Получите свидетельство
Вход
е
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА № »
|
Учитель: Количество часов в неделю: __10__класс – ___4_ часа
| Рабочая программа по истории (профильный уровень) для учащихся 10 класса на 2018-2019 учебный год |
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне, Примерной программы по истории и учебников: Сахаров А.Н., Буганов В.И.; Зырянов П.Н./Под
ред. Сахарова А.Н. История России (профильный уровень) 10 класс, Просвещение. 2016 г. (Из 2 частей), Шестаков В. А. / Под.ред. Сахарова А. Н. «История России ХХ –начало ХХI века. 11 класс. Просвещение.2016 г. Профильный уровень, Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая
история. 10 класс. – М.: Русское слово, 2016 г., Загладин Н.В. Всеобщая история. 11 класс – М.:Русское слово, 2016 г
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников, учебно-методический комплекс.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях. Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации, и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией до вузовской подготовки учащихся. В связи с этим
предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно - параллельное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории программа
устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10-11 классов:
10 класс
136 ч
История России
(с древнейших времен до XIX в.) –90 ч
Всеобщая история
(с древнейших времен до XIX в.) –46 ч
11 класс
136 ч
История России
( XX в. – начало XXI вв.) –90 ч
Всеобщая история
( XIX в. – начало XXI вв.) –46 ч
Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость меж предметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы пред вузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.
Цели курса:
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
— воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональной традиций, нравственных и социальных установок;
— понимание исторической обусловленности явлений и процессов современного мира, умение критически анализировать полученную информацию, определять собственную точку зрения на исторические факты и явления:
— овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации; информационно-коммуникативной деятельности, поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Требования к уровню подготовки выпускников:
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
• факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
• принципы и способы периодизации всемирной истории;
• важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
• особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического,
историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
• осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
• классифицировать исторические источники по типу информации;
• использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
• различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
• использовать принципы причинно - следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими знаниями;
• участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи,
организовывать работу группы;
• представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
• учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
• осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Требования к уровню подготовки выпускника средней (полной) средней школы, изучившего курс истории на профильном уровне, соответствуют уровню подготовки, необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
10 класс (46 часов)
История как наука: 3 часа
История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников . Вспомогательные исторические дисциплины. Проблема фальсификации исторических знаний.
Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества. Принципы периодизации исторического процесса.
Древнейшая история человечества: 2 часа
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.
Цивилизации Древнего мира: 7 часов
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Архаичные цивилизации – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение
письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско- конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма.
Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Возникновение
и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Ментальные особенности античного общества. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства. «Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).
Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья: 11 часов
Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. «Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов
цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни. торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского
общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Характер международных отношений в средние века. Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и
взаимовлияние цивилизаций. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Дискуссия об уникальности европейской средневековой цивилизации. Динамика развития европейского общества в эпоху Средневековья. Кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.: борьба
императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека. Природно-климатические, экономические, социально-психологические предпосылки процесса модернизации.
Новое время: эпоха модернизации: 23 часа
Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических
открытий на развитие европейского общества. Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания
процесса модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества. От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Формы абсолютизма. Возникновение теории естественного права и концепции
государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества. Философско- мировоззренческие основы идеологии Просвещения. Конституционализм. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное и философское наследие Нового времени. Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». «Периферия» евроатлантического мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
История России 10 класс
(90 часов)
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории: 1 час
Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Советская историческая наука. Современное
состояние российской исторической науки. Проблема фальсификации исторических знаний.
Народы и древнейшие государства на территории России: 3 часа
Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение. Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, Севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока. Стоянки каменного века. Переход
от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркские племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой к территориальной общине. Восточнославянские города.
Русь в IX – начале XII вв.: 12 часов
Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два
центра древнерусской государственности. Развитие норм права. «Русская Правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества. Закрепление (очередного) порядка наследования власти. Княжеские усобицы. Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные походы русских
князей. Принятие христианства на Руси. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние на Русь Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.: 15 часов
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенное. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Княжеская власть и боярство. Православная Церковь и идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Региональные особенности культурного развития. Образование Монгольского государства. Первые завоевания монголов. Нашествие на Русь. Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель. Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе
Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси. Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Церковь и консолидация русских земель. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».
Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв.: 5 часов
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления страной и развитие правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – третий Рим». Ереси на Руси. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно- представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России. Учреждение патриаршества. Многонациональный характер русского централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV - конце XVI вв. Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и
казачества во внутренней колонизации страны. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства. Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVI вв. Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения
самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»:
патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
Россия в XVII в.: 11 часов
Дискуссия о причинах и характере Смуты. Пресечение правящей династии. Феномен самозванства. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Ликвидация последствий Смуты. Земский собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война. Россия и Тридцатилетняя война в Европе. Расширение территории Российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в. Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле. Церковный раскол в России и его значение. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе. Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII в. Восстание С. Разина. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская
академия. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.
Российская империя в XVIII в.: 15 часов
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности Политика протекционизма. Новшества в культуре и быте. Новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Методы проведения реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе. Дискуссия о роли петровских реформ в истории России. Особенности складывания абсолютизма в
России и Европе. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе. Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть. Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм: идеология и политика. Законодательное оформление сословного строя. Восстание Е.Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство. Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. Победа в Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика «баланса сил». Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши. Русско-турецкие войны. Расширение территории государства. Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие
русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.
Россия в первой половине XIX в.: 13 часов
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Систематизация законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных настроений в обществе. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в России. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм. Европейское влияние на российское общество. Особенности экономического развития России в первой половине XIX вв. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота. Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков. Нарастание кризиса традиционного
общества. Россия в системе международных отношений первой половины XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и последствия. Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные
экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.
Россия во второй половине XIX в.: 15 часов
Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860- х – 1870-х гг. Споры современников о значении реформ. Общественные движения в России в конце XIX в. Выступления разночинной интеллигенции. Идеология и практика народничества. Политический террор. Зарождение рабочего движения. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Промышленный подъем в 1890-х гг. Создание рабочего законодательства. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Новые положения о земстве, судопроизводстве, усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия и православные
народы Балканского полуострова. Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX в. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Самодержавие и национальный вопрос. Реакция русского общества на польское восстание 1863 г. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Движение передвижников. Русская пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Городская и деревенская культура: две социокультурные среды.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Раздел | Тема | Количество часов | Основные виды деятельности | Дата |
| 1
| ПУТИ И МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ИСТОРИИ 3 ЧАСА | Этапы развития исторического знания | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Устный опрос, составление плана параграфа, работа с учебником, работа в тетради, анализ плана, формирование вывода из полученной в ходе урока информации. | Сентябрь |
| 2 |
| Закономерности и случайности в жизни народов | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с учебником, устный рассказ учителя, работа в тетради, составление схемы-плана урока, устный опрос, формирование учащимися вывода по уроку. | Сентябрь |
| 3 |
| Проблемы периодизации всемирной истории | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Устный опрос, устный рассказ учителя, работа в тетради, составление сводной таблицы, работа с учебником, работа с раздаточным материалом. | Сентябрь |
| 4 | ПЕРВОБЫТНАЯ ЭПОХА 2 ЧАСА | У истоков рода человеческого | 1 | Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Знать периодизацию всемирной истории, современные версии и трактовки важнейших проблем и всемирной истории. Знать: Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.
| Сентябрь |
| 5 |
| Неолитическая революция | 1 | Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, показывать на карте регионы, являющие прародиной человечества. Знать: Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.
| Сентябрь |
| 6 | ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА 7 ЧАСОВ | Деспотии Востока | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать: Архаичные цивилизации Азии и Африки – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Уметь: анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд).
| Сентябрь |
| 7 |
| Расширение ареала цивилизации | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов. Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.
| Сентябрь |
| 8 |
| Города-государства Греции и Италии. Борьба за господство над Средиземноморьем. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь анализировать и систематизировать изученный материал и представлять его в заданном виде. Знать: Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; уметь аргументировать свою точку зрения. | Сентябрь |
| 9 |
| Возвышение Рима | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь работать с документами, формировать собственную позицию, использовать ее для аргументации. Уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления. Знать: Борьба за господство в Средиземноморье и Малой Азии. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. | Сентябрь |
| 10 |
| Крушение империй Древнего мира. Наступление «варваров» в Евразии. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь работать с историческими документами, анализировать их, извлекать информацию. | Сентябрь |
| 11 |
| Закат Римской империи | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь работать с историческими документами, статистическим материалом и другими источниками дополнительной информации, анализировать их и представлять в заданной форме. Знать: Колоны. Причины кризиса Римской республики. | Сентябрь |
| 12 |
| Повторительно - обобщающий урок по теме «Человечество на заре своей истории» | 1 | Формирование у обучающихся способностей к обобщению и систематизации знаний: Уметь применять полученные знания на практике. | Сентябрь |
| 13 | ТРАДИЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО ЭПОХИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ 11 ЧАСОВ | Мир эпохи Средневековья | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь применять полученные знания, аргументировать собственную точку зрения. Уметь работать с различными источниками дополнительной информации. Знать: Периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Доколумбовы цивилизации Америки. | Сентябрь |
| 14 |
| Экспансия ислама | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь самостоятельно работать с материалами СМИ, отображать информацию в различных знаковых системах и переводить информацию из одной знаковой системы в другую. Знать: Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. | Сентябрь |
| 15 |
| Период раннего феодализма в Западной и Центральной Европе. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь работать с материалами СМИ, статистическим материалом, документами. Знать: Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. | Сентябрь |
| 16 |
| Византия и Восточная Европа в V-X вв. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь работать с историческими документами. Знать основные даты и понятия по теме. | Сентябрь |
| 17 |
| Западная Европа в XI-XIII вв. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний. Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. | Октябрь |
| 18 |
| Крестовые походы | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Осмысливать учебный материал в ходе лекции, систематизировать его в заданном виде. Составить таблицу по прослушанной лекции. | Октябрь
|
| 19 |
| Общественно-политическое развитие государств Европы | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь различать в исторической информации факты и мнения, гипотезы и теории; знать основные понятия по теме. Работа с материалами СМИ | Октября
|
| 20 |
| Государства Азии в период европейского Средневековья | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний. Уметь выделять основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории.
