Получите свидетельство
Вход
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана в соответствии с:
- требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 (в действующей редакции от 29.12.2014 № 92, 31.12.2015 г. №1577);
- содержанием основной образовательной программы основного общего образования МОУ Шувойской СОШ;
- рекомендациями авторской программы Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Русский язык. Предметная линия учебников УМК Т.А Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой. 5-9 классы. М.: "Просвещение", 2016 г.
- возможностями УМК «Русский язык. 5 класс. ФГОС». Учеб. для общеобразоват. организаций в 2 ч./* М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский+. - М.: Просвещение, 2016
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Обучающийся научится:
1) осознавать свою российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; ответственности и долгу перед Родиной;
2) ответственному отношению к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
3) осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
4) пониманию ценности здорового и безопасного образа жизни;
5) формировать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Обучающийся получит возможность научиться:
1) пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордости за него; потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремлению к речевому самосовершенствованию;
3) достаточному объёму словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
2) самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;
3) осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся получит возможность научиться:
1) самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
2) самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
3) работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
4) в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1) определять понятия, создавать обобщения;
2) устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
3) устанавливать причинно-следственные связи;
4) строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5) смысловому чтению.
Обучающийся получит возможность научиться:
1) самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
2) пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
3) извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблицы, схемы);
4) перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
5) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
6) пользоваться словарями, справочниками.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
1) формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
2) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
3) работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
4) формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
5) осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
6) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога.
Обучающийся получит возможность научиться:
1) учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
2) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
3) задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
4) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
5) оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
6) высказывать и обосновывать свою точку зрения;
7) выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Предметные результаты
Обучающийся научится:
1) представлению об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) пониманию места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) базовым понятиям лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная: монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения: разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
4) распознаванию и анализу основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместному употреблению языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
5) различным видам анализа слова (фонетическому, морфемному, словообразовательному, морфологическому, синтаксическому)
6) осознанию эстетической функции родного языка;
7) оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Обучающийся получит возможность научиться:
1) усвоению основ научных знаний о родном языке; пониманию взаимосвязи его уровней и единиц;
2) овладению основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использованию их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| Основное содержание по темам
| Характеристика основных видов учебной деятельности | |||||||||||||||||
| 1 | ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ | 3ч |
| |||||||||||||||
| Язык и человек | Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. | |||||||||||||||||
| Общение устное и письменное | Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение. | |||||||||||||||||
| Читаем учебник | Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. | |||||||||||||||||
| Слушаем на уроке | Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе. | |||||||||||||||||
| Стили речи | Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. | |||||||||||||||||
| 2 | ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ | 30 ч. (2Р/Р, 2 К/Р) |
| |||||||||||||||
| Звуки и буквы. Произношение и правописание | Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины. | |||||||||||||||||
| Орфограмма | Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове. | |||||||||||||||||
| Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Правописание проверяемых согласных в корне слова | Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки на- писания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. | |||||||||||||||||
| Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Усваивают правило написания непроизно симых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание. | |||||||||||||||||
| Буквы и, у, а после шипящих | Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения. | |||||||||||||||||
| Разделительные ъ и ь | Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком. | |||||||||||||||||
| Раздельное написание предлогов с другими словами | Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя | |||||||||||||||||
|
| орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. | |||||||||||||||||
| Что мы знаем о тексте | Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана. | |||||||||||||||||
| Части речи | С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака- ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение. | |||||||||||||||||
| Глагол | Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму. | |||||||||||||||||
| -Тся и -ться в глаголах | Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. | |||||||||||||||||
