Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Планирование  /  7 класс  /  Программа по истории

Программа по истории

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897; (с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1644, от 31 декабря 2015 года № 1577), на основе примерной программы учебного предмета «История», входящей в состав Основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (утверждено приказом № 528 МБОУ «СШ№17» от 31.08. 2017).

05.12.2017

Содержимое разработки

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897; (с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1644, от 31 декабря 2015 года № 1577), на основе примерной программы учебного предмета «История», входящей в состав Основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Положением о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов (утверждено приказом № 528 МБОУ «СШ№17» от 31.08. 2017).

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных прио­ритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески приме­няющего исторические знания в учебной и социальной дея­тельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации обучающихся.

Задачи изучения истории:

•формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

овладение обучающимися знаниями об основных этапах раз­вития человеческого общества

  • в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к месту и роли Рос­сии во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание подростков в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толе­рантности и мира между людьми и народами, в духе демо­кратических ценностей современного общества;

•развитие способности обучающихся анализировать содержа­щуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

•формирование у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе.

Содержание учебного предмета «История» для 7 класса изложено в виде двух кур­сов: «Всеобщая история» и «История России».

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характер­ные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Курс «История России» сочетает историю государства, на­селяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выра­зительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ве­дущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение обучающихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интерес­ный для школьников. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изу­чение региональной и локальной истории. Планируется многоуровневое рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, го­рода, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интере­са школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религи­озные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.


Учебник: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени. 7 класс. -М.: Просвещение 2016г.

История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1/ [Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева]; под ред. А.В.Торкунова. - М.: Просвещение, 2017 год


Предмет «История» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество време­ни на изучение предмета в 7 классе составляет 70 часов (2 часа в неделю), из них: 26 ч. – на изучение Всеобщей истории.44 ч. – на изучение истории России,



ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

обеспечивающие овладение учащимися предметными и метапредметными УУД Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

 Индивидуальная.

 Коллективная;

 Фронтальная;

 Парная;

 Групповая.

Виды деятельности учащихся:

 Устные сообщения;

 Обсуждения;

 Мини – сочинения;

 Работа с источниками;

 Доклады;

 Защита презентаций.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

 Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

 Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.


Предметные результаты изучения истории в 7 классе включают:

Обучающийся научится:

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

- анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

Обучающийся получит возможность научиться определять:

- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.






Содержание курса



Содержание учебного курса.

Новая история 1500-1700г.(24.)


От средневековья к Новому времени. Введение в курс истории Нового времени. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития

Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия: традиционное аграрное общество, индустриальное общество

Учащиеся должны знать основные поло­жения урока, хроноло­гию Нового времени. Начать правильно де­лать записи в тетради

Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усо­вершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и су­достроении. Географические представления. Почему ма­нили новые земли. Испания и Португалия ищут новые мор­ские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию

ВГО и их последствия. Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путеше­ствие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Но­вом Свете. Значение Великих географических открытий. Из­менение старых географиче­ских представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен

Усиление королевской власти в Европе в 16 – 17 вв. Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Зна­чение абсолютизма для соци­ального, экономического, поли­тического и культурного разви­тия общества. Короли и парла­менты. Единая система госу­дарственного управления. Су­дебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх - помазан­ник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономиче­ская политика. Создание на­циональных государств и на­циональной церкви. Генрих VIII Тюдор. Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и тор­говые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины воз­никновения и развития ма­нуфактур. Мануфактура - ка­питалистическое предприятие. Рождение капитализма

Новое время – новые ценности. Социальные слои европей­ского общества, их отличи­тельные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьян­ская Европа. Низшие слои на­селения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европей­ское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны

Высокое Возрождение. От средневековья к Возрож­дению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рож­дение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен­ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уиль­яма Шекспира, Мигеля Сер­вантеса - гимн человеку Ново­го времени. Музыкальное ис­кусство Западной Европы. Развитие светской музыкаль­ной культуры. Новые тенден­ции в изобразительном искус­стве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Осо­бенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения

Рождение новой европейской науки. Развитие новой науки

в ХУ1-ХУН вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной . «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бекон и Рене Декарт – основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделение властей

Начало реформации. Реформация - борьба за пе­реустройство церкви. Причины Реформации и ее распростра­нение в Европе. Мартин Лю­тер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская цер­ковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь на­родной реформации. Кресть­янская война в Германии: причины, основные события, значение

Распространение реформации. Учение и церковь Жана Каль­вина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден ие­зуитов. Борьба пап с Рефор­мацией

Реформация в Англии. Королевская власть и Рефор­мация в Англии. Генрих VIII -«религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I - «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете.

Религиозные войны во Франции. Религиозные войны и абсо­лютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гу­генотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон - «король, спасший Францию». Нантский эдикт - Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция - сильнейшее госу­дарство на европейском кон­тиненте

Повторение раздела. «Мир в начале Нового Времени. ВГО. Возрождение. Реформация». В ходе изучения данной темы учащиеся повторяют и обобщают пройденный материал

Нидерландская буржуазная революция. Нидерландская революция и рождение свободной Респуб­лики Голландии. Нидерланды -«жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономи­ческого и политического раз­вития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало осво­бодительной войны.Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская рес­публика - самая экономически развитая страна в Европе

Буржуазная революция в Англии. Революция в Англии. Уста­новление парламентской мо­нархии. Англия в первой по­ловине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Пресле­дование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия

Путь к парламентской монархии. Движения протеста. Протек­торат Кромвеля. Реставра­ция Стюартов. «Славная ре­волюция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парла­ментская система в Англии -создание условий для развития индустриального общества

Международные отношения в 16 – 17 вв.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI-XVII вв. Тридцатилетняя война - пер­вая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их воору­жение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф -крупнейший полководец и создатель новой военной сис­темы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Послед­ствия войны для европейско­го населения. Война за ис­панское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семи­летняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации – 2 часа. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования. Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения

Повторение курса истории Нового времени. В ходе изучения данной темы, учащиеся повторяют и обобщают пройденный материал. Знать основные положе­ния курса.



История России (44 ч.)


Россия в XVI веке – 20 часов.

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в. Культурное пространство Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.






Россия в XVII веке – 24 часов.

Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально- освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви. Культурное пространство Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

















Календарно – тематическое планирование по истории 7 класс


урока

Тема урока

Кол.

Час.

Ожидаемые результаты

Форма занятий

Дата



план.


факт

Раздел 1.

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация- 16ч.

1


От Средневековья к Новому времени

1



Научатся определять что изучает новая история. Хронологически е рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.



Получат возможность научиться: Работать с учебником

определять термины: великие географические открытия, мировая торговля Получат возможность извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику


Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство. Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники. Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производств

Научатся определять термины: откупщик, талья, Комбинированный урок фермер, новое дворянство, огораживание, канон. Получат возможность научиться:


Урок-лекция

7а, б, в - 5.09

7а, б, в - 5.09

2


Технические открытия и изобретения

1

Урок-лекция

7в-6.09

7 а-7.09

7б-8.09

7в-6.09

7 а-7.09

7б-8.09

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия 

1

Комбинированный урок

7а, б, в -12.09

7а, б, в -12.09

4

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе

1

Дискуссия

7в-13.09

7 а-14.09

7б-15.09

7в-13.09

7 а-14.09

7б-15.09

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Комбинированный урок

7а, б, в-19.09

7а, б, в-19.09

6

Европейское общество в раннее Новое время

1

Комбинированный урок

7в-20.09

7 а-21.09

7б-22.09

7в-20.09

7 а-21.09

7б-22.09

7

Повседневная жизнь 

1

составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Комбинированный урок

7а, б, в-26.09

7а, б, в-26.09

8

 Великие гуманисты Европы

1

Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет. Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры. Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал. Получат возможность научиться: характеризовать особенности искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и давать оценку их творчества

