РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Литература»,
9 класс
на 2021 - 2022 учебный год
кол-во часов в неделю: 3
кол-во часов в год: 102
Учитель: Кумпинь Светлана Николаевна, высшая категория
Учебник: Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч., под ред. В.Ф.Чертова. – М.: Просвещение, 2015
Омск - 2021
Рабочая программа
по литературе
9 класс
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Глава, раздел | Учащиеся научатся | Учащиеся получат возможность научиться |
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX в. Зарубежная литература
| Понимать нормы русского, родного (нерусского) литературного языка и применять знания о них в речевой практике; ключевые проблем изученных произведений древнерусской литературы, литературы XVIII века, произведений русских писателей XIX-XX веков, произведений литературы народов России и зарубежной литературы; связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непереходящих нравственных ценностей и их современного звучания; . Владеть навыками: анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознавать художественную картину жизни, созданную в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Использовать содержание произведений русской, родной и мировой классической литературы, их возможности историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой. Получать представление об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка; Учитывать исторический, историко-культурный контекст и творчество писателя в процессе анализа художественного произведения; Выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; Видеть систему стилей языка художественной литературы. Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филолоического анализа); Приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; Формировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка; собственную интерпретацию (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; отношение к авторской позиции. Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; Писать изложения и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; русское слова в эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать, корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; Продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; Использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) а решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; Определять назначение и функции различных институтов; самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; владеть языковыми средствами – умению ясно, лаконично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения, Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы, Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
Содержание учебного предмета
Перечень тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Художественный мир литературной эпохи; направления (Вводный урок) | 1 | Конспектировать вступительную статью учебника. Размышлять о художественном мире произведения и особенностях его построения. |
Античная литература. древнегреческая литература (обзор) римская литература (обзор) |
4 | Выразительно читать фрагменты произведения. Повторять сведения по теории литературы (эпос, лирика, драма и виды жанров). Подготовить реферат, презентацию по теме. Определять основные мотивы поэзии. Выявить новый тип лирического героя. Определять особенности любовной лирики. |
Литература средних веков. |
2 | Обмениваться впечатлений о прочитанном. Анализировать фрагменты текста. Комментировать их. Исследовать произведение в группах. |
Древнерусская литература. Сочинение-эссе о «Слове о полку Игореве» | 4 | Комментировать прочитанные фрагменты, подбирая дополнительные материалы. Сопоставлять фрагменты текста летописного и художественного. Определять в тексте композиционные части, выразительно читать «Золотое слово Святослав». Применять известные приёмы характеристики образов русских князей, образа князя Игоря, Ярославны. Определять жанр и композицию, выделять смысловые части Слова. Отвечать на вопросы о роли эпизодов в произведении. Написать сочинения-эссе. |
Работа над рефератом на литературную тему (практикум) | 1 | Работать над планом реферата. Составлять и оформлять списки источников. Обсуждать варианты вступления и заключения. |
Литература эпохи возрождения.
| 3 | Анализировать список действующих лиц. Читать и комментировать фрагменты трагедии. Тезисно записывать лекцию учителя. Делать выводы об особенностях конфликта трагедии. Создавать отзыв о театральной или кинематографической версии трагедии. |
Зарубежная литература 17—18 веков. (и.-в. Гёте, ф. Шиллер). | 3 | Работать с литературоведческими словарями. Конспектировать лекцию учителя. Читать и комментировать фрагменты трагедии. Характеризовать проблематику произведения. |
Жанр оды в мировой литературе.
