | аудиоприложение к УМК Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. «Немецкий язык. 3 класс» мультимедийная презентация урока | ||
| 54- 56 | Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, поиск и выделение информации, необходимой для построения логически связанного высказывания Регулятивные: обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности, оценивать выполнение действий, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: владение элементами монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Электронный мультимедиа курс «НЕсерьезные уроки. Немецкий язык. Шаг 2». Compedia Ltd.: Новый Диск, 2007 | ||
| 57- 59 | Познавательные: формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные: владение элементами монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | мультимедийная презентация к уроку G. Корр. Planetino 1. Kursbuch. Ismaning.: Deutschland, 2008 G. Корр. Planetino 1. Arbeitsbuch. Ismaning.: Deutschland, 2008 | ||
| 60- 62 | Познавательные: формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: проявлять интерес к процессу письма, заинтересо- | аудиоприложение к УМК Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И. «Немецкий язык. 3 класс» | ||
| | ванность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, сравнивать и группировать объекты по заданным основаниям. Коммуникативные: владение элементами монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | мультимедийная презентация урока | ||
| 63- 65 | Познавательные: формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других. | мультимедийная презентация к уроку G. Корр. Planetino 1. Arbeitsbuch. Ismaning.: Deutschland, 2008 | ||
| 66- 68 | Познавательные: формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу оценивать её по критериям, выбранным в классе. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы, оформлять свою мысль в устной и письменной речи, осознано читать вслух и «про себя» | G. Корр. Planetino 1. Kursbuch. Ismaning.: Deutschland, 2008 G. Корр. Planetino 1. Arbeitsbuch. Ismaning.: Deutschland, 2008 | ||
Содержание учебного курса
5. 1.Цели и задачи обучения немецкому языку уч-ся 3 класса
Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.
В задачи обучения входит:
формирование умений общаться на немецком языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;
знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;
развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
В 3 классе осуществляется постепенный переход к более целенаправленному развитию у уч-ся коммуникативной компетенции с целью установления чёткой взаимосвязи с содержанием обучения в последующих классах.
На этом этапе важными являются воспитательно – образовательные аспекты обучения предмету, а именно:
дальнейшее интеллектуальное и психическое развитие уч-ся, их способности к речевому и социальному взаимодействию, раскованности и свободы в общении, самостоятельности и ответственности;
поддержание интереса и внимательного отношения к немецкому и родному языкам, звучащему и написанному слову;
расширение представления уч-ся о культуре другого народа, о взаимосвязях этой культуры с родной.
5.2.Особенности обучения немецкому языку уч-ся 3 класса
В 3 классе необходимо учитывать специфические особенности процесса обучения:
— учебный предмет «Иностранный язык», органически включаясь в общую систему обучения в начальной школе, должен приносить учащимся большую познавательную пользу, т.е. помогать изучению других учебных дисциплин, при этом на данном этапе должен осуществляться постепенный переход от ведущей роли игровой мотивации, приоритетной во 2-ом классе к усилению познавательной мотивации уч-ся;
— немецкий язык должен усваиваться школьниками как средство общения в процессе заинтересованного взаимодействия друг с другом, учителем, книгой, при этом уч-ся осознают цели и мотивы своих речевых и неречевых действий, а сам процесс овладения иноязычным материалом подчиняется решению задач общения;
— содержание обучения и способы его усвоения школьниками должны соответствовать возрастным особенностям уч-ся, отражать их реальные потребности и интересы в общении и познании, при этом ученик является главным действующим лицом на уроке, чувствуя себя свободно и комфортно, принимая активное участие в тех или иных коллективных, групповых, творческих видах работы на уроке;
—необходимо создавать такие ситуации общения, в которых ученик испытывает насущную потребность в практическом применении изучаемого языка, в его использовании для решения задач общения, для осуществления конкретных дел в той или иной сфере предметно – практической деятельности, актуальной для детей младшего школьного возраста;
— младшие школьники должны усваивать немецкий язык осознанно, т.е. в каждый конкретный момент они должны видеть смысл в том, что они делают на уроке, осознать значимость приобретённых знаний, навыков и умений для процесса общения.
5. 3. Принципы обучения, положенные в основу учебного курса по немецкому языку во 3 классе
Основными принципами организации и отбора, содержания обучения, а также методики формирования умений и навыков являются следующие:
— коммуникативная направленность обучения иностранному языку;
— личностно-ориентированная направленность обучения немецкому языку;
— сознательность и активность обучения;
— учёт родного языка и родной культуры учащихся;
— учёт возрастных особенностей уч-ся и специфики обучения в начальной школе;
— доступность и посильность.