| Тема текста | Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. | |||||||||||||||||
| Личные окончания глаголов | Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами. | |||||||||||||||||
| Имя существительное | Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных. | |||||||||||||||||
| Имя прилагательное | Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Местоимение | Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения. | |||||||||||||||||
| Основная мысль текста | Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания. | |||||||||||||||||
| 3 | СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
| 28 ч. (3 Р/Р, 1 К/Д) |
| |||||||||||||||
| Синтаксис | Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. | |||||||||||||||||
| Пунктуация | Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения. | |||||||||||||||||
| Словосочетание | Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка. | |||||||||||||||||
| Разбор словосочетания | Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний. | |||||||||||||||||
| Предложение | Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту. | |||||||||||||||||
| Виды предложений по цели высказывания | Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина. | |||||||||||||||||
| Восклицательные предложения | Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища. | |||||||||||||||||
| Члены предложения | Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. | |||||||||||||||||
| Главные члены предложения. Подлежащее | Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. | |||||||||||||||||
| Сказуемое | Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых. | |||||||||||||||||
| Тире между подлежащим и сказуемым | Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения. | |||||||||||||||||
| Нераспространённые и распространённые предложения | Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами. | |||||||||||||||||
| Второстепенные члены предложения | Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. | |||||||||||||||||
| Дополнение | Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Определение | Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями. | |||||||||||||||||
| Обстоятельство | Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства. | |||||||||||||||||
| Предложения с однородными членами | Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. | |||||||||||||||||
| Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Предложения с обращениями | Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями. | |||||||||||||||||
| Письмо | Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу. | |||||||||||||||||
| Синтаксический разбор простого предложения | Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений. | |||||||||||||||||
| Пунктуационный разбор простого предложения | Определяют знаки завершения, разделитель -ные и выделительные знаки в простом пред -ложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений. | |||||||||||||||||
| Простые и сложные предложения | Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам. | |||||||||||||||||
| Синтаксический разбор сложного предложения | Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения». | |||||||||||||||||
| Прямая речь | Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). | |||||||||||||||||
| Диалог | Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке. | |||||||||||||||||
| Повторение | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение. | |||||||||||||||||
| 4 | ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | 16 ч. (2Р/Р, 1 К/Р) |
| |||||||||||||||
| Фонетика | Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. | |||||||||||||||||
| Гласные звуки | Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки». | |||||||||||||||||
| Согласные звуки | Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. | |||||||||||||||||
| Изменение звуков в потоке речи | Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. | |||||||||||||||||
| Согласные твёрдые и мягкие | Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной. | |||||||||||||||||
| Повествование | Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста. | |||||||||||||||||
| Согласные звонкие и глухие | Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его. | |||||||||||||||||
| Графика | Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. | |||||||||||||||||
| Алфавит | Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Описание предмета | Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет. | |||||||||||||||||
| Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте. | |||||||||||||||||
| Двойная роль букв е, ё, ю, я | Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. | |||||||||||||||||
| Орфоэпия | Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки. | |||||||||||||||||
| Фонетический разбор слова | Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические раз- боры слов. | |||||||||||||||||
| Повторение |
| Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины. | ||||||||||||||||
| 5 | ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ | 14 ч. ( 2Р/Р) |
| |||||||||||||||
| Слово и его лексическое значение | Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. и Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов. | |||||||||||||||||
| Однозначные и многозначные слова | Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста. | |||||||||||||||||
| Прямое и переносное значение слов | Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант | |||||||||||||||||
| Омонимы | Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. | |||||||||||||||||
| Синонимы | Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы. | |||||||||||||||||
| Антонимы | Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов. | |||||||||||||||||
| Повторение | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания. | |||||||||||||||||
| 6 | МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | 21 ч. (1Р/Р, 1 К/Д) |
| |||||||||||||||
| Морфема — наименьшая значимая часть слова | Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. | |||||||||||||||||
| Окончание | Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. | |||||||||||||||||
| Основа слова | Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу. | |||||||||||||||||
| Корень слова | Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. | |||||||||||||||||
| Рассуждение | Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели. | |||||||||||||||||
| Суффикс | Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. | |||||||||||||||||
| Приставка | Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения. | |||||||||||||||||
| Чередование звуков | Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). | |||||||||||||||||
