Получите свидетельство
Вход
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21»
Утверждено: Рассмотрено:
Вр.и.о.директора МКОУ «ООШ №21» на заседанииМО
_________ Самарина Т.П. Протокол №1
от « 31 » 08_2017 г. от « 31 »_08_2017г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии 7 класс
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Составитель: Романченко Д.В.
учитель биологии
МКОУ ООШ №21
2017г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе Фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования нового поколения 2010 года, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности, Примерной программы по биологии, разработанных авторским коллективом под руководством В. В. Пасечника, учебника «Биология. Животные. 7 класс» (авторы В.В.Латюшин, В.А.Шапкин).
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
В 7 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения и функций органов, взаимосвязью строения и функций органов, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Цели
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на
получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.
Основные цели изучения биологии в школе:
формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах:
овладение знаниями о строении, жизнедеятельности,
многообразии и средообразующей роли живых организмов;овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;
воспитание ценностного отношения к живой природе
собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры
поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;овладение умениями соблюдать гигиенические нормы
и правила здорового образа жизни, оценивать последствия
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
Цели и задачи изучения биологии в 7 классе:
обеспечение понимания высокой ценности жизни; понимание ценности знаний о своеобразии и многообразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира;
формирование основополагающих понятий о животном мире как составной части природы; о животном организме как целостной форме организации жизни; о строении и многообразии животных в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития.
Задачи
продолжить формирование знаний об основных признаках живого;
формирование и обобщение знаний о строении и многообразии животных, их значении в природе и жизни человека; дать представление о биоценозах;
дать представление об основных процессах жизнедеятельности в животном организме, эволюции строения и функций органов;
воспитание бережного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих; культуры поведения в окружающей среде.
Особенности методики преподавания биологии
в 7 классе
При реализации учебной программы используются элементы образовательных технологий, направленные на достижение требований ФГОС:
- личностно- ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности.
- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития обучающихся.
- объяснительно- иллюстративного обучения, сущность которого в информировании, просвещении обучающихся и организации их репродуктивной деятельности.
- формирование учебной деятельности обучающихся, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач.
- технологии, основанные на проектной деятельности;
- технология проблемного подхода;
- технология учебно- игровой деятельности;
- технологии, основанные на уровневой дифференциации;
- технология формирования приемов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
Методы организации учебной деятельности:
по характеру познавательной деятельности обучающихся:
- объяснительно- иллюстративный
- репродуктивный
- частично- поисковый
- метод проблемного изложения
2) по источникам знаний:
- словесные, наглядные, практические
3) по логике раскрытия учебного материала:
- индуктивные и дедуктивные
4) по степени самостоятельности обучающихся
Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Виды контроля: текущий, периодический (после изучения раздела), итоговый (по окончании четверти, года).
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Биология:
формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирая целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Учебно–тематический план 7 класс
| № урока | название раздела, тема урока
| планируемые результаты, виды учебной деятельности | способ организа ции | формы контроля |
|
1
2
3
4 | Введение (2 ч.)
Глава 1. Простейшие (2ч.)
