Проект Толерантность

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ГОРОДА МАКЕЕВКИ

МАКЕЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

I-II ступеней №98

Проект

«Толерантность.

Мы разные, но мы все вместе»

5 класс

Подготовила:

Ковалёва О.Ю.

2015-2016 учебный год

«Мы разные, но мы все вместе»

Цель проекта: укоренение в классе духа толерантности, формирование отношения к ней как важнейшей ценности общества.

Задачи проекта:

1. Развитие у школьников черт толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность.

2. Развитие способностей понимать важнейшие принципы толерантности и применять их в повседневной жизни.

3. Развитие способностей предупреждать конфликты и разрешать их ненасильственными средствами.

4. Внедрять новые методики, формы и приёмы работы по развитию толерантности в образовательном процессе.

Целевая аудитория: обучающиеся 5 класса Макеевской общеобразовательной школы №98.

Сроки выполнения проекта: 04.09.2015 – 18.10.2015

Этапы реализации проекта:

1. Организационный момент – 04 сентября. Презентация обучающимся названия, целей и ожидаемых результатов, изучение литературы, публикаций по толерантности, методических рекомендаций, формирование проектной группы, создание методической базы для реализации проекта.

2. Основная часть – 05 сентября - 15 ноября. Реализация основных целей и задач, осуществление задуманных идей. Распределение обязанностей между участниками творческой группы. Проведение Дня толерантности. Сбор необходимой информации.

Группы детей:

1. Редактор – ответственный за выполненные поручений в срок (Шевченко А.).

2. Художники – создают коллаж, проводят конкурс рисунков «Как я вижу толерантность» (Мусатова Д., Гучёк Н., Матей Н., Сиренко Ю., Резников А.)

3. Социологи – проводят в классе опрос по выявлению уровня толерантности (Сиренко А., Острякова Т., Лукьянцев Б., Курапова В.).

1. Заключительная часть – 18 ноября. Подведение итогов.

Диагностический отчет по методике

Экспресс-опросник «Индекс толерантности»

(Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова)

Цель: диагностики общего уровня толерантности.

Описание методики: стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека. В методику включены утверждения, выявляющие отношение к некоторым социальным группам (меньшинствам, психически больным людям, нищим), коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству). Специальное внимание уделено этнической толерантности-интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции). Три субшкалы опросника направлены на диагностику таких аспектов толерантности, как этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность как черта личности.

Респондент: обучающиеся 5 класса Макеевской общеобразовательной школы №98.

Дата проведения: 25 сентября 2015 год.

Экспериментатор: Ковалёва О.Ю.

Количественный анализ полученных данных:

Подсчитывается общий результат, без деления на субшкалы.

Качественный анализ полученных результатов:

Подсчитав результаты полученных данных, можно сказать, что в классе наблюдается средний уровень толерантности. Также для качественного анализа аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы:

1. Этническая толерантность: 6 человек. Субшкала «этническая толерантность» выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия. То есть из класса 6 детей имеет уважительное отношение к людям других национальностям, религиям.

2. Социальная толерантность: 12 человек.  Субшкала «социальная толерантность» позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп (меньшинств, преступников, психически больных людей), а также изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам. 

3. Толерантность как черта личности: 5 человек. Субшкала «толерантность как черта личности» включает пункты, диагностирующие личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени определяют отношение человека к окружающему миру.

Вывод:

Проведя методику экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова), целью которого была диагностика общего уровня толерантности, и, анализируя полученный результат, можно сделать следующий вывод.

Задачей исследования была диагностика изменения уровня толерантности после осуществления целенаправленного психологического воздействия.

Общий уровень толерантности в классе – средний. Что является нормой.

У 3 обучающихся (Данилина С., Кривец С., Малков П.) низкий уровень толерантности. Это может выражаться в сознательном отказе признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Это проявляется в склонности человека характеризовать культурные отличия как отклонения от некоей нормы, как девиантность, в нежелании признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Также это проявляется в ярко выраженном отрицательном отношении к таким отличиям, демонстративной враждебности и презрении к таким людям, в желании «очистить» от них пространство собственного бытия. Это проявляется в нежелании даже попытаться взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры. Это вполне осознанная, отрефлексированная позиция. Школьники, занимающие такую экстремистскую позицию, как правило, выделяются своим поведением, определенного рода публичными высказываниями, а иногда даже и внешним видом. Эти дети могут характеризоваться тем, что человек на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей независимо от их расовой, национальной, религиозной принадлежности, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Данный результат может свидетельствовать о том, что проект, беседы, презентация и мероприятие Дня Толерантности было проведено после проведения методики, что может быть причиной заниженного уровня. Также низкий уровень толерантности может наблюдаться из-за того, что дети перешли только в среднюю школу с начальной. А для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе.