|
2
| Выразительно читать фрагменты. Выделять черты жанра оды. Анализировать примеры использования изобразительно-выразительных средств в тексте. |
Русская литература 18 века. Своеобразие русской Сатирической литературы 18 века. |
2 | Прочитать статью учебника« Русская литература 18 века». Конспектировать лекцию учителя. |
Г. Р. Державин. |
2 | Создавать устные сообщения по теме «Жизнь и творчество поэтов 18 века». Выразительно читать фрагменты. Определять характерные признаки классицизма в прочитанных произведениях. |
Зарубежная литература первой половины 19 века. Художественный мир романтизма |
4 | Выразительно читать фрагменты. Определять характерные признаки романтизма в прочитанных произведениях. Составлять презентацию или реферат об одном из поэтов-романтиков. |
Русская литература первой половины 19 века. Русская литература и её связь с национальной историей | 1
| Прочитать статью учебника « Русская литература 19 века». Конспектировать тезисно лекцию учителя с составлением хронологической таблицы. Повторять сведения об отечественной истории. |
В. А. Жуковский. | 2 | Выразительно читать стихотворение наизусть. Подбирать высказывания о поэте. Анализировать лирическое произведение. Выполнять групповое задание. Представлять отчёт о выполнении задания. |
Целостный анализ лирического произведения (практикум) | 1 | Составлять план анализа лирического стихотворения. Определять жанр, основную тему, идею, настроение лирического героя. Наблюдать особенности лексики и поэтического синтаксиса. Объяснять смысл отдельных строк стихотворения. |
А. С. Грибоедов
| 9 | Составлять обзор жизни и творчества писателя. Выявлять особенности конфликта пьесы. Выделять этапы развития действия и кульминацию. Определять смысл названия пьесы и особенности финала, в чем заключена проблема: в уме, глупости, безумии. Определять авторскую позицию и способы её выражения. Давать характеристику образу Софии и женским образам в комедии, образу Молчалина, Фамусова. Определять роль второстепенных и внесценических персонажей. Определять характерные признаки классицизма, романтизма и реализма в комедии, её жанровое своеобразие. Понимать проблему человека и среды. Давать характеристику языку комедии. Подготовиться к сочинению на литературную тему. Конспектировать литературно-критические статьи. |
А. С. Пушкин. | 19 | Составлять обзор жизни и творчества писателя. Проследить эволюцию темы свободы в лирике Пушкина. Выделять основные темы поэзии Пушкина (творчество). Читать стихотворения «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «Пророк», «Поэт», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь ещё, быть может...», «Мадонна», «Бесы», «Осень», «Поэту», «Эхо», «Поэт и толпа», «Брожу ли я воль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»). Учить наизусть по выбору. Отмечать своеобразие любовной лирики на разных этапах творческого пути. Составлять презентацию по теме памяти в лирике Пушкина, по поэтическим манифестам Пушкина. Определять жанровое своеобразие пушкинской лирики, её философскую глубину, религиозно-нравственные мотивы в поздней лирике. Анализировать поэтические тексты. Аналитическое чтение трагедии «Моцарт и Сальери». Оценивать своеобразие решения темы творчества. Выявлять сюжетные линии романа в стихах, своеобразие жанра и композиции «свободного романа». Выделять черты реализма и энциклопедизма романа. Характеризовать русское общество на страницах романа, образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Рассказывать историю Онегина, сопоставлять Онегина и Ленского. Анализировать пятую главу романа. Устно характеризовать Татьяну как «милый идеал» автора, сопоставлять Татьяну и Ольгу. Делать выводы о нравственно-философской проблематике произведения. Выявлять характерные для поэта темы любви, дружбы, творчества, природы в романе. Смысл финала. Делать выводы о жанровом своеобразии романа. Характеризовать художественный мир произведения, образ автора и героев романа. Конспектировать литературно-критические статьи. Писать сочинение по роману в стихах А.С. Пушкина. |
ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (Практикум) | 1 | Находить в тексте эпического произведения лирические отступления, определять их основные темы и художественную функцию. |
Поэты пушкинской поры (обзор) Резервный урок. А. А. Дельвиг |
3 | Составлять устное сообщение или реферат о биографии одного из поэтов, презентацию. Отвечать на вопросы, связанные с характеристикой художественного мира поэта и идейно-эмоционального содержания стихов. Выразительно читать стихи: К. Н. Батюшков. «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...». Е. А. Баратынский. «Разуверение», «Приманкой ласковых речей...», «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза» («Не ослеплён я музою моею...»). Д. В. Давыдов. «Песня старого гусара», «Гусарский пир». П. А. Вяземский. «Дорожная дума», «Жизнь наша в старости — изношенный халат...». А. А. Дельвиг. «Элегия» («Когда, душа, просилась ты...»), «Не осенний частый дождичек...». |
Жанр элегии в мировой литературе (обзор). Т.