Принцип коммуникативной направленности является ведущим, поскольку результатом обучения уч-ся является формирование у них умений и навыков пользования языком как средством общения, хотя и на минимальном уровне.
Основным принципом обучения является его личностно-ориентированная направленность, т.е. направленность на личность школьника, его реальные потребности и мотивы, а также развитие его способностей к межкультурному общению. Начальное обучение предмету призвано решить задачу развития основ коммуникативной и межкультурной компетенции, что предполагает наличие у детей не только определённых умений, но и качеств личности: общительности, раскованности, желания вступать в контакт, взаимодействовать в коллективе сверстников, быть терпимым к другому мнению и т.д. Реализация принципа сознательности и активности обучения предполагает, как и в предыдущие учебные годы, наличие осмысленного и активного отношения уч-ся к восприятию и запоминанию языковых явлений, опоры на ранее усвоенное, исключение механической тренировки, постановку и решение посильных задач для данного возраста и речевого опыта задач.
Этот принцип означает, что традиционная фронтальная работа, сокращается в пользу самостоятельных, групповых и коллективных видов работы. В ходе их выполнения общение должно начинаться с мотива и цели, т.е. с того, почему и зачем говорится, воспринимается на слух, читается и пишется.
Учёт родного языка и родной культуры уч-ся – важный принцип обучения немецкому языку в 3 классе. Этот принцип не означает, что учитель использует в общении со школьниками исключительно немецкий язык. Родной язык выступает в качестве надёжного помощника на уроке:
— в ходе объяснения новой лексики, грамматических явлений;
— в процессе организации тренировки и применения иноязычного материала;
— при оценке учителем действий уч-ся, если эта оценка не может быть выражена на изучаемом языке по причине недостаточного уровня их обученности.
Доступность и посильность должны осуществляться также в распределении решаемых заданий, в правильном и постоянно меняющемся составе участников микродиалогов, игр и других форм парной и групповой работы. Доступность и посильность обучения во многом зависят от оснащения школы и от источников информации.
5.4.Содержание образования в 3классе
В ходе изучения немецкого языка в качестве целевой доминанты во 3м классе выступает развитие способности осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также речевое и интеллектуальное развитие школьников, формирование мотивации к изучению немецкого языка, развитие интереса к страноведческой информации.
Содержание образования в 3 классе направлено на:
— развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
— формирование общеучебных умений и навыков;
— развитие личности школьника;
— приобщение детей к новому социальному опыту: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором.
Во 3 классе продолжается знакомство детей с немецкой литературой, фольклором, музыкой. С самого начала важно сформировать у них положительное отношение к культуре и истории другого народа, к его обычаям и традициям.
Существенной задачей обучения немецкому языку в 3 классе является также развитие у уч-ся умений взаимодействовать друг с другом в различных формах работы (парной, коллективной, групповой, во время игры и т. д. )
Обучение немецкому языку во 3-ом классе - это первая ступень в развитии у уч-ся общеучебных и компенсационных умений, позволяющих им самостоятельно организовать работу по усвоению языка ( например, заучивание рифмовок, стихов, песен и др.) и осуществлять речевое общение, в том числе и при владении ограниченным языковым материалом ( например, умение использовать жесты и мимику; выражать свои мыслс простыми предложениями; раскрывать значение незнакомых слов по контексту или с помощью словаря и т. д. )
Содержание обучения немецкому языку в 3 классе на 2015-2016 учебный год
| № | Темы, разделы тем | Количество часов |
| 1. | Тема 1. Jahreszeiten ( Времена года) 1А. Jahresuhr (Часы года) 1B. Wie ist das Wetter (Какая сегодня погода?) 1C. Was machen wir heute (Что мы сегодня делаем?) ПОВТОРЕНИЕ | 17 час: 5 5 5 2 |
| 2. | Тема 2. Feste und Feiern (Праздники) 2A. Herzliche Glückwünsche (Сердечные поздравления) 2B. Bald sind Weihnachten und Neujahr! (Скоро Рождество и Новый год) 2C. Zum Geburtstag viel Glück (Поздравление с днём рождения) | 15 час: 6 5 4 |
| 3. | Тема 3. Tiere (Животные) 3A. Haustiere (Домашние животные) 3B . Im Zoo (В зоопарке) 3C. Mein Hund ist krank (Моя собака болеет) РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ |
21час: 7 7 6 1 |