У 8 детей средний уровень толерантности, что является хорошим результатом. Это определяется признанием и принятием культурного плюрализма, уважением к самым разнообразным социокультурным группам, но при этом склонностью человека разделять, (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использовать стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Они не могут самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Им трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.

У 12 детей наблюдается высокий уровень толерантности. Эти дети характеризуются следующими признаками. Это признание иных культур, признание права людей на иной образ жизни, свободное выражение своих взглядов и ценностей. Это принятие иных культур, положительное отношение к культурным отличиям, повышенная восприимчивость к любым проявлениям культурной дискриминации, способность находить в иной культуре нечто полезное и ценное для себя самого. Это понимание других культур, умение избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов, стремление рассматривать иные культуры сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур, способность предполагать альтернативные взгляды на проблемы, возникающие в поликультурном обществе.

Рекомендации:

Наиболее благоприятной для формирования толерантности, на мой взгляд, является коллективная творческая деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются ее границы и обучащиеся могут проявить свое личностное отношение к более широкому кругу людей, сверстников. Рекомендуется для этой цели использовать все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых нацелено на формирование нравственных взаимоотношений между людьми. После завершения данного проекта рекомендуется еще раз провести экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова) с целью выявления уровня толерантности еще раз после проведения многих мероприятий.

Сценарий мероприятия

Заключительная часть

Учитель: Наш класс – маленькая семья. С начала учебного года мы с вами участвуем в проекте «Мы разные, но мы все вместе». Мы проделали с вами большую работу: провели диагностику толерантности в нашем классе, собирали нашу первую материальную базу, а именно: участвовали в мероприятии «День Толерантности», рисовали, проводили беседы.

Предлагаю вам всем настроится на доброжелательное общение. Вы уже 5 год вместе, хорошо знаете друг друга, можете сказать положительные качества друг друга. Поэтому поиграем в игру «Комплимент».

Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например: «Дима, ты очень справедливый человек» или «Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику.

Учитель: Одно из самых больших достояний человечества и самых больших удовольствий человека — возможность общаться с себе подобными. В жизни мы встречаем очень много разных людей, часто знакомимся. И мне хотелось бы вас познакомить с приветствием.

Формулы приветствия играют большую роль в нашем общении. Здороваясь со знакомыми, мы подтверждаем этим свое знакомство и выражаем желание продолжать его. Нас беспокоит, когда хороший знакомый, проходя мимо, только слегка кивает головой или вовсе не замечает нас.

Ведь перестать здороваться означает прервать добрые отношения, прекратить знакомство! И наоборот: здороваясь с человеком, с которым мы раньше не общались, мы выражаем доброжелательное отношение к нему и намерение вступить в контакт.

Таким образом, «здравствуйте» свидетельствует о готовности к общению и предлагает сделать его доброжелательным.

У многих народов выбор приветствия зависит не только от пола и степени близости общающихся. На него влияет и другое: время суток, кем является тот, кого приветствуют, чем он занят в данный момент.

Предлагаю Вам  познакомиться с приветствиями в разных культурах и сломать стереотипные формы поведения.

Участники получают карточки с приветствиями из разных стран:

Шенкаренко Артем и Мусатова Дарья

• сложить руки (как в "молитве") на уровне груди и поклониться (Япония);

• потереться носами (Новая Зеландия);

• пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);

• крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия)

• показать язык (Тибет);

• очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);

• обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Франция);

• похлопать в ладоши и сделать реверанс (Замбези);

• похлопать по плечу (Америка).

Участники приветствуют друг друга способом, указанным на их карточках.

Обсуждение упражнения:

• какую роль играют приветствия в нашей жизни?

• показались ли какие-то из приветствий смешными?

Все люди вокруг нас разные, у них разные привычки, взгляды на жизнь, обычаи, и важно научиться не только высказывать собственное мнение, но и принимать мнение другого. Ведь один из принципов толерантности – это  принятие другого человека таким, какой он есть. Нужно научиться признавать  многообразие людей разных национальностей, их мнений, религий, убеждений, традиций.

Учитель: Мы – одна семья, и у нас есть очень много одинакового, похожего, даже такое, что мы можем не замечать. Но в чём же мы похожи? Давайте поиграем в такую игру: «Поднимите руку, у кого...»

– русый цвет волос;

– родился зимой;

– в имени есть буква А;

– карие глаза;

– любит мороженое;

– чья фамилия заканчивается на –ов; –ова и –ко

– читал «Приключения Буратино».

Учитель: Каждый из нас неповторим и значим. Но посмотрите, сколько у нас схожестей.

