Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 10»
|
|
УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии________ «______» ________________ 2016 год |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Обществознание(34ч)
5 класс
Автор-составитель:
Исакаева З.П.,
учитель истории и обществознания
|
РЕКОМЕНДОВАНО методическим объединением учителей _______________ цикла протокол № ___ от ______________ 2016г |
ПРИНЯТО педагогическим советом протокол № ___ от ______________ 2016г |
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения). Рабочей программы по Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник:
Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф Виноградова, Н.И. Городецкая и др.] ; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М: Просвещение, 2013. – 127с. : ил., карт. – (Академический школьный учебник). – ISBN 978-5-09-029978-7
Новокузнецк, 2016
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе ООП ООО образовательного учреждения (МБОУ «Гимназия № 10) с учетом примерной программы ООП ООО, программы Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой, обеспечена учебниками Л.Н. Боголюбов «Обществознание».
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД) для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
1.Примерная программа по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
2. Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011.
3. Примерное тематическое планирование. Обществознание. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
4. УМК по предмету обществознание. Автор Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Л.Н. Боголюбова «Обществознание: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе». – М: Просвещение, 2013.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.
Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:
создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;
предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;
помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив до профессиональной подготовки.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Формы и методы организации учебного процесса основаны на деятельностном подходе: метод проектов, методика проблемного и развивающего обучения, рефлексивные методы. Особое значение придаётся методам личностно ориентированного обучения, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе.
Развитию у учащихся 5-го класса готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению предполагает использование метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.
В программе учитывается взаимосвязь репродуктивной и проблемной формы обучения, коллективной и самостоятельной работы.
Формы обучения:
Урок открытия нового знания, урок рефлексии, комбинированный урок, урок-беседа, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум.
Методы и приёмы обучения:
Лабораторная работа - самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;
Работа в группах - самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы каждого участника группы;
Самостоятельная работа - самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
Работа с документами - изучение новой темы под руководством учителя с опорой на предложенные исторические документы;
Беседа - изучение новой темы, целиком опирающееся на ранее изученный материал, коллективная работа класса;
Практическая работа - изучение новой темы под руководством учителя с одновременным выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала.
Виды и формы контроля:
устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Общая характеристика учебного курса
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать пред профильному самоопределению.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самых близких и эмоционально значимых (темы «Семья» и «Школа») через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни (в теме «Труд») до самого общественно значимого (тема «Родина»). Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Обществознание» находится в обязательной части учебного плана.Программа для 5 класса рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Большинство тем программы 5 класса разбиты на 2 урока и предполагают выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенное содержание. Данная программа составлена в соответствии с таким распределением учебного времени.
Межпредметные связи
История, 5 класс: формирование единой с историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 5 класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.
География, 5 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 5 класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
Результаты освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях
В результате освоения курса обществознания 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
мотивированность и направленность ученика на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни, заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;
наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважении к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на признании равноправия народов, на убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания своей ответственности за судьбу страны.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
проводить наблюдение под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися иных позиций;
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учётом мнения других людей;
определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
Предметным результатом изучения курса является сформированности следующих умений.
В области познавательной:
относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и регуляторах деятельности людей;
знание ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции, психологии и культурологии.
В области ценностно-мотивационной:
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни общества;
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учётом выбранного УМК.
Человек. (4ч.) Значение изучения общества для человека. Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества. Цель и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек – биологическое существо. Отличие человека от животного. Наследственность. Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
Семья. (7ч.) Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семьи. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства. Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Школа. (7ч.) Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Отношение младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Труд. (5ч.) Труд – основа жизни. Содержание и сложности труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Родина. (9ч.) Наша Родина – Россия. Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России. Гражданин Отечества – достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения. Россия – многонациональное государство. Межнациональные отношения.
Итоговый модуль (2ч.) Личный опыт – социальный опыт. Значение курса в жизни каждого.