История развития зоологии.§1
Современная зоология. §2
Корненожки,Радиолярии, Солнечники,Споровики § 3 Жгутиконосцы, инфузории § 4 | Планируемые результаты главы 1. Личностные: - знают правила поведения в природе; - формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и образа жизни простейших; - формируется познавательный мотив на основе проведения простейших исследований, интереса к изучению новых объектов Метапредметные: УУД: Личностные: - формирование учебно-познавательной мотивации и интереса к знанию; - формирование чувства гордости за российскую биологическую науку Регулятивные: - самостоятельно анализирует текст; - планирование путей достижения целей; - осуществляет познавательную деятельность по решению учебных задач; - осуществляет познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; Коммуникативные: - владеет устной и письменной речью; - умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь; Познавательные: умеет: - давать определения понятиям; - устанавливать причинно-следственные связи; - делать умозаключения, выводы на основе аргументации; - осуществлять поиск информации с использованием ресурсов в библиотеке и Интернета; Предметные: - имеют представление о развитии и значении зоологических знаний;
- знают о многообразии простейших животных, об особенностях и значении в природе и жизни человека; - знают о строении амебы обыкновенной, инфузории- туфельки, эвглены зеленой, вольвоксе, их образе жизни и значении. | -п/р.; л/р - фенологич наблюдения - демонстр. материал - самостоятельная работа - работа с дополнительной литературой - ИКТ -наглядные пособия |
л/р |
|
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
| Глава 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (16ч. )
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. § 5
Тип Кишечнополостные Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы § 6
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные § 7
Тип Круглые черви § 8
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты § 9
Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки § 10
Тип Моллюски §11
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие § 12
Тип иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиурии § 13
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные § 14
Класс Насекомые §15
Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки § 16
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы § 17
Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи § 18
Отряд насекомых: Перепончатокрылые § 19
Урок- контроль по теме: «Многоклеточные беспозвоночные животные»
Позвоночные (19ч.) Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные § 20
Классы рыб: Хрящевые, Костные § 21
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные § 22
Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные § 23
Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые § 24
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые § 25
Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы § 26
Урок- контроль
Класс Птицы. Отряд Пингвины § 27
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные § 28
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные § 29
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые § 30
Урок- контроль
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые § 31
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные § 32
Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные § 33
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные § 34
Отряды млекопитающих: Приматы §35
Урок- контроль
Глава 3. Эволюция строения и функций органов (13ч.)
Покровы тела § 36
Опорно- двигательная система § 37
Способы передвижения животных. Полости тела § 38
Органы дыхания и газообмен § 39 Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии § 40
Кровеносная система. Кровь § 41
Органы выделения § 42
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт § 43
Органы чувств. Регуляция деятельности организма § 44
Продление рода. Органы размножения § 45
Способы размножения животных. Оплодотворение § 46
Развитие животных с превращением и без превращения § 47
Периодизация и продолжительность жизни животных § 48
Урок- контроль по теме: «Эволюция строения и функции органов и их систем»
| Планируемые результаты главы 2. Личностные: - знают правила поведения в природе; - формирование научного мировоззрения на основе изучения строения, образа жизни беспозвоночных и позвоночных животных; - воспитание в учащихся любви к природе, родной земле; Метапредметные: УУД: Личностные: - готовность к выполнению требований учебных задач; - потребность в самовыражении и самореализации; - уметь отстаивать свою точку зрения; Регулятивные: - умеет самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; - умеет самостоятельно анализировать текст, составить план работы на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - осуществляет познавательную деятельность по решению учебных задач; Коммуникативные: - умеет работать в группе, эффективно сотрудничать с другими учащимися; - умеет владеть письменной и устной речью; - умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь; Познавательные: - умеет структурировать текст, выделять главное; - выделять существенные признаки строения и образа жизни систематических групп животных; - делать выводы, умозаключения;
Предметные: - знать различие и сходство простейших и губок; - основную особенность строения губок, их образ жизни, значение в природе и для человека;
- знать особенности строения и образа жизни кишечнополостных, их многообразие; - сходство губок и кишечнополостных;
- лучевая и двусторонняя симметрия животных; - отличие плоских червей от кишечнополостных; - знать особенности паразитического образа жизни паразитических червей, меры профилактики;
