Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Планирование  /  Рабочая программа спекурса "История мировых цивилизаций" (5-7 классы)

Рабочая программа спекурса "История мировых цивилизаций" (5-7 классы)

Рабочая программа цикла спецкурсов для 5-7 классов, объединенных общим названием "История мировых цивилизаций". Включает в себя спецкурс "Цивилизации Древнего мира" для 5 классов, "История Детства в эпоху средних веков" для 6 классов, "Идеи Просвещения в России 18 в." для 7 классов.
13.09.2013

Описание разработки

Пояснительная записка

      1. Актуальность программы

История как наука изучает прошлое, которое создает человек, а это не только материальная культура, но и духовная, социальные отношения, т.е. все то, что включает в себя понятие «цивилизация». Продолжая линию гуманизации исторического образования спецкурс на 5-7 классах «История мировых цивилизаций» раскрывает свои аспекты прошлого для каждого из классов.

     2.Цель: актуализация интереса учащихся к предмету История и овладение основными методами исторического познания.

      Задачи:

Создание условий для освоения учащимися знаний по темам спецкурса;

Развитие умений работать с источниками исторической информации;

Создание условий для формирования ценностных ориентиров в ходе ознакомления с историческими культурными традициями;

Формирование системы ценностей обучающихся в ходе ознакомления со сложившимися традициями, культурой;

Формирование толерантного отношения к представителям других культур;

Формировать навыки проектной деятельности и умения самопрезентации.

     3.Нормативные документы:

Примерной программе по истории (Сборник нормативных документов. История/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М, 2004).

Программе Всеобщей истории. Истории Древнего мира Данилова Д.Д.

«Мировая художественная культура» Химик И.А.

4.Особенности программы

В 5 классе данная программа  увеличивает возможности учащихся познакомиться  с историей древних цивилизаций, создает условия для формирования исторического мышления учащихся. В 6 классе обучающиеся получают возможность  познакомиться с историей Детства в средние века, которая почти не присутствует в рамках учебной программы на уроках. В 7 классе идет углубление знаний обучающихся по теме «Идеи Просвещения в России ХVΙΙΙ в.», что позволяет детям лучше понять основы современного общественного устройства России.

5.Место программы

Данный спецкурс вписан в базовый учебный план лицея (вариативная часть). Количество часов в 5 кл. – 34 (1 час в неделю); в 6 кл. – 17 (0,5 часа в неделю); в 7 кл. - 17 (0,5 часа в неделю).

    6.Контингент и уровень подготовки учащихся

Программа рассчитана на обучающихся 5-7 классов, которые имеют определенный уровень подготовки:

5 кл.  имеют пропедевтическую подготовку по истории (Окружающий мир 3-4 кл) и синхронно изучают историю Древнего  мира на уроках;

6 кл. уже имеют  достаточную подготовку  по предмету История (Окружающий мир 3-4 кл, История Древнего мира 5 кл.), знакомы с элементарными навыками работы с историческими источниками.

7 кл. к данному моменту владеют знаниями о средневековой истории России, знакомы с основными методами работы с историческими источниками.

     7.Основные методы и технологии

Основано преподавание данного спецкурса на проблемном обучении и деятельностном подходе, используется метод проблемного обучения, что соответствует технологии обучения на основных уроках предмета история в данных классах. Таким образом, в 5 классе  инновационная линия по внедрению технологии Образовательной системы «Школа 2100» в средней школе расширяется за счет вариативной части учебного плана лицея. Большое место уделяется проектной деятельности обучающихся и умению представить результаты своей деятельности.

8.ФОПД:

1.Индивидуальные (работа с текстом, сообщения, проблемные задания);

2. Фронтальная (лекция, дискуссия);

3. Групповые (работа с текстом, проблемные задания, игра).