Пришло время для подведения итогов.

Наша тема оказалась очень актуальной в связи с участившимися в последние годы акты насилия, терроризма, нетерпимости обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты.

Учитель: Понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ имеет свою историю. На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы.

Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми. А что значит - быть терпимым?

Мусатова Дарья: Это значит: уметь прощать, принимать людей такими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать других, допускать, что другие люди могут думать, жить по-другому, чем ты.

Учитель: И что такое толерантность в вашем понимании?

Лукьянцев Богдан: Толерантность - это уважительное, терпимое отношение людей к инакомыслию, особенно актуальна в современном мире.

Шевченко Александр: Толерантность предполагает готовность признать "другого", имеющим равные права на определенные жизненные ценности.

Земляная София: Основой толерантности является открытость мысли и общения, свобода человека и оценивание прав и свобод. Это избегание плохого отношения и зла.

Сиренко Александр: Это способность понимать людей с их разными мнениями, принимать человека таким, какой он есть. Понимать его, уважать, поддерживать в трудных ситуациях и сложных моментах в жизни.

Учитель:  Совершенно правильно. Степи бескрайние, глади озер голубых.  До чего же прекрасна наша Земля!  И богата… Людьми богата и талантами. Нас окружают люди разных национальностей, возрастов, полов, религии, цвета кожи, глаз, волос. Посмотрите на доску. Здесь у нас есть люди разных национальностей. Но не смотря на это, мы должны запомнить те правила и принципа отношению к людям, не зависимо, отличаются они от нас или нет. Давайте к нашей ромашке прикрепим те лепестки, которые будут примером поведения к окружающим.

Прикрепляем лепестки к ромашке на доске – Гончаренко Мирослава, Кривец Сергей, Степанов Игорь, Шагин Марк.

Учитель: Посмотрите, какой прекрасный получился у нас цветок толерантности. А сейчас попрошу участников нашего мероприятия прочитать стихотворение  «Добро и Зло».

Котляр Ян:

Добро и зло. Откуда это в человеке?
Когда становится он добрым или злым?
Быть может он рождается таким?
И существует ли добро в ХХI веке?
Ведь говорят, что стали мы и злей и 
                                                черствей.
Но я уверен, что большинство людей
В душе любовь и веру сохранили,
Хотя войну и голод пережили.
Добро и поныне в мире живёт,
Нет, оно никогда не умрёт!
Потому что всегда и во все времена
Люди верили в силу добра!

Острякова Татьяна:

Эй, человек, оглянись-ка вокруг,
Сколько в мире прекрасного!
Разве может всё это вдруг
Стать жертвой взрыва страшного?!
Или нам мало войн и раздоров,
Ссор, аварий и катастроф?
Или мы до конца не поняли,
До чего ж стал мир жесток?
Доброта – это мир, это истина, правда.
Добрый должен быть каждый из нас,
Чтоб частичку её подарить когда-то
Обделённые в жизни хоть раз.

Грязев Артем:

Хоть разок сделать доброе людям,
В них надежду и веру вселить,
Что зло умирает со зрением,
Но добро продолжат жить!
Да, в мире много добрых людей,
И они живут среди нас,
И добротой бескорыстной своей
Помогают нам каждый сейчас!
Пусть будет небо голубое, 
А солнце - ясным!
Пусть человек не будет злым,
И станет мир прекрасным.
Выйдите люди, из своих квартир!
Слова мои хорошо слышны?
"Люди, доброта и толерантность 
                                          спасёт мир!”
И вы мне поверить должны!

Учитель: Любой человек – это личность. Учёные считают, что личность складывается из трёх составляющих: из твоего физического тела, из твоего образа (роли) и твоего характера (души). Что такое душа сформулировать точно никто не может уже многие сотни лет. Говорят, что душа – это великая тайна. У русского народа существует пословица – «Чужая душа – потёмки». Нелегко познать чужую душу, чужую личность, но и  свою душу тоже нелегко познать. Время то времени очень полезно вглядываться в себя: кто я? какой я? как я общаюсь с другими людьми?

1. проявление заботы, внимания, уход за кем-то (заботливость)

2. легкое устанавливание контактов (общительность)

3. мироощущение, проникнутое бодростью, верой в успех (оптимизм)

4. радость от жизни, её проявлений (жизнерадостность)

5. устойчивое положительное отношение к жизни (позитивизм)

6. стремление сделать другому добро (доброта)

7. сострадание (милосердие)

8. почтительное отношение (уважение)

9. готовность понять другого, помочь ему (отзывчивость)

Учитель: Приготовьтесь послушать историю – притчу, которая называется «Ворота сада». Во время прослушивания представьте себя в роли каждого из героев: юноши и его отца.