Тематическое планирование
| № | Тема | Содержание | Виды деятельности |
|
| Глава I. Человек (4 часа) |
| |
| 1 | Загадка человека | Введение в предмет. Зачем человек рождается? Что такое наследственность | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «Кто на кого похож» |
| 2 | Человек и наследственность | Наследственность — биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление плана, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «Можно ли повлиять на наследственность?» |
| 3 | Отрочество — особая пора жизни
| Легко ли быть подростком? Отрочество — пора мечтаний.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): мини-дискуссия о роли взрослости и самостоятельности в жизни подростка, работа в группах с последующей проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 4 | Самостоятельность – показатель взрослости | Самостоятельность — показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли сегодня рыцари | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «Легко ли быть подростком?» |
|
| Глава II. Семья (7 часов) |
| |
| 5 | Семья и семейные отношения
| Зачем люди создают семьи.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление плана, индивидуальная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 6 | Семья и семейные ценности | Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают семьи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): групповая работа с проектом «Семья и семейные ценности» с последующей проверкой выполнения задания и самопрезентацией проекта |
| 7 | Семейное хозяйство
| Семейные заботы. Каким должен быть хозяин дома.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление семейного бюджета, работа в парах с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 8 | Как хозяйствовать по правилам? | Как хозяйствовать по правилам | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление семейного бюджета, работа в парах с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «Экономия семейных ресурсов» |
| 9 | Свободное время
| Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время и телевизор, компьютер и мобильный телефон.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): мини-дискуссия о роли с пользой проведенного времени, работа в парах с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 10 | Что такое хобби | Своими руками. Что такое Хобби
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «Учимся распределять свое время» |
| 11 | ПОУ по теме «Семья»
| Экономия семейных ресурсов. Это должен уметь каждый хозяин дома. Творчество своими руками | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
|
| Глава III. Школа (7 часов) |
| |
| 12 | Образование в жизни человека
| Школьное образование. О чем рассказала бабушка.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): мини-дискуссия о роли с пользой проведенного времени, групповая работа с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «Наш класс» |
| 13 | Чему учит сегодня школа? | Чему учит школа сегодня. Учись учиться | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): мини-дискуссия о роли учения в современной школе, работа в группе с последующей проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «Для чего нужна сегодня школа? |
| 14 | Образование и самообразование
| Формы самообразования. Испокон века книга растит человека. Самообразование — путь к успеху. Новые возможности.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, мини-дискуссия о роли самообразования, работа в группах с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 15 | Испокон веков книга растит человека | Самообразование и самоорганизация | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, мини-дискуссия о роли книги в формировании личности подростка, групповая работа с последующей проверкой выполнения задания,, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 16 | Одноклассники, сверстники, друзья
| Ты и другие ребята. Слово не воробей.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 17 | Какой ты друг | Какой ты, друг? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): исследовательская деятельность, групповая работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «О нас и нашем классе» |
| 18 | ПОУ по теме «Школа»
|
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
|
| Глава IV. Труд (5 часов) |
| |
| 19 | Труд - основа жизни
| Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): групповая работа с текстом учебника с последующей проверкой выполнения задания, фронтальная беседа, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 20 | Богатство и бедность | Богатство и бедность. Богатство обязывает
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): индивидуальная работа с текстом учебника с последующей проверкой, мини-дискуссия, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 21 | Труд и творчество
| Трудовая деятельность человека. Мастер и ремесленник. Что такое творчество. Творчество в искусстве | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): индивидуальная работа с текстом учебника с последующей проверкой, мини-дискуссия, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 22 | Проект «Творчество в науке и искусстве» | Творчество в науке | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): групповая работа с проектом Творчество в науке и искусстве» с последующей проверкой выполнения задания и самопрезентацией проекта |
