Путешествие по планете

Этап/задача

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Демонстрационные средства

Формы контроля

Планируемые результаты

4. Решение проблемы

Задача: познакомить обучающихся с понятиями «Океан» и «Материк». Работа с картой по теме «Путешествие по планете».

Методы обучения:

1.По источнику получения знаний:

-словесные: беседа, объяснение.

-наглядные: демонстрация.

2.Методы эмоционального стимулирования:

-создание ситуации успеха.

-поощрение.

3.Методы развития познавательного интереса:

-формирование готовности к восприятию,

-стимулирование занимательным содержанием.

4.Методы формирования ответственности и обязанности:

-предъявление педагогических требований, оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

-поощрение.

-…, напомни нам первую задача. Как она звучала? (Узнать, что такое океаны и материки).

-…, как ты думаешь, о чём будет сегодня речь на уроке? (Об океанах и материках).

-…, как ты думаешь, что такое океан? (…).

-…, ты как считаешь? (…).

-…, а как ты думаешь, что такое материк? (…).

-…, у тебя какое мнение? (…).

- Для того, чтобы узнать, что такое океан и материк, я предлагаю открыть учебник на странице 115.

-…, что ты видишь? (Текст с определениями).

-Сейчас будет читать …, а все остальные внимательно слушают и запоминают.

-…, что мы сказали, когда говорили о том, что такое океан? (…).

-Действительно, мы сказали о том, что океан – это водное пространство.

-…, а что не сказали? (…).

-Да, мы всё сказали.

-…, попробуй самостоятельно сказать, что называют океанами? (…).

-…, скажи ты (…).

-Верно, океанами называют огромные водные пространства.

-…, что мы сказали, когда говорили о материках? (…).

-Мы говорили о том, что материк – это огромный участок суши.

-…, что мы не сказали? (Что он со всех сторон окружен водой).

-Да, это действительно так.

-…, как ты понял, что такое материки? (…).

-…, ты попробуй самостоятельно сказать (…).

-Замечательно! Материками называют огромные участки суши, круженные со всех сторон водой. А также у них есть другое название – континенты.

- …, какая была первая задача нашего урока? (Узнать, что такое океаны и материки).

- Верно, как думает …, мы решили эту задачу? (Да).

- …, с помощью чего? (…).

- …, что мы узнали, решая данную задачу? (…).

- Благодарю всех за ответы, в решении первой задачи нам помог учебник, с помощью которого мы узнали, что же такое океаны и материки.

-…, подскажи пожалуйста вторую задачу (Научиться показывать океаны и материки на карте).

- Для того, чтобы научиться показывать океаны и материки на карте, поработаем с картой на странице 114.

-Ребята, а о каких океанах вы знаете? Отвечаем по поднятой руке.

-…, пожалуйста (Тихий, Индийский, Южный).

-…, а ты, какие знаешь? (Тихий, Северный Ледовитый).

-На самом деле на нашей планете 5 океанов – это Тихий, Южный, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны.

-Предлагаю найти их на карте.

-Покажите пальцем Тихий океан.

-Смотрю на всех. Вижу, что все нашли тихий океан.

-Молодцы! Действительно Тихий океан находится там

(Учитель показывает на большой карте местонахождение океанов).

-Но на карте мы можем увидеть, что Тихий океан на карте изображен в двух местах.

-Как вы думаете, с чем это связано. Отвечаем по поднятой руке.

-…, пожалуйста (…).

-На самом деле, если мы посмотрим на глобусе, то увидим, что он в одном месте. Это связано с тем, что карта представлена в таком формате, чтобы мы могли её увидеть в развёрнутом формате.

-Тихий океан занимает большую площадь, чем вся поверхность планеты Марс.

-Покажите мне Атлантический океан. Вижу, что все его нашли.

-Интересный факт. Назван он был в честь титана Атласа, одного из персонажей древнегреческого эпоса.

(Учитель показывает на большой карте местонахождение океанов).

-Поставьте палец на то место, где расположен Индийский океан.

- Индийский океан — самый теплый океан нашей планеты.

(Учитель показывает на большой карте местонахождение океанов).

-Предлагаю найти Южный океан. Смотрю нашли вы его или нет.

-Большая часть океанских вод либо замерзает, либо покрывается плавучими льдами.

(Учитель показывает на большой карте местонахождение океанов).