| Октябрь
|
| 21 |
| Международные отношения в период средневековья | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать: Международные отношений в средние века. Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. | Октябрь |
| 22 |
| Войны в период Средневековья | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь анализировать и сравнивать исторический факты и явления. Уметь работать с учебной информацией, ставить цель и планировать свои учебные действия. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события. | Октябрь |
| 23 |
| Духовная жизнь европейского Средневековья | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь работать с различными источниками дополнительной информации. Выступления учащихся с сообщениями.
| Октябрь |
| 24 | НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ 23 ЧАСА | Новое время: эпоха перемен | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Уметь использовать в работе с историческим материалом полученные знания на уроках географии, обществознания; работать со статистическими данными. Обсуждение вопроса: «Согласны ли вы с оценкой современного состояния мира как кризиса цивилизации?». | Октябрь |
| 25 |
| Великие географические открытия. Завоевание Америки. | 1 | Формирование у обучающихся способностей к обобщению и систематизации знаний: Уметь применять полученные знания на практике. | Октябрь |
| 26 |
| Западная Европа: социально-экономические факторы модернизации | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.
| Октябрь |
| 27 |
| Западная Европа: духовные факторы модернизации | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Индивидуальный и фронтальный опрос. Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.
| Октябрь |
| 28 |
| Эпоха реформации | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником. | Октябрь |
| 29 |
| Абсолютизм в Европе | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний. Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником. | Октябрь |
| 30 |
| Религиозные войны и новая система международных отношений в Европе | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.
| Октябрь |
| 31 |
| Повторительно-обобщающий урок «Европа и Азия в средние века» | 1 | Систематизация знаний по разделу | Ноябрь |
| 32 |
| Первые буржуазные революции | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.
| Ноябрь
|
| 33 |
| Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Проводить синтез информации из различных источников. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории. Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником и дополнительной литературой. | Ноябрь |
| 34 |
| Война за независимость в Северной Америке | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию, выступление учащихся с сообщениями. | Ноябрь
|
| 35 |
| Великая французская революция и ее последствия для Европы | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работать с дополнительной литературой. Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником. | Ноябрь |
| 36 |
| Промышленный переворот в Англии и его последствия | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником. | Ноябрь |
| 37 |
| Европа: противоречия промышленной эпохи | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. | Ноябрь |
| 38 |
| Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIX века | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. | Ноябрь
|
| 39 |
| Наука и искусство в XVIII-XIX вв. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. | Ноябрь |
| 40 |
| Страны континентальной Европы в период промышленного переворота | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Тест по теме. Выступления учащихся с сообщениями. Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. | Ноябрь |
| 41 |
| Страны Западного полушария в XIX веке | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. | Ноябрь |
| 42 |
| Мир Востока в XVIII в. н | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Использовать принципы причинно- следственного анализа. Индивидуальный и фронтальный опрос. Тестирование по теме. | Ноябрь |
| 43 |
| Наступление колониальной системы | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Составлять тезисы ответов. Составлять развернутый план ответа. Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником. | Ноябрь |
| 44 |
| Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с учебником. Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. | Ноябрь |
| 45 |
| Эволюция системы международных отношений в Новое время | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать историческую обусловленность современных общественных процессов. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с учебником, выступление учащихся с сообщениями. | Декабрь |
| 46 |
| Повторительно-обобщающий урок «Новое время: эпоха Европейского господства» | 1 | Систематизация знаний по курсу | Декабрь |
| 47 | ИСТОРИЯ РОССИИ – ЧАСТЬ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ 1 ЧАС | Введение в курс истории Отечества | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать, уметь: - выявление взаимосвязи природных исторических фактов с путями и темпами развития цивилизации.
| Декабрь |
| 48 | НАРОДЫ И ДРЕВНЕЙШИЕ ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ 3 ЧАСА | Появление человека на территории Восточной Европы | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать, уметь: - выявление взаимосвязи природных исторических фактов с путями и темпами развития цивилизации.
| Декабрь |
| 49 |
| Формирование народов | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать, уметь: - выявление взаимосвязи природных исторических фактов с путями и темпами развития цивилизации. - характеризовать, какие факторы определили развитие человека и общества в период предыстории.
| Декабрь |
| 50 |
| Появление славян | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Знать:Выявление славянской языковой ветви. Исторические источники о праславянах. Выделение восточных славян.
| Декабрь |
| 51 | РУСЬ В IX-XII ВВ. 12 ЧАСОВ | Славянские племена в V –VII вв. Религия древних славян. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия. | Декабрь |
| 52 |
| Предпосылки образования Древнерусского государства | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой, историческими источниками, схемами, таблицами. | Декабрь |
| 53 |
| Появление государства у восточных славян | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | Декабрь |
| 54 |
| Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Декабрь |
| 55 |
| Русь во времена Владимира Святославича | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой, историческими источниками, схемами, таблицами | Декабрь |
| 56 |
| Принятие христианства | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой, историческими источниками, схемами, таблицами | Декабрь |
| 57 |
| Повторительно-обобщающий урок «Начало Руси» | 1 | Систематизация знаний по разделу | Декабрь |
| 58 |
| Правление Ярослава Мудрого | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Декабрь |
| 59 |
| Расцвет Древнерусского государства | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | Декабрь |
| 60 |
| Русское общество в XI веке | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой, историческими источниками, схемами, таблицами | Декабрь |
| 61 |
| Усобицы XI-XII века. Любечский съезд князей. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой, историческими источниками, схемами, таблицами | Январь |
| 62 |
| Владимир Мономах – великий киевский князь | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Январь |
| 63 | РУССКИЕ ЗЕМЛИ И КНЯЖЕСТВА В XII- СЕРЕДИНЕ XV ВВ. 15 ЧАСОВ | Политическая раздробленность Руси. Киевское и Чернигово - Северское княжества. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | Январь |
| 64 |
| Галицко-Волынское княжество. Господин Великий Новгород. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой, историческими источниками, схемами, таблицами | Январь |
| 65 |
| Северо-Восточная Русь в XII- начале XIII вв. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой, историческими источниками, схемами, таблицами | Январь |
| 66 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность Руси» | 1 | Систематизация знаний по разделу | Январь |
| 67 |
| Культура Руси X – XIII вв. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с историческими источниками, анализ видеоматериала. Составление картосхемы | Январь |
| 68 |
| Культура Руси X – XIII вв. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Январь |
| 69 |
| Начало монголо – татарского вторжения на Русь. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия. | Январь |
| 70 |
| Монголо-татарское нашествие на Русь | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с историческими источниками, анализ видеоматериала. Составление картосхемы | Январь |
| 71 |
| Вторжение крестоносцев. Александр Невский | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с историческими источниками, анализ видеоматериала. Составление картосхемы | Январь |
| 72 |
| Хозяйство Руси и положение различных групп общества во вт. пол. XIII – XV вв. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Январь |
| 73 |
| Начало объединения русских земель. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия. | Январь |
| 74 |
| Куликовская битва. Дмитрий Донской. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с историческими источниками, анализ видеоматериала. Составление картосхемы | Январь |
| 75 |
| Образование единого государства – России. Иван III | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Февраль |
| 76 |
| Русская культура XIV – XV вв. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с историческими источниками, анализ видеоматериала. Составление картосхемы | Февраль |
| 77 |
| Повторительно-обобщающий урок «Русь в XIII – XV вв.» | 1 | Систематизация знаний по разделу | Февраль |
| 78 | РУССКОЕ ГОСУДАРСТВО ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XV – КОНЦЕ XVI В. 5 ЧАСОВ | Реформы Ивана Грозного | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Февраль |
| 79 |
| Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | Февраль |
| 80 |
| В преддверии Смуты | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Февраль |
| 81 |
| Культура и быт конца XV – XVI в. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с историческими источниками, анализ видеоматериала. Составление картосхемы | Февраль |
| 82 |
| Повторительно-обобщающий урок | 1 | Систематизация знаний по разделу | Февраль |
| 83 | РОССИЯ В 17 ВЕКЕ 11 ЧАСОВ | Смутное время | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Февраль |
| 84 |
| Смутное время (продолжение) | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с историческими источниками, анализ видеоматериала. Составление картосхемы | Февраль |
| 85 |
| Первые Романовы | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с историческими источниками, анализ видеоматериала. Составление картосхемы | Февраль |
| 86 |
| Церковь и государство в XVII веке | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Февраль |
| 87 |
| Экономическое развитие и сословия России в XVII в. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | март |
| 88 |
| «Бунташный век» | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | март |
