Рабочая программа по литературному чтению

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность

научиться

Виды речевой

и читательской

деятельности

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтениекакисточник эстетического, нравственного, познаватель-ного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений ,аргументации, иной инфор-мации; прогнозировать содержание текста художес-твенного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позво-ляющей понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне виды для данного текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста; читать(вслух) выразительно доступнывозраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; использовать различные виды чтения:изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); ориентироваться содержании художественного,учебного и научно-популярного текста, понимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) его смысл озаглав-ливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные,языковыеособенности; устанавливать связи,отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;ориенти-роваться в нравственномсодержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступкигероевс нравственными нормами (только для худо-жественных текстов);различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно- популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видовтекстов)

Удовлетворять читательский интерес и приобре-тать опыт чтения;осознанно выбирать виды чтения

(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)в зависимости от цели чтения;

различать на практическом уровневиды текстов (художественный и научно- популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;осмысливать эстетические и нравственные

ценности художественного

текста и высказывать

собственное суждение.

Познавательные

Выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровнеобобщения;

сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню ирассказ);отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения;

проявлять индивидуальные

творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектныхзаданий.

РегулятивныеФормулировать учебную задачу урока в мини группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои

учебные действия с заданнойзадачей.

Коммуникативные

Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей(класс), находить общее с русской культурой

Формирование чувства гордостизасвою

Родину,

её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций многонационального российского

общества.

Говорение (культура речевого общения)

Определять специфические

умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монологс использованиемправил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию

собственного высказывания,раскрывать в устномвысказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Высказывать

собственное

суждение о

прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение,описание).

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, пони-мать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героямпроизведения.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработан-ным критериям и выбранным формам оценивания(шкалы, лесенки, баллы и пр.); анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и«-», «?»).

Коммуникативные

Посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературногочтения; предлагать варианты литературно- творческих работ

Развитие

самостоятельности

и личной ответственности

за свои поступки

на основе представлений о

нравственных нормах общения.

Литературо

ведческая пропедевтик

(практическое освоение)

Распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаическихи стихотворных текстов; различать художественные произведения разныхжанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Воспринимать художественную

литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в

произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать,

сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд

литературоведческих понятий

(фольклорная и авторская литера-тура, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,

метафора, эпитет);

определять позиции

героев

художественного текста, позицию автора

художественного текста.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий использованием учебной литературы, энциклопедий,справочников(включая электронные, цифровые),в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информацииоб окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

Регулятивные

Планировать свои действияв соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Коммуникативные

Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия

Широкая

мотивационная основа учебной

деятельности, включающая социальные,

учебно-познаватель

ные и внешние мотивы;

учебно- познавательный интерес к

новому учебному материалу и способам

решения новой задачи.

Круг детского чтения

Осуществлять выбор книги в библиотеке

(или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Работать с

тематическим

каталогом; работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

РегулятивныеФормулировать

учебную задачу и стараться её

выполнить; читать в соответствии с целью чтения; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.

Работать с учебником, находить нужную информацию.

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно,

по ролям, выразительно наизусть и пр.); оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре).

Коммуникативные

Посещать по–своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения; самостоятельно

выполнять домашнее задание по литературному чтению; проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.

формировать личностную мотивацию учебной деятельности; умения находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, чтозаметил.

Овладение

начальными навыками адаптации к школе,

школьному коллективу;

формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,

народов, культур ирелигий.

Воспитание

художественно- эстетического

вкуса,

эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и

заучивания наизусть произведений

художественной литературы.

Опыттворческойдеятельности

Создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его

начало или окончание или пополняя его событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личногоопыта;

составлять устный рассказна основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Вести рассказ (или

повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,

рассказывать

известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; писать сочинения по поводу прочитанного ввиде

читательских аннотации или отзыва; создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитан-ного (прослушанного) произведения; создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное

созданное самостоя-тельно) художественное произведение, в том числе и в виде (мультфильма).

Познавательные

Определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героямпроизведения: анализировать

литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,

формулировать её;сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы ипр.).