| Беглые гласные | Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. | |||||||||||||||||
| Варианты морфем | Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. | |||||||||||||||||
| Морфемный разбор слова | Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при- ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Правописание гласных и согласных в приставках | Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой. | |||||||||||||||||
| Буквы з и с на конце приставок | Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Буквы а — о в корне -лаг- — -лож- | Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой. | |||||||||||||||||
| Буквы а — о в корне -раст- — -рос- | Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными. | |||||||||||||||||
| Буквы ё — о после шипящих в корне | Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование». | |||||||||||||||||
| Буквы и — ы после ц | Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. | |||||||||||||||||
| Повторение | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно. | |||||||||||||||||
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | | |||||||||||||||||
| 7 | Имя существительное
| (17 ч + 4 ч) | ||||||||||||||||
| Имя существительное как часть речи | Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине. | |||||||||||||||||
| Доказательства в рассуждении | Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение. | |||||||||||||||||
| Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. | |||||||||||||||||
| Имена существительные собственные и нарицательные | Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану. | |||||||||||||||||
| Род имён существительных | Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных. | |||||||||||||||||
| Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте. | |||||||||||||||||
| Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Три склонения имён существительных | Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике. | |||||||||||||||||
| Падеж имён существительных | Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении. | |||||||||||||||||
| Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения. | |||||||||||||||||
| Множественное число имён существительных | Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст. | |||||||||||||||||
| Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных | Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Морфологический разбор имени существительного | Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Повторение | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с не- проверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища. | |||||||||||||||||
| 8 | ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬ-НОЕ | 7ч. (1 Р/Р, 1 К/Д) |
| |||||||||||||||
| Имя прилагательное как часть речи | Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. | |||||||||||||||||
| Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных. | |||||||||||||||||
| Описание животного | Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. | |||||||||||||||||
| Прилагательные полные и краткие | Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине. | |||||||||||||||||
| Морфологический разбор имени прилагательного | Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Повторение | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение — описание животного. | |||||||||||||||||
| 9 | Глагол | 20 ч (1 Р/Р, 1 К/Д) | | |||||||||||||||
| Глагол как часть речи | Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими. | |||||||||||||||||
| Не с глаголами | Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Рассказ | Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему. | |||||||||||||||||
| Неопределённая форма глагола | Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола. | |||||||||||||||||
| Правописание -тся и -ться в глаголах | Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом».Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения.Учат стихотворение наизусть. | |||||||||||||||||
| Виды глагола | Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами. | |||||||||||||||||
| Буквы е — и в корнях с чередованием | Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | |||||||||||||||||
| Невыдуманный рассказ (о себе) | Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...». | |||||||||||||||||
| Время глагола | Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. | |||||||||||||||||
| Прошедшее время | Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно. | |||||||||||||||||
| Настоящее время | Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени. | |||||||||||||||||
| Будущее время | Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи- шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять —двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт». | |||||||||||||||||
| Спряжение глаголов | Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения. | |||||||||||||||||
| Как определить спряжение гла-гола с безударным личным окончанием | Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряже- ние глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. | |||||||||||||||||
| Морфологический разбор глагола | Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог. | |||||||||||||||||
| Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти. | |||||||||||||||||
| Употребление времён | Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа. | |||||||||||||||||
| Повторение | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рису- нок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе. | |||||||||||||||||
| 10 | ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО | 9 (1 К/Р) | | |||||||||||||||
| Разделы науки о языке | Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пи- шут сочинение. | |||||||||||||||||
| Орфограммы в корнях слов в приставках и в корнях слов. | Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Орфограммы в окончаниях слов | Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при- меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант. | |||||||||||||||||
| Употребление букв ъ и ь | Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения. | |||||||||||||||||
| Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью | Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти. | |||||||||||||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | ||
| уроки | развитие речи | контрольные работы | |||
| 1. | Язык и общение
| 3 | 3 | |
|
| 2. | Вспоминаем, повторяем, изучаем
| 30 | 26 | 2 | 2 |
| 3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 28 | 25 | 2 | 1 |
| 4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | 16 | 13 | 2 | 1 |
| 5 | Лексика. Культура речи.