| 23 | ПОУ по теме «Труд» | Труд в деятельности человека. Мир профессий | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
|
| Глава V. Родина (9 часов) |
| |
| 24 | Наша Родина — Россия
| Российская Федерация. Русский язык - государственный.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): индивидуальная работа с текстом учебника с последующей проверкой, мини-дискуссия, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 25 | Моя Родина - Россия | Что значит быть патриотом | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление плана для выполнения творческого задания, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, работа над основными этапами разработки творческого проекта «Письмо сверстнику о своей малой родине», проектирование выполнения домашнего задания |
| 26 | Государственные символы России. Герб России
| Герб России.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 27 | Государственные символы России. Флаг и гимн России | Флаг России. Гимн России | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 28 | Гражданин России
| Гражданин. Права и обязанности граждан России.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): написание сочинения, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания |
| 29 | Я – гражданин России | «Моя хата с краю» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление плана разработки проекта, поэтапное исследование проблемы, обсуждение проблемных вопросов, проектирование выполнения домашнего задания |
| 30 | Мы - многонациональный народ
| Что говорит закон. Мы - дети разных народов, мы - один народ.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): написание сочинения, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания |
| 31 | Многонациональная культура России | Многонациональная культура России. Что такое национальность | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): индивидуальная работа с текстом параграфа с последующей проверкой, исследовательская деятельность, , комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания |
| 32 | ПОУ по теме «Родина»
| Проверочная работа. Групповые задания
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): составление схемы, коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
|
| Повторение (2 часа) |
| |
| 33 | Человек. Семья. Школа. Труд. Родина | Почему жизнь человека называют чудом? Какие проблемы испытывает современная семья? Каково значение образования и самообразования в жизни современного человека? Труд – долг или радость? Что означает понятие патриот? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
| 34 | Применение знаний на практике | Почему мы должны применять полученные знания на практике? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов деятельности): фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания. |
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
| № урока | Тема и тип урока | Дата проведения | Содержание | Планируемые результаты | Характеристика основных видов деятельности ученика | Домашнее задание | ||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||||||||
| Глава I. Человек (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||
| 1
2
| Загадка человека
Человек и наследственность | Сентябрь 1 неделя
Сентябрь 2 неделя | 1. Введение в предмет. 2. Зачем человек рождается? 3. Что такое наследственность. 4.Наследственность — биологическая сущность всех людей. 5. Можно ли влиять на наследственность | Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстомучебника. Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: осуществляют поискнеобходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельностипри решении проблем различного характера. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров | Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
| Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных | § 1; задания рубрики «В классе и дома», с. 14-15. Рабочая тетрадь, № 6, с. 7
| ||||||||||||||||
| 3
4 | Отрочество — особая пора жизни (комбинированный)
Самостоятельность – показатель взрослости | Сентябрь 3 неделя
Сентябрь 4 неделя | 1. Легко ли быть подростком? 2.Отрочество — пора мечтаний. 3. Самостоятельность — показатель взрослости. 4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. 5. Нужны ли сегодня рыцари | Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, пони мать себя. Получат возможностьнаучиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемыйопыт; работать в группах и парах
| Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируютответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в томчисле схемы для решения задач. Коммуникативные: принимают другоемнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватноиспользуют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решениеучебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей | Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
| Описывать отрочество как особую пору жизни. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости | § 2; задания рубрики «В классе и дома», с. 21-22. Подготовка к выполнению индивидуальных проектов
| ||||||||||||||||
