Путешествие в Берлин в образовательных целях.

Организационная информация

Педагог

Савельева И.А., учитель иностранного языка

Предмет

Немецкий язык

Класс, профиль класса, количество человек

8 класс по подготовке к углубленному изучению физики - 12 человек

Продолжительность урока

45 мин.

Методическая информация

Тема урока

Eine Bildungsreise nach Berlin. Путешествие в Берлин в образовательных целях.

Автор учебника, по которому ведётся обучение

Учебник Deutsch 8. Авторы: Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я.,Картова А.С., Чернявская Л.А.; Издательство «Просвещение»

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Урок комбинированный, расширение знаний учащихся об образовательном путешествии, закрепляются лексические единицы, формируются умение извлекать информацию из прочитанного, грамматические навыки, развиваются навыки диалогической речи.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса

Группа по составу достаточно сильная, почти все дети с высокой мотивацией к обучению – 8 человека, со средней мотивацией – 4 человека. Все дети в полной мере владеют главными надпредметными способами учебной деятельности: умеют обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать. 7 обучающихся могут делать сравнения, проводить классификацию, могут объяснить, как спланировать занятие, решить учебные проблемы.

Цели урока

Цели: обучающие: создать условия для формирования коммуникативной компетентности через применение полученных знаний по теме.

Развивающие: развивать навыки поискового чтения и диалогической речи по теме.

Воспитательные: способствовать воспитанию культуры общения, потребности в практическом использовании иностранного языка.

Задачи урока

1. Научить обучающихся поиску и выделению конкретной информации.

2. Познакомить с новой лексикой и закрепить изученную ранее лексику по теме.

3. Закрепить умение задавать вопросы по теме и отвечать на них.

4. Совершенствовать умение находить нужную информацию в тексте.

5. Закрепить грамматические навыки по теме «Определительные предложения с относительным местоимением»

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют, приобретут, закрепят ученики/ в ходе урока

Познакомятся с новыми словами и понятиями, будут совершенствовать навык поиска нужной информации в тексте, научатся задавать вопросы и отвечать на них, используя лексику по теме

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Лексический материал по теме, грамматический материал – склонение относительных местоимений

Фаза урока

Этап

Цели фазы и этапа

Продолжительность этапа

Название метода

Описание АМО

Инструкции учителя обучающимся

Формируемые УУД

Фаза 1 Начало образовательного мероприятия

Инициация

Цель: создать благоприятную психологическую обстановку для приветствия и деления по группам в начале урока.

5 мин

«Песенка-приветствие»

Цель: Активизация учащихся, введение в тему.

Задачи: 1. Сформировать положительную мотивацию;

2. Создать благоприятную атмосферу для общения в группе;

3. Разделить учащихся по группам;

Предварительная подготовка: подготовить карточки с именами детей (половина немецких, другая половина -русские имена)

Технология проведения: при входе в класс учитель предлагает взять карточку, с обратной стороны которой написано русское или немецкое имя. Таким образом все обучающиеся разделяются на 2 группы. Учитель предлагает встать в 2 шеренги (в 1- шеренгу попадают те, у кого карточка с русским именем, во 2-ю шеренгу – те, у кого карточка с немецким именем) и поприветствовать друг друга песенкой. «Guten Tag! Guten Tag! Hallo! Wie geht’s? – Danke. Prima. Gut. Tschus. Auf Wiederseh’n. Дети, протягивают руку для приветствия стоящему напротив партнёру и поют песенку-приветствие.

Инструкция модератора:

Guten Tag! Nehmt bitte eine Karte. Das ist deine Name für heutige Stunde. Dann stellt euch einander gegenüber. Russische Kinder rechts, Deutsche – links. Begrüβt einander mit dem Liedchen.

Здравствуйте! Возьмите одну карточку. Это будет ваше имя на сегодняшний урок.

Наш урок мы начинаем с приветствия. Встаньте в 2 шеренги. Слева от меня встанут те, у кого на карточке немецкие имена, справа встанут те, у кого – русские.

А теперь поприветствуйте друг друга песенкой.

Личностные:

установление личностного контакта между обучающимися.

Коммуникативные:

установление связей способствующих взаимодействию.

Регулятивные:

размещение по группам.

Вхождение или погружение в тему

Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке.

5 мин

Метод «Ассоциаций»

и «Мозаика»

Цель: определить тему урока.

Задачи:

• выяснить, что является приоритетным для групп при изучении предложенной темы

Необходимые материалы: мультимедийный проектор или картинка.

Технология проведения:

Учитель прикрепляет на доску картинку: с изображением группы русских детей на фоне известных берлинских достопримечательностей и просит ответить на вопросы.

На столе учителя лежат разрезанная на фрагменты картинкa, сложив фрагменты учащиеся получат c обратной стороны название темы урока “Bildungsreise”.

Используя словарь учащиеся находят значение слова “Bildungsreise” – путешествие в образовательных целях

Учитель спрашивает, хотели бы учащиеся принять участие в таком путешествии и предлагает сформулировать, что они хотят узнать на уроке в контексте предложенной темы, и какие цели они себе поставят.

