Метод проектов на уроках информатики "Проект «Территория мира»"

Занятия проектной деятельностью – это реальное воспитание подрастающего поколения. Можно сколь угодно долго говорить ребятам о необходимости быть нравственными, открытыми, целеустремленными, помогать слабым, не бояться трудностей, рассуждать о толерантности и гуманистических идеалах, рассказывать о героях и, при этом, выпускать морально незрелых, эгоистичных, имеющих узкие меркантильные интересы и не готовых к полноценной самостоятельной жизни молодых людей.

 В процессе подготовки и реализации проекта воспитание осуществляется постоянно, действенно и не на словах, не на картинках, а настоящими серьезными делами, в которых ребята сами участвуют, самостоятельно преодолевают трудности, получают осязаемые общественно значимые результаты, познают различные стороны жизни, проверяют и развивают на практике свои способности, личные качества, формируют характер и нравственные качества, отрабатывают навыки эффективного сотрудничества и взаимодействия с другими людьми.

 Именно таким и должно быть сегодня воспитание подрастающего поколения. Одних только слов уже мало, необходимо дать широкие возможности ребятам прочувствовать все составляющие воспитания на себе, пропустить через себя, самим осознать, через свой опыт, свою рефлексию, через свои ошибки и свои достижения. Педагог должен стать организатором этого процесса, мудрым наставником, незримо, внимательно и заботливо сопровождая ребят в их проектной жизни. Необходимо создать в образовательном пространстве реальные условия для реального воспитания – воспитания не только словом, но и настоящим делом.

И еще одно. Проектирование – это дизайнер менталитета. Хаос, обрывки мыслей, туманные идеи, низкую мотивацию, второсортные вчерашние решения и никому не нужные результаты с помощью проектирования можно трансформировать в стройное, структурированное мышление, ясность мыслей и четкость формулировок, серьезные современные цели, управляемое творчество, оригинальные и сильные предложения, высокомотивированные действия и востребованные, достойные результаты!

 Сегодня толерантность в обществе – необходимая составляющая дальнейшего успешного развития. Толерантность, то есть равное признание возможности всех людей реализоваться в обществе, независимо от религиозных, национальных, расовых различий, - залог экономической и политической стабильности в обществе. Толерантность дает людям возможность реализовать себя, сотрудничать между собой. В обществе, в котором существует высокий уровень толерантности, люди защищены и чувствуют себя свободно, а значит, будут работать на укрепление такого общества. Толерантность является важнейшим условием нахождения компромиссов, преодоления конфликтов. Проблема межэтнической толерантности в настоящее время обрела международный смысл.

 Генеральный директор ЮНЕСКО Ф. Майор, в обращении ко всем людям, ответственным за образование, отчетливо обозначил основные принципы обучения и воспитания подрастающих поколений в духе терпимости. Среди важнейших из них обозначены следующие:

воспитание в духе открытости и понимания других народов, многообразия их культур и истории;

обучение пониманию необходимости отказа от насилия, использованию мирных средств разрешения разногласий и конфликтов;

привитие идей альтруизма и уважения к другим, солидарности и сопричастности, базирующихся на осознании и принятии собственное самобытности и способности к признанию множественности человеческого существования в различных культурных и социальных контекстах [5, с. 117].

Особенно велико влияние сложившейся этнической ситуации на процесс социализации подрастающего поколения, поскольку от того, какие установки на процесс общения личности с миром, окружающими людьми будут заложены в сознании молодежи, зависит будущее. Позиция этнической толерантности, терпимости и доверия – основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мирного сосуществования человечества.

 Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мирного сосуществования человечества. Укоренение в школе духа толерантности, формирования отношения к ней как важнейшей ценности общества – значимый вклад школьного образования в развитие культуры мира на Земле.

 Известно, что знание культур других этносов, национальностей развивает творческую личность, свободную от предрассудков и стереотипов мышления. Следовательно, одним из способов воспитания толерантности у школьников является ознакомление их с культурами разных народов [2, с. 58].

 Таким образом, педагогические задачи национально - культурного воспитания толерантности состоят в следующем: глубокое и всестороннее овладение культурой своего народа; формирование представления о многообразии культур в России и мире; создание условий для интеграции учащихся в культуры других народов; развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями различных культур; воспитание в духе мира; развитие этнотолерантности; воспитание уважения к истории и культуре других народов; создание поликультурной среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур; формирование способности учащегося к личностному культурному самоопределению.