| Глава II. Семья (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||
| 5
6 | Семья и семейные отношения (ознакомление с новым материалом)
Семья и семейные ценности | Октябрь 1 неделя
Октябрь 2 неделя
| 1.Зачем люди создают семьи. 2. Если семья не выполняет своих обязанностей. 3.Какие бывают семьи | Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения. Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания | Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи. Сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи | § 3; задания рубрики «В классе и дома», с. 32 | ||||||||||||||||
| 7
8 | Семейное хозяйство (ознакомление с новым материалом)
Как хозяйствовать по правилам? | Октябрь 3 неделя
Октябрь 4 неделя
| 1. Семейные заботы. 2.Каким должен быть хозяин дома. 3.Как хозяйствовать по правилам | Научатся: характеризовать семейно-правовые отношения. Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные:выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений: Коммуникативные:взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства | §4. Рабочая тетрадь, задание №8, с. 19 | ||||||||||||||||
| 9
10 | Свободное время (ознакомление с новым материалом)
Что такое хобби | Ноябрь 2 неделя
Ноябрь 3 неделя
| 1. Что такое свободное время. 2. Свободное время и занятия физкультурой 3.Свободноевремя и телевизор, компьютер и мобильный телефон. 4. Своими руками. 5. Что такое Хобби
| Научатся: организовывать свое свободное время. Получат возможностьнаучиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные:планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Проявляют заинтересованность не только в личномуспехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношениек процессу познания; адекватнопонимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности
| Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни | §5. Рабочая тетрадь, задание № Составить памятку «Это должен уметь каждый хозяин дома» | ||||||||||||||||
| 11 | ПОУ по теме «Семья» (обобщение и систематизациязнаний) | Ноябрь 4 неделя
| 1. Экономия семейных ресурсов. 2. Это долженуметь каждыйхозяин дома. 3.Творчествосвоими руками | Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в которомпроходит основная часть жизни человека. Получат возможностьнаучиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируютпроблему урока; самостоятельно создаюталгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество | Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий
|
|
| ||||||||||||||||
| Глава III. Школа (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||
| 12
13 | Образование в жизни человека (ознакомление с новым материалом)
Чему учит сегодня школа? | Декабрь 1 неделя
Декабрь 2 неделя
| 1.Школьное образование 2. О чем рассказала бабушка. 3. Чему учит школа сегодня. 4. Учись учиться | Научатся: определять мотивы обучения детей в школе. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
| Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом. Описывать ступени школьного образования | §6. Рабочая тетрадь, задание №8, с. 33. Составление рассказов на тему «Школа моей мечты»
| ||||||||||||||||
| 14
15 | Образование и самообразование (комбинированный)
Испокон веков книга растит человека | Декабрь 3 неделя
Декабрь 4 неделя
| 1.Формы самообразования. 2. Испокон века книга растит человека. 3. Самообразование — путь к успеху. 4. Новые возможности. 5.Самообразование и самоорганизация | Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности- не успешности учебной деятельности
| Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний
| §7. Рабочая тетрадь, задания №2,3, с. 34-35
| ||||||||||||||||
| 16
17 | Одноклассники, сверстники, друзья (комбинированный)
Какой ты друг | Январь 3 неделя | 1. Ты и другиеребята. 2. Слово не воробей. 3. Какой ты, друг? | Научатся: выстраиватьсвои отношения с одноклассниками. Получат возможностьнаучиться:работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе мо дели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют своюпозицию и координируют её с позициямипартнёров в сотрудничестве при выработкеобщего решения в совместной деятельности. Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия | Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями | § 8. Рабочая тетрадь, задания № 6, 7,8, с. 43,45
| ||||||||||||||||
| 18 | ПОУ по теме «Школа» (обобщение и систематизациязнаний) | Январь 4 неделя | 1.Отношения друзей и сверстников. 2. Организация свободного времени | Научатся: организовывать свое свободное время; определять свои отношения с одноклассниками. Получат возможностьнаучиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственнуюотзывчивость,эмпатию какпониманиечувств другихлюдей и сопереживание им |
| Подобрать и проиллюстрировать пословицы и поговорки о труде | ||||||||||||||||
| Глава IV. Труд (5 часов) |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| 19
20 | Труд - основа жизни (ознакомление с новым материалом) Богатство и бедность | Февраль 1 неделя
Февраль 2 неделя
| 1. Каким бываеттруд. 2. Что создается трудом. 3. Как оценивается труд. 4. Богатство и бедность. 5. Богатство обязывает
| Научатся: определятьзначение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различныхточек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий | Выражаютустойчивыйучебно-познавательный интереск новым общим способам решения задач | Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде | §9 Рабочая тетрадь, задания №3,4,8, с. 47-48 | ||||||||||||||||