Комбинированный урок

7в-27.09

7 а-28.09

7б-29.09

7в-27.09

7 а-28.09

7б-29.09

9-10

Мир художественной культуры Возрождения

2

Дискуссия

7а, б, в-03.10



7в-04.10

7 а-05.10

7б-06.10

7а, б, в-03.10



7в-04.10

7 а-05.10

7б-06.10

11

Рождение новой Европейской науки  

2

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт. Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформации Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов

Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер. Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса. Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Выполнить самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Дискуссия

7а, б, в-10.10


7а, б, в-10.10


12

Начало Реформации в Европе

1

Дискуссия

7в-11.10

7 а-12.10

7б-13.10

7в-11.10

7 а-12.10

7б-13.10

13

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация 

1

Комбинированный урок

7а, б, в-17.10


7а, б, в-17.10


14

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. 

1

Комбинированный урок

7в-18.10

7 а-19.10

7б-20.10

7в-18.10

7 а-19.10

7б-20.10

15

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Дискуссия

7а, б, в-24.10


7а, б, в-24.10


16

 Повторение по теме: «Мир в начале нового времени»

1

Комбинированный урок

7в-25.10

7 а-26.10

7б-27.10

7в-25.10

7 а-26.10

7б-27.10

Раздел 2.

Первые революции Нового времени. Международные отношения (Борьба за первенство в Европе и в колониях) - 5 ч

17

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций 

1

Научатся определять термины, характеризующие политическую власть и ее органы. Получат возможность научится объяснять причины освободительно й войны в Нидерландах, ее значение.

Научатся определять термины, давать характеристику историческим деятелям, хронологию.


Получат возможность научиться: составлять развернутый план по теме, объяснять, почему события 1688 г. получили название «славной революции», работать с исторической картой.

Научатся определять причины международных конфликтов.


Получат возможность научиться: анализировать фрагменты исторического источника и выявлять характерные черты Тридцатилетней войны



Смогут выполнить самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Дискуссия

7а, б, в-07.11


7а, б, в-07.11


18

Парламент против короля. Революция в Англии. 

1

Комбинированный урок

7в-08.11

7 а-09.11

7б-10.11

7в-08.11

7 а-09.11

7б-10.11

19

Путь к парламентской монархии

1

Комбинированный урок

7а, б, в-14.11


7а, б, в-14.11


20

 Международные отношения в XVI—XVIII вв.

1

Комбинированный урок

7в-15.11

7 а-16.11

7б-17.11

7в-15.11

7 а-16.11

7б-17.11

21

Повторение по теме: «Международные отношения - борьба за первенство в Европе и в колониях»

1

Комбинированный урок

7а, б, в-21.11


7а, б, в-21.11


Раздел 3: Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации - 5 ч

22

Государства Востока в эпоху раннего Нового времени.


Научатся определять термины: Образование Османской империи, янычары, государство Сефевидов.


Получат возможность охарактеризовать традиционные общества

Научатся давать характеристику империи Великих Моголов.



Получат возможность оценивать положительные и отрицательные стороны политики «закрытия» Китая и Японии





Смогут выполнить самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.










Смогут выполнить самостоятельную работу с опорой на содержание учебника по всеобщей истории 7 класса.

Дискуссия

7в-22.11

7 а-23.11

7б-24.11

7в-22.11

7 а-23.11

7б-24.11

23


Государства Востока. Начало европейской колонизации.



Дискуссия

7а, б, в-28.11


7а, б, в-28.11


24


Повторение по теме: ""Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации


Комбинированный урок

7в-29.11

7 а-30.11

7б-.01.12

7в-29.11

7 а-30.11

7б-.01.12

25

Повторительно - обобщающий урок по курсу « История Нового времени. 1500-1700»


Комбинированный урок

7а, б, в-05.11



26

Итоговое повторение по курсу: "Новая история 1500 - 1700 года

1

Смогут выполнить самостоятельную работу с опорой на содержание учебника по всеобщей истории 7 класса.