4. Коллективные (взаимозачет)

9.Прогнозируемые результаты

К концу обучения по данной программе обучающиеся 5 класса  должны овладеть основными знаниями по материальной и духовной культуре  4-х общностей (Первобытное, Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима); владеть навыками работы с различными источниками исторической информации; уметь составлять план работы по реализации проекта и представлять конечный результат. Обучающиеся 6 класса должны уметь давать внешнюю и внутреннюю характеристику источника; уметь называть основные черты Детства в эпоху Средних веков и их отличие от современности; знать источники по  истории Детства.  Учащиеся 7 класса должны знать просветителей Европы и России и их идеи, особенности реализации идей Просвещения в России. Уметь извлекать информацию из исторического источника, работать с дополнительной литературой. Формулировать свою точку зрения и доказывать ее.

10.Условия реализации программы:

Учебно-методические: наличие раздаточного материала; разработанная система заданий к текстам, разработка педагогом системы творческих и проблемных заданий,  учебных ролевых игр, дополнительной литературы в библиотеке лицея.

Материально-технические: наличие  копировального аппарата в лицее для создания комплекса раздаточного материала, наличие ТСО в кабинете истории.

Содержание программы.

5 класс

1. Введение(1 час)

Что есть история, цивилизация, хронология, основные разделы спецкурса, периоды всемирной истории, археология, этнография, лингвистика и их роль в изучении истории.

2. Первобытное общество (5 часов)    

Основные источники, материальная культура первобытности (орудия труда, занятия, жилища, значение огня в жизни древних людей); Родовая община. Художественный мир первобытного человека: пещерная живопись, магия, верования. Сущность и роль обряда, обычая, ритуала в процессе развития художественной культуры. Своеобразие художественной деятельности в первобытном обществе как внеличной, непрофессиональной.

3. Цивилизация Древнего Египта (9 часов)

 Основные источники, занятия жителей, природа. Религия и миas Древнего Египта, Письменность, архитектура. Статус художника  в египетской культуре. Связь художественной культуры Древнего Египта  с религиозно-мифологическим мировоззрением. Синтез всех искусств при ведущей роли архитектуры.

4. Цивилизация Древней Греции(9 часов)

Основные источники, природа, занятия жителей. Открытие Трои Г.Шлиманом. Понятие античная эпоха. «Илиада» и «Одиссея» Гомера, крито-микенское искусство. Миф как основа развития художественной культуры и искусства Древней Греции. Образ человека в художественной культуре Древней Греции: скульптура, архитектура, театр. Художественный мир античного полиса: Агора, Акрополь, Парфенон.

5. Цивилизация Древнего Рима(9 часов)

Основные источники, природа, занятия жителей. Зрелища Древнего Рима: архитектура, театр. Государство и личность в художественной культуре Древнего Рима: литература, скульптурный портрет. Пантеон, Форум Трояна. Философы. Заимствования из греческой культуры. Римское право.

6. Резерв (1 час)

Содержание программы.

6 класс

Введение (1 час) Содержание и структура спецкурса, основные требования к обучающимся.

Я ребенок. Что такое детство? (2 часа)  Определение Детства. Детство сегодня. Что значит быть ребенком. Мир ребенка и мир взрослого.

Источники по истории Детства (1 часЯзык детей, термины, связанные с детством. Трактаты педагогические, философские, богословские. Документация школ, медицинских, церковных и других учреждений. Нормативные акты о детях и родителях. Материальная культура детства. Литература для детей и о детях. Изобразительное искусство, документы личного происхождения (письма, дневники, автобиографии). Этнологические материалы, демографические и социальные источники.

Как вспоминали о детстве люди разных эпох. (1 часЗачем люди описывают свое Детство. «Рассказы о себе!» в Древнем мире и в эпоху античности. Эволюция «само-биографии» В средние века и новое время.

Внешняя и внутренняя характеристика источника (1 час)  Время и место написания текста. Автор, его судьба. Жанр, стилистика, историческое наполнение.

История детства в тексте Августина Аврелия «Исповедь» (5 часов)  Внешняя характеристика источника. Биография автора. Причины появления текста. Точка зрения автора на детство, причины ее появления. Материальная культура детства в источнике. Воспитание. Отношение к детям.