| 21
22 | Труд и творчество (комбинированный)
Проект «Творчество в науке и искусстве» | Февраль 3 неделя
Февраль 4 неделя
| 1.Трудовая деятельность человека. 2. Мастер и ремесленник. 3. Что такое творчество. 4. Творчество в искусстве | Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
| Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль | Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров | §10. Рабочая тетрадь, задание №6, с. 54-57 | ||||||||||||||||
| 23 | ПОУ по теме «Труд» (обобщение и систематизация знаний)
| Март 1 неделя | 1. Труд в деятельности человека. 2. Мир профессий | Научатся: организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
| Подготовить стихотворения о Родине | ||||||||||||||||
| Глава V. Родина (9 часов) |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| 24
25 | НашаРодина —Россия (ознакомление с новым материалом)
Моя Родина - Россия | Март 2 неделя
Март 3 неделя | 1. Российская Федерация. 2. Русский язык - государственный. 3. Что значитбыть патриотом | Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит бытьпатриотом. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий | Выражают гражданскую идентичность в форме осознания«Я» как гражданина России,чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Объяснять смысл понятия «субъект Российской Федерации». Знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа. Характеризовать особенности России как многонационального государства. Объяснять значение русского языка как государственного. Приводить примеры проявлений патриотизма | §11 Рабочая тетрадь, задания №7, 8, с. 62-63 | ||||||||||||||||
| 26
27 | Государственные символы России (ознакомление с новым материалом)
Государственные символы России. Флаг и гимн России | Март 4 неделя
Апрель 1 неделя | 1. Герб России. 2. Флаг России. 3. Гимн России | Научатся: определять государственные символы. Получат возможность научиться: составлятьгенеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия | Выражают гражданскую идентичность в форме осознания«Я» как гражданина России,чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Описывать основные государственные символы Российской Федерации. Знать текст гимна РФ. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве столице России | §12; задания рубрики «В классе и дома», с. 106 | ||||||||||||||||
| 28
29 | Гражданин России (ознакомление с новым материалом)
Я – гражданин России | Апрель 2 неделя
Апрель 3 неделя | 1. Гражданин. 2. Права и обязанности граждан России. 3. «Моя хата с краю» | Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: выбирают наиболееэффективные способы решения задач;контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваютсяо распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ | § 13. Рабочая тетрадь, задания № 6, 7, с. 70 | ||||||||||||||||
| 30
31 | Мы - многонациональныйнарод (комбинированный)
Многонациональная культура России | Апрель 4 неделя
Май 1неделя
| 1. Что говоритзакон. 2. Мы - дети разных народов, мы - один народ. 3. Многонациональная культура России. 4. Что такое национальнось | Научатся: с уважениемотноситься к образу жизни и культуре разных народов. Получат возможностьнаучиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируютпроблему урока; самостоятельно создаюталгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решениякоммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическоесознание, социальную компетентность какготовностьк решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей | §14. Рабочая тетрадь, задание №7, с. 74 | ||||||||||||||||
| 32 | ПОУ по теме «Родина» (обобщение и систематизация знаний) | Май 2 неделя
| 1. Проверочная работа. 2. Групповые задания
| Научатся: определятьправа и обязанности гражданина Российской Федерации. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения | Познавательные: ставят и формулируютцели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устнойи письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
| Подготовка презентаций к защите проектов
| ||||||||||||||||
| Повторение (2 часа) |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| 33
34 | Человек. Семья. Школа. Труд. Родина
Применение знаний на практике | Май 3 неделя
Май 4 неделя
| Защита проектов | Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия | Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
| Индивидуальные презентации учащихся | ||||||||||||||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
| Программы | |
| Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011. – 48с. - 10000 экз. – ISBN 978-5-09-022444-4.
| В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения (личностные, метапредметные и предметные); представлены содержание основного общего образования по обществознанию, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса |
| Учебники | |
| Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / [Л.Н. Боголюбов, Н.Ф Виноградова, Н.И. Городецкая и др.] ; под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М: Просвещение, 2013. – 127с. : ил., карт. – (Академический школьный учебник). – ISBN 978-5-09-029978-7.