| 14 | 12 | 2 | |
| 6. | Морфемика. Орфография. Культура речи | 20 | 18 | 1 | 1 |
| 7. | Имя существительное
| 23 | 18 | 3 | 2 |
| 8 | Имя прилагательное
| 7 | 5 | 1 | 1 |
| 9 | Глагол
| 20 | 18 | 1 | 1 |
| 10 | Повторение и систематизация изученного
| 9 | 8 | | 1 |
|
| Итого | 170 | 146 | 14 | 10 |
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
| № | Тема урока |
| Дата проведения | |
|
| Язык и общение
| 3ч | план | факт |
| 1 | Язык и человек. Общение устное и письменное
| 1 | 03.09 |
|
| 2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке.
| 1 | 04.09 |
|
| 3 | Урок развития речи. Стили речи.
| 1 | 05.09 |
|
|
| Вспоминаем, повторяем, изучаем
| 30 ч. (2Р/Р, 2 К/Р) |
|
|
| 4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание.
| 1 | 06.09 |
|
| 5 | Орфограмма.
| 1 | 07.09 |
|
| 6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | 10.09 |
|
| 7 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | 11.09 |
|
| 8 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | 12.09 |
|
| 9 | Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.
| 1 | 13.09 |
|
| 10 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | 14.09 |
|
| 11 | Буквы и,у,а после шипящих.
| 1 | 17.09 |
|
| 12 | Разделительные Ъ и Ь
| 1 | 18.09 |
|
| 13 | Раздельное написание предлогов с другими словами
| 1 | 19.09 |
|
| 14 | Входной контроль. Стартовая диагностическая работа | 1 | 20.09 |
|
| 15 | Анализ диагностической работы
| 1 | 21.09 |
|
| 16 | Урок развития речи. Что мы знаем о тексте
| 1 | 24.09 |
|
| 17 | Урок развития речи. Обучающее изложение «Хитрый заяц». | 1 | 25.09 |
|
| 18 | Анализ ошибок изложения.
| 1 | 26.09 |
|
| 19 | Части речи
| 1 | 27.09 |
|
| 20 | Глагол
| 1 | 28.09 |
|
| 21 | -Тся и -ться в глаголах
| 1 | 01.10 |
|
| 22 | Тема текста
| 1 | 02.10 |
|
| 23 | Урок развития речи. Сочинение ( упр.87)
| 1 | 03.10 |
|
| 24 | Личные окончания глаголов.
| 1 | 04.10 |
|
| 25 | Комплексный анализ текста
| 1 | 05.10 |
|
| 26 | Имя существительное.
| 1 | 08.10 |
|
| 27 | Падежные окончания существительных
| 1 | 09.10 |
|
| 28 | Имя прилагательное
| 1 | 10.10 |
|
| 29 | Местоимение
| 1 | 11.10 |
|
| 30 | Устное сочинение по картине А.А. Пластова «Летом». | 1 | 12.10 |
|
| 31 | Урок развития речи . Основная мысль текста
| 1 | 15.10 |
|
| 32 | Повторение изученного в начальной школе.
| 1 | 16.10 |
|
| 33 | Контрольный диктант №1 по теме "Повторение изученного в начальной школе" .
| 1 | 17.10 |
|
| 34 | Анализ контрольного диктант
| 1 | 18.10 |
|
|
| Синтаксис. Пунктуация.Культура речи.
| 28 ч. (2 Р/Р, 1 К/Д) |
|
|
| 35 | Синтаксис. Пунктуация
| 1 | 19.10 |
|
| 36 | Словосочетание.
| 1 | 22.10 |
|
| 37 | Разбор словосочетания
| 1 | 23.10 |
|
| 38 | Предложение.
| 1 | 24.10 |
|
| 39 | Урок развития речи. Сжатое изложение (упр.144)
| 1 | 25.10 |
|
| 40 | Анализ ошибок изложения.