- отличие и сходство круглых и плоских червей; - паразитические круглые черви, меры профилактики;
- отличие кольчатых червей от круглых; - общая характеристика строения кольчатых червей; - особенности образа жизни представителей кольчецов: дождевого червя, пиявок, полихет;
- знать внешнее строение дождевого червя; - значение пиявок, особенности образа жизни;
- знать особенности строения и жизни моллюсков;
- особенности признаков классов моллюсков, их приспособленность к своей среде обитания; - значение в природе и жизни человека;
- знать особенности строения иглокожих, их многообразие;
- знать общие признаки типа членистоногих; - особенности образа жизни и строения ракообразных, паукообразных;
- общие признаки класса насекомых; - знакомство с представителями отрядов насекомых;
- ознакомиться с образом жизни и значением насекомых; - полное и неполное превращение насекомых; разнообразный ротовой аппарат
- знать многообразие жуков, паразитический образ жизни вшей, меры профилактики; образ жизни стрекоз и их личинок, различие жуков и клопов;
- знать многообразие и значение бабочек, биологические меры борьбы с тлями, кровососущими двукрылыми, особенности строения блох в связи с их паразитическим образом жизни; - знать образ жизни общественных насекомых: муравьев, пчел; биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений: использование хищных и паразитических насекомых;
- контроль знаний и умений
- знать характерные особенности хордовых; - отличие ланцетника от беспозвоночных; круглоротых от ланцетника; характеристика бесчерепных и черепных (позвоночных);
- отличительные признаки рыб; - особенности хрящевых и костных рыб
- знать в чем примитивность акул и скатов, значение в природе и жизни человека;
- многообразие костных рыб, сходство и отличия осетровых и акул; кистеперые, двоякодышащие рыбы; промысловые, проходные рыбы; - рыбы, обитающие в водоемах края
- знать сходство и отличие земноводных и рыб; - особенности признаков, позволяющих жить в воде и на суше, значение в природе;
- знать особенности строения наземного образа жизни рептилий; характерные особенности змей, ящериц, хамелеонов, варан, гекконов;
- знать признаки более высокой организации рептилий по сравнению с земноводными; - значение крокодилов и черепах4
- контроль знаний и умений
- приспособления птиц к полету, признаки птиц и пресмыкающихся у археоптерикса; образ жизни пингвинов, приспособления к условиям их среды;
- признаки приспособления птиц к условиям среды их обитания, их многообразие; - птицы нашей местности;
- признаки приспособления у птиц к их образу жизни; - охрана хищных птиц;
- многообразие воробьинообразных, общие признаки и различие; - общие признаки голенастых, образ жизни;
- контроль знаний и умений
- общие признаки млекопитающих; - особенности образа жизни, строения и охрана яйцекладущих, сумчатых, насекомоядных, рукокрылых;
- отличие и сходство грызунов и зайцеобразных, признаки грызунов и зайцеобразных, их многообразие, значение; меры борьбы с инфекционными болезнями;
- признаки приспособления к условиям среды обитания, их образ жизни, охрана;
- общие признаки отрядов, их многообразие, значение;
- приспособленность обезьян к древесному образу жизни, высшие и низшие приматы, их многообразие; систематическое сходство с человеком;
- контроль умений и знаний
Планируемые результаты главы 3. Личностные: - знают правила поведения в природе; - формирование научного мировоззрения на основе изучения эволюции строения и процессов жизнедеятельности животных; - уметь реализовывать теоретические познания на практике; Метапредметные: УУД: Личностные: - готовность к выполнению требований учебных задач; - потребность в самовыражении и самореализации; - уметь отстаивать свою точку зрения Регулятивные: - умеет самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; - умеет самостоятельно анализировать текст, составить план работы на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - получает информацию из разных источников; Коммуникативные: - умеет работать в группе, эффективно сотрудничать с другими учащимися; - умеет владеть письменной и устной речью; - умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь; Познавательные: - умеет структурировать текст, сравнивать, выделять главное; - делать выводы, умозаключения;
Предметные: - строение кожи хордовых, изучение особенностей покровов тела животных;
- наружный и внутренний скелет, недостатки и преимущества; эволюционные изменения в скелете;
- основные способы передвижения животных; - первичная и вторичная полости тела;
- газообмен, изучение способов дыхания животных, эволюция органов дыхания; - питание и пищеварение, особенности строения пищеварительной системы птиц и млекопитающих, превращения веществ и энергии;
- замкнутая и незамкнутая кровеносная система, круги кровообращения, камеры сердца животных, артериальная и венозная кровь, состав и функции крови;
- значение выделения, эволюция системы выделения;
- нервная клетка, эволюция нервной системы, рефлекс, инстинкт;
- изучение органов чувств животных, жидкостная и нервная регуляция;
- половое и бесполое размножение, органы размножения;
- способы бесполого размножения, половые клетки, наружное и внутреннее оплодотворение;
- развитие с метаморфозом и без него, преимущества и недостатки метаморфоза
- периоды жизни животных, продолжительность жизни;
- контроль знаний и умений | - самостоятельная работа - наглядные пособия - ИКТ - л/р, п/р - дополнит. материал
- наглядные пособия - ИКТ - демонстр. материал - самост. работа
|
л/р
л/р
л/р
л/р
л/р
к/р
л/р
к/р
л/р
к/р
к/р
л/р
л/р
л/р
к/р
|
|
53
54
55
56
57 | Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (5ч.)