| В учебнике реализована главная цель, которую ставили перед собой авторы, - развитие личности школьника средствами обществознания, подготовка его к продолжению обучения и к самореализации в современном обществе. В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий учащимся 5 классов выстраивать индивидуальные траектории изучения обществознания за счёт системы упражнений, дополнительного материала: различных практикумов, практических работ, исторического и справочного материала и др. |
| Рабочие тетради | |
| Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотенкова Обществознание: рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.Ф.Иванова, Я.В. Хотенкова; под ред. А.В. Кузнецова. – М: Просвещение», 2012 – 80с. – ISBN 978-5-09-026379-5. | Рабочая тетрадь предназначена для работы в классе и дома. В ней представлены задания разного уровня сложности, направленные на расширение кругозора, развитие памяти, мышления и аналитических способностей учащихся. |
| Дидактические материалы | |
| Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: / Сост. А.В. Поздеев. – М.: ВАКО, 2012. – 96с. – (Контрольно-измерительные материалы). ISBN 978-5-408-00604-5. | Дидактические материалы обеспечивают диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся, закреплёнными в стандарте. Пособия содержат проверочные работы: тесты, самостоятельные и контрольные работы, дополняют задачный материал учебников и рабочих тетрадей, содержат ответы ко всем заданиям |
| Дополнительная литература для учащихся | |
| 1.Домашек Е.В. Обществознание: учебно-практический справочник / Е.В. Домашек. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 192с. – (Знать. Уметь. Достичь).ISBN 978-5-222-21082-6. 2. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.И. Кравченко. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 216с.:ил. – (ФГОС.Инновационная школа).ISBN 978-5-91218-272-3.Бондаренко Г.Н. История государственных символов России. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008
| Список дополнительной литературы необходим учащимся для лучшего понимания идей обществознания, расширения спектра изучаемых вопросов, углубления интереса к предмету, а также для подготовки докладов, сообщений, рефератов, творческих работ, проектов и др. В список вошли справочники, учебные пособия, сборники олимпиадных заданий, книги для чтения и др. |
| Методические пособия для учителя | |
| 1. Брандт М.Ю. ЕГЭ. Словарь по обществознанию: понятия и термины / авт.-сост. М.Ю. Брандт. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 126с. (Серия «Словари и справочники»). ISBN 978-5-377-07079-5. 2. Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву: Учеб.пособие – Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф. – пед.ун-та, 2010. 166с. 3. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М: Дрофа, 2008. – 606с. – (Российская академия образования – учителю). ISBN 978-8-358-03612-3. 4. Обществознание. 5 класс: поурочные разработки по учебнику Л.Н. Боголюбова / авт.-сост. С.Н. Степанько. – Волгоград: Учитель, 2010. – 102с.: ил. ISBN 978-5-7057-1177-2. | В методических пособиях описана авторская технология обучения обществознанию. Пособия включают примерное тематическое планирование, самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания для устной работы и дополнительные задания к уроку. |
| Компьютерные и информационно коммуникативные средства обучения | |
| Технические средства | |
| Персональный компьютер Мультимедиа проектор с экраном |
|
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |
| Аудиторная доска с магнитной поверхностью |
|
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения курса обществознания 5 класса учащиеся
Научатся:
в сфере предметных результатов
Добывать и критически оценивать информацию.
Систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.
Обобщать, группировать, сравнивать факты, явления и понятия.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Определять и объяснять другим людям своё отношение к общественным нормам.
Успешно решать жизненные задачи в разных сферах общественных отношений.
знать основные нравственные и правовые понятия, нормы и правила, понимать их роль как решающих регуляторов общественной жизни.
в сфере метапредметных результатов:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
в сфере личностных результатов
осознавать гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества;
осознавать чувство ответственности и долга перед Родиной;
понимать ответственность отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
Принимать решения в ответственных ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.
Уметь договариваться с людьми, преодолевать конфликты.
Получат возможность научиться:
в сфере предметных результатов
описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
в сфере метапредметных результатов
использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.
выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм;
в сфере личностных результатов
осваивать социальные нормы, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
программа по обществознанию (96.5 KB)
0
1208
197
Нравится
0