| 1 | 26.10 |
|
| 41 | Виды предложения по цели высказывания. Восклицательные предложения. | 1 | 06.11 |
|
| 42 | Урок развития речи. Сочинение (упр.157)
| 1 | 07.11 |
|
| 43 | Тестирование по теме «Словосочетание и предложение». | 1 | 08.11 |
|
| 44 | Анализ ошибок, допущенных в тесте
| 1 | 09.11 |
|
| 45 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | 12.11 |
|
| 46 | Сказуемое.
| 1 | 13.11 |
|
| 47 | Тире между подлежащим и сказуемым
| 1 | 14.11 |
|
| 48 | Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | 15.11 |
|
| 49 | Определение
| 1 | 16.11 |
|
| 50 | Обстоятельство
| 1 | 19.11 |
|
| 51 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| 1 | 20.11 |
|
| 52 | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения | 1 | 21.11 |
|
| 53 | Предложения с обращениями
| 1 | 22.11 |
|
| 54 | Урок развития речи. Письмо
| 1 | 23.11 |
|
| 55 | Урок развития речи. Устное сочинение-описание по картине Ф. Решетникова | 1 | 26.11 |
|
| 56 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения | 1 | 27.11 |
|
| 57 | Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | 28.11 |
|
| 58 | Прямая речь. Знакомство с косвенной речью.
| 1 | 29.11 |
|
| 59 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью
| 1 | 30.11 |
|
| 60 | Диалог
| 1 | 03.12 |
|
| 61 | Контрольный диктант №2 по теме " Синтаксис. Пунктуация. Культура речи."
| 1 | 04.12 |
|
| 62 | Анализ контрольного диктанта
| 1 | 05.12 |
|
|
| Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.Культура речи | 16 ч. (2Р/Р, 1 К/Р) |
|
|
| 63 | Фонетика. Гласные звуки
| 1 | 06.12 |
|
| 64 | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие
| 1 | 07.12 |
|
| 65 | Изменение звуков в потоке речи
| 1 | 10.12 |
|
| 66 | Повествование
| 1 | 11.12 |
|
| 67 | Урок развития речи Обучающее изложение с элементами описания (по К.Г. Паустовскому «Шкатулка») | 1 | 12.12 |
|
| 68 | Урок развития речи. Написание изложение с элементами описания (по К.Г. Паустовскому «Шкатулка») | 1 | 13.12 |
|
| 69 | Работа над ошибками изложения .Согласные звонкие и глухие | 1 | 14.12 |
|
| 70 | Графика. Алфавит
| 1 | 17.12 |
|
| 71 | Урок развития речи. Описание предмета. Сочинение(упр.302) | 1 | 18.12 |
|
| 72 | Обозначение мягкости согласных с помощью ь
| 1 | 19.12 |
|
| 73 | Двойная роль букв е,ё,ю,я.
| 1 | 20.12 |
|
| 74 | Орфоэпия. Фонетический разбор слова
| 1 | 21.12 |
|
| 75 | Повторение по теме «Фонетика»
| 1 | 24.12 |
|
| 76 | Контрольная работа №3 по теме «Фонетика» .
| 1 | 25.12 |
|
| 77 | Анализ контрольного диктанта
| 1 | 26.12 |
|
| 78 | Урок развития речи. Устное описание картины Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». | 1 | 27.12 |
|
|
| Лексика. Культура речи.
| 14 ч. ( 2Р/Р) |
|
|
| 79 | Слово и его лексическое значение
| 1 | 28.12 |
|
| 80 | Однозначные и многозначные слова
| 1 | 09.01 |
|
| 81 | Прямое и переносное значение слова
| 1 | 10.01 |
|
| 82 | Омонимы.
| 1 | 11.01 |
|
| 83 | Синонимы.
| 1 | 14.01 |
|
| 84 | Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Грабаря "Февральская лазурь" | 1 | 15.01 |
|
| 85 | Урок развития речи.Написание сочинения по картине И.Грабаря "Февральская лазурь" | 1 | 16.01 |
|
| 86 | Работа над ошибками сочинения. Антонимы
| 1 | 17.01 |
|
| 87 | Повторение изученного по разделу «Лексика»
| 1 | 18.01 |
|
| 88 | Контрольный тест по теме «Лексика»
| 1 | 21.01 |
|
| 89 | Анализ ошибок, допущенных в тесте
| 1 | 22.01 |
|
| 90 | Урок развития речи Подготовка к написанию изложения с изменением лица по К.Г. Паустовскому «Первый снег» | 1 | 23.01 |
|
| 91 | Урок развития речи. Написание изложения с изменением лица по К.Г. Паустовскому «Первый снег» | 1 | 24.01 |
|
|
| Морфемика. Орфография. Культура речи.
| 21 ч. (1Р/Р, 1 К/Д) |
|
|
| 92
| Работа над ошибками сочинения.Морфема- наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | 1 | 28.01 |
|
| 93 | Окончание. Основа слова
| 1 | 29.01 |
|
| 94 | Урок развития речи. Сочинение в форме письма товарищу. | 1 | 30.01 |
|
| 95 | Анализ ошибок сочинения. Корень слова.
| 1 | 31.01 |
|
| 96 | Рассуждение. Анализ ошибок сочинения. Корень слова.
| 1 | 01.02 |
|
| 97 | Суффикс.
| 1 | 04.02 |
|
| 98 | Суффикс.
| 1 | 05.02 |
|
| 99 | Приставка
| 1 | 06.02 |
|
| 100 | Чередование звуков. Беглые гласные
| 1 | 07.02 |
|
| 101 | Варианты морфем. Морфемный разбор слова.
| 1 | 08.02 |
|
| 102 | Проверочная работа по теме "Морфемика"
| 1 | 11.02 |
|
| 103 | Правописание гласных и согласных в приставках
| 1 | 12.02 |
|
| 104 | Буквы з и с на конце приставок.
| 1 | 13.02 |
|
| 105 | Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-
| 1 | 14.02 |
|
| 106 | Буквы о-а в корне -раст- - -рос-
| 1 | 15.02 |
|
| 107 | Буквы ё-о после шипящих в корне
| 1 | 18.02 |
|
| 108 | Буквы и-ы после ц
| 1 | 19.02 |
|
| 109 | Повторение по теме «Морфемика. Орфография».
| 1 | 20.02 |
|
| 110
| Контрольный диктант №4 по теме «Морфемика. Орфография». | 1 | 21.02 |
|
| 111 | Анализ контрольного диктанта
| 1 | 22.02 |
|
| 112
| Урок развития речи. Устное сочинение по картине Н.П.Кончаловского «Сирень». | 1 | 25.02 |
|
|
| Морфология. Орфография. Культура речи
|
|
|
|
|
| Имя существительное
| 22 ч. (3 Р/Р, 2 К/Р) |
|
|
| 113 | Имя существительное как часть речи
| 1 | 26.02 |
|
| 114 | Урок развития речи. Доказательства в рассуждении.
| 1 | 27.02 |
|
| 115 | Урок развития речи.Сочинение-рассуждение на тему"Почему нужно беречь книгу?" | 1 | 28.02 |
|
| 116 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | 01.03 |
|
| 117 | Имена существительные собственные и нарицательные
| 1 | 04.03 |
|
| 118 | Род имён существительных
| 1 | 05.03 |
|
| 119 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | 06.03 |
|
| 120 | Урок развития речи. Написание сжатого изложения.(упр.513) | 1 | 07.03 |
|
| 121 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | 11.03 |
|
| 122 | Три склонения имён существительных
| 1 | 12.03 |
|
| 123 | Падеж имён существительных
| 1 | 13.03 |
|
| 124 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | 14.03 |
|
| 125 | Урок развития речи. Обучение написанию сжатого изложения с изменением лица | 1 | 15.03 |
|
| 126 | Множественное число имён существительных.
