Психологическое сопровождение образовательных маршрутов обучающихся по формированию ценностных ориентаций в условиях реализации дополнительной общеразвивающей программы «Друзья природы» (статья)

Мальцева Е.И

Выступление на заседании педагогического совета

18.04. 2016

Тема: «Психологическое сопровождение образовательных маршрутов обучающихся по формированию ценностных ориентаций в условиях реализации дополнительной общеразвивающей программы «Друзья природы»

Деятельность по психологическому сопровождению образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования регламентируется международными актами в области защиты прав детей и молодежи, нормативно-правовыми актами в сфере образования.

Образовательная программа «Друзья природы» обеспечивает формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД) в подростковом возрасте. Учитываются возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Компетентностный подход к обучению и воспитанию по программе «Друзья природы», выдвигает на первое место не информированность обучающегося, а способность организовывать свою работу. Смысл такого подхода в том, что обучающийся должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий. При таком подходе деятельность периодически приобретает исследовательский или практико-преобразовательный характер.

Направления психологического сопровождения в рамках объединения «Друзья природы» заключается:

1. Профилактическое направление- предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся; разработка конкретных рекомендаций обучающимся, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Проведение тренингов с учащимися по развитию коммуникативных и регулятивных компетентностей.

2. Диагностическое направление- изучение (мониторинг) развития личности и уровня сформированности универсальных учебных действий ребенка с целью проектирования индивидуального образовательного маршрута обучения и развития ребенка и формирования ключевых компетенций.

Каждый блок начинается и заканчивается диагностикой изучения адаптационных возможностей обучающихся, позволяющей определять особенности формирования умений, знаний, навыков обучающихся, изучать их интересы и склонности, а также выявлять, что им помогает, а что мешает в обучении.

Текущий контроль проводится в течение учебного года.

3. Коррекционное направление (индивидуальная и групповая) – организация работы, прежде всего с обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

Проводятся практические занятия с использованием животных и растений, в ходе которых обучающие получают не только новые знания, но и психологическую помощь.

4. Просветительско-образовательное направление- формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

5. Профориентационное направление.

Психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения учащихся последовательным, осознанным и обоснованным; она направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей.

 Этапы психологического сопровождения

1 этап - подготовительный

- изучение и анализ модели сопровождения ;

- поиск и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения в практику психологического сопровождения;

- определение стратегии и тактики дальнейшей деятельности;

- материально-техническое оснащение (компьютерное обеспечение, диагностическое и методическое оснащение).

2 этап – практический

- поиск оптимальных способов контроля реализации решений психологического сопровождения образовательных маршрутов.

 3 этап – корректирующий

- создание и внедрение мониторинга психологического статуса обучающегося;

- определение и внедрение инновационных направлений психологического сопровождения образовательных маршрутов обучающихся процесса.

4 этап – обобщающий

- определение перспектив дальнейшего развития обучающегося.

  Технологии и методы

В работе по программе реализуется системный и деятельностный подходы в работе с обучающими. Используются игровая технология, технология диалогового общения, проектная технология, технология педагогических мастерских, тренинговая технология.

Сказкотерапия — один из наименее травмоопасных и безболезненных способов психотерапии.

 Арттерапия

Развивающие занятия с использованием различных материалов природного происхождения служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе, творческих способностей ребят.

 Приемы музыкотерапии

Очень хорошей опорой здесь для нас являются звуки природы, прослушивание пения птиц. Используется нами в качестве фона во время проведения занятий, и помогают формировать ценностные ориентации и позитивное отношение к жизни.

Техники анималотерапии

Контакты с растениями и животными являются дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, способствующим как психической, так и социальной ее реабилитации.

Зоотерапия прекрасна тем, что не имеет противопоказаний, пожалуй, кроме аллергии на шерсть животных.

Общение с животными и растениями не только поднимают настроение, но и помогают снять стресс и лечат бессонницу, перебороть страхи, комплексы. Для некоторых обучающихся эти контакты способствуют развитию коммуникативных навыков и повышают самооценку.

Наблюдение за плавающими в аквариуме рыбками во время занятия помогло снять стресс и угнетенное состояние у большинства обучающихся.

Проектная технология.

  формирование активной, самостоятельной, инициативной позиции учащихся в обучении;

  развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных умений и навыков (обучающиеся участвуют в областных, всероссийких конкурсах, олимпиадах и имеют призовые места);

  формирование общеразвивающих компетенций;

  реализация принципа связи обучения с жизнью.

Психологическое сопровождение выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи обучающемуся в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.