| 4 | Тема 4.In der Schule (В школе) 4A. Ich gehe in die Schule ( Я хожу в школу) 4B. Unser Klassenzimmer (Наш класс) 4C. Unsere Klassenzeitung ( Наша классная газета) ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ | 15 час: 5 5 3 2 |
| ИТОГО: |
| |
Календарно - тематическое планирование по немецкому языку в 3 классе на 2015-2016 учебный год
| № урока
|
Раздел, тема урока | Кол-во час | Дата по плану/ факт |
Содержание учебного материала | Требования к уровню подготовки обучающихся | Формирование универсальных учебных действий, компетенций | ОВЗ (ЗПР) | контроль | ||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
| грамматика | лексика | говорение | чтение | письмо |
|
|
|
| ||||||||||||
| ||||||||||||||||||||
| 1 А. Jahresuhr 5 час. | ||||||||||||||||||||
| 1 | 1.Времена года. Введение ЛЕ по теме. | 1ч | 01.09 | опред артикль | название времен и месяцев года | погода (монол речь) | учебные тексты, совершенствование навыков чтения и перевода | запись новых ЛЕ и РО | уметь называть времена года и месяцы | Учить использовать новые слова и догадываться о их значении по контексту | Работа с классом | текущий | ||||||||
| 2 | 2.Название времен года. Определенный артикль. | 1ч | 02.09 | опред артикль | название времен и месяцев года | отработка новых ЛЕ и РО в диалог речи | учебные тексты, совершенствование навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь называть времена года и месяцы | Уметь называть времена года, месяцы | текущий | |||||||||
| 3 | 3.Что приносит каждое время года. Глагол приносить (bringen) | 1ч | 08.09 | глагол bringen; винительный падеж | Что приносит каждое время года | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи | учебные тексты, совершенствование навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь беседовать о временах года | Уметь называть месяцы по временам года | текущий | |||||||||
| 4 | 4.Спряжение глагола wеrden. | 1ч | 09.09 | Спряжение глагола werden. | уроки 1-3 | Активизация ЛЕ в РО. Практика в устной речи. | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь кратко рассказывать о временах года | Работа с таблицей | текущий | |||||||||
| 5 | 5. Повторение и обобщение. | 1ч | 15.09 | Спряжение глагола bringen |
| Употребление ЛЕ и РО в речи |
| Уметь кратко говорить что какое время года приносит с собой | Особенности времен года. | Вставлять глагол bringen в текст | текущий | |||||||||
| 1B. Wie ist das Wetter?- Какая погода? – 5 часов | ||||||||||||||||||||
| 6 | 1.Погода. Введение новых ЛЕ. | 1ч | 16.09 |
| Введение лексики по теме «Погода» |
| запись новых ЛЕ и РО | уметь описывать погоду летом | Учить использовать новые слова и догадываться о их значении по контексту | Работа с классом | текущий | |||||||||
| 7 | 2.Спряжение глаголов в 1 лице единственного числа.
| 1ч | 22.09 |
|
| Употребление ЛЕ и РО в речи | Употребление новых ЛЕ и РО в речи | уметь описывать погоду зимой | Учить воспринимать иноязычную речь на слух | Называть слова о зимней погоде | текущий | |||||||||
| 8 | 3.Отработка ЛЕ и РО в устной речи по теме Погода. Входная контрольная работа.(30 мин.) | 1ч | 23.09 |
|
| Употребление ЛЕ и РО в речи |
| уметь по признакам определять погоду зимой и летом | Учить употреблять в речи лексики по теме Погода | Выучить слова и РО | текущий | |||||||||
| 9 | 4.Обучение описанию погоды. | 1ч | 29.09 |
|
| Употребление ЛЕ и РО в речи | Чтение небольших текстов с описанием погоды | Уметь составлять предложения-описание погоды | Находить признаки погоды по временам года | Находить предложения с описанием погоды | текущий | |||||||||
| 10 | 5.Урок систематизации и обобщения пройденного материала. | 1ч | 30.09 |
|
| Повторение лексики по теме |
| Уметь описывать времена года, используя изученную лексику | Классифицировать признаки погоды и поведения людей по временам года | Повторить всю лексику темы | текущий | |||||||||
| 1 C. Was machen wir heute? – Что мы делаем сегодня? – 5 часов | ||||||||||||||||||||
| 11 | 1.Спряжение глаголов в 1 лице ед. числа | 1ч | 06.10 | спряжение глаголов в 1 л ед ч | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь называть действия в 1 л ед ч | Учить употреблять глаголы в 1 лице ед. числа | Называть действие в 1 лице ед ч. | текущий | |||||||||
| 12 | 2.Отработка лексических единиц в устной речи. | 1ч | 07.10 | РО Hast du heute Zeit? | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь задавать вопросы о свободном времени | Учить использовать в речи иноязычную речь | Отработка лексики | текущий | |||||||||