|
2 | Определять черты элегии. Записывать лекцию учителя. Выразительно читать стихи. Выполнять комплексный анализ. |
М. Ю. Лермонтов.
|
13 | Читать стихотворения поэта и анализировать: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...», «Смерть Поэта», «Узник», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Прощай, немытая Россия...», «Родина», «Пророк», «Смерть Поэта». Определять основные мотивы и настроения поэзии Лермонтова. Выявить особенности темы природы, темы общества и человека в лирике Лермонтова, темы Родины. Соотносить содержание с особенностями литературы определённого периода. Характеризовать лирического героя Лермонтовкой поэзии, отмечать его своеобразие. Читать роман «Герой нашего времени». Видеть сюжет и композицию произведения, её роль в раскрытии образа Печорина. Давать характеристику Печорину и второстепенным персонажам. Анализировать повесть «Максим Максимыч». Выявлять авторскую позицию в романе, тему любви и характеризовать женские образы в романе и их роль в раскрытии образа Печорина. Анализировать повесть «Фаталист». Выявить нравственно-философскую проблематику произведения. Выявить приёмы психологической характеристики персонажей. Определять черты романтизма и реализма. Конспектировать литературно-критические статьи. Написание сочинения по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». |
КОМПОЗИЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ (Практикум) | 1 | Использовать собственный читательский опыт при разговоре о произведении с необычной композицией. Давать устную характеристику композиции произведения по предложенному плану. |
Н. В. Гоголь.
| 12 | Подбирать и систематизировать материал по биографии писателя и его творчеству.Читать и анализировать отдельные главы, фрагменты, лирические отступления. Определять художественные функции описаний интерьера, портрета, пейзажа. Давать письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике произведения, об авторской позиции. Выразительно читать фрагмент лирического отступления. Подбирать цитаты по указанной теме. Давать устную характеристику предметному миру произведения. Составлять рефераты. Писать конспекты литературно-критических статей. |
Анализ вставного текста в литературном произведении (практикум) | 1 | Определять художественную функцию вставного текста в литературном произведении. Подготовить план анализа вставного текста. |
Жизнь души в произведениях русской литературы второй половины 19 века |
2 | Читать и анализировать фрагменты, произведений. Обсуждать. Характеризовать нравственную проблематику произведений. Сопоставлять проблематику двух произведений. Выражать отношение к прочитанному. |
Практикум. Характеристика художественного мира литературного произведения | 1 | Определять характерные черты художественного мира писателей. Устно характеризовать художественный мир литературного произведения. |
Русская литература хх века. Гуманистическая традиция. В русской литературе xx века |
2 | Выявлять вечные темы в литературном произведении. Формулировать вопросы и задания для анализа рассказов. Выполнять исследовательские проекты. Готовить по ним устное выступление. |
Традиции смеховой культуры в русской литературе xx века (обзор) | 2 | Составлять устные отзывы о прочитанных произведениях. Закрепить сведения о приёмах комического изображения. Получить начальное представление о литературной традиции. Знакомиться со списком литературы для внеклассного чтения. |
Формы организации образовательного процесса:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включенных в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
• Внеклассное чтение произведений одного жанра.
• Чтение справочной литературы.
б) анализ
• Выявление в литературном произведении художественных образов разного вида и установление системных отношений между ними, определение основного принципа построения системы образов.
• Общая характеристика художественного мира произведения (системы образов, предметного мира, природных образов, образа события, образа социальной группы).
• Различение эпических, лирических, драматических, лиро-эпических и лирико-драматических произведений.
• Определение жанра произведения и жанровой разновидности.