-А какой же океан мы с вами не нашли ещё на карте? Отвечаем по поднятой руке.

-…, пожалуйста (Северный Ледовитый).

(Учитель показывает на большой карте местонахождение океанов).

-Верно! Найдём его. Вижу, что все справились с поиском океанов на карте мира.

-…, как ты думаешь, что сейчас мы будем показывать на карте? (Материки).

-Кто согласен с …, покажите большой палец вверх.

-Действительно, мы будем сейчас искать и показывать материки на карте мира.

-…, предположи сколько есть материков на карте мира (6).

-Кто согласен с тем, что на карте мира 6 материков, встаньте.

-Отлично, вижу, что все согласны.

-Предлагаю найти на карте мира материк Евразии.

-Кто нашёл покажите пальцем на его местонахождение.

-Вижу, что все нашли.

(Учитель показывает на большой карте местонахождение материков).

-Евразия самый большой материк на нашей планете. Слово Евразия состоит из двух слов: Азия и Европа.

-Сейчас найдём Африку. Нашли.

-Африка — единственный материк, на котором встречаются места, где ни разу в жизни не ступал человек.

(Учитель показывает на большой карте местонахождение материков).

-Покажите мне Австралию.

-Отлично! Покажите Северную Америку. И сразу Южную Америку.

(Учитель показывает на большой карте местонахождение материков).

-Самый распространённый язык на материке – испанский.

-На континенте Северной Америки была отмечена самая высокая температура в тени (+57 градусов в Калифорнии).

-И осталось нам показать Антарктиду. Все нашли молодцы!

(Учитель показывает на большой карте местонахождение материков).

-Это самый холодный материк.

-…, как ты думаешь, мы выполнили задачу? (Да).

-…, с помощью чего мы выполнили его? (…).

-…, что мы делали для решения этой задачи? (…).

-Можем приступать к третьей задаче.

-…, напомни нам её (Поработать с контурной картой).

-…, как ты думаешь, что мы будем делать? (…).

-Сейчас мы будем работать с контурной картой, которая находится в рабочей тетради на странице 73. Откройте её. Найдите № 1.

-…, прочитай задание. А все в это время внимательно слушают и думают, что нужно сделать.

-…, что нужно сделать? (Указать стрелками названия материков).

-Верно, вам нужно узнать силуэт материка и указать стрелками их названия.

-Работать вы будете индивидуально, на работу у вас 1 минута.

-Вижу, что все закончили, предлагаю проверить.

-…, положи свою тетрадь под документ камеру. Ребята покажите большой палец вверх, если у вас получилось также.

-Замечательно, я увидела, что все вы очень внимательны и распознали силуэты континентов.

-Предлагаю выполнить ещё одно задание. Откройте страницу 74 и найдите № 2.

-…, прочитай задание, а все остальные внимательно слушают и предполагают, что нужно сделать.

-…, что ты сейчас будешь делать? (Подписывать материки и океаны на этой карте).

-Верно! Ваша задача подписать материки, которые представлены на этой части карты и подписать океаны. Работать будете индивидуально. На работу у вас 2 минуты. Можете приступать.

-Время вышло, предлагаю сделать взаимопроверку. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и используя учебник проверьте.

-Обменяйтесь тетрадями обратно.

-Встаньте те, у кого всё правильно. Вы большие молодцы! У кого одна и больше ошибок не расстраивайтесь, на перемене подойдите ко мне, я помогу вам.

-…, как ты думаешь мы решили третью задачу? (Да).

-…, с помощью чего мы решили? (…).

-…, были ли у тебя затруднения? Какие? (…).

Участвуют в беседе

Выполняют задания

Демонстрационные: мультимедийная презентация на тему «Путешествие по планете».

Индивидуальные: учебник, рабочая тетрадь ручка, карандаш.

Беседа

ОК

СК

ВК

Личностные: обучающиеся демонстрируют интерес к природным зонам России, природным явлениям, бережное отношение к окружающей среде.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль); познавательные УУД (умение анализировать полученную информацию, умение выявлять причинно-следственные связи, умение работать по плану, умение классифицировать понятия); коммуникативные УУД (умение работать в группе, умение контролировать свои действия и действия своих партнеров, умение формулировать свои речевые высказывания, умение оформлять свои мысли в письменном и устном виде).

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания об океанах и материках; умеют работать с картой и контурной картой по теме «Путешествие по планете».