История детства в тексте Гвиберта Ножанского «Три книги своей жизни» (4 часов)  Внешняя характеристика источника. Биография автора. Причины появления текста. Точка зрения автора на детство, причины ее появления. Материальная культура детства в источнике. Воспитание. Отношение к детям.

Память детства в средние века. (1 час)  Материальная культура. Оценка Детства как периода в жизни человека в эпоху средних веков. Степень достоверности источников по истории Детства. Влияние времени на Детство  и его оценку современниками.

Итоговое занятие (1 час)  Защита творческих работ (стилизация, материальная культура).

Содержание программы.

7 класс

Введение (1 час) Содержание и структура спецкурса, основные требования к обучающимся.

Просветители и основные идеи Просвещения в Европе и России (2 часа)  Французские и английские просветители. Идеи гражданских свобод. Общественный договор. Просвещенная монархия. Русские просветители, их идеи.

Идеи Просвещения в политике Петра Ι (3 часа)  Реформы Петра Ι. Понимание Петром Ι идеи общественного договора. Точки зрения на политику Петра Ι.

Эпоха дворцовых переворотов и идеи Просвещения (3 часа)  Политика Елизаветы Петровны и Анны Иоанновны. Влияние идей Просвещения на государственную политику. Петр ΙΙΙ. Дворяне как свободное сословие.

Идеи Просвещения в политике  Екатерины ΙΙ (4 часа)  Личность Екатерины ΙΙ. Три этапа реформ Екатерины ΙΙ. Степень реализации идей Просвещения в реформах Екатерины ΙΙ. Просвещенный абсолютизм. Точки зрения на политику Екатерины ΙΙ.

Идеи Просвещения в политике Павла Ι (1 час) Неоднозначность личности Павла Ι. Крестьянская реформа и идеи просвещения.

Значение века Просвещения в русской истории (2 часа) Степень реализации идей Просвещения в России ХVΙΙΙ в. Русские просветители и их наследие. Современная Россия и идеи Просвещения.

Итоговое занятие(1 час) Взаимозачет.

Требования к уровню подготовки учащихся – смотрите документ.

Тематический план курса «Цивилизации Древнего мира» за 5 класс

Тематический план курса «Цивилизации Древнего мира» за 5 класс

Весь материал - смотрите архив.

Содержимое разработки

МАОУ «Лицей №9»

Утверждаю

директор лицея №9

Филимонов Г.Ф.

______________________

15.08.2010





Рабочая программа по спецкурсу

«История мировых цивилизаций»

для учащихся 5-7 класса

на 2010-2011 учебный год









Автор программы: Литвинова Юлия Сергеевна , учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории.

Объем учебных часов на учебный год: Объем учебных часов на учебный год 5 кл. - 35, 1 часа в неделю; 6,7 кл. – 17 , 0,5 часа в неделю.

Содержание определено программами: Примерная программа по истории (Сборник нормативных документов. История/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М, 2004).















2010





Пояснительная записка

1. Актуальность программы

История как наука изучает прошлое, которое создает человек, а это не только материальная культура, но и духовная, социальные отношения, т.е. все то, что включает в себя понятие «цивилизация». Продолжая линию гуманизации исторического образования спецкурс на 5-7 классах «История мировых цивилизаций» раскрывает свои аспекты прошлого для каждого из классов.

2.Цель: актуализация интереса учащихся к предмету История и овладение основными методами исторического познания.

Задачи:

  1. Создание условий для освоения учащимися знаний по темам спецкурса;

  2. Развитие умений работать с источниками исторической информации;

  3. Создание условий для формирования ценностных ориентиров в ходе ознакомления с историческими культурными традициями;

  4. Формирование системы ценностей обучающихся в ходе ознакомления со сложившимися традициями, культурой;

  5. Формирование толерантного отношения к представителям других культур;

  6. Формировать навыки проектной деятельности и умения самопрезентации.