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и при инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные

Находить необычные

сравнительные обороты,

необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, чтозаметил.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается; понимать назначение

изобразительно- выразительных средств влитературных

произведениях, в частности сравнений и

эпитетов.

Развитиеэтических

чувств,добро-желательности иэмоционально- нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Перенос примеров ответственного и

самостоятельного

поведения в свой личный жизненный опыт.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Названиераздела

Количество

часов

Краткоесодержание

Виды речевой и читательской деятельности

55

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознаниецели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно - познавательному и художественномупроизведению.

Чтение.

Чтение вслух.Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение произведений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами чтения.Общее представление о разных видах текста; художественного, учебного, научно - популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульныйлист,аннотация, сведенияохудожниках-иллюстраторах,иллюстрации.Видыинформации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно – иллюстративный материал).Типы книг (изданий): книга - произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с разными видамитекста:

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя сознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т.п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление

причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержаниитекста).

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку отражение темы, места действия, характер героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини – сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Говорение (культураречевого

общения)

15

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно- познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Литературоведческая

Пропедевтика

(практическоеосвоение)

6

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиции).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукозаписи. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Кругдетскогочтения

8

Раздел «Круг детского чтения»включает произведенияустного творчества народов Россиии арубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и познавательные) – это А. С. Пушкина, Л.Н. Толстого, И.А.Крылова, С. А. Есенина, А.А.Блока, С. В. Михалкова, Е. А. Благининой,Н.Н.Носова и др.

Программа включаетвсе основные литературные жанры: сказки стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Реализуются принципы отборасодержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребёнка, обретению качеств «читательской самостоятельности». Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведение о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Все произведения сгруппированы по жанрово - тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно - энциклопедическая литература; детские периодические произведения (по выбору)

Творческаядеятельность

обучающихся

11

Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира ,образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, создание собственного текста на основе художественного произведения, сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по её заглавию и началу.

Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения (тест по аналогии

Итого

95

№

Раздел, тема

Количество

часов

Датапроведенияпоплану

Датапроведенияпофакту

Самое великое чудо на свете.(2ч.)

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) –1 ч, говорение (культура речевого общения)- 1 ч.

1

Книга как особый вид искусства.

Знакомство с учебником по литературному чтению.

1

5.09

2

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров

1

7.09

Устное народное творчество-8ч.

Аудирование - 1 ч., чтение –4 ч., литературоведческая пропедевтика – 1ч., письмо (культура письменной речи) - 1ч ., творческая деятельность -1ч.

3

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Русские народные песни.

Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

1

12.09

Входная работа по проверке читательских умений К/Р №1

1

14.09

4

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

19.09

6

Главная мысль текста. Работа с текстом. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

21.09

7

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

1

27.09

8

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков. Русскаянароднаясказка «Сивка-бурка».

1

30.09

9

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин.

1

4.10

10

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».

1

7.10

Поэтическая тетрадь 1 (6часов)

Аудирование - 1 ч., чтение (работа с текстом) – 2ч., говорение (культура речевого общения) - 2ч. , литературоведческая пропедевтика – 1ч.

11

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

1

11.10

12

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разныхнародов (на примере народов России). Русские поэты XIX—XXвв. Ф. Тютчев. «Весенняя гроза»,«Листья»

1

14.10

13

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности),целенаправленное пополнение активного словарного запаса А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окош- ка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

1

18.10

14

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Прозаическая и стихотворная речь. И. Никитин. «Полно, степь моя...», «Встреча зимы»

1

21.10

15

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Монолог как форма речевого высказывания. И. Суриков. «Детство», «Зима».

1

25.10

16

Обобщение по разделам «Устное народное творчество», «Поэтическая тетрадь 1»

Проверочная работа №1

1

28.10

Великие русские писатели -17ч

Круг детского чтения –3 ч., чтение (работа с текстом) – 5ч., говорение (культура речевого общения) - 4ч.,

литературоведческая пропедевтика – 3ч ., творческая деятельность - 2ч..

17

Знакомство с культурно-историческим наследием России

с общечеловеческими ценностями. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина». А.Пушкин. Лирические стихотворения.