Доказательства эволюции животных § 49
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира § 50
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции § 51
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных §52
Обобщающий урок по главе 4.
| Личностные: - знают правила поведения в природе; - формирование научного мировоззрения на основе изучения доказательства эволюции животных, закономерностей размещения животных; Метапредметные: УУД: Личностные: - готовность к выполнению требований учебных задач; - воспитание экологического сознания; Регулятивные: - умеет самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; - умеет самостоятельно анализировать текст, составить план работы на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - получает информацию из разных источников; Коммуникативные: - умеет владеть письменной и устной речью; - умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь; Познавательные: - умеет структурировать текст, сравнивать, выделять главное; - делать выводы, умозаключения;
Предметные: - палеонтологические, эмбриологические, сравнительно- анатомические доказательства, гомологичные и аналогичные органы, рудименты и атавизмы;
- борьба за существование, естественный отбор, наследственная изменчивость;
- видообразование, конвергенция и дивергенция;
- ареалы сплошные, прерывистые, реликтовые; миграции животных,
- контроль знаний и умений | - наглядные пособия - дополнит. материал - самост. работа
|
к/р |
|
58
59
60
61
62 | Глава 5. Биоценозы (5ч.)
Естественные и искусственные биоценозы § 53
Факторы среды и их влияние на биоценозы § 54
Цепи питания. Поток энергии § 55
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу § 56
Обобщающий урок по теме «Биоценозы»
| Личностные: - знают правила поведения в природе; - формирование научного мировоззрения на основе изучения биоценозов; Метапредметные: УУД: Личностные: - готовность к выполнению требований учебных задач; - воспитание экологического сознания; Регулятивные: - умеет самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; - умеет самостоятельно анализировать текст, составить план работы, делать выводы; -осуществлять рефлексию по решению задач; Коммуникативные: - умеет владеть письменной и устной речью; - умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь; Познавательные: - умеет структурировать текст, сравнивать, выделять главное; - делать выводы, умозаключения;
Предметные: - ярусность, пищевые связи, агробиоценоз;
- абиотические, биотические, антропогенные факторы;
- цепи питания, функциональные группы, пищевая пирамида;
- связи организмов в биоценозе, экологические группы;
- контроль знаний и умений | - самост. работа - дополнит. материал - ИКТ
|
к/р |
|
63
64
65
66
67
68 | Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6ч.)
Воздействие человека и его деятельности на животный мир § 57
Одомашнивание животных § 58
Законы России об охране животного мира § 59
Охрана и рациональное использование животного мира § 60
Обобщающий урок.
Заключительный урок
| Личностные: - знают правила поведения в природе; - воспитание любви к природе4 - готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; Метапредметные: УУД: Личностные: - готовность к выполнению требований учебных задач; - воспитание экологического сознания; - знание основ здорового образа жизни; Регулятивные: - умеет самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; - оценивать возможности для достижения цели в самостоятельной деятельности; - получает информацию из разных источников; Коммуникативные: - умеет владеть письменной и устной речью; - работать в группе, уметь сотрудничать; - умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь; Познавательные: - умеет структурировать текст, сравнивать, выделять главное; - делать выводы, умозаключения;
Предметные: - типы воздействия на фауну, промыслы;
- селекция, искусственный отбор;
- мониторинг, охрана животного мира;
- охраняемые территории, Красная книга;
- обсуждение вопросов охраны животного мира;
- итоги года, летние задания | - дополнит. материал - самост. работа -ИКТ
|
|
Содержание программы
«Биология. Животные. 7 класс»
(68 ч. 2 часа в неделю). Авторы: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин.
Введение ( 2ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Раздел 1. Многообразие животных.
Глава 1. Простейшие (2ч)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические, экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа №1. Наблюдение многообразия водных одноклеточных организмов.
2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (16ч)
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип Плоские черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Круглые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №2. Знакомство с многообразием круглых червей.
№ 3Внешнее строение дождевого червя.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №4. Особенности строения и жизни моллюсков
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа № 5. Знакомство с разнообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 6. Изучение представителей отрядов насекомых.
Позвоночные (19ч.)
Тип Хордовые. Бесчерепные и Черепные. Класс Ланцетники. Класс Круглоротые.