 Развитие межэтнической толерантности школьника в процессе изучения региональной культуры требует совершенствования занятий по изучению традиций, обычаев, правил, ритуалов, фольклора, искусства на основе рационального сочетания форм и методов, направленных на постижение национальных и общечеловеческих ценностей, основ мировой и отечественной культуры, раскрывающих целостную картину мира и обеспечивающих осмысление его ребенком. Поэтому возникает необходимость в разработке концепции формирования межэтнической толерантности у школьников на основе изучения этнической культуры, народов, проживающих на одной территории, как основного фактора их интенсивного развития и духовного самообогащения [16, с. 26].

В настоящее время в нашей стране много внимания уделяется урегулированию и недопущению межнациональных конфликтов, недопущению фашизма и экстремизма, о чем говорят Указ Президента № 602 «Об обеспечении межнационального согласия». Сформированы основные инструменты реализации государственной национальной политики федеральная целевая программа «Укрепление российской нации» на 2014–2016 годы.

 Поэтому, для решения задач, связанных с воспитанием у школьников толерантности, межнационального согласия и был разработан проект «Территория мира». Школы России многонациональны. Порой в одном классе можно встретить детей пяти шести, а то и более национальностей. Их культура, обычаи, традиции, вера разные, и задачей учителя является научить детей уважать друг друга, относится терпимо, с пониманием к другим национальностям. Порой конфликты, непонимание, усмешки возникают между подростками из - за незнания других культур.

Весь материал – смотрите документ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Трыковская средняя общеобразовательная школа

Метод проектов на уроках информатики

Проект «Территория мира»

Суворовой Ангелины Юрьевны

учителя информатики

МБОУ Трыковской СОШ

Карачев 2014 г.

Проект «Территория мира»

Занятия проектной деятельностью – это реальное воспитание подрастающего поколения. Можно сколь угодно долго говорить ребятам о необходимости быть нравственными, открытыми, целеустремленными,  помогать слабым, не бояться трудностей, рассуждать о толерантности и гуманистических идеалах, рассказывать о героях и, при этом, выпускать морально незрелых, эгоистичных, имеющих узкие  меркантильные интересы и не готовых к полноценной самостоятельной жизни молодых людей.

В процессе подготовки и реализации проекта воспитание осуществляется постоянно, действенно и не на словах, не на картинках, а настоящими серьезными делами, в которых ребята сами участвуют,  самостоятельно преодолевают трудности, получают осязаемые общественно значимые результаты,  познают различные стороны жизни, проверяют и развивают на практике свои способности, личные качества, формируют характер и нравственные качества, отрабатывают навыки эффективного сотрудничества и взаимодействия с другими людьми.   
 Именно таким и должно быть сегодня воспитание подрастающего поколения. Одних только слов уже мало, необходимо дать широкие возможности ребятам прочувствовать все составляющие воспитания на себе, пропустить через себя, самим осознать, через свой опыт, свою рефлексию, через свои ошибки и свои достижения. Педагог должен стать организатором этого процесса, мудрым наставником, незримо, внимательно и заботливо сопровождая ребят в их проектной жизни. Необходимо создать в образовательном пространстве реальные условия для реального воспитания – воспитания не только словом, но и настоящим делом.
И еще одно.  Проектирование – это дизайнер менталитета. Хаос, обрывки мыслей, туманные  идеи, низкую мотивацию, второсортные вчерашние решения и никому не нужные результаты с помощью проектирования можно трансформировать в стройное, структурированное мышление, ясность мыслей и четкость формулировок,  серьезные современные цели, управляемое творчество, оригинальные и сильные предложения, высокомотивированные действия и востребованные, достойные результаты! 

Сегодня толерантность в обществе – необходимая составляющая дальнейшего успешного развития. Толерантность, то есть равное признание возможности всех людей реализоваться в обществе, независимо от религиозных, национальных, расовых различий, - залог экономической и политической стабильности в обществе.  Толерантность дает людям возможность реализовать себя, сотрудничать между собой. В обществе, в котором существует высокий уровень толерантности, люди защищены и чувствуют себя свободно, а значит, будут работать на укрепление такого общества. Толерантность является важнейшим условием нахождения компромиссов, преодоления конфликтов. Проблема межэтнической толерантности в настоящее время обрела международный смысл.

Генеральный директор ЮНЕСКО Ф. Майор, в обращении ко всем людям, ответственным за образование, отчетливо обозначил основные принципы обучения и воспитания подрастающих поколений в духе терпимости. Среди важнейших из них обозначены следующие:

• воспитание в духе открытости и понимания других народов, многообразия их культур и истории;

• обучение пониманию необходимости отказа от насилия, использованию мирных средств разрешения разногласий и конфликтов;

• привитие идей альтруизма и уважения к другим, солидарности и сопричастности, базирующихся на осознании и принятии собственное самобытности и способности к признанию множественности человеческого существования в различных культурных и социальных контекстах [5,с.117].

