Раабочая программа по английскому языку (9 класс)

Данная   рабочая программа по английскому языку разработана  для обучения в 9-х классах и составлена на основе федерального компонента государственного  стандарта основного общего и среднего (полного) образования по иностранным языкам и примерной программы основного общего образования по английскому языку 5-9 классов, под редакцией В.П. кузовлев.-М.: Просвещение, 2012.-128 с.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

      Обучение английскому языку в средней школе направлено на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

      Программа в 9 классе рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки,   отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004

         Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В учебно-методический комплект(УМК) входят:

Учебник: Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений // - 15-е изд.- М.: Просвещение, 2010. – 271 с.

Рабочая тетрадь к учебнику 9 –го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык.// - 12-е изд.- М.: Просвещение, 2010.

Книга для чтения  к учебнику 9 –го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык.// - 10-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Книга для учителя к учебнику 9-го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык.// - 6-е изд.- М.: Просвещение, 2010.

Звуковое пособие к учебнику (аудиокассеты/ CD).

Формы контроля ЗУН

   Программой предусмотрено проведение 5 контрольных  работы в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

   Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы, зачеты.

 Общая характеристика учебного предмета

   В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.

   Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе старшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащемуся данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Учебно-тематический план

Весь материал - смотрите документ.

Пояснительная записка к рабочей программе для 9 класса

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 9-х классах и составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования по иностранным языкам и примерной программы основного общего образования по английскому языку 5-9 классов, под редакцией В.П. кузовлев.-М.: Просвещение, 2012.-128 с.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Обучение английскому языку в средней школе направлено на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Программа в 9 классе рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта. В учебно-методический комплект(УМК) входят:

Учебник: Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др. Английский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений // - 15-е изд.- М.: Просвещение, 2010. – 271 с.

Рабочая тетрадь к учебнику 9 –го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык.// - 12-е изд.- М.: Просвещение, 2010.

Книга для чтения к учебнику 9 –го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык.// - 10-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

Книга для учителя к учебнику 9-го класса. Кузовлев В.П. и др. Английский язык.// - 6-е изд.- М.: Просвещение, 2010.

Звуковое пособие к учебнику (аудиокассеты/ CD).

Формы контроля ЗУН

Программой предусмотрено проведение 5 контрольных работы в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы, зачеты.

Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.

Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе старшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащемуся данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

• многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Цели обучения английскому языку

Рабочая программа по английскому языку в основной школе направлена на реализацию следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- речевая компетенция – развитие ком­муникативные умений в 4 видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в со­ответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 9 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция — приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся основной школы, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и го­товность использовать английский язык в реаль­ном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в услови­ях межкультурного общения посредством озна­комления учащихся с соответствующим страно­ведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развитие умений в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция — развитие желаний и умений самостоятельно­го изучения английского языка доступными им
способами (че­рез Интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие специальных учебных умений (пользоваться словарями, интерпретировать ин­формацию текста и др.), уметь пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

2. Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном по­ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства позна­ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира (коммуникативная направленность)

Задачи

• - коммуникативно-речевое вживание в англоязычную сре­ду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и ад­министративной сферах, сферах сервисного обслужива­ния и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

• -социокультурное развитие школьников на основе введе­ния в культуроведение Великобритании, историко-культуроведческое и художественно-эсте­тическое развитие при чтении художественных текстов;

• -развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном перево­де, основам перевода на уровне слова, предложения, диа­логического и монологического единства и текста;

• -стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной куль­турной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами АЯ, стратегиям са­мостоятельного изучения других иностранных языков.

Учёт межпредметных связей осуществляется за счёт возможности использования включённых в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) и экранных пособий (включая Multimedia) как на уроках иностранного языка, так и на уроках родного языка и литературы.

Общеучебные умения и навыки

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основное содержание

В предметное содержание рабочей программы внесены темы федерального стандарта образования. (Примерная программа основного общего образования по английскому языку. // Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. – С.100 - 119.)

В предметном содержании для учащихся 9 класса изучаются следующие темы федерального стандарта:

1. Книги в нашей жизни - 15 часов.

• «Что читают подростки?

• Английские писатели

• Русские писатели

• Любимые писатели

• «Мой любимый писатель»-2 ч.

• Литературные места Британии и России

• Книги в твоей жизни-2 ч.

• «Какие книги ты любишь читать?»

• «Что лучше: книга или экранизация?»

• «Какую книгу лучше купить?»

• «Как написать рецензию на книгу?»

1. Музыка - 9 часов.

• Музыкальный тур по Британии

• Музыка в России

• История поп и рок музыки

• «Какая музыка тебе нравиться?»-2 ч.

• «Ты идешь завтра на концерт?»

• «Умеете ли вы писать благодарственные письма?»

• Музыка в нашей жизни

1. Средства массовой информации - 23 часа

• Медия в цифрах и фактах

• Средства массовой информации в России

• «Какой канал выбрать?»

• Британские национальные каналы

• «Сколько времени ты смотришь телевизор?»-2 ч.

• Роль телевизора в нашей жизни

• Влияние СМИ на жизнь людей

• Реклама и телевизионные программы

• «Какие новости?»

• Роль радио и телевизора в нашей жизни

• Интернет

• Телевидение или Интернет

• «Извините, что вы сказали?»

• «Твое любимое ТВ шоу»

• «Интервью с любимым актером»

• Журналы для подростков

• «Мой любимый журнал»

• Роль рекламы в нашей жизни

• «Профессия –журналист»

• Средства массовой информации

• Досуг и увлечения

1. Школа. Школьная жизнь – 17 часов

• Образование в Великобритании

• Образование в России

• Школа

• «Что вы будете делать , когда получите образование?»

• Высшее образование в России

• «Как правильно выбрать высшее учебное заведение?»

• Система образования в США

• Школьная жизнь

• «Должны ли задавать домашнее задание в школе?»

• «В какой школе лучше учиться?»

• «Как преуспеть в жизни?»

• «Какие предметы выбрать?»

• Хорошие новости. Плохие новости.

• «Письмо о школе»

• Школа. Школьные предметы

• Школы Британии

• Урок защиты проектов «Идеальная школа»

1. Планы на будущее – 13 часов

• Проблемы выбора профессии- 2 ч.

• Выбор профессии-2 ч.

• «Как помочь подростку в выборе профессии»

• «Существуют ли традиционно мужские или женские профессии?»

• Обучение и работа за границей

• «Должны ли подростки одновременно учиться и работать?»

• «Ты работаешь во время летних каникул?»

• Подготовка к поступлению в высшие учебные заведения

• Урок защиты проектов «Моя будущая профессия»

• Популярные профессии в России

6.Моя страна в мире – 19 часов

• Великобритания

• Россия

• Знаменитые люди Великобритании

• «Королева Елизавета»- 2 ч.

• Знаменитые люди России

• Роль английского языка в мире

• Роль русского языка в мире

• «Зачем нужно изучать иностранный язык?»

• «Как эффективно изучать иностранный язык?»

• Курсы иностранного языка

• «Урок английского языка»

• «Что привлекает туристов в Британию?»

• «Стоит ли посетить Россию?»

• США

• «Благотворительные организации в Британии»

• «Благотворительные организации в России»

• Британия. Знаменитые люди

• Урок защиты проектов «Роль иностранного языка в жизни людей»

7.Моя школа– 5 часов

• «Школьный ежегодник»

• «Твоя школа и одноклассники»

• «Твои мечты и амбиции»

• «Мои достижения за год»

Учебно – тематический план

Требования к уровню достижений обучающихся

Речевые умения

Говорение

В 9 классе усваиваются 219 новых лексических единиц.

Диалогическая речь. Развитие у школьников диало­гической речи на средней ступени обучения преду­сматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-по­буждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикет­ного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Объем этикетных диалогов — до 5-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую инфор­мацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, "брать интер­вью".

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

• дать совет и принять / не принять его;

• пригласить к действию / взаимодействию и со­гласиться / не согласиться принять в нем учас­тие;

• сделать предложение и выразить согласие / не­согласие, принять его, объяснить причину.
  Объем данных диалогов — до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие / несогла­сие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• высказать одобрение / неодобрение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение, желание / неже­лание);

• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
  Объем диалогов — не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 8-9 классах предусматривает овладение сле­дующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, ис­пользуя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование, сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным / про­слушанным текстом.

• Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному

Объем монологического высказывания — 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязыч­ный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их со­держание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

• Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепен­ные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опо­рой на языковую догадку, контекст.

• Игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
  Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитатель­ную ценность. Время звучания текстов для аудирова­ния — 1,5 - 2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержа­ние (в зависимости от вида чтения):

• с пониманием основного содержания — ознакомительное чтение;

• с полным пониманием содержания - изучающее чтение;

• с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - просмотровое / по­исковое чтение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение — чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на не­сложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8-9 классах, включающих факты, отражающие особенности бы­та, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения до 500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская вто­ростепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение — чтение с полным понима­нием текста осуществляется на несложных аутен­тичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (язы­ковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 600 слов.

Просмотровое / поисковое чтение — чтение с вы­борочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предус­матривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом 30-40 слов, включая адрес), выражать по­желания

• заполнять бланки (указывать имя, фа­милию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, вы­ражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

- значении английского языка о современном мире

- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

- социокультурном портрете стран и культурном наследии стран изучаемого языка

- речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

- представлять родную страну и культуру на иностранном языке

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации

б) словосложения

с) конверсии

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамма­тических средств, изученных в 5-8 классах, и овладение новыми грамматичес­кими явлениями.

Знание признаков и навыки распозна­вания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…as, not so… as, neither…or, neither…nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I , II), а также сложноподчиненных предложений с придаточными : цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whatever, whoever, however, whenever;условных предложений нереального характера Conditional III, конструкций с инфинитивом.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in –the- Past) и страдательного залогов; модальных глаголов; косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Знание признаков и навыки распозна­вания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола.

Знание признаков и навыки распознавания определенного и неопределенного, нулевого артикля; возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных, устойчивых словоформ в функции наречия, числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

Говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Аудирование:

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Перечень литературы и средств обучения

1.Голицынский Ю.Б. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: СПб.:– Каро,2010 – 544 c.

2. Макарова Г.С. Дидактические карточки-задания по английскому языку: 9 класс - М.: «Экзамен», 2003. – 62,[2]с.

3. Книга для чтения. 9 класс к УМК Кузовлева В.П. и др. – М.: «Просвещение»,2011.-143с.

4 Рабочая тетрадь. 9 класс к УМК Кузовлева В.П. и др. – М.: «Просвещение»,2010.-144с.

6. Книга для учителя к УМК Кузовлева В.П. и др. – М.: «Просвещение»,2010.-270с.

7. Английский язык. Контрольные задания к учебникам для 809 класов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение , 2004.-77 с.

8. Интерактивная доска

9. Компьютер

10. Звуковое приложение к учебнику «Английский язык» для 9 классов к УМК Кузовлев В,П.

11. Диск (№4,8-14) «Проверь свой английский 2» В.М. Павлоцкий

.

Перечень литературы:

1.Голицынский Ю.Б. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: СПб.:– Каро,2006 – 544 c.

2. Кисунько Е.И. Музланова Е.С. Устные темы, диалоги и упражнения: 9 класс – М.: «Экзамен», 2004. – 158,[2]с.

3.Боярская Ю.А.Дополнительные упражнения по английскому языку: 9 класс - М.: «Экзамен», 2003. – 60,[4]с.

4. Макарова Г.С. Дидактические карточки-задания по английскому языку: 9 класс - М.: «Экзамен», 2003. – 62,[2]с.

5. Т.Журина 55 устных тем.

6. Книга для чтения. 9 класс к УМК Кузовлева В.П. и др. – М.: «Просвещение»,2010.-143с.

1. Рабочая тетрадь. 9 класс к УМК Кузовлева В.П. и др. – М.: «Просвещение»,2010.-144с.

2. Тематические тесты по английскому языку к учебнику В.П. Кузовлев «Английский Язык» Л.М. Гудкова , О.В. Терентьева М.:АСТ:АСтрель,2011.-142 с.