| 13 | 3.Развитие навыков чтения с полным пониманием. | 1ч | 13.10 | спряжение глаголов в 1 и 2 лице ед ч | обучение диалогической речи в ситуации «Что ты делаешь в свободное время» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь беседовать в ситуации «Что ты делаешь в свободное время» | Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания. Работа со словарем. | Чтение отдельных предложений | текущий | |||||||||
| 14 | 4.Что мы делаем дома? Развитие навыков устной речи. | 1ч | 14.10 | спряжение глаголов в 1 и 2 лице ед ч | обучение монологическому высказыванию в ситуации «Свободное время» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь рассказывать о свободном времени | Развитие навыков понимания иноязычной речи на слух | Определять по картинкам действия людей | текущий | |||||||||
| 15 | 5.Урок систематизации и повторения пройденного | 1ч | 20.10 |
|
|
|
| уметь беседовать и рассказывать о времяпрепровождении в свободное время | Учить систематизировать изученный материал и использовать в речи | Составлять предложения по образцу | текущий | |||||||||
| 16 | 1. 21.10 Повторение и контроль ЗУН по теме 1 | |||||||||||||||||||
| 17 | 2. 27.10 Повторение и обобщение. Контроль техники чтения. | |||||||||||||||||||
| 2 четверть. ТЕМА 2. FESTE UND FEIERN - 15 час | ||||||||||||||||||||
| 2A. Herzliche Glückwünsche 6 час. | ||||||||||||||||||||
| 18 | 1.Поздравительная открытка. Введение новых ЛЕ и РО. | 1ч | 28.10 |
| введение новых ЛЕ и РО «Праздники» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи
| Подписать открытку по аналогии | текущий | |||||||||
| 2 четверть | ||||||||||||||||||||
| 19 | 2.Отработка лексики в речи. | 1ч | 10.11 | винительный падеж сущ-ных | ЛЕ и РО по теме «Поздравление с праздником» | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи | учебные тексты, отработка навыков чтения | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | Развитие навыков понимания иноязычной речи на слух | Уметь называть слова-поздравления | текущий | |||||||||
| 20 | 3.Чтение с пониманием основного содержания. | 1ч | 11.11 | винительный падеж сущ-ных | обучение диалогической речи в ситуации «Поздравление с праздником» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь вести беседу в ситуации «Поздравление с праздником» | развитие умения чтения с пониманием основного содержания | Чтение отдельных слов, предложений | текущий | |||||||||
| 21 | 4.Знакомство с глаголом радоваться (freuen sich). | 1ч | 17.11 | возвратные глаголы |
| обучение монологической речи в ситуации «Поздравление с праздником» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | учить употреблять в речи возвратные глаголы | Спряжение глагола по таблице | текущий | |||||||||
| 22 | 5.Развитие навыков устной речи. | 1ч | 18.11 | учебные тексты, отработка навыков чтения | обучение написанию открытки | уметь употреблять в речи возвратные глаголы |
|
| формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи
| Называть праздники |
| |||||||||
| 23 | 6.Повторение и обобщение. | 1ч. 24.11 Урок систематизации и обобщения пройденного | ||||||||||||||||||
| 2В. Bald sind Weihnachten und Neujahr 5 часов | |||||||||||
| 24 | 1.Введеие лексики по теме. | 1ч | 25.11 | ЛЕ и РО по теме «Рождество и Новый год» | введение новых ЛЕ и РО по теме «Рождество и Новый год»
| учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | Формирование учебно-познавательных и коммуникативных компетенций | Работа с классом | текущий |
| 25 | 2.Активизация лексики в речи. | 1ч | 01.12 | ЛЕ и РО по теме «Рождество и Новый год» | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи по теме «Рождество и Новый год» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи
| Записать новые слова в словарь | текущий |
| 26 | 3.Развитие навыков чтения. | 1ч | 02.12 | спряжение mögen и sich freuen. | ЛЕ и РО по теме «Рождество и Новый год» | обучение диалогической речи в ситуации по теме «Рождество и Новый год» | запись изученных ЛЕ и РО | уметь вести беседу в ситуации «Рождество и Новый год» | развитие умения чтения с извлечением необходимой информации | Чтение введенной лексики | текущий |
| 27 | 4.Развитие навыков диалогической речи. | 1ч | 08.12 | ЛЕ и РО по теме «Рождество и Новый год» | обучение монологической речи в ситуации по теме «Рождество и Новый год» | учебные тексты, отработка навыков чтения | написание открытки | уметь рассказывать о праздновании Рождества в Германии и Нового года в России | развитие умения ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета | Отработка слов по теме | текущий |
| 28 | 5.Повторение и обобщение материала по теме. | 1ч 09.12 Урок систематизации и обобщения пройденного | |||||||||
