Управление образования администрации Мариинского муниципального района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сусловская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено Согласовано Утверждена
на заседании МО на педагогическом совете приказом
протокол №_____ МБОУ «Сусловская СОШ» МБОУ «Сусловская СОШ»
«___» ____ 2013 г. протокол №_______ №_______
___________ «___» ___________2013 г. « ___» ________2013 г.
Рабочая программа
по иностранному языку (немецкий)
2-3 классы
Составитель
Кочнева О. С .,учитель иностранного языка
Суслово
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета Немецкий язык составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (п. 19.5). с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки от 26.11.2010 №1241 и от 22.09.2011 №2357;
федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;
Положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов) в МБОУ «Сусловская СОШ», утвержденным приказом ОУ от 30.08.2013г № 160;
- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ
«Сусловская СОШ», утвержденной приказом ОУ от 01.09.2012г. № 186;
- рабочей программой «Немецкий язык.2-4 классы. автора И.Л. Бим,. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2011 г.
В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и прежде всего следующие: личностно – ориентированный, деятельный, продуктивный характер обучения, значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий. Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в челом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
II. Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
III. Описание места учебного предмета учебном плане
В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Сусловская СОШ», утвержденной приказом ОУ от 01.09.2012г. № 186 (раздел3, п.3.1.Учебный план начального общего образования) учебный предмет Немецкий язык изучается во 2-3 классе по 2 часа в неделю в каждом классе (34 учебных недели в год). Общий объём учебного времени составляет 68 часов в учебный год в каждом классе.
IV. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
V. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
познавательные:
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
коммуникативные:
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере:
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других обучающихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом обучающимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам обучающихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно го объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос ти и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым(Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам:gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
VI. Содержание учебного предмета
2 класс
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Вводный курс – 32 часа: Вводный урок. Давайте познакомимся. Как поздороваться и представиться. Чтение диалогов. Повторение. «Приветствие». Тренировка чтения. Тренировка письма. Как при знакомстве представить других. Как уточнить, переспросить. Утвердительный и отрицательный ответ на вопрос-сомнение. Повторение «Знакомство». Как выяснить кто это? Инсценировка диалогов. Спрашиваем как зовут? Повторение букв. Повторение числительных. Спросим кто откуда? Как спросить о возрасте? Рассказываем о себе. Поем песенки. Местоимение он, она, оно. Кто такой? Артикли. Прилагательные. Повторение. Алфавит. «Праздник алфавита».
Новые персонажи нашего учебника -6 часов: Лексика. Спряжение глагола-связки. Цвета. Читаем и отгадываем. Играем и поем. Повторение «Цвета».
Семья -6 часов: Лексика .Отвечаем на вопросы. Местоимения мой, твой. Мы получили письмо. Повторение «семья». Тренировка чтения.
Что дети делают дома? 6 часов: Лексика. Местоимения его, её. Местоимения наш, ваш. Глаголы. Отрицание не. Повторение «местоимения».
Что мы только не делаем? -5 часов: Спряжение глаголов. Пишем письмо. Спряжения сильных глаголов. Повторение «спряжения глаголов».
Модальные глаголы – 6 часов: Тренировать употребление модальных глаголов. Спряжение модальных глаголов. Чтение диалогов. Повторение «модальные глаголы».
Читаем сказку «Золотой гусь»-4 часа
Обобщающее повторение-3 часа
3 класс
Привет 3 класс! Встреча с друзьями – 7 часов: Привет друзья! Лето - самое прекрасное время года. Наши летние фото. Что любит делать семья Свена летом. Играем и поем. Кто хочет повторить.
Сабина идет в школу – 9 часов: Наши друзья идут в школу. Начало учебного года. Первый учебный день Марии. Какой сегодня день недели. Что делаем в выходные. Что делает храбрый портняжка. Играем и поем. Контроль техники чтения.
Погода осенью – 9 часов: Прогулка в парк. Что делают Сабина и Свен. У бабушки в деревне. Осенью всё спелое. Чем питаются звери в лесу. Любимые животные. Играем и поем. Кто хочет повторить?
Что приносит зима – 7 часов: Погода зимой. Загадки о животных. Зимние забавы детей. Рождество. Готовимся к новогоднему празднику. Тест «Времена года».