1

8.11

18

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. А.Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер».

1

10.11

19

Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. А.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

1

13.11

20

Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Характеристика героя произведения. А.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»

1

15.11

21

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.А.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

1

17.11

22

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

20.11

23

Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника. И. Крылов. «Мартышка и очки». Понимание нравственного содержания прочитанного.

1

22.11

24

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. И. Крылов. «Зеркало и Обезьяна»

24.11

25

Мораль басни, нравственный урок. Герои басни. Инсценирование басни. И.. Крылов

«Ворона и Лисица».

1

27.11

26

М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Ориентировкав литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,

1

29.11

27

Ориентировка в литературных понятиях: искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; геройпроизведения:егопортрет,речь,поступки,мысли;отношениеавторакгерою.

М. Лермонтов. Лирические стихотворения. «Горные вершины…»

«На севере диком стоит одиноко…»

1

1.12

28

Средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) М. Лермонтов «Утёс!

«Осень

4.12

29

Л. Толстой. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя..Л. Толстой «Акула»

Характеристика лирического героя с использованиемхудожественно-

выразительных средств данного текста.

1

6.12

30

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: рассуждение (монолог героя, диалоггероев). Л. Толстой «Прыжок»,

1

8.12

31

Определение особенностей художественного текста. Тема и главная мысль рассказа Л.Н.Толстого «Лев и собачка»

11.12

32

Прозаическая и стихотворная речь. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

1

13.12

33

Обобщение по разделу Тест по теме «Великие русские писатели»

Проверочная работа №2

1

15.12

Поэтическая тетрадь 2- 5часов.

Круг детского чтения –1ч., чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 3 ч., творческая деятельность - 1ч

34

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Н.Некрасов. Стихотворения о природе

1

18.12

35

Характеристика лирического героя с использованием художественно -выразительных средств данного текста. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»

1

20.12

36

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). К. Бальмонт.

22.12

37

Создание словесных картин по тексту стихотворения. И. Бунин. Выразительное чтениестихотворений.

1

8.01

38

Обобщающий урок по разделу.Оценка достижений.

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 2»

10.01

Литературные сказки- 8часов.

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 4ч., говорение (культура речевого общения) - 2ч. творческая деятельность - 2ч..

39

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки».

1

12.01

40

Особенности литературной сказки .Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца –Длинные Уши,

Косые Глаза, Короткий Хвост».

15.01

41

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1

17.01

42

Определение последовательности событий, составление плана. В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

19.01

43

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. В. Одоевский. «Мороз Иванович».

1

22.01

44

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. В. Одоевский. «Мороз Иванович».

24.01

45

Обобщающий урок.Проверим и оценим свои достижения

С.209 -213 (1ч.)

Тест по теме «Литературные сказки».

26.01

46

Обобщение по 1 части учебника. Литературный КВН.

1

29.01

Были-небылицы – 8часов.

Круг детского чтения- 1ч., чтение (работа с текстом)–3ч., говорение (культура речевого общения)-1ч.,

письмо (культура письменной речи) - 1ч..

47

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.М.Горький. «Случай с Евсейкой».

1

31.01

48

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,описание,рассуждение), рассказ на заданную тему . М.Горький. «Случай с Евсейкой».

2.02

49

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных

средств данного текста. К. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

5.02

50

Подробный пересказ текста. К. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1

7.02

51

Нахождение в тексте слов и выражений,характеризующих героя и события.

А.Куприн.«Слон».

1

9.02

52

Составление плана для краткого и полного пересказа текста. А.Куприн. «Слон».

1

12.02

53

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Саша Чёрный. Стихи о животных

1

14.02

54

Обобщающий урок по разделу. Проверим и оценим свои достижения

42- 44(2ч.)

Тест по теме «Были – небылицы».

16.02

Поэтическая тетрадь 1 -4 часа.

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) –2ч., литературоведческая пропедевтика – 1ч ., творческая деятельность - 1ч..

55

Знакомство с названием раздела.С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка?»«Воробей». «Слон».

1

19.02

56

Средства выразительности: сравнение звукозапись, олицетворение. А. Блок. Картины зимних забавА. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

21.02

57

Выделение средств выразительности в тексте, определения значения в художественной речи.

С.Есенин «Черемуха».

1

23.02

58

Обобщающий урок по разделу.Проверим и оценим свои достижения.

С. 56. (2ч.)

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 1»

26.02

Люби живое – 9 часов.

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) –5ч., говорение (культура речевого общения) - 4ч.

59

М. Пришвин. «Моя Родина». Сочинение на основе художественного текста. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, местадействия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка.

1

28.02

60

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием.

1

2.03

61

В. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

1

5.03

62

В. Бианки. «Мышонок Пик». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

1

7.03

63

Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа. Б. Житков. «Про обезьянку».

1

9.03

64

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Б. Житков. «Про обезьянку».

12.03

65

В.Дуров «Наша Жучка». В. Астафьев. «Капалуха». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Понимание нравственного содержания прочитанного,осознание

мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения нормморали

1

14.03

66

В.Драгунский. «Он живой и светится». Характеристика героя произведения. Портрет,характер героя, выраженные через поступки и речь.

1

16.03

67

Обобщающий урок по разделу.Проверим и оценим свои достижения.

С.106-108 (2ч)

Тест по теме «Люби живое»

1

19.03

Поэтическая тетрадь 2 –6 часов.

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) – 5ч., творческая деятельность -1 ч..с

68

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. С. Маршак.«Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...».

1

21.03

69

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). А. Барто. «Разлука», «В театре».

1

23.03

70

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, словесное рисование. С. Михалков. «Если», «Рисунок»

1

4.04

71

Отбор и использование выразительных средств языка.

Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».

6.04

72

Творческая деятельность. Проект «Праздник поэзии.» .«О природе.» «О детях»

9.04

73

Обобщающий урок по разделу.Проверим и оценим свои достижения.

С. 122. (2ч.)

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 2»

11.04

Собирай по ягодке — наберёшь кузовок- 8 часов

Чтение (про себя, работа с текстом, работа с учебной литературой) – 7 ч., творческая деятельность - 1ч..

74

Б. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу

текстов, передача их с помощью интонирования.

1

13.04

75

А. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее,

ознакомительное, просмотровое, выборочное).

1

16.04

76

А. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения.

1

18.04

78

М. Зощенко. «Золотые слова». Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, помет, имён героев.

1

20.04

79

Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.М. Зощенко «Великие путешественники»

23.04

80

Н. Носов. «Федина задача». Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

1

25.04

81

Интерпретация текста литературного произведения (чтение по ролям).Н. Носов. «Телефон»

27.04

82

Обобщающий урок по разделу.Проверим и оценим свои достижения

С.172 (2ч.)

Тест по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1

30.04

По страницам детских журналов – 6час.

Круг детского чтения -3ч., говорение (культура речевого общения) - 1ч., письмо (культура письменной речи) - 2ч ,

83

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Представленность разных видов книг:детские периодические издания (по выбору).

1

2.05

84

Ю. Ермолаев. «Проговорился».Основные темы детского чтения: фольклор

разных народов, произведения о Родине, природе.

1

4.05

85

Определение особенности произведения.Ю. Ермолаев. «Воспитатели».

7.05

86

Е Остер. «Вредные советы». Е Остер. «Как получаются легенды».Р. Сеф. «Весёлые стихи». Основные темы детского чтения: детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

1

9.05

87

Обобщающий урок по разделу.Проверим и оценим свои достижения

С.188 (2ч.)

Тест по теме «По страницам детских журналов»

11.05

88

Итоговая контрольная работа.

14.05

Зарубежная литература- 7 час

Чтение (работа с текстом, работа с учебной литературой) –5., творческая деятельность - 2ч..

89

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Мифы Древней Греции.

1

16.05

90

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Определение особенностей художественного текста:своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор

есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений

18.05

91

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступкии речь.

1

21.05

92

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ

23.05

93

Обобщающий урок по разделу.Проверим и оценим свои достижения

25.05

94

Творческая деятельность. Викторина-игра «Путешествие по стране сказок».

28.05

95

Обобщение за год. «Советуем прочитать» -задание на лето.

1

30.05