Комбинированный урок

7в-06.12

7 а-07.12

7б-.08.12


Раздел 4: Россия в XVI Веке -20ч


27

Мир и Россия в

начале

эпохи Великих

географических

открытий

1

Получат возможность узнать о становление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в конце 15 века; Использование знаний о месте и роли России во Всемирно- историческом процессе в изучаемый период Сравнение свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей, использование приемов исторического анализа


Смогут показывать на карте расселение людей на территории России, государства Поволжья, Кавказа и Се- верного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Комбинированный урок

7а, б, в-12.11



28

Территория,

население и

хозяйство

России в начале XVIвека

2

Комбинированный урок

7в-13.12

7 а-14.12

7б-.15.12


29

Формирование единых государств в Европе и России

1

Смогут выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристики Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий: крепостное право, самодержавие

Комбинированный урок

7а, б, в-19.11



30

Российское

государство в

первой трети XVI в.

1

Смогут сравнить свидетельства различных исторических источников, чтобы выявить в них общие черты и особенности, использовать приемы исторического анализа


7в-20.12

7 а-21.12

7б-.22.12


31

Основные сословия российского общества

1

Смогут сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий: крепостное право, самодержавие

Комбинированный урок

7а, б, в-26.11



32-33

Внешняя

политика

Российского

государства в

первой трети

XVI века

1

Смогут логически строить рассуждения, выстраивать ответ в соответствии в заданием, целью; выявлять позитивные негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения заданий


Научатся характеризовать социально- экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула. Смогут характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы. Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, Земский собор, местничество


Научатся характеризовать внутриполитическое положение различных государств. Получат возможность описывать различия государственных образований

Комбинированный урок

7в-27.12

7 а-11.01

7б-.12.01


7а, б, в-17.01



34

Начало

правления Ивана

IV. Реформы

Избранной рады

2


Комбинированный урок

7в-18.01

7 а-19.01

7б-.20.01



35

Государства

Поволжья,

Северного

Причерноморья, Сибири в

середине XVI в

1


Комбинированный урок

7а, б, в-23.01




















36-37

Внешняя

политика России

во второй

половине XVI в

2

Смогут использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси.


Смогут объяснять причины, сущность и по- следствия опричнины. Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Участвовать в обсуждении видео- и Киноматериалов воссоздающих образ Ива- на IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного.

Научатся характеризовать внутриполитическое положение различных государств Получат возможность описывать различия государственных образований

Научатся характеризовать внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Получат возможность описывать личность и деятельность Бориса Годунова. Смогут рассказать о расширении культурных связей с Западной Европой. О образовании, ,развитии научных знаний. Узнают о новых жанрах в литературе и искусстве. Освоят основные понятия


Комбинированный урок

7в-25.01

7 а-26.01

7б-.27.01


7а, б, в-30.01




38-39

Российское

общество XVI в.:

«служилые» и

«тяглые»

1

Комбинированный урок

7в-31.01

7 а-01.02

7б-.02.02


7а, б, в-06.02



40-41

Опричнина

1

Дискуссия

7в-07.02

7 а-08.02

7б-.09.02


7а, б, в-13.02



42

Россия в конце

XVI в.

1

Комбинированный урок

7в-14.02

7 а-15.02

7б-.16.02




43

Церковь и

государство в

XVI в

1

Комбинированный урок

7а, б, в-20.02



44-45

Культура и

повседневная

жизнь народов

России в XVI в

1

Работа по группам

7в-21.02

7 а-22.02

7а, б, в-27.02




46

Повторительно-

обобщающий

урок по главе

«Россия в XVI веке»

2

Комбинированный урок

7в-28.02

7 а-01.03

7б-.02.03


Раздел 5. Смутное время. Россия при первых Романовых – 24 часов

47-48

Внешнеполитические связи России с

Европой и Азией

в конце XVI —

начале XVII в

2

Узнают какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Объяснять смысл понятия заповедные лета. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку Научатся объяснять понятия Смута, самозванец, интервенция. Причины, участники, направления Лжедмитрия I. Получат возможность раскрывать противоречия в русском обществе в конце XVI в.