Особенно велико влияние сложившейся этнической ситуации на процесс социализации подрастающего поколения, поскольку от того, какие установки на процесс общения личности с миром, окружающими людьми будут заложены в сознании молодежи, зависит будущее. Позиция этнической толерантности, терпимости и доверия – основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мирного сосуществования человечества.

Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мирного сосуществования человечества. Укоренение в школе духа толерантности, формирования отношения к ней как важнейшей ценности общества – значимый вклад школьного образования в развитие культуры мира на Земле.

Известно, что знание культур других этносов, национальностей развивает творческую личность, свободную от предрассудков и стереотипов мышления. Следовательно, одним из способов воспитания толерантности у школьников является ознакомление их с культурами разных народов [2,с.58].

Таким образом, педагогические задачи национально-культурного воспитания толерантности состоят в следующем: глубокое и всестороннее овладение культурой своего народа; формирование представления о многообразии культур в России и мире; создание условий для интеграции учащихся в культуры других народов; развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями различных культур; воспитание в духе мира; развитие этнотолерантности; воспитание уважения к истории и культуре других народов; создание поликультурной среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур; формирование способности учащегося к личностному культурному самоопределению.

Развитие межэтнической толерантности школьника в процессе изучения региональной культуры требует совершенствования занятий по изучению традиций, обычаев, правил, ритуалов, фольклора, искусства на основе рационального сочетания форм и методов, направленных на постижение национальных и общечеловеческих ценностей, основ мировой и отечественной культуры, раскрывающих целостную картину мира и обеспечивающих осмысление его ребенком. Поэтому возникает необходимость в разработке концепции формирования межэтнической толерантности у школьников на основе изучения этнической культуры, народов, проживающих на одной территории, как основного фактора их интенсивного развития и духовного самообогащения [16,с.26].

В настоящее время в нашей стране много внимания уделяется урегулированию и недопущению межнациональных конфликтов, недопущению фашизма и экстремизма, о чем говорят Указ Президента № 602 «Об обеспечении межнационального согласия». Сформированы основные инструменты реализации государственной национальной политики федеральная целевая программа «Укрепление российской нации» на 2014–2016 годы. 

Поэтому, для решения задач, связанных с воспитанием у школьников толерантности, межнационального согласия и был разработан проект «Территория мира». Школы России многонациональны. Порой в одном классе можно встретить детей пяти шести, а то и более национальностей. Их культура, обычаи, традиции, вера разные, и задачей учителя является научить детей уважать друг друга, относится терпимо, с пониманием к другим национальностям. Порой конфликты, непонимание, усмешки возникают между подростками из-за незнания других культур.

Проект «Территория мира» реализуется на уроках информатики и нацелен на изучение различных культур, традиций и т.д., народов, проживающих на территории России, посредством выполнения практических работ, использованием материала сети Интернет. Проект долгосрочный, рассчитан на полугодие.

Предположительно проект используется на уроках информатики в 8 классе, обучающихся по учебнику И. Г. Семакина. Может быть интегрирован с другими предметами, но для этого учителям необходимо создать собственную группу, или «команду», которая определила бы цели предстоящего проекта. Проект может проходить через несколько дисциплин, но не мешать изучению материала каждой из них в отдельности. Однако очень часто материал тех или иных дисциплин, который можно было бы включить в данный проект, изучается учителями-предметниками в разное время учебного года. В этом случае приходится либо сокращать количество предметов, включаемых в проект, либо специально подбирать такие программы, которые позволили бы безболезненно интегрировать материал выбранных тем. Часто приходится делать и то и другое, поэтому команде учителей необходимо обсудить предстоящий проект перед началом учебного года и скорректировать календарно-тематические планирования, по своим дисциплинам исходя из требований проекта.

У меня сложилась следующая система. Сначала  даю базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем мы переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатика, в которые включены элементы проекта направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях.

Название проекта: «Территория мира»

Продолжительность: полугодие (III, IV четверть)

Цели: изучить и закрепить навыки работы с текстом, графикой, мультимедиа.

Задачи:

образования:

изучить и закрепить правила работы с текстом и графикой, правила разработки мультимедийной презентации, освоение работы со звуком;

развития:

развитие умения представлять информацию в доступном виде;

развитие умения выражать свои мысли, доказывать свои идеи;

развитие творческих способностей;

развитие умения работать в группе, в паре;

воспитания:

воспитание толерантности, ответственности, взаимопонимания, взаимовыручки.

Этапы работы над проектом

№

Этап

Деятельность

1

Подготовительный

Обсуждение темы, её актуальность, мотивация к работе. Постановка проблемы. Цели и задачи проекта. Анализ литературы, информации сети Интернет.

2

Изучение теоретических знаний раздела «Текстовая информация и компьютер»

3

Организация деятельности

работа дома по поиску информации необходимой для предстоящих практических заданий проекта в сети Интернет, печатных изданиях. Разделение на рабочие группы.

4

Выполнение практических заданий:

1) Создать в программе MS Word газетную полосу. Оформить ее в соответствии с указаниями к выполнению проекта.

Обучающимся предлагается написать статью об ученых, культурных деятелях, исторических личностях народов, проживающих на территории РФ (на выбор);

2) Оформление кулинарной книги с рецептами национальных блюд (на выбор);

3) Традиции и обряды разных народов, проживающих на территории РФ в виде таблицы с описанием (на выбор).

5

Изучение теоретических знаний раздела «Графическая информация и компьютер»

6

Организация деятельности

работа дома по поиску информации необходимой для предстоящих практических заданий проекта в сети Интернет, печатных изданиях. Разделение на рабочие группы.

7

Выполнение практических заданий:

1) Изображение национальных костюмов разных народов, проживающих на территории РФ (на выбор);

2) Моделирование географического расположения государств народов, проживающих на территории РФ (карта, схема и т.д. на выбор).

8

Изучение теоретических знаний раздела «Технология мультимедиа»

9

Организация деятельности

работа дома по поиску информации необходимой для предстоящих практических заданий проекта в сети Интернет, печатных изданиях. Разделение на рабочие группы.

10

Разработка интерактивной презентации-рассуждения на тему: «Национальность одна – человек»

11

Защита проекта.

Круглый стол с приглашением гостей: учителей и учащихся школы.

Ученики демонстрируют свои работы.

12

Оценивание

Оценивание за проект осуществляется рейтинговой системой. За практические работы оценки выставляются во время выполнения, исходя из усвоения навыков.

Литература

1. Бондырева, К.С. Колесова, Д.В. Толерантность: введение в проблему, – Москва МПСИ; Воронеж НПО «МОДЭ», 2003. – 240 с.

2. Бромлей, Ю.В. Национальные процессы в СССР: в поисках новых подходов. Текст. / Ю.В. Бромлей. – М.: Наука, – 1985. – 208 с.

3. Валитова, P.P. Толерантность: порок или добродетель? // Вестник Моск.ун-та. –Сер.7. Философия, – 1996, – № 1, – С.33-34.

4. Возрастная и педагогическая психологи. Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1984.

5. Грушевицкая, Т.Г. Основы межкультурной коммуникации /Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА. – 2002. – 352с.

6. Дуванов А.А. Азы информатики. Рисуем на компьютере. Книга для ученика.- СПб.: БХВ - Петербург, 2005

7. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 320 с.

8. Еремин Е.А. Как работает современный компьютер.- Пермь: Издательство Припит, 1997

9. Зимняя И.А.. Статья «Ключевые компетентности – новая парадигма результатов образования», Интернет-журнал "Эйдос".

10. Информатика: Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/ Л.З. Шауцукова.- М.: Просвещение, 1998

11. Касаткин В.Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1991

12. Лапчик М.П. Вычисления. Алгоритмизация. Программирование: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1998

13. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 624 с.

14. Леонтьев В.В. Новейшая энциклопедия персонального компьютера.- М.: Олма - Пресс, 1999

15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф.пед. кадров. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.

16. Пименова, В.Н. Знать и ценить культуру друг друга. Текст. / В.Н. Пименова, Л.H. Михеева // Педагогика, – 1990. – № 6. – с.25-27.

17. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - № 2, 3 – 2000г.

18. Программно-методические материалы: Информатика: 1-11 классы/ Составитель Л.Е. Самовольнова,- М.: Дрофа, 1998

19. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум в 2.4- М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999

20. Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Методическое пособие по информатике для учителей 2 – 4 классов. – СПб. БВХ – Петербург, 2005

21. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

22. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Методическое пособие для учителя. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

23. Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетентностей и предметных компетентностей». Интернет- журнал "Эйдос".

24. Разработки с фестиваля «Открытый урок», по теме «Проектный метод» http://referat.Kulichki.net/referats/rkr/2003-a-1453.zip http://www.dp5.ru/SearchBaseRKD/htm/www.dp5.ru