3.Нормативные документы:

  1. Примерной программе по истории (Сборник нормативных документов. История/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М, 2004).

  2. Программе Всеобщей истории. Истории Древнего мира Данилова Д.Д.

  3. «Мировая художественная культура» Химик И.А.

4.Особенности программы

В 5 классе данная программа увеличивает возможности учащихся познакомиться с историей древних цивилизаций, создает условия для формирования исторического мышления учащихся. В 6 классе обучающиеся получают возможность познакомиться с историей Детства в средние века, которая почти не присутствует в рамках учебной программы на уроках. В 7 классе идет углубление знаний обучающихся по теме «Идеи Просвещения в России ХVΙΙΙ в.», что позволяет детям лучше понять основы современного общественного устройства России.

5.Место программы

Данный спецкурс вписан в базовый учебный план лицея (вариативная часть). Количество часов в 5 кл. – 34 (1 час в неделю); в 6 кл. – 17 (0,5 часа в неделю); в 7 кл. - 17 (0,5 часа в неделю).

6.Контингент и уровень подготовки учащихся

Программа рассчитана на обучающихся 5-7 классов, которые имеют определенный уровень подготовки:

  1. 5 кл. имеют пропедевтическую подготовку по истории (Окружающий мир 3-4 кл) и синхронно изучают историю Древнего мира на уроках;

  2. 6 кл. уже имеют достаточную подготовку по предмету История (Окружающий мир 3-4 кл, История Древнего мира 5 кл.), знакомы с элементарными навыками работы с историческими источниками.

  3. 7 кл. к данному моменту владеют знаниями о средневековой истории России, знакомы с основными методами работы с историческими источниками.

7.Основные методы и технологии

Основано преподавание данного спецкурса на проблемном обучении и деятельностном подходе, используется метод проблемного обучения, что соответствует технологии обучения на основных уроках предмета история в данных классах. Таким образом, в 5 классе инновационная линия по внедрению технологии Образовательной системы «Школа 2100» в средней школе расширяется за счет вариативной части учебного плана лицея. Большое место уделяется проектной деятельности обучающихся и умению представить результаты своей деятельности.

8.ФОПД:

1.Индивидуальные (работа с текстом, сообщения, проблемные задания);

2. Фронтальная (лекция, дискуссия);

3. Групповые (работа с текстом, проблемные задания, игра).

4. Коллективные (взаимозачет)

9.Прогнозируемые результаты

К концу обучения по данной программе обучающиеся 5 класса должны овладеть основными знаниями по материальной и духовной культуре 4-х общностей (Первобытное, Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима); владеть навыками работы с различными источниками исторической информации; уметь составлять план работы по реализации проекта и представлять конечный результат. Обучающиеся 6 класса должны уметь давать внешнюю и внутреннюю характеристику источника; уметь называть основные черты Детства в эпоху Средних веков и их отличие от современности; знать источники по истории Детства. Учащиеся 7 класса должны знать просветителей Европы и России и их идеи, особенности реализации идей Просвещения в России. Уметь извлекать информацию из исторического источника, работать с дополнительной литературой. Формулировать свою точку зрения и доказывать ее.

10.Условия реализации программы:

  1. Учебно-методические: наличие раздаточного материала; разработанная система заданий к текстам, разработка педагогом системы творческих и проблемных заданий, учебных ролевых игр, дополнительной литературы в библиотеке лицея.

  2. Материально-технические: наличие копировального аппарата в лицее для создания комплекса раздаточного материала, наличие ТСО в кабинете истории.



Содержание программы.

5 класс

1. Введение(1 час)

Что есть история, цивилизация, хронология, основные разделы спецкурса, периоды всемирной истории, археология, этнография, лингвистика и их роль в изучении истории.

2. Первобытное общество (5 часов)

Основные источники, материальная культура первобытности (орудия труда, занятия, жилища, значение огня в жизни древних людей); Родовая община. Художественный мир первобытного человека: пещерная живопись, магия, верования. Сущность и роль обряда, обычая, ритуала в процессе развития художественной культуры. Своеобразие художественной деятельности в первобытном обществе как внеличной, непрофессиональной.