| 89 |
| Внешняя политика России в XVII веке | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | март |
| 90 |
| Присоединение Сибири. Нерусские народы России | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | март |
| 91 |
| Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | март |
| 92 |
| Культура и быт в XVII веке | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | март |
| 93 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII веке» | 1 | Систематизация знаний по разделу | март |
| 94 | РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В 18 ВЕКЕ 15 ЧАСОВ | Начало славных дел Петра | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | март |
| 95 |
| Эпоха Петра Великого | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | март |
| 96 |
| Внешняя политика Петра I. Северная война | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | март |
| 97 |
| Реформы Петра Великого | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | март |
| 98 |
| Конец правления Петра Великого. Личность Петра Великого. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | март |
| 99 |
| Эпоха дворцовых переворотов | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | март |
| 100 |
| Семилетняя война | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | март |
| 101 |
| «Золотой век» Екатерины II | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | март |
| 102 |
| Внешняя политика России во вт. пол. XVIII в. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | март |
| 103 |
| Великие русские флотоводцы и полководцы. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | март |
| 104 |
| Русская церковь в XVIII веке | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | март |
| 105 |
| Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Народы России | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | март |
| 106 |
| Народные восстания в России. От Булавина до Пугачева | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | март |
| 107 |
| Культура и быт России в XVIII веке. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала. | Апрель |
| 108 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в конце .XVII –XVIII вв.» | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Апрель |
| 109 | РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 13 ЧАСОВ | Россия в начале XIX века | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | апрель |
| 110 |
| Короткое царствование Павла I. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Апрель |
| 111 |
| Начало царствования Александра I. Начало Отечественной войны 1812 | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | Апрель |
| 112 |
| Завершение Отечественной войны 1812 г. Заграничные походы русской армии 1813- 1814 гг. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | Апрель |
| 113 |
| Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812 г. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | Апрель |
| 114 |
| Восстание декабристов. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | Апрель |
| 115 |
| Начало правления Николая I | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | Апрель |
| 116 |
| Внутренняя политика Николая I | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | Апрель |
| 117 |
| Общественная жизнь при Николае I | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | май |
| 118 |
| Крымская война (1853-1856 гг.) | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | май |
| 119 |
| Образование и наука в первой половине XIX века. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 120 |
| «Золотой век» русской культуры | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | май |
| 121 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX века» | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | май |
| 122 | РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА 15 ЧАСОВ | Накануне отмены крепостного права | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | май |
| 123 |
| Отмена крепостного права в России | 1 | Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 124 |
| Основные положения реформы 19 февраля 1861 года. | 1 | Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 125 |
| Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX века | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | май |
| 126 |
| Внешняя политика России в 60-70-х гг. XIX в. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с исторической картой. Анализ источников. Анализ, составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия | май |
| 127 |
| Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 128 |
| Промышленность и транспорт в пореформенной России | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся.
| май |
| 129 |
| Сельское хозяйство после отмены крепостного права. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 130 |
| Общественное движение в 60-70-х гг. XIX века | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 131 |
| Внутренне положение России после русско- турецкой войны. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 132 |
| Россия в конце XIX века. Промышленный подъем 90-х гг. XIX века. Достижения и просчеты | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся.
| май |
| 133 |
| Россия в первые годы правления Николая II | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Давать развернутый ответ на вопрос, продолжить формирование умений участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение, работать с текстом учебника, давать отзывы на ответы других учащихся. | май |
| 134 |
| Культура во второй половине XIX в. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 135 |
| Русская православная церковь в XIX веке. | 1 | Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: Работа с источниками, документами, заполнение таблицы, сравнительная характеристика. Анализ видеоматериала | май |
| 136 |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во вт. пол. XIX века» | 1 | Систематизация знаний по разделу. | май |
Рабочая программа по истории 10 класс (профиль) 136 часов (81.85 KB)
0
3651
501
Нравится
0