Позвоночные. Класс Рыбы. Общая характеристика, многообразие хрящевых и костных рыб. Образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа № 7. Внешнее строение и передвижение рыб.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа № 8. Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсии. Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
Раздел 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция
Глава 3. Эволюция строения и функции органов (13ч).
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы:
№ 9 Изучение особенностей различных покровов тела.
№ 10 Изучение способов передвижения животных.
№ 11 Изучение способов дыхания животных.
№ 12 Изучение ответной реакции животных на раздражение.
№ 13 Изучение органов чувств животных.
№ 14 Определение возраста животных.
Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (5ч.)
Доказательства эволюции животных. Ч.Дарвин. Причины эволюции животных. Многообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Глава 5. Биоценозы (5ч.)
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их приспособленность друг к другу. Пищевые связи, цепи питания.
Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6ч.)
Одомашнивание животных. Законы России об охране животного мира. Мониторинг.
Экскурсии. Посещение выставок сельскохозяйственных животных.
Внеучебная деятельность
Внеурочная (внеучебная) деятельность организуется:
по направлениям: спортивно-оздоровительное, нравственно-патриотическое, художественно-эстетическое, научно-познавательное и проектная деятельность.
по видам: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность ); техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность , спортивно-оздоровительная деятельность ; туристско-краеведческая деятельность ;
в формах: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые исследования через организацию деятельности
обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями.
экскурсии, фенологические наблюдения
индивидуальные занятия
исследовательская работа
домашнее чтение
предметная неделя по биологии
конкурсы, чемпионаты
школьная олимпиада
консультации
проектная работа
работа по поиску информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета и т.д.
Литература для учащихся 7 класса
Биология. Животные: учебник для 7 класса/ В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. - М.: Дрофа, 2014.- 304с.
Биология. Животные: рабочая тетрадь для 7 класса/ В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. - М.: Дрофа, 2014.- 78с.
Тайны живой природы: энциклопедия/авт. Р. Капорали, пер.с итальянского Н.Лебедева- М.: «Махаон», 2007.- 253с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5- 11 классы/ авт.- сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина.- Волгоград: Учитель, 2007.- 174с.
Я познаю мир. Животные: Детская энциклопедия / сост. П.Р.Ляхов; Под общ. ред. о.Г.Хинн. - М.: ООО «АСТ», 1999.- 544с.
Новейший полный справочник школьника: 5- 11 классы. Естественные науки/ под ред. Т.И.Максимовой.- М.: Эксмо, 2008.- 576с.
Животный мир Забайкалья: книга для чтения по биологии животных/О.В.Корсун и др.- Чита: Экспресс- издательство, 2005.- 224с.
Литература для учителя
Биология. Животные: учебник для 7 класса/ В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. - М.: Дрофа, 2014.- 207с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5- 11 классы/ авт.- сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина.- Волгоград: Учитель, 2007.- 174с.
Биология. 6-11 классы: тесты / Т.В.Иванова.- М.: «Олимп»; «Астрель», 1999.- 336с.
Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие/ авт.- сост. Т.А.Козлова, В.С.Кучменко.- М.: Дрофа, 2002.- 240с.
Справочник учителя биологии: Законы, правила, принципы, биографии ученых/ авт.- сост. Н.А.Степанчук.- Волгоград: Учитель, 2012.- 167с.
Биология. 6 – 11 классы: Проверочные тесты, разноуровневые задания/ авт.- сост. О.П.Дудукина.- Волгоград.: Учитель, 2011.- 255с.
Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6 – 9 классы: дидактические материалы/ авт.- сост. Под рук. Г.С.Калинова.- М.: Вентана – Граф, 2009.- 288с.
Биология. 6-11 классы: олимпиадные задания/ авт.- сост. Л.М.Кудинова.- Волгоград: Учитель, 2007.- 119с.
Биология. Поурочные планы: пособие для 7 класса/ авт.- сост. Н.И.Галушкова.- Волгоград: Учитель, 2006.- 281с.
Биология. Школьный курс в вопросах и ответах/сост. В.Н.Шахович.- Мн.: Интерпрессервис,2003,- 320с.
Биология. Всё для учителя! Научно- методический журнал/ М: Аркти, 2014,- 40с.
Рабочая программа по биологии 7 класс ФГОС (58.48 KB)
0
518
23
Нравится
0