3. Цивилизация Древнего Египта (9 часов)

Основные источники, занятия жителей, природа. Религия и миas Древнего Египта, Письменность, архитектура. Статус художника в египетской культуре. Связь художественной культуры Древнего Египта с религиозно-мифологическим мировоззрением. Синтез всех искусств при ведущей роли архитектуры.

4. Цивилизация Древней Греции(9 часов)

Основные источники, природа, занятия жителей. Открытие Трои Г.Шлиманом. Понятие античная эпоха. «Илиада» и «Одиссея» Гомера, крито-микенское искусство. Миф как основа развития художественной культуры и искусства Древней Греции. Образ человека в художественной культуре Древней Греции: скульптура, архитектура, театр. Художественный мир античного полиса: Агора, Акрополь, Парфенон.

5. Цивилизация Древнего Рима(9 часов)

Основные источники, природа, занятия жителей. Зрелища Древнего Рима: архитектура, театр. Государство и личность в художественной культуре Древнего Рима: литература, скульптурный портрет. Пантеон, Форум Трояна. Философы. Заимствования из греческой культуры. Римское право.

6. Резерв (1 час)



Содержание программы.

6 класс

  1. Введение (1 час) Содержание и структура спецкурса, основные требования к обучающимся.

  2. Я ребенок. Что такое детство? (2 часа) Определение Детства. Детство сегодня. Что значит быть ребенком. Мир ребенка и мир взрослого.

  3. Источники по истории Детства (1 час) Язык детей, термины, связанные с детством. Трактаты педагогические, философские, богословские. Документация школ, медицинских, церковных и других учреждений. Нормативные акты о детях и родителях. Материальная культура детства. Литература для детей и о детях. Изобразительное искусство, документы личного происхождения (письма, дневники, автобиографии). Этнологические материалы, демографические и социальные источники.

  4. Как вспоминали о детстве люди разных эпох. (1 час) Зачем люди описывают свое Детство. «Рассказы о себе!» в Древнем мире и в эпоху античности. Эволюция «само-биографии» В средние века и новое время.

  5. Внешняя и внутренняя характеристика источника (1 час) Время и место написания текста. Автор, его судьба. Жанр, стилистика, историческое наполнение.

  6. История детства в тексте Августина Аврелия «Исповедь» (5 часов) Внешняя характеристика источника. Биография автора. Причины появления текста. Точка зрения автора на детство, причины ее появления. Материальная культура детства в источнике. Воспитание. Отношение к детям.

  7. История детства в тексте Гвиберта Ножанского «Три книги своей жизни» (4 часов) Внешняя характеристика источника. Биография автора. Причины появления текста. Точка зрения автора на детство, причины ее появления. Материальная культура детства в источнике. Воспитание. Отношение к детям.

  8. Память детства в средние века. (1 час) Материальная культура. Оценка Детства как периода в жизни человека в эпоху средних веков. Степень достоверности источников по истории Детства. Влияние времени на Детство и его оценку современниками.

  9. Итоговое занятие (1 час) Защита творческих работ (стилизация, материальная культура).





Содержание программы.

7 класс

  1. Введение (1 час) Содержание и структура спецкурса, основные требования к обучающимся.

  2. Просветители и основные идеи Просвещения в Европе и России (2 часа) Французские и английские просветители. Идеи гражданских свобод. Общественный договор. Просвещенная монархия. Русские просветители, их идеи.

  3. Идеи Просвещения в политике Петра Ι (3 часа) Реформы Петра Ι. Понимание Петром Ι идеи общественного договора. Точки зрения на политику Петра Ι.

  4. Эпоха дворцовых переворотов и идеи Просвещения (3 часа) Политика Елизаветы Петровны и Анны Иоанновны. Влияние идей Просвещения на государственную политику. Петр ΙΙΙ. Дворяне как свободное сословие.