| 2C. Zum Geburtstag viel Glück! 4 часа | |||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 1.Введение новой лексики. | 1ч | 15.12 | спряжение глаголов в настоящем времени | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи по теме «День рождения» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи
| Работа с классом | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 30 | 2.Развитие навыков чтения. | 1ч | 16.12 | спряжение глаголов в настоящем времени | ЛЕ и РО по теме «День рождения» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | развитие умения чтения с извлечением необходимой информации | Чтение предложений по теме | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 31 | 3.Контрольная работа за 1 полугодие. | 1ч | 22.12 | спряжение глаголов в настоящем времени | ЛЕ и РО по теме «День рождения» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь вести беседу в ситуации «День рождения» | обучение диалогической речи в ситуации «День рождения» | Составление реплик диалога по образцу | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 32 | 4.Развитие навыков письменной речи. Поздравительная открытка. | 1ч | 23.12 | возвратные глаголы | ЛЕ и РО по теме «День рождения» | учебные тексты, отработка навыков чтения | написание открытки ко дню рождения | уметь рассказывать о праздновании дня рождения | контроль монологической речи по теме «День рождения» | Списывание поздравительной открытки | тематический | текущий | |||||||||||||||||
|
3 четверть. ТЕМА 3. TIERE — 21 час | |||||||||||||||||||||||||||||
| 3 А. Haustiere – 7 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | 1.Введение новой лексики по теме. | 1ч | 12.01 | ЛЕ и РО по теме «Домашние животные» | введение новых ЛЕ и РО «Домашние животные»
| учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи
| Работа с классом | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 34 | 2.Активизация лексики в речи. | 1ч | 13.01 | kein (e) в винительном падеже | ЛЕ и РО по теме «Домашние животные» | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи «Домашние животные»
| учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | Выписать слова, обозначающие домашних животных | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 35 | 3.Развитие навыков чтения с поиском информации. | 1ч | 19.01 | ЛЕ и РО по теме «Домашние животные» | обучение монологической речи в ситуации «Домашние животные»
| учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь пересказывать текст | развитие умения чтения с извлечением необходимой информации | Работа над техникой чтения | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 36 | 4.Развитие навыков устной речи. Описание домашнего животного. | 1ч | 20.01 | ЛЕ и РО по теме «Домашние животные»
| обучение монологической речи в ситуации «Домашние животные»
| учебные тексты, отработка навыков чтения | описание домашнего животного | уметь рассказывать о домашнем животном | формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи
| Составление предложений по образцу | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 37 | 5.Развтие навыков диалогической речи. | 1ч | 26.01 | спряжение können во 2 и 3 л ед ч | ЛЕ и РО по теме «Домашние животные» | обучение диалогической речи в ситуации «Домашние животные» | учебные тексты, отработка навыков чтения | уметь расспрашивать о домашнем животном | развитие умения ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета | Составление мини-диалогов по аналогу | текущий |
| |||||||||||||||||
| 38 | 6.Контроль усвоения лексики по теме. Отработка навыков чтения. | 1ч | 27.01 | спряжение können во 2 и 3 л ед ч | ЛЕ и РО по теме «Домашние животные» | обучение диалогической речи в ситуации «Домашние животные»
| учебные тексты, отработка навыков чтения | уметь расспрашивать о домашнем животном | Формирование учебно-познавательных и коммуникативных компетенций | Перевод слов, обозначающих домашних животных | тематический | текущий | |||||||||||||||||
| 39. | 7.Равитие навыков диалогической речи. «Мой четвероногий друг». | 1ч | 02.02 | спряжение können во 2 и 3 л ед ч | ЛЕ и РО по теме «Домашние животные» | контроль диалогической речи в ситуации «Домашние животные»
| учебные тексты, отработка навыков чтения | уметь расспрашивать о домашнем животном | развитие умения ведения элементарной беседы | Составление предложений по образцу | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 3B. Im Zoo – 7 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | 1.Дикие животные. Введение новой лексики. | 1ч | 03.02 | притяжательные местоимения sein/ihr | ЛЕ и РО по теме «Дикие животные» | введение новых ЛЕ и РО «Дикие животные»
| учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | Работа с классом | текущий | текущий | |||||||||||||||||