Жил – был юноша с дурным характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал: «Забивай один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с кем-либо».

В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие дни он научился контролировать свой гнев, тем самым уменьшая количество забитых гвоздей. Он понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец, наступил день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Тогда он пришёл к отцу и сообщил ему эту новость.

Отец сказал юноше: «Вынимай из ворот один гвоздь каждый раз, когда не потеряешь терпения».

Наступил день, когда юноша смог сообщить отцу, что вытащил все гвозди.

Отец подвёл сына к садовым воротам: «Сын, ты прекрасно себя вёл, но посмотри, сколько дырок на воротах! Никогда они уже не будут таким как раньше. Когда ты с кем–то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны, как те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож, а потом вытащить его, но всегда останется рана… И будет неважно, сколько раз ты попросишь прощения – рана всё равно останется. Рана, принесённая словами, причиняет ту же боль, что и физическая».

Шевченко Алина: Мы провели исследование и пришли к выводу, что в нашей семье пока нет идеального мальчика или девочки. Мы теперь знаем, что такое толерантность и будем над этим работать. В семье все друг друга поддерживают, чтобы не случилось – горе или радость, болезнь или испытание, взлеты или падение. Семья – это когда мы разные, но все мы вместе и любим друг друга, поэтому можно сказать, что слова семья и толерантность это слова синонимы. Толерантный человек понимает не только членов своей семьи, но и всех остальных людей. Наша группа, участвуя в коллективном творческом деле, пришла к выводу  счастье в том, чтобы быть полезным сегодня братьям и сестрам, родителям; завтра – товарищу, взрослым; послезавтра – Родине.

Учитель: Если каждый друг к другу будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным наш мир. Я хочу подарить вам памятки «Как реализовать принципы толерантности». Соблюдайте эти принципы и у вас всё будет хорошо.

Курапова Владислава:

Толерантность-это не простое чувство,

Его не в раз приобретешь:

Сколько надо проявить благородства и сочувствия,

Только тогда сам все это поймешь.

Толерантным быть – это искусство,

Твердо в этом мы убеждены:

В дружбе и согласии жить должны.

Гучек Никита:

Русские и украинцы, башкиры и татары

Мир становится таким жестоким,

Что поодиночке  невозможно жить…

Ответим друг другу чувством высоким-

И хрупкий мир мы сможем сохранить.

Учитель: Благодарю всех за активное участие. Я надеюсь, что наше мероприятие оставило  глубокий след в душе каждого, помог нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на деле спасут мир. 

Пусть каждый из вас, пусть наш класс, наша школа, наш поселок и наша республика всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля.

Заключение

Анализируя классный час и весь проект, в общем, я пришла к выводу, что многие из поставленных мною задач достигнуты. А именно, перед проведением классного часа были поставлены такие задачи, как:

• развитие всесторонне развитой личности;

• прививание уважения к культуре и традициям других народов;

• развитие творческой активности;

• проявление толерантности в реальных ситуациях.

В ходе классного часа ученики показали, что они открыты для общения с людьми других национальностей, вероисповедания и т.д. Многие из тех, кто в начале проекта неохотно принимал участие в работе, направленной на сплочение коллектива и формирование толерантного сознания, активно проявляли себя в других разных странах, а также с большим интересом готовили свои проекты и слушали защиту проектов своих одноклассников. В течение всего мероприятия я старалась создать комфортный психологический климат в классе, дать всем возможность реализовать себя, старалась услышать мнение каждого.

Я считаю, что форма проведения внеклассного мероприятия с применением таких инструментов как: дискуссия, защита проектов и интерактивное общение, наиболее интересна в данном классе. Это также подтвердил опрос и анкетирование учеников.

При выборе формы проведения учитывались возрастные и индивидуальные особенности каждого ученика.

При подготовке к классному часу, я старалась выбрать материал, который наиболее ярко покажет сходство людей разных национальностей.

Содержание классного часа построено так, что «предметная» информация сменяется сравнением, а сравнение подводит к развернутым суждениям.

Всем вам известно, что некоторые люди большую часть информации воспринимают через зрительный анализатор (глаза), а другие - на слух.

Для того чтобы донести информацию до каждого ребенка, она предлагалась форме стихотворения и докладов.

Подводя итог всему вышесказанному, могу с уверенностью заявить, что цель классного часа была достигнута.  Главным доказательством этого является проявление интереса у детей к теме «Толерантность», желание участвовать в подобных мероприятиях.

Однако результаты последнего анкетирования показали вовлеченность в проблему не у всех детей в равной степени. Из этого следует необходимость в дальнейшем развитии данного проекта.