  5. Идеи Просвещения в политике Екатерины ΙΙ (4 часа) Личность Екатерины ΙΙ. Три этапа реформ Екатерины ΙΙ. Степень реализации идей Просвещения в реформах Екатерины ΙΙ. Просвещенный абсолютизм. Точки зрения на политику Екатерины ΙΙ.

  6. Идеи Просвещения в политике Павла Ι (1 час) Неоднозначность личности Павла Ι. Крестьянская реформа и идеи просвещения.

  7. Значение века Просвещения в русской истории (2 часа) Степень реализации идей Просвещения в России ХVΙΙΙ в. Русские просветители и их наследие. Современная Россия и идеи Просвещения.

  8. Итоговое занятие(1 час) Взаимозачет.









Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе

Ι. Умение объяснять разнообразие современного мира.

1. Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

2. Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

  1. Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

  1. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.


ΙΙ. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

5. Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

6. Предлагать варианты мотивов поступков представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

ΙΙΙ. Нравственное самоопределение.

  1. При оценке таких явлений как порядки древних обществ, выявлять гуманистические нравственные ценности.

ΙV. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

  1. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

V. Общеучебные умения.

9. Уметь ставить учебную проблему и находить пути ее решения.

10. Уметь представить результаты своей работы.

11. Уметь работать в группах.







Требования к обучающимся 6 класса

В результате обучения ученик должен

Знать/понимать

  1. Ключевые события и социальные отношения истории средних веков;

  2. Изученные виды исторических источников.

Уметь

  1. Давать внешнюю и внутреннюю характеристику исторического источника;

  2. Сравнивать свидетельства разных источников, выделять общее и различное;

  3. Выделять в историческом источнике позицию автора;

  4. Использовать тест исторического источника при решении различных учебных задач;

  5. Объяснять исторически сложившиеся нормы социального поведения;

  6. Создавать собственный текст, стилизованный под исторический источник по истории средних веков.



Требования к обучающимся 7 класса

В результате обучения ученик должен

Знать/понимать

  1. Ключевые события, личности, идеи истории России ХVΙΙΙ в.;

  2. Изученные виды исторических источников.

Уметь

  1. Формулировать свою точку зрения и аргументировать ее;

  2. Сравнивать свидетельства разных источников, выделять общее и различное;

  3. Выделять в историческом источнике позицию автора;

  4. Использовать тест исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

  5. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выделять существенные черты исторических процессов, явлений, событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку, выявлять общность и различие сравниваемых исторических событий и явлений, определять причины и следствия важнейших исторических событий;

  6. Объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории России ХVΙΙΙ в.;

  7. Использовать полученные умения и знания для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни.











Тематический план курса «Цивилизации Древнего мира»

за 5 класс

Раздел, тема

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки выпускников

Деятельность учащихся

Вводная тема

1

1

Знакомство с программой

Первобытное общество

5

1,4,6-11

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя исторический текст и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества

Цивилизация Древнего Египта

9

1,2,4-11

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Цивилизация Древней Греции

9

1-11

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Рассказывать о развитее наук в древней Греции. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.

Цивилизация Древнего Рима

9

1-11

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Резерв

1

1-11

Рассказывать о вкладе обществ Древнего мира в современную культуру

Итого

34









Тематический план курса

«История Детства в эпоху средних веков»

за 6 класс

Раздел, тема

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки выпускников

Деятельность учащихся

Вводная тема

1

1

Знакомство с программой

Я – ребенок. Что такое Детство?

2

2

Уметь вступать в дискуссию, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Источники по истории Детства

1

2

Уметь давать внутреннюю и внешнюю характеристику источника.

Как вспоминали Детство люди разных эпох

1

1,27

Выделять главные мысль из источника, давать внутреннюю и внешнюю характеристику источника.

Внешняя и внутренняя характеристика источника

1

2,3

Уметь давать внутреннюю и внешнюю характеристику источника.