| 41 | 2.В зоопарке. Отработка употребление новых ЛЕ. | 1ч | 09.02 |
| отработка новых ЛЕ и РО в устной речи «Дикие животные» |
| запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи новые ЛЕ и РО | ЛЕ и РО по теме «Дикие животные» | Запись новых слов и перевод их | текущий |
| текущий | ||||||||||||||||
| 42 | 3.Дикие животные. Развитие навыков устной речи. | 1ч | 10.02 | спряжение глаголов в 3 л ед ч и особенности спряжения глагола laufen | ЛЕ и РО по теме «Дикие животные» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь пересказывать текст | обучение монологической речи в ситуации «Дикие животные» | Составление предложений по образцу | текущий |
| |||||||||||||||||
| 43 | 4.Животное, которое мне нравится. Составление монологического сообщения. | 1ч | 16.02 | спряжение глаголов в 3 л ед ч и особенности спряжения глагола laufen | ЛЕ и РО по теме «Дикие животные» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь рассказывать о диком животном | обучение монологической речи в ситуации «Дикие животные» | Чтение с выделением описания животных | текущий |
|
| ||||||||||||||||
| 44 | 5.В зоопарке. Развитие навыков диалогической речи. | 1ч | 17.02 |
|
| учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь расспрашивать о диком животном | Формирование умений вести диалог в ситуации «Домашние животные» | Составление мини-диалогов по аналогии | текущий |
|
|
| |||||||||||||||
| 45 | 6.Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания. | 1ч | 24.02 | спряжение глаголов в 3 л ед ч и особенности спряжения глагола laufen
| ЛЕ и РО по теме «Дикие животные» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь расспрашивать о диком животном | Формирование умения ведения диалогической речи в ситуации «Дикие животные»
| Чтение перевод отдельных предложений | текущий |
|
|
| |||||||||||||||
| 46 | 7.Контроль умений устно описывать животных. | 1ч | 01.03 |
|
|
|
| уметь рассказывать о зоопарке | контроль монологической речи в ситуации «Зоопарк" | Составление предложений по образцу | тематический |
|
| ||||||||||||||||
| 3 C. Mein Hund ist krank – 6 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | 1.Домашние питомцы. Введение новой лексики | 1ч | 02.03 | дательный падеж сущ- | введение новых ЛЕ и РО «Домашние питомцы» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись новых ЛЕ и РО | уметь употреблять в РО сущ-ные в дат падеже | формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной речи
| Работа с классом | текущий |
|
| ||||||||||||||||
| 48 | 2. Развитие ситуативной речи.
| 1ч | 09.03 | спряжение сильных глаголов в наст времени geben и nehmen.
| ЛЕ и РО по теме «Животные» |
| запись изученных ЛЕ и РО | уметь употреблять в РО сильные глаголы в 3 л ед ч
| обучение монологической речи в ситуации «Домашние питомцы» | Составление предложений по образцу | текущий |
| У стр 53 упр 6 РТ | ||||||||||||||||
| 49 | 3. Контроль умений выполнять лексико-грамматические задания. Контрольная работа за 3 четверть.
| 1ч | 15.03 | грамматический тест по теме «Спряжение модальных и сильных глаголов»
| ЛЕ и РО по теме «Животные» | учебные тексты, отработка навыков чтения | Контроль усвоения изученных ЛЕ и РО
|
| Контроль усвоения учебного материала по теме
| Выполнение 50% от общего объёма работы | тематический |
| У стр 53 упр 4 РТ | ||||||||||||||||
| 50 | 4.Развитие навыков чтения с поиском информации.
4 четверть | 1ч | 16.03 | спряжение модальных глаголов | ЛЕ и РО по теме «Животные» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь употреблять в РО сильные глаголы в 3 л ед ч | обучение монологической речи в ситуации «Домашние питомцы» | Развитие техники чтения | текущий |
| У стр 53 упр 5 РТ | ||||||||||||||||
| 51 | 5.Развитие навыков диалогической речи. Диалог-расспрос. | 1ч | 30.03 | спряжение модальных глаголов | ЛЕ и РО по теме «Животные» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь употреблять в РО сильные глаголы в 3 л ед ч | обучение диалогической речи в ситуации «Домашние животные» | Составление диалога по аналогии | текущий | У стр 54 упр 8 РТ | |||||||||||||||||
| 52 | 6. Отработка ЛЕ и РО в устной речи «Домашние питомцы»
| 1ч | 05.04 | дательный падеж сущ | ЛЕ и РО по теме «Животные» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись ЛЕ и РО по изучаемой теме | уметь употреблять в РО сущ-ные в дат падеже |
| Заучить ЛЕ и РО по теме | текущий |
| |||||||||||||||||
| 53 | 1.Повторение – 1 час 06.04 | ||||||||||||||||||||||||||||
| ТЕМА 4. IN DER SCHULE — 15 час | |||||||||||||||||||||||||||||
| 4 А. Ich gehe in die Schule – 5 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| 54. | 1.В школе. Введение новых ЛЕ и РО | 1ч | 12.04 |