• Сопоставление литературных произведений определенного жанра (ода, комедия) с жанровой традицией.
• Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
• Соотнесение произведения с литературным направлением (классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом).
• Выявление признаков отдельных жанров (оды, трагедии, комедии, повести) в литературном произведении.
• Анализ смысла заглавия и эпиграфа в литературном произведении.
• Характеристика тематики и проблематики произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.
в) развитие устной и письменной речи
• Устный и письменный ответ на вопрос об особенностях построения системы образов в произведении.
• Составление плана и подбор цитат к устной характеристике художественного мира произведения.
• Сочинение об образе социальной группы в произведении.
• Составление плана сочинения о жанровом своеобразии литературного произведения и его соотношении с жанровой традицией.
• Устное рассуждение о чертах литературного направления в конкретном произведении.
• Сообщение о биографии писателя и об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
• Обсуждение нравственных проблем, поднятых в произведении.
• Сочинение о смысле заглавия в литературном произведении.
• Устные рекомендации по внеклассному чтению произведений определенного жанра.
• Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.
• Стилизация в жанре оды, послания, эпиграммы.
Формы организации учебных занятий
Основными формами организации учебных занятий являются:
1) урок ознакомления с новым материалом;
2) урок закрепления изученного;
3) урок применения знаний и умений;
4) урок обобщения и систематизации знаний;
5) урок проверки и коррекции знаний и умений;
6) комбинированный урок;
7) урок-лекция;
8) урок-семинар;
9) урок-зачёт;
10) урок-практикум;
11) урок-экскурсия;
12) урок-дискуссия;
13) урок-консультация;
14) интегрированный урок;
15) театрализованный урок;
16) урок-соревнование;
17) урок с дидактической игрой;
18) урок - деловая игра;
19) урок - ролевая игра;
20) уроки-фантазии.
Тематическое планирование указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
9 класс
№ урока п/п | № урока в теме | Тема урока | Дата | |
План | Факт | |||
| 1 | Художественный мир литературной эпохи; направления (Вводный урок) |
|
|
|
| Античная литература. Древнегреческая литература Римская литература (обзор) – 4 часа |
|
|
| | Античная литература. Древнегреческая литература. |
|
|
| | Поэзия Анакреонта. Стихотворение «Сединой виски покрылись, голова вся побелела...». |
|
|
| | Эсхил. Трагедия «Прометей прикованный» (фрагменты) Древнегреческая литература, её периодизация. Архаический период. |
|
|
| | (Обзор)Катулл. Стихотворение «И ненавижу, и люблю...». Гораций. Ода «К Мельпомене». Овидий. «Метаморфозы» |
|
|
|
| Литература средних веков -2 часа |
|
|
| | Данте Алигьери. Слово о поэте. |
|
|
| | «Божественная комедия» (фрагменты). |
|
|
|
| Древнерусская литература – 5 часов |
|
|
| | Древнерусская литература. Периодизация литературы Древней Руси |
|
|
| | «Слово о полку Игореве». Сюжет и композиция. |
|
|
| | Образы русских князей. |
|
|
| | Сочинение-эссе о «Слове о полку Игореве» |
|
|
| | Работа над рефератом на литературную тему (Практикум) |
|
|
|
| Литература эпохи Возрождения – 3 часа |
|
|
| | Литература эпохи Возрождения. Этапы художественной культуры Возрождения. |
|
|
| | У. Шекспир. Слово о поэте. Трагедия «Гамлет» (фрагменты). |
|
|
| | Образ Гамлета. |
|
|
|
| Зарубежная литература 17-18 веков - 3 часа |
|
|
| | Зарубежная литература 17-18 веков (И.В. Гёте, ф. Шиллер). |
|
|
| | И.-в. Гёте. Слово о поэте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). |
|
|
| | Образ Фауста. |
|
|
|
| Жанр оды в мировой литературе – 2 часа |
|
|
| | Жанр оды в мировой литературе. (Обзор). Пиндар. «Первая истмийская ода» (фрагменты). Малерб. «Ода королеве». |
|
|
| | М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» (фрагменты) |
|
|
|
| Русская литература 18 века – 4 часа |
|
|
| | Русская литература 18 века. Своеобразие русского классицизма. |
|
|
| | Сатирическая литература 18 века. |
|
|
| | Г. Р. Державин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Объявление любви», «Фелица» (фрагменты); |
|
|
| | Г. Р. Державин «Властителям и судиям», «Памятник». Тема поэта и творчества. |
|
|
|
| Зарубежная литература первой половины xix век – 4 часа |
|
|
| | Зарубежная литература первой половины xix века. Художественный мир романтизма (обзор) |
|
|
| | Э. Т. А. Гофман. Новелла «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер» (фрагменты). |
|
|
| | Дж. Г. Байрон. «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты). |
|
|
| | Э.А. По. «Ворон». Концепция мира и человека в романтическом искусстве. | | |
|
| Русская литература первой половины xix века – 4 часа |
|
|
| | Русская литература первой половины xix века. Русская литература и её связь с национальной историей |
|
|
| | В. А. Жуковский. Обзор жизни и творчества. |
|
|
| | Стихотворение «Невыразимое», элегия «Море». |
|
|
| | Целостный анализ лирического произведения (практикум) |
|
|
|
| А. С. Грибоедов – 9 часов |
|
|
| | А. С. Грибоедов. Обзор жизни и творчества. Комедия «Горе от ума». |
|
|
| | Особенности конфликта. |
|
|
| | Этапы развития действия и кульминация. |
|
|
| | Смысл названия пьесы и особенности финала. Проблема ума, глупости, безумия. |
|
|
| | Авторская позиция и способы её выражения. |
|
|
| | Образ Софии и женские образы в комедии. Образ Молчалина, Фамусова. Роль второстепенных и внесценических персонажей. |
|
|
| | Черты классицизма, романтизма и реализма в комедии. Жанровое своеобразие. Проблема человека и среды. |
|
|
| | Язык комедии. |
|
|
| | Подготовка к сочинению |
|
|
|
| А. С. Пушкин – 20 часов |
|
|
| | А. С. Пушкин. Биография и творчество |
|
|
| | Эволюция темы свободы в лирике Пушкина. |
|
|
| | Основные темы поэзии Пушкина (творчество), |
|
|
| | Своеобразие любовной лирики на разных этапах его творческого пути. |
|
|
| | Тема памяти в лирике Пушкина. |
|
|
| | Поэтические манифесты Пушкина. Жанровое своеобразие пушкинской лирики. Анализ поэтического текста. |
|
|
| | Резервный урок. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы в поздней лирике. |
|
|
| | Трагедия « Моцарт и Сальери». Своеобразное решение темы творчества. |
|
|
| | Роман в стихах «Евгений Онегин». Сюжетные линии романа. Своеобразие жанра и композиции «свободного романа». |
|
|
| | Реализм и энциклопедизм романа. |
|
|
| | Русское общество на страницах романа. |
|
|
| | Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. История Онегина. |
|
|
| | Онегин и Ленский. |
|
|
| | Анализ пятой главы романа. |
|
|
| | Татьяна как «милый идеал» автора. Татьяна и Ольга. |
|
|
| | Нравственно-философская проблематика произведения. |
|
|
| | Темы любви, дружбы, творчества, природы в романе. Смысл финала. |
|
|
| | Жанровое своеобразие. Автор и герои романа. |
|
|
| | Творческая мастерская. Сочинение по роману в стихах А.С. Пушкина. |
|
|
| | Лирические отступления в эпическом произведении (Практикум) |
|
|
|
| Поэты пушкинской поры (обзор) – 3 часа |
|
|