У нас в школе много дел – 11 часов: Что делают Сабина и Свен в школе. Наши друзья много рисовали. Что сегодня делают друзья. Что делают школьники в игровом уголке. Костюмированный бал в школе. Урок немецкого языка. Играем и поем. Кто хочет повторить? Резервные уроки.
Весна наступила…… -9 часов: Погода весной. «Весна, весна я люблю тебя…».Поздравляем мам и бабушек с женским днем!!!Семья Мюллер празднует пасху. Скоро весенние каникулы. Играем и поем. Кто хочет повторить? Контрольная работа «Весна».
День Рождения - прекрасный праздник! -16 часов: - О чем говорят Сабина и её мама. День Рождения. Сабина пишет приглашения. Что желает Сабина на День Рождения. Подготовка ко Дню Рождения. А что готовит Сабина? Сабина празднует,…Играем и поем. Кто хочет повторить? Итоговый тест. Резервные уроки.
VII. Тематическое планирование по немецкому языку
для 2 класса
| № п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | Основные виды учебной деятельности учащихся
|
| всего | теоретические | практические | Контрольные |
| 1. |
Вводный курс. |
32
|
24 |
7 |
1 | Воспринимать на слух информацию о Германии. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы немецкого алфавита, а также различать на слух и произносить буквы немецкого алфавита. Разыгрывать сценки и диалоги. Разучивать считалки и стихи. Читать слова и предложения соблюдая правила чтения. Вписывать недостающие слова и буквы в диалоги. Вести этикетный диалог в ситуации знакомства. Считать 1-12, учиться писать числительные. Составлять предложения используя знакомые схемы. Делать краткое сообщение о себе. Употреблять определенный и неопределенный артикль, а также личные местоимения единственного и множественного числа. Характеризовать персонажей учебника, используя прилагательные. |
| 2. | Новые персонажи нашего учебника | 6 | 5 | 1 |
| Читать в группах и понимать небольшие тексты. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Вписывать недостающие буквы и слова в тексты. Составлять предложения употребляя глагол-связку. Воспроизводить стихи и рифмовки. Читать про себя и понимать небольшие по объему тексты. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова со звуковым, соблюдая правила чтения. |
| 3. | Семья. | 6 | 5 | 1 |
| Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Вписывать недостающие буквы и слова в предложения. Читать небольшие тексты с полным пониманием. Отвечать устно и письменно на вопросы по теме, используя притяжательные местоимения. Кратко рассказывать о своей семье. |
| 4. | Что дети делают дома. | 6 | 5 | 1 |
| Воспроизводить на слух считалки и стихи. Употреблять в речи притяжательные местоимения. Читать вслух и понимать микротексты. Заполнять письменно грамматическую таблицу. Составлять из слов сложные слова и записывать их. Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, а также отрицания с глаголами. Называть свои действия и действия других лиц. Рассказывать о себе и своей семье. Читать и инсценировать диалоги. |
| 5. | Что мы только не делаем. | 5 | 4 | 1
|
| Читать и воспроизводить на слух новые рифмовки. Спрягать глаголы в настоящем времени письменно и устно. Читать и понимать тексты, опираясь на перевод отдельных слов. Отыскивать в тексте нужную информацию. Читать и инсценировать полилог. Переписывать текст письма в р.т. |
| 6. | Модальные глаголы. | 6
| 6
| 11 |
| Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами. Составлять предложения употребляя модальные глаголы. Отдавать команды выражать просьбы и приказания. |
| 7. | Читаем сказку «Золотой гусь» | 4 | 2 | 2 |
| Воспринимать на слух и читать сказку с полным пониманием опираясь на сноски. Читать сказку по роям. Заполнять пропуски в тексте сказки. Прогнозировать содержание сказки по картинкам. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Отыскивать нужную информацию в тексте. |
| 8. | Обобщающее повторение | 3 | 2 |
| 1 |
|
|
| Итого | 68 | 2 |
3 класс
| № п/п | Наименование раздела и тем | Количество часов | Основные виды учебной деятельности учащихся
|
| всего | теоретические | практические | контрольные |
|
| 1. | Привет , 3 класс! встреча с друзьями. | 7 | 5 | 2 |
| Называть имена немецких персонажей, давая им краткие характеристики. Читать тексты извлекать нужную информацию. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Писать краткое сообщение, опираясь на рисунки. Воспроизводить наизусть текст рифмовок и стихов. Соотносить содержание текстов с рисунками. Правильно произносить слова соблюдая правила произношения. Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. Группировать слова по их тематической принадлежности. |