| ЛЕ и РО по теме «Школа» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи ЛЕ и РО по теме «Школа»
| введение новых ЛЕ и РО по теме «Школа» | Работа с классом | текущий |
| |||||||||||||||||
| 55 | 2.Что мы делаем в школе. Знакомство с числительными от 11 до 24 | 1ч | 13.04 | спряжение глаголов в 1 л мн числа | ЛЕ и РО по теме «Школа» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь рассказывать о школе, употребляя глаголы в 1 л мн числа | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи «Школа» | Работа с классом | текущий | У стр 59 РТ | |||||||||||||||||
| 56 | 3.На перемене. Развитие навыков чтения с поиском информации. | 1ч | 19.04 | спряжение глаголов в 1 л мн числа | ЛЕ и РО по теме «Школа» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь рассказывать о школе, употребляя глаголы в 1 л мн числа | обучение монологической речи в ситуации «Школа» | Развитие навыков техники чтения | текущий | У стр 60 упр 1-2 РТ | |||||||||||||||||
| 57 | 4.Наша школа. Учить описывать свою школу. | 1ч | 20.04 | дательный падеж сущ-ных | ЛЕ и РО по теме «Школа» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь описывать школу | обучение монологической речи в ситуации «Школа» | Составление предложений по образцу | тематический | У стр 61 упр 5-6 РТ | |||||||||||||||||
| 58 | 5. | 1 ч. 26.04 Урок обобщения систематизации лексического и грамматического материала | |||||||||||||||||||||||||||
| 4B. Unser Klassenzimmer – 5 часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | 1.Классная комната. Введение новых ЛЕ и РО. | 1ч | 27.04 |
| введение новых ЛЕ и РО «Классная комната» |
| запись изученных ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи ЛЕ и РО в ситуации «Классная комната» | ЛЕ и РО по теме «Классная комната» | Работа с классом | текущий | У стр 62 упр 8 Рт | |||||||||||||||||
| 60 | 2.Активизация новой лексики по теме. | 1ч | 03.05 | употребление глагола brauchen | ЛЕ и РО по теме «Классная комната» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь рассказывать о том, что учащимся нужно в школе | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи «Классная комната» | Работа с классом | текущий | У стр 64 РТ | |||||||||||||||||
| 61 | 3.Моя классная комната. Учить описывать классную комнату. | 1ч | 04.05 | употребление глагола brauchen | ЛЕ и РО по теме «Классная комната» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь рассказывать о том, что учащимся нужно в школе | обучение монологической речи в ситуации «Классная комната» | Составление описания по образцу | текущий | У стр 65 упр 2 РТ | |||||||||||||||||
| 62 | 4.Чтение текстов о школе. | 1ч | 10.05 | повелительное наклонение глаголов | ЛЕ и РО по теме «Классная комната» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь выражать просьбу | обучение монологической речи в ситуации «Классная комната» | Работа с классом | текщий | У стр 66 упр 6-7 РТ | |||||||||||||||||
| 63 | 5.Диалог-расспрос «Мы в своей классной комнате» | 1ч | 11.05 | повелительное наклонение глаголов | ЛЕ и РО по теме «Классная комната» | учебные тексты, отработка навыков чтения |
| уметь выражать просьбу | обучение диалогической речи в ситуации «Классная комната» | Составление диалога по аналогии | текущий | У стр 68 упр 9 РТ | |||||||||||||||||
| 4C. Unsere Klassenzeitung – 3 часа | |||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | 1.Классная стенгазета. Введение новых ЛЕ и РО. | 1ч | 17.05 | спряжение глагола sein | введение новых ЛЕ и РО | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь употреблять в речи ЛЕ и РО в ситуации «Стенгазета» | ЛЕ и РО по теме «Стенгазета» | Работа с классом | текущий | У стр 70-71 РТ | |||||||||||||||||
| 65 | 2.Учить употреблять в речи новую лексику по теме. | 1ч
| 18.05 | спряжение глагола sein | ЛЕ и РО по теме «Стенгазета» | учебные тексты, отработка навыков чтения | запись изученных ЛЕ и РО | уметь пересказывать текст | отработка новых ЛЕ и РО в устной речи «Стенгазета» | Работа с классом | текущий |
| У стр 72 упр 3-4 РТ | ||||||||||||||||
| 66 | 3.Описание классной стенгазеты. | 1ч | 25.05 | спряжение глагола sein | ЛЕ и РО по теме «Стенгазета» | учебные тексты, отработка навыков чтения |
| уметь рассказывать о стенгазете | обучение монологической речи в ситуации «Стенгазета» | Составление предложений по образцу | тематический | У стр 73 упр 5-6 РТ | |||||||||||||||||
| 67-68 |
работа за год
обобщение за год 1 ч. 31.05 . | ||||||||||||||||||||||||||||
7. Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
7.1. Перечень нормативных документов используемых в программе:
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011.
Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 2-4 кл. Программа для общеобразовательных учреждений. ; М.: Дрофа ; 2010
Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 3 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012.
Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 3 кл.: Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012.
Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 3 кл.: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2012.
Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Аудиокурс к учебнику к учебнику Немецкий язык. 3 кл.:. – М.: Дрофа, 2012.
7.2. Цифровые образовательные Интернет-ресурсы:
| 1. Болек и Лелек учат немецкий. Интерактивное наглядное пособие.: «Новый диск», 2006: 2. Баба-Яга. За тридевять земель. Начинаем учить немецкий. Обучающая компьютерная программа.: Сom. Media.: «МедиаХауз», 2006 3. НЕсерьезные уроки. Немецкий язык. Шаг 1, 2, 3. Электронный мультимедиа курс изучения немецкого языка для детей Compedia Ltd.: Новый Диск, 2007
|
7.3.Материально-техническое обеспечение
персональный компьютер с подключением к сети Интернет.
Мультимедийный проектор.
Гарнитура (колонки).
Интерактивная доска Smart Board
Музыкальный центр
Планируемые результаты к уровню подготовки обучающихся
По окончании 3 класса учащиеся должны:
знать/понимать
• немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки, словарный запас в объёме 200 лексических единиц за первый год обучения;
• основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений Германии, имена людей и животных;
• содержание небольших текстов (стихов, песен, рассказов, юмористических историй, загадок, рифмовок);
• небольшие сообщения учителя/ сверстников;
• ответить на вопросы, касающиеся какого-либо лица: имя, возраст, что умеет делать/любит делать, что и как делает, день рождения;
• отвечать на вопросы о себе;
• ответить на вопросы о названии, качестве, месторасположении предмета;
• различать звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка и произносить их;
• рассказывать на элементарном уровне (2 - 3 фраз) о себе, члене своей семьи животном, своём доме;
• с опорой на изобразительную наглядность содержание небольших, несложных текстов, имеющих ясную логическую структуру и соответствующих интересам уч-ся: найти что-либо на иллюстрации и показать, выбрать нужную картинку, расположить картинки в необходимой последовательности, разыграть пантомиму.
Уметь:
в области аудирования
•понимать содержание небольших текстов ( стихов, песен, рифмовок и т. д. ), соответствующих интересам и возрасту уч-ся;
•понимать на слух рассказ в картинках;
•понимать на слух высказывания школьников по темам;
•понимать на слух телефонный разговор;
•уметь отгадывать (на слух) по описанию времена года, названия овощей и фруктов;
•выполнять задания после прослушивания текста;
•воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста;
•повторять и запоминать речевые цепочки разной протяжённости (слова, предложения, рифмовки, стихи);
•различать интонационный и ритмический рисунок фразы, её эмоциональную окраску;
•узнавать в новом контексте известные слова и выражения;
в области говорения
•описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом;
•вести беседу по тексту, отвечая на вопросы;
•описывать действия по картинкам;
•выражать своё отношение к школе;
•вести диалог – расспрос;
•предугадывать содержание текста по названию;
•инсценировать диалог по темам;
•рассказывать с опорой на вопросы;
•делать сообщение о том, что происходит на уроке немецкого языка;
•употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе;
•в условиях непосредственного общения поприветствовать кого-либо и ответить на приветствие, попрощаться с кем-либо, представиться и представить кого-либо, поблагодарить кого-либо, выразить согласие/несогласие, пригласить кого-либо что-либо сделать, выразить желание/нежелание что-либо делать и запросить соответствующую информацию.
в области чтения
•читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
•читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
•читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова;
•читать текст и находить определённую информацию;
•читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему;
•находить необходимую информацию из текста;
•читать текст и подбирать рисунки к нему;
•узнавать знакомый текст ( стихи, тексты песен ) в печатном варианте, читать его вслух и про себя с полным пониманием содержания;
•ориентироваться в книге/тексте: видеть заголовок и прогнозировать содержание (на родном языке); видеть подписи и понимать их смысл.
в области письма
• списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
•писать краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
•составлять предложения;
•отвечать письменно на вопросы;
•находить и переписывать информацию из текста в таблицу;
•списывать слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову придать целостность.
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах;
•развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
•ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, из ученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических
явлений.
Социокультурная компетенция:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
Рабочая программа по немецкому языку 3 класс (109.25 KB)
0
710
10
Нравится
0
