Выпускная квалификационная работа "Психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения"

Введение.

Актуальность исследования.

В настоящее время категория «детей группы риска» является предметом исследования различных отраслей научного знания, вследствие чего имеет междисциплинарный характер изучения, обусловливающийся сложностью и многогранностью этого явления.

В зависимости от области изучения выделяют множество классификаций «детей группы риска». Для решения вопросов оказания психологической и социально-педагогической помощи и поддержки детям и подросткам необходимо четко представлять себе контингент таких детей и их психологическую характеристику. Выявление и профилактика различных отклонений у подростков группы риска необходимо по трем причинам.

Во-первых, морфологические и физиологические изменения, приходящиеся на пубертатный период, делают организм подростка более уязвимым и повышают риск соматических заболеваний.

Во-вторых, именно в подростковом возрасте впервые проявляются многие нервные и психические заболевания.

В-третьих, естественное для этого возраста расширение сферы социальных отношений дает подростку новый социальный опыт, овладеть которым очень сложно.

Подростки «группы риска» с преобладанием явлений аффективной возбудимости. Центральное проявление их школьной дезадаптацией – аффективные разряды, направленные на сверстников и взрослых. Склонность к разрешению конфликтов путем агрессии делает такого подростка опасным для окружающих.

Данные педагогических характеристик и психологического исследования указывают на педагогическую запущенность, недостаточную сформированность общих знаний и представлений, отставание в речевом развитии, выраженное отрицательное отношение к учебе, установку на физический труд.

Все это относится к социальным факторам. К биологическим факторам, способствующим аффективной возбудимости, относится ускоренный половой метаморфоз с бурным физическим ростом. В генезе аффективной возбудимости определенное место принадлежит легкой органической недостаточности нервной системы. Декомпенсация поведения по типу аффективной возбудимости является как бы «болезнью роста».

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме проблемы детей группы риска в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью, особенно в условиях современного общества, когда имеется множество факторов приводящих взрослого, подростка и ребенка к депрессии, как на физическом, так и на психологическом уровне.

Законодательство РФ предполагает, что ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви, моральной и материальной обеспеченности. Если бы это положение исполнялось в полном объеме, то в обществе не было бы проблемы детей группы риска.

Часто такие дети попадают в интернатные учреждения. В этом случае возникают различные проблемы в поведении и обучении, а также нарушаются важных для ребенка связи и отношения с другими, но значимыми лицами; приобретение ребенком различных видов депривации: материнской, сенсорной, эмоциональной, социальной и др.

Несмотря на то, что предпринимаются разнообразные попытки преодолеть указанные противоречия, создавая специальные учреждения в разных моделях и формах для детей группы риска, проблема восстановления полноценного детства педагогическими средствами в этих учреждениях все еще остается нерешенной. Чтобы качественно изменить существующее положение воспитанников в интернатной системе, требуется большое внимание уделять процессам реабилитации.

Психологические особенности детей группы риска с трудностями в обучении и поведении изучали такие ученые, как Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева, Л. В. Мардахаев и др.

Е. И. Казакова определила основные группы факторов группы риска. Над этой же проблемой работала и В. Е. Летунова. Т. И. Шульга рассматривала смысл жизни детей группы риска. Адаптацией данной категории детей занималась И. М. Осмоловская и др.

Большой вклад в изучение детей группы риска с трудностями обучения и поведения внесли М. А. Галагузова, Ю. В. Василькова, О. А. Селиванова, С. А. Беличева, Б. А. Куган, В. В. Фалько, Т. А. Шишковец и др.

Цель исследования:

изучить психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения.

Объект исследования: психологические особенности детей с трудностями в поведении и обучении.

Предмет исследования: специфика психологических особенностей детей с трудностями в поведении и обучении.

Гипотеза: существуют различия в психологических особенностях детей группы риска с трудностями в поведении и обучении и детей, поведение которых в норме.

Задачи исследования:

1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Изучение индивидуальных особенностей детей группы риска с трудностями в обучении и поведении.

3. Выявление психологические особенностей детей группы риска с трудностями обучения и поведения.

4. Разработать коррекционную программу по развитию личностных особенностей детей с трудностями поведения и обучения.

Практическая значимость результаты данного исследования могут быть использованы практическими психологами, учителями и социальными педагогами при работе с детьми группы риска.

Весь материал - в документе.