Комбинированный урок

7а, б, в-06.03


7в-07.03

7б-.09.03





49-50

Смута в

Российском

государстве

1

Комбинированный урок

7а, б, в-13.03


7в-14.03

7 а-15.03

7б-.16.03




51

Окончание

Смутного

времени

1

Причины народных выступлений. Астраханское восстание. Восстание под предводительством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение народных выступлений. Научатся характеризовать последствия смуты. Получат возможность характеризовать освободительную борьбу против польских и шведских интервентов. Ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Научатся характеризовать экономические последствия Смуты. Получат возможность описывать новые явления в экономике. Рост товарно- денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки


Комбинированный урок

7а, б, в-20.03



52

Экономическое

развитие России

в XVII в

1

Комбинированный урок

7в-21.03

7 а-22.03

7б-.23.03




53-54

Россия при

первых

Романовых:

перемены в

государственном

устройстве

2

Комбинированный урок

7а, б, в-27.03


7в-28.03

7 а-29.03

7б-.30.03



55

Изменения в

социальной

структуре

российского

общества

1

Дискуссия

7а, б, в-03.04



56-57

Народные

движения в XVII

в

2

Смогут показывать территории и характеризовать масштабы на родных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.»

Дискуссия

7в-04.04

7 а-05.04

7б-.06.04


7а, б, в-10.04




58-59

Россия в системе

международных

отношений

2

Дискуссия

7в-11.04

7 а-12.04

7б-.13.04


7а, б, в-17.04




60-61

«Под рукой»

российского

государя:

вхождение

Украины в

состав России

2

Смогут использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири

Комбинированный урок

7в-18.04

7 а-19.04

7б-.20.04


7а, б, в-23.04




62-63

Русская

православная

церковь в XVII в.

Реформа

патриарха

Никона и раскол

1

Смогут объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

Комбинированный урок

7в-25.04

7 а-26.04

7б-.27.04


7а, б, в-30.04




64-65

Русские

путешественник

и и

первопроходцы

XVII в

1

Смогут показывать на карте территории европейских государств. Рассказывать о географических открытиях и первопроходцах

Комбинированный урок

7в-02.05

7 а-03.05

7б-.04.05


7а, б, в-08.05




66

Культура

народов России в

XVII в

1

Научатся составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечествен ной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в. Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выявлять и характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в. Высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного общества.

Комбинированный урок

7в-09.05

7 а10.05

7б-.11.05



67

Народы России

в XVII в.

Cословный быт

и картина мира

русского

человека в XVII

в Повседневная

жизнь народов

Украины,

Поволжья,

Сибири и

Северного

Кавказа в XVII в

1

Комбинированный урок

7а, б, в-15.05



68

История Ямала в XVI веке– часть истории России

1

Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода. Создание презентаций. Исследования в группах. Посещение исторических музеев и памятников в нашем городе по истории родного края в изучаемый период.

Нестандартный урок

7в-16.05

7 а17.05

7б-.18.05



69

История Ямала – часть истории России. Мангазея

1

Создание модели «Злато кипящая Мангазея». Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода. Создание презентаций. Исследования в группах. Посещение исторических музеев и памятников в нашем городе по истории родного края в изучаемый период.

Нестандартный урок

7а, б, в-22.05



70

Повторительно

-

Обобщающие урок

-

по теме

"Смутное время.

Россия при

первых

Романовых"

2

Смогут охарактеризовать исторический материал по изученному периоду. Выявлять и характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в. Высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVII в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Комбинированный урок

7в-23.05

7 а24.05

7б-.25.05





























-70%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель философии

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 4140 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Программа по истории (75.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт