Пояснительная записка
Рабочая (учебная) программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории, ФБУПа (2004 г.)»и авторских программ:
«Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 2-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
«История России с древнейших времён до конца XIX века.»: для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 4-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.
«Всеобщая история. Конец XIX- начало XXI века.11 класс» - 2-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
«История России. XX – начало XXI века». Для 11 класса общеобразовательных учреждений - 6-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Авторы – Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часа в год для 10 класса (2 час в неделю) и 68 часов в 11 классе вместо 70 часов в год ( это связано с тем , что 11 классы обучаются в течении 34-х недель). Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме соответствуют примерной программе по предмету. Тематическое планирование рассчитано на базовый уровень изучения истории в каждом классе по 70 (в 10 классе) и 68 часов (в 11 классе), (2 час в неделю), содержание тематического планирования и его структура соответствуют содержанию и структуре УМК.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного профиля. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.
Цели
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 11 учебных часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
По темам и разделам составлены презентации, таблицы и приготовлен раздаточный материал: схемы, таблицы, обучающие тексты, тесты.
Контроль знаний, умений, навыков: фронтальные и традиционные опросы, терминологические диктанты, практические и самостоятельные работы, тестовые задания, творческие работы (эссе, работы с источниками), зачеты.
Календарно-тематическое планирование интегрированного курса
«Всеобщая история.10 класс»,
Н.В. Загладин, Н.А. Симония; М., «Русское слово», 2012.
10 класс (2014-2015 уч. год), 2ч/н – 24 часа в год
«История России с древнейших времён до конца XIX века. 10 класс»,
А.Н. Сахаров, А. Н. Боханов; М., «Русское слово», 2013.
10 класс (2014-2015 уч. год), 2ч/н – 42 часа в год
| № | Наименование раздела | Всего часов | практика | Контр. работы | Экскур сии | икт | дата | Прим. |
|
| Введение | 1+2 (ВИ) |
|
|
|
| 1.09-13.09 |
|
| 1 | История России – часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России.
| 1
|
|
|
|
|
|
|
| 2 | Вводный урок. Краткая характеристика курса. (ВИ)
| 1 |
|
|
|
|
| П.1 |
|
|
| 3 | Проблемы исторического познания. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П.2 |
|
| Раздел I Народы и древнейшие государства на территории России. | 2 + 7 (ВИ) |
|
|
|
| 15.09-11.10 |
|
| 4 | Первобытнообщинный строй на территории России
| 1
|
| Тест. работа |
| + | 15.09-20.09 | Ч.1. п.1
|
| 5 | Происхождение человека (ВИ)
| 1 |
|
|
|
|
| П.4
|
| 6 | Этапы развития человеческого сообщества. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П..4,5 |
| 7 | Восточные славяне накануне образования государства
| 1
|
|
|
|
|
| Ч.1. П.2
|
| 8 | Первые государства Древнего мира (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П.6, 7-8 |
| 9 | Новый этап духовной жизни. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П. 7-8 |
| 10 | Античные цивилизации Средиземноморья. (ВИ) | 2 |
|
|
|
|
| П.9, 10- 11 |
| 11 | Исламская цивилизация (ВИ) | 1 | семинар |
|
|
| 6.10-11.10 | П.14 |
|
| Раздел II Русь в IX – начале XIIв. | 4+3 (ВИ) |
|
|
|
| 13.10-15.11 |
|
| 12 | Образование Древнерусского государства. | 1
|
|
|
| + |
| Ч.1. п.3,4
|
| 13 | Становление христианско-средневековой цивилизации. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П. 13,15,16-17 |
| 14 | Киевская Русь
| 2
|
|
|
|
|
| Ч.1, П.4-8 |
| 15 | Феодализм в Западной Европе. (ВИ) | 2 |
|
|
|
|
| П. 13,19, 20-21,22 |
| 16 | Становление Древнерусской культуры. | 1 |
| Диктант по датам |
|
| 10.11-15.11 | Ч.1, П.11 |
|
| Раздел III Русские земли и княжества в XII – середине XVв. |
3+1 (ВИ) |
|
|
|
| 17.11-29.11 |
|
| 17 | Политическая раздробленность на Руси до монгольского нашествия. | 1 |
|
|
|
|
| Ч.1, п.9-10,11 |
| 18 | Кризис традиционного общества в странах Западной Европы. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
|
П.19, 20-21 |
| 19 | Борьба с иноземными захватчиками. | 1 |
|
|
| + |
| Ч1.п .12,13 |
| 20 | Возвышение Москвы. | 1 |
| Тестовая работа |
|
| 24.11-29.11 | Ч.1.п. 14,15 |
|
| Раздел IV Российское государство во второй половине XV – XVI в. | 5 +4 (ВИ) |
|
|
|
| 1.12-15.01 |
|
| 21 | Образование централизованного Российского государства.
| 3 |
|
|
|
|
| Ч.1,п. 16-19,23
|
| 22 | Что такое «Новое время»? (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П.26 |
| 23 | Российское государство в XVIв.
| 2
|
|
|
|
|
| Ч.1,п .20-22 |
| 24 | Страны Западной Европы в XV – середине XVII в. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П.28-29,30-31 |
| 25 | Великие географические открытия. (ВИ) | 1 |
|
|
| + |
| П.27 |
| 26 | Абсолютистские монархии в Западной Европе. (ВИ) | 1 | Практи ческая работа |
|
|
| 12.01-17.01 | П.28-29,30-31 |
|
| Раздел V Российское государство в XVIIв. | 5 |
|
|
|
| 16.01-2.02 |
|
| 27 | Смута. | 1 |
|
|
| + |
| Ч.1,п. 22-27 |
| 28 | Россия в XVIIв. | 3 |
|
|
|
|
| Ч.1,п. 28-32 |
| 29 | Культура Российского государства во второй половине XVI – XVIIв. | 1 |
|
|
|
|
| Ч.1.,п.24,34 |
|
| Раздел VI Россия в XVIII – середине XIX в. | 12+4 (ВИ) |
|
|
|
| 2.02-26.03 |
|
| 30 | Петровские преобразования | 3 |
|
|
|
|
| Ч.2 ,п.1-3 |
| 31 | Россия в XVIIIв.
| 3
|
| Истор. диктант |
|
| 9.02-14.02 | Ч.2 П.4-5,6,7, 8,10 |
| 32 | Промышленный переворот и его значение. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П.38,39,40-41 |
| 33 | Культура и быт России XVIIIв.
| 1 |
|
|
|
|
| Ч.2,п.9
|
| 34 | Общественно-политическое и духовное развитие стран Западной Европы в 1-й половине XIX века. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П.40 |
| 35 | Россия в первой половине XIXв. | 4 | Работа с источниками |
|
| + | 9.03-14.03 | Ч.2, п.11-18 |
| 36 | Международные отношения в эпоху Нового времени. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П.48 |
| 37 | Золотой век Российской культуры. | 1 |
| эссе |
| + | 20.03-21.03 | Ч.2,п. 19-20 |
| 38 | Государства Азии в Новое время. (ВИ) | 1 |
|
|
|
|
| П.44-45,46-47 |
|
| Раздел VII Россия во второй половине XIXв. | 7 |
|
|
|
| 30.03-25.04 |
|
| 39 | Реформы и контрреформы. | 6 |
|
|
|
|
| Ч.2, п.21-25 |
| 40 | Русская культура второй половины XIXв. | 1 |
|
|
| + |
| Ч.2., п.26-27 |
| 41 | Итоговое обобщение и контроль | 2 |
| Контр. тест |
|
| 27.04-29.04 |
|
|
| Резервное время | 8 |
|
|
|
| 30.04-30.05 |
|
|
| итого | 70 | 3 | 6 |
| 8 |
|
|
(Примечание: ч. – часть; п. – параграф; ВИ – всеобщая история)
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа курса истории России и Всеобщей истории (10 класс) (29.8 КB)
1
1258
304
Нравится
0