| 2. | Сабина идёт в школу. |
9
|
6
|
2 |
1 | Читать тексты, вслух соблюдая нормы произношения звуков. Отвечать на вопросы по тексту. Вписывать пропущенные буквы и слова Использовать в речи лексику пройденного материала. Располагать названия городов в алфавитном порядке. Употреблять названия дней недели. Читать, разыгрывать и составлять диалоги. Использовать в правильной форме глагол haben. |
| 3. | Погода осенью. | 9 | 7 | 2 |
| Называть числительные 13-20. Описывать устно погоду осенью. Составлять сложные слова по теме. Задавать вопросы и отвечать на них. Делать подписи к картинкам. Находить значения слов в двуязычном словаре. Описывать различных животных. Воспроизводить наизусть стихи. |
| 4. | Что приносит зима. | 7
| 5
| 1
| 1
| Отыскивать значения незнакомых слов в словаре. Отвечать на вопросы о погоде. Читать тексты и соотносить их с картинками. Составлять предложения к картинкам. Воспроизводить наизусть стихи. Отвечать на вопросы по теме зима. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной. Читать текст с пропусками. Образовывать из отдельных слов новые сложные слова. |
| 5. | У нас в школе много дел. | 11 | 9 | 2 |
| Воспроизводить наизусть текст стихотворения. Отвечать на вопросы опираясь на образец и картинки. Воспринимать на слух небольшие тексты. Письменно и устно описывать свой класс. Вписывать недостающие слова в текст. Различать единственное и множественное число. Воспроизводить пройденную лексику по темам. |
| 6. | Весна наступила. | 9
| 6
| 2
| 1
| Отвечать на вопросы о временах года. Называть дни недели. Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме. Вставлять подходящие слова в текст с пропусками. Составлять сложные слова. Выразительно читать стихи. Описывать письменно и устно погоду. Писать поздравительную открытку. Использовать в речи предложения в Perfekt |
| 7. | День рождения! | 16
| 10
| 5
| 1
| Отвечать на вопросы по картинке. Читать диалоги по ролям. Вписывать в слова недостающие буквы. Писать приглашения на День Рождения. Читать и понимать текст пользуясь сносками. Отыскивать новые слова в двуязычном словаре. Заполнять пропуски в текстах. Читать и разыгрывать сценки и диалоги. Описывать картинки по пройденным темам учебника. |
|
| Итого | 68 | 4 |
На основании данного тематического планирования составляется календарно-тематическое планирование, которое является обязательным приложением к данной рабочей программе (см. Приложение).
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Для реализации цели и задач обучения по данной учебной программе используется:
1.Двуязычные словари
2.Алфавит (настенная таблица)
3.Касса букв и буквосочетаний
4.Географическая карта Германии
5.Магнитофон
6.Интерактивный комплекс
7.СD, аудио
8.Мягкие игрушки, мяч
9.Настольные игры
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 2,3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях, Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Москва, Просвещение, 2013
2. Бим ,И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 2.,3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях Ч. 2/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Москва, Просвещение, 2013
3. Рабочая тетрадь к учебнику Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 2,3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях, Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е издание, Москва, Просвещение, 2013
4. Рабочая тетрадь к учебнику Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 2,3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях, Ч. 2/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е издание, Москва, Просвещение, 2013
Список литературы для учителя:
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык– 3-е издание, Москва, Просвещение, 2011
2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.-2-е издание, Москва, Дрофа,2006.
3. Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная школа. – 3-е издание, Москва, Дрофа, 2005.
4. Немецкий язык. 2,3 класс: поурочные планы по учебнику И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой / автор – составитель Т. П. Сухова. – Волгоград: Учитель, 2013
Список литературы для учащихся:
1. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: книга для чтения к учеб. общеобразовательных учреждений/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. Москва, Просвещение, 2013
2. Твердохлёб,П.Е. Немецко –русский словарь с картинками для детей.,- М : Ириус 1991
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по немецкому языку (2-3 классы) (59.7 КB)
0
719
20
Нравится
0