Учащиеся называют, что по их мнению нужно знать и уметь.

Инструкция модератора:

Вопросы на экране:

1.Wen seht ihr auf den Bildern?

2. Wo sind die Schüler?

3.Was meint ihr, wozu sind die Schüler hierher gekommen?

Um das Thema unserer Stunde zu bestimmen, sollt ihr das Bild zusammenstellen und das Wort lesen.

Was wollt ihr über Berlin erfahren?

Was sollt ihr wissen und können, um am Bildungsreise nach Berlin teilzunehmen?

Учитель просит составить из отдельных фрагментов картинку, с обратной стороны которой написано название темы урока. Так как слово «Bildungsreise» учащимся незнакомо, учитель предлагает догадаться о его значении или найти его в словаре.

Личностные:

понимание цели учения.

Регулятивные:

прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

учет позиции других участников.

Познавательные: догадываться о значении слова

Формирование ожиданий обучающихся

Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.

3 мин

«Диаграмма ожиданий »

Метод выяснения ожиданий и опасений

Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.

Необходимые материалы: зеленые и красные листочки самоклеющейся бумаги, ватман с написанными на нём ожиданиями от урока. Ученики приклеивают зелёные листочки напротив одного из высказываний.

Проведение: каждому ученику раздаются листочки самоклеющейся бумаги 2-х цветов. Зелёный цвет используется в начале урока. Красный в конце. Педагог предлагает ребятам приклеить зелёный листочек напротив тех высказываний, которые по его мнению соответствуют его ожиданиям. В конце занятия дети наклеивают красные листочки напротив высказываний, сверяя сбылись ли их ожидания.

Инструкция модератора:

Аn der Tafel sind die Sätze. Lest sie und klebt grüne Blättchen neben den Sätzen, die euren Erwartungen entsprechen. Als die Stunde zu Ende ist, prüfen wir, ob ihr das Ziel erreicht habt.

А сейчас наклейте зеленые листочки рядом с высказыванием, которое соответствует вашим ожиданиям. В конце урока мы вернемся к нашей диаграмме и проверим совпали ли наши ожидания, наклеив красные листочки.

Личностные:

понимание своих ожиданий и опасений.

Регулятивные:

Прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

Умение ясно выражать свои мысли.

Фаза 2 Работа над темой

Интерактивная лекция

Цель: Формировать умения сравнивать, обобщать и делать выводы по предложенной теме.

5 мин

4 мин

«Разнотематический семинар»

«взаимообучение»

Метод «разнотематический семинар»

Цель: совершенствовать умения извлекать, анализировать и делать выводы.

Материалы: листы с набором предложений, ручки

Проведение: Работа по группам. Каждая группа получает карточки с разными предложениями на немецком языке, но перевод этих предложений одинаковый для двух групп.

Учитель предлагает учащимся прочитать данные им предложения, подобрать их перевод и определить, какие это предложения, найти относительное местоимение и определить к какому существительному оно относится? А также определить род, число и падеж относительного местоимения

Первая группа работает с предложениями с относительным местоимением в Njminativ, Dativ, Akkusativ.

Вторая группа работает с предложениями с относительным местоимением в Genitiv

Затем обе группы обмениваются мнениями

Инструкция модератора:

Kinder, lest bitte die Sätze und sagt was fur ein Satz ist das?

Познавательные (общеучебные) УУД:

умение извлекать информацию.

Познавательные (логические) УУД: анализ информации, развитие внимания.

Коммуникативные:

принятие помощи товарищей.

Цель: формирование умения извлекать информацию из прочитанного

8 мин.

«Верно-неверно»

Метод «верно-неверно»

Чтобы познакомиться с достопримечательностями Берлина учитель предлагает прочитать текст, а затем при помощи метода «верно-неверно» выясняет насколько хорошо он был понят.

Материалы: текст «Берлин» на каждой парте

Проведение: учащиеся читают текст и выполняют упражнение. На экране утверждения, учащиеся читают их и говорят соответствует ли предложение содержанию текста.

Инструкция модератора:

Lest den Text und sagt, welcher Satz ist richtig, welcher Satz ist falsch.

Прочтите текст «Berlin» и определите, какие предложения на слайде соответствуют его содержанию, а какие нет.

Познавательные УУД:

Умение извлекать информацию из прочитанного, развитие внимания и языковой догадки.

Проработка содержания темы

Цель: научиться вести диалог в рамках темы «Школьный обмен»

8 мин.

«Интервью»

Далее учитель объявляет следующее задание.

Учащиеся, получившие в начале урока карточки с русскими именами задают вопросы «немецким» школьникам, когда был основан Берлин, что является символом города, какие достопримечательности любят посещать туристы

Метод «интервью»

Учащиеся делятся на группы согласно карточкам с немецкими и русскими именами, каждая группа получает карточки с возможными вопросы или ответами. Группа русских школьников задает вопросы о Бурлине, группа немецких школьников отвечает на вопросы..

Материалы: карточки с именами и возможными вопросами и ответами по теме урока.