| | К. Н. Батюшков. «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...». Е. А. Баратынский. «Разуверение», «Приманкой ласковых речей...», «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза» («Не ослеплён я музою моею...»). |
|
|
| | Д. В. Давыдов. «Песня старого гусара», «Гусарский пир». П. А. Вяземский. «Дорожная дума», «Жизнь наша в старости — изношенный халат...». |
|
|
| | Резервный урок. А.А. Дельвиг. «Элегия» («Когда, душа, просилась ты...»), «Не осенний частый дождичек...». |
|
|
|
| Жанр элегии в мировой литературе – 2 часа |
|
|
| | Жанр элегии в мировой литературе (обзор). История жанра элегии Т. Грей. «Сельское кладбище». |
|
|
| | Н. А. Некрасов. «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»). Комплексный анализ. |
|
|
|
| М. Ю. Лермонтов– 14 часов |
|
|
| | М. Ю. Лермонтов. Биография и творчество. |
|
|
| | «Смерть Поэта» - анализ стихотворения. |
|
|
| | Основные мотивы и настроения поэзии Лермонтова. Тема природы. |
|
|
| | Темы общества и человека в лирике Лермонтова. |
|
|
| | Тема Родины. «Прощай, немытая Россия...», «Родина», |
|
|
| | Своеобразие лирического героя Лермонтовкой поэзии. |
|
|
| | Роман «Герой нашего времени». Сюжет и композиция произведения, её роль в раскрытии образа Печорина. |
|
|
| | Печорин и второстепенные персонажи. |
|
|
| | Повесть «Максим Максимыч». Авторская позиция в романе. |
|
|
| | Тема любви и женские образы в романе. |
|
|
| | Повесть «Фаталист». Нравственно-философская проблематика произведения |
|
|
| | Роман «Герой нашего времени» в критике: В. Г. Белинский. «„Герой нашего времени“, сочинение М. Лермонтова» (фрагменты). |
|
|
| | Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». |
|
|
| | Композиция литературного произведения (Практикум) |
| |
| | Н. В. Гоголь –13 часов |
|
|
| | Н. В. Гоголь. Биография и творчество. |
|
|
| | Повесть «Шинель». Образ Акакия Акакиевича Башмачкина и тема «маленького человека». |
|
|
| | Поэма «Мёртвые души» (первый том). История создания поэмы. Своеобразие жанра и композиции. |
|
|
| | Образы чиновников, средства их создания. Жизнь уездного города. |
|
|
| | Образы помещиков, средства их создания |
|
|
| | Чичиков у Плюшкина. Анализ 6-й главы поэмы. |
|
|
| | Идейно-композиционная роль «Повести о капитане Копейкине». |
|
|
| | Образ Чичикова. |
|
|
| | Тема народа в поэме. Образ Руси. |
|
|
| | Образ автора в поэме. |
|
|
| | Сочинение по поэме «Мёртвые души» Н. В. Гоголя |
|
|
| | Анализ сочинений по поэме «Мёртвые души» Н. В. Гоголя. |
|
|
| | Анализ вставного текста в литературном произведении (практикум) |
|
|
| | Жизнь души в произведениях русской литературы второй половины 19 века – 3 часа |
|
|
| | И.С. Тургенев. «Певцы». Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Ф. М. |
|
|
| | Достоевский. «Бедные люди» (фрагменты). |
|
|
| | Практикум. Характеристика художественного мира литературного произведения |
|
|
| | Русская литература хх века. 2часа |
|
|
| | Русская литература ХХ века. Гуманистическая традиция. В русской литературе ХХ века (обзор)Л.Н. Андреев. «Город». |
|
|
| | В. В. Набоков. «Рождество». |
|
|
| | Традиции смеховой культуры в русской литературе xx века – 2 часа |
|
|
| | А. Т. Аверченко. «Корибу». | | |
| | Тэффи. «Взамен политики». | | |
| | Итоговый урок. Рекомендации книг для внеклассного чтения. |
|
|
| | Резервный урок |
|
|
Корректировка тематического планирования
учитель:______________________________________
№ | Предмет | Класс | Тема | Пути ликвидации отставаний в программном материале: | |
По программе | Сокращено, объединено | ||||
|
|
|
|
|
|