| 1 | 18.03 |
|
| 127 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | 19.03 |
|
| 128 | Диагностическая работа по теме « Имя существительное» | 1 | 20.03 |
|
| 129 | Анализ диагностической работы | 1 | 21.03 |
|
| 130 | Морфологический разбор имени существительного
| 1 | 22.03 |
|
| 131 | Повторение по теме «Имя существительное»
| 1 | 02.04 |
|
| 132 | Урок развития речи. Устное сочинение по картине «Февраль. Подмосковье» Г.Г. Нисского | 1 | 03.04 |
|
| 133 | Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»
| 1 | 04.04 |
|
| 134 | Анализ контрольного диктанта.
| 1 | 05.04 |
|
|
| Имя прилагательное
| 7ч. (1 Р/Р, 1 К/Д) |
|
|
| 135 | Имя прилагательное как часть речи.
| 1 | 08.04 |
|
| 136 | Правописание гласных в падежных окончаний прилагательных | 1 | 09.04 |
|
| 137 | Прилагательные полные и краткие Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 10.04 |
|
| 138 | Урок развития речи. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений. | 1 | 11.04 |
|
| 139 | Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное» | 1 | 12.04 |
|
| 140 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное». | 1 | 15.04 |
|
| 141 | Анализ контрольного диктанта.
| 1 | 16.04 |
|
|
| Глагол
| 20 ч (1 Р/Р, 1 К/Д) |
|
|
| 142 | Глагол как часть речи.
| 1 | 17.04 |
|
| 143 | Не с глаголами
| 1 | 18.04 |
|
| 144 | Урок развития речи. Рассказ. Невыдуманный рассказ о себе. | 1 | 19.04 |
|
| 145 | Неопределённая форма глагола
| 1 | 22.04 |
|
| 146 | Правописание –тся и –ться .
| 1 | 23.04 |
|
| 147 | Виды глагола
| 1 | 24.04 |
|
| 148 | Буквы е – и в корнях с чередованиями
| 1 | 25.04 |
|
| 149 | Буквы е – и в корнях с чередованиями
| 1 | 26.04 |
|
| 150 | Время глагола Прошедшее время
| 1 | 29.04 |
|
| 151 | Настоящее время
| 1 | 30.04 |
|
| 152 | Будущее время
| 1 | 06.05 |
|
| 153 | Спряжение глаголов.
| 1 | 07.05 |
|
| 154 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 1 | 08.05 |
|
| 155 | Урок развития речи. Сочинение-описание.
| 1 | 13.05 |
|
| 156 | Морфологический разбор глагола.
| 1 | 14.05 |
|
| 157 | Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | 1 | 15.05 |
|
| 158 | Употребление времён
| 1 | 16.05 |
|
| 159 | Обобщающее повторение по теме «Глагол»
| 1 | 17.05 |
|
| 160 | Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол»
| 1 | 20.05 |
|
| 161 | Анализ контрольного диктанта.
| 1 | 21.05 |
|
|
| Повторение и систематизация изученного
| 9 ч. (1К/Р) |
|
|
| 162 | Разделы науки о языке.
| 1 | 22.05 |
|
| 163 | Орфограммы в приставках и в корнях слов
| 1 | 23.05 |
|
| 164 | Орфограммы в окончаниях слов
| 1 | 24.05 |
|
| 165 | Итоговая контрольная работа
| 1 | 27.05 |
|
| 166 | Анализ диагностической работы
| 1 | 28.05 |
|
| 167 | Употребление букв ь и ъ.
| 1 | 29.05 |
|
| 168 | Знаки препинания в простом предложении и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. | 1 | 30.05 |
|
| 169-170 | Обобщение изученного за учебный год
| 2 |
|
|
|
| Итого | 170 |
|
|
Программа по русскому языку 5 класс (931 KB)
0
256
2
Нравится
0
