Психологическая помощь социально запущенным детям

Психологическая помощь социально- запущенным детям

Социальная запущенность  

состояние личности ребенка, которое проявляется в несформированности у него свойства субъекта деятельности, общения, самосознания и концентрированно выражается в нарушенном образе «Я».

Социальная запущенность   формируется под влиянием соответствующего фактора, который, преломляясь в конкретной ситуации развития ребенка, вызывает определенные деформации его лич­ности. Основными проявлениями социальной запущенности в дет­ском возрасте являются неразвитость социально-коммуникативных качеств и свойств личности, низкая способность к социальной реф­лексии, трудности в овладении социальными ролями. Социальная запущенность противоположна воспитанности как определенному уровню развития социально значимых свойств и качеств личности, становясь тем самым основой трудновоспитуемости и социальной дезадаптации ребенка.

Причины появления социальной запущенности детей.

• Социальная депривация - ограниченность социальных контактов, изоляция или самоизоляция ребенка от общества;

Причины появления социальной запущенности детей.

Неправильно организованное педагогическое воздействие на ребенка , вследствие низкого уровня психолого-педагогической грамотности родителей .отсутствие четкой организации жизни и деятельности ребенка в семье, безнадзорность ребенка в быту; неправильное отношение к ребенку (подавление личности, угрозы, физическое наказание, заласкивание, чрезмерная опека); незнание или невыполнение требований по подготовке ребенка к обучению в школе, оказанию ему помощи в учении);

Недостаточная методическая грамотность педагогов

слабое знание педагогами ребенка, условий его воспитания в семье; недостаточная работа по психолого-педагогической подготовке родителей дошкольников (младших школьников); недостаточная дифференциация работы по подготовке детей к обучению в школе 

В до школьном возрасте причинами социальной запущенности являются

• Неуспешность в ролевой игре, как ведущем виде деятельности, проявляющаяся в наличии трудностей при налаживании игровых отношений со сверстниками;
• Неподготовленность к предстоящему обучению в школе.
• Отклонения в поведенческой сфере.

В младшем школьном возрасте педагогическая запущенность характеризуется :

• Психологической и нравственной неподготовленностью ребенка к обучению.
• Неуспешностью, затрудненностью в учебе, а также других видах деятельности.
• Нарушениями в сфере общения.

Показателями педагогической запущенности у подростков являются:

Нарушения в познавательной сфере (задержка и низкий уровень развития познавательных процессов, низкая познавательная культура, неразвитые познавательные потребности), неправильное, патологическое развитие характера, выраженное в акцентуациях.

Общие принципы профилактики и коррекции социальнозапущенности детей

• 1. Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.
• 2. Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка.
• 3. Профессиональная компетентность и разделение функций.
• 4. Опора на положительное в личности ребенка и ориентация на гармонизацию ее развития.
• 5. Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.
• 6. Дифференцированный подход.

В зависимости от возраста ребенка можно выделить  четыре группы методов профилактики:

• 1)Стимулирование и мотивация учебно-познавательной и игровой деятельности :
• — познавательные игры;
• — создание ситуаций эмоционального переживания;
• — создание ситуаций занимательности;
• — создание ситуаций опоры на жизненный опыт;
• — создание ситуаций успеха в учебно-познавательной и игровой деятельности.

2)Организация жизни и деятельности детского воспитательного коллектива:

— создание ситуаций личностной и групповой перспективы;

— коллективные игры;

— выработка коллективно-единых требований;

— коллективные соревнования;

— коллективное самообслуживание .

3)Общение и взаимодействие в различных ситуациях:

— уважение;

— педагогическая требовательность;

— убеждение;

— осуждение;

— понимание;

— доверие;

— побуждение;

— сочувствие;

— педагогическое предостережение;

— анализ поступка;

— решение конфликтной ситуации.

Психолого-педагогическое воздействие и стимулирование активности ребенка: — пример, разъяснение ;

— пример, разъяснение;

— ожидание радости;

— снятие напряжения;

— обращение к самолюбию, самоуважению;

— обращение к любви, состраданию, стыду, чувству прекрасного;

— требование;

— внушение.

Овчарова Р.В., кандидат психологических наук, предлагает учителям начальных классов и классным руководителям примерную программу организации индивидуальной работы по предупреждению и преодолению педагогической запущенности, состоящую из 3-х основных направлений помощи. Рассмотрим каждое из них:

Изменение условий семейного воспитания ребенка :

• повышение психолого-педагогической грамотности родителей, культуры взаимоотношений;
• создание воспитывающих ситуаций в семье, активное включение родителей в воспитательный процесс;
• индивидуальные консультации, помощь родителям в воспитании ребенка;
• контроль за организацией нормального режима для ребенка, устранение его безнадзорности;
• помощь в организации разумной деятельности ребенка (игра, труд, творчество, познание окружающего мира), его общения в семье;
• меры по устранению нарушений семейного воспитания, восстановление воспитательного потенциала семьи.

Совершенствование воспитательно-образовательной работы с классом:

• коррекция отношения педагога к ребенку, рекомендация методов работы с ним, активное использование методики позитивного стимулирования ребенка, снятие психологических перегрузок;
• гуманизация межличностных отношений в детском коллективе, создание благоприятного психологического микроклимата в классе, способствующего эмоциональному комфорту всех детей;
• рационализация воспитательно-образовательной работы в классе;
• взаимодействие учителей и родителей в воспитательном процессе.

Помощь ребенку в личностном росте:

• организация психологического обследования ребенка и оказание ему необходимой психологической помощи;
• индивидуальная работа по сглаживанию недостатков интеллектуальной, нравственной, эмоционально-волевой сфер;
• включение ребенка в активную деятельность на основе использования его положительных интересов и склонностей;

• руководство общением ребенка со сверстниками на основе опоры на положительные качества личности;
• работа по формированию мотивации достижений.

Средства профилактики и коррекции социально запущенности разнообразны по объекту, предмету, цели и содержанию. Их целесообразное сочетание в практической деятельности педагогов и психологов, направленность на преодоление недостатков развития (гармонизацию) личности ребенка, улучшение условий его обучения и воспитания изменение социальной ситуации развития могут дать положительные результаты

Спасибо за внимание!

Подготовила: Айгонова Айдана