Инструкция модератора:

Stellt euch vor! Ihr seid die russische Schüler. Ihr seid nach Berlin gekommen. Die Gruppe der deutschen Schuler hat euch empfangen. Ihr interessiert euch fur Berlin. Stellt bitte einige Fragen oder beantwortet diese Fragen mit Hilfe dieser Kartchen

Представьте себе, что группа русских школьников приехала в Берлин, их встретила группа немецких школьников, их друзья по переписке. Используя карточки с вопросами и ответами, расспросите людей из другой команды о Берлине или дайте ответ на поставленный вопрос

Коммуникативные: умение вести диалог, умение работать в паре.

Познавательные УУД: общеучебные – умение строить речевое высказывание, умение извлекать информацию на слух

Личностные: освоение личностного смысла учения, развитие мотивации

Фаза 3 Завершение урока

Эмоциональная разминка

Цель: снять усталость после проделанной работы и одновременно проверить себя

3 мин.

Песня «Meim Berlin»

Цель: помочь обучающимся переключить свое внимание, расслабиться, снять напряжение или усталость.

Предварительная подготовка: приготовить

видеоролик на песню «Mein Berlin»

Технология проведения: учитель предлагает прослушать песню, посмотреть видеоролик и отметить на полученных карточках, те достопримечательности берлина, о которых шла речь в песне

Инструкция модератора:

Кinder, ihr habt viel gearbeitet. Wollen wir uns erholen, ein Lied zuhoren, einen Film ansehen und eine kleine Aufgabe. Markiert bitte

über welche Sehenswürdigkeiten Berlins war eine Rede?

Ребята, вы хорошо потрудились. Давайте послушаем песню о берлине, посмотрим видеоролик и выполним небольшое задание: отметьте на своих карточках, о каких достопримечательностях Берлина шла речь?

Личностные: укрепление мотивации, развитие творческих способностей.

Познавательные: умение понимать на слух.

Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание

Цель: оценить свою деятельность на уроке.

4 мин.

«Диаграмма ожиданий»

Цель: оценить свою деятельность на уроке.

Технология проведения: обучающимся предлагается вернуться к «диаграмме ожиданий» и оценить свою работу, прикрепив красные листочки к высказыванием на доске. Вместе с учащимися делает вывод, совпали их ожидания от урока или нет.

Wollen wir am Ende unserer Stunde unsere Arbeit einschätzen. Klebt rote Blätter neben euren Erwartungen.

Sagt, was ihr erfahren habt. Was möchtet ihr noch erfahren? Seid ihr mit euren Leistungen zufrieden?

Давайте оценим нашу работу в конце нашего урока. Наклейте красные листочки рядом с вашими ожиданиями и проверьте, совпали ли результаты и ожидания. Скажите, довольны ли вы своими успехами, над чем ещё нужно поработать.

Danke fur die Stunde.

Коммуникативные:

умение ясно выражать свою мысль.

Личностные: понимание ценности знания.

Регулятивные: умение оценивать результат деятельности.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока;

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Раскрытию темы способствовали методы: «разнотематический семинар», «верно-неверно», «взаимообучение», «интерью». Эти методу способствовали раскрытию темы и освоению содержания урока

Технология АМО позволяет включить учащихся в деятельность, способствует развитию умений планировать и анализировать эту деятельность. Интересные задания пробуждают желание их выполнять. Воздействуют на эмоции ребёнка.

«Диаграмма ожиданий» способствует формированию умений самоанализа, объективного оценивания своей деятельности.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Учащиеся через чтение текста познакомились с достопримечательностями Берлина, научились вести диалог о городе. В результаты работы систематизированы знания об определительных предложениях с относительным местоимением, обогатился словарный запас.

Учащиеся тренировались в постановке цели, регулировании и самооценке своей учебной деятельности. Улучшились коммуникативные навыки. Урок способствовал развитию эмоциональной сферы учащихся и мотивации к изучению языка.

На этапе проработки содержания темы учащиеся учились задавать вопросы о городе, его истории и его достопримечательностях, отвечать на них, благодаря чтению текста и выполнению упражнения «верно-неверно» учащиеся познакомились с понятием «путешествие в образовательных целях»

На этапе вхождения в тему и рефлексии учащиеся научились определять свои ожидания и анализировать выполненную работу.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В результате урока учащиеся научились выделять нужную информацию при чтении и аудировании, работать в парах и группе для достижения учебных целей, использовать пение и просмотр видеоролика для эмоциональной разрядки.

Методическая ценность урока/занятия

Методические приёмы «диаграмма ожиданий», «разнотематический семинар», «взаимообучение», «интервью» могут быть использованы другими преподавателями на уроках по другим предметам.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Мультимедийная презентация в Power Point, карточки для парной работы, для групповой и индивидуальной работы, текст о Берлине, видеоролик на песню «Мой Берлин»

Использованная литература, источники информации

Учебник Deutsch 8. Авторы: Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я.,Картова А.С., Чернявская Л.А.; Издательство «Просвещение» 2013г.

Электронные курсы «Активные методы обучения», «Технология целеполагания», электронная книга «Копилочка активных методов обучения»