История детства в тексте Августина Аврелия «Исповедь»

5

1,3,5-7

Выделять главные мысль из источника, давать внутреннюю и внешнюю характеристику источника. Уметь давать характеристику детства в средние века.

История детства в тексте Гвиберта Номанского «Три книги своей жизни»

4

1,3,5-7

Выделять главные мысль из источника, давать внутреннюю и внешнюю характеристику источника. Уметь давать характеристику детства в средние века.

Память Детства в средние века

1

1-8

Выделять главные черты детства в средние века. Уметь сравнивать с современной жизнью.

Итоговое занятие

1

1-8

Презентация проектов.

Итого

17









Тематический план курса

«Идеи Просвещения в России ХVΙΙΙ в»

за 7 класс

Раздел, тема

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки выпускников

Деятельность учащихся

Введение

1

3

Знакомство с программой

Просветители и основные идеи Просвещения в Европе и России

2

1,7

Знать основные идеи просвещения в новое время. Уметь сравнивать эпоху просвещения в Европе и в России.

Идеи Просвещения в политике Петра Ι

3

1-8

Уметь объяснять причины появления идей Просвещения в России. Уметь извлекать информацию из исторического источника.

Эпоха дворцовых переворотов и идеи Просвещения

3

1-8

Уметь объяснять как реализовывались идеи Просвещения в России в эпоху дворцовых переворотов. Объяснять, почему в России идеи Просвещения не были реализованы полностью. Уметь извлекать информацию из исторического источника.

Идеи Просвещения в политике Екатерины ΙΙ

4

1-8

Уметь объяснять как реализовывались идеи Просвещения в России в эпоху дворцовых переворотов. Объяснять, почему в России идеи Просвещения не были реализованы полностью. Уметь извлекать информацию из исторического источника.

Идеи Просвещения в политике Павла Ι

1

1-8

Объяснять причины противоречивости политики Павла Ι. Уметь извлекать информацию из исторического источника.

Значение века Просвещения в русской истории

2

1-9

Уметь объяснять значение реализации идей Просвещения в России в 18 в., понимать, как это повлияло на развитие России в дальнейшем. Уметь выделять идеи Просвещения в жизни современной России. Работа с текстов конституции РФ.

Итоговое занятие

1

1-9

Уметь извлекать информацию из исторического источника. Рассказывать о веке Просвещения в России.

Перечень оборудования:

Раздаточный материал, экран, мультимедийный проектор, компьютер.


Список литературы для учителя:

1. Анисимов Е.В., Каменский А. Б. Россия в XVIII - первой половине XIX вв. - М., 1994.

2 Анисимов Е. В. Время Петровских реформ. - Л., 1989.

3. Борзова Л.П. Игры на уроках истории: метод. Пособие для учителя.-М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001

4.Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. –М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003

5. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Ростов-на-Дону: Издательство «Учитель», 2001

6. Память детства. Западноевропейские воспоминания о детстве от поздней античности до раннего Нового времени (ΙΙΙ – ХVΙ вв.)Учебное пособие по педагогической антропологии /сост. И отв. Ред. В.Г.Безрогов. – М.:Изд-во УРАО, 2001

7.Природа ребенка в зеркале автобиографии /Под ред. Б.М. Бим-Бада , О.Е. Кошелевой – М.: Изд-во УРАО, 1998

8. Русское православие: Вехи истории. - М., 1989. Соловьев С. М. Публичные чтения о Петре Великом. - М., 1984.

9. Трухина Н.Н. История Древней Греции: Учебник для 5-6 классов общеобразовательной школы. – Переизд., М.: Русское слово, Владос, 1996

10. Трухина Н.Н. История Древнего Рима: Учебник для 5-6 классов общеобразовательной школы. – Переизд., М.: Русское слово, Владос, 1996

11. Химик И.А. Как перподавать мирвую художественную культуру, : Кн. Для учителя.-2-е изд. – М.:Просвещение, 1994

12. Шоган В.В. Новые технологии в историческом образовании. – Ростов-на-Дону:Феникс, 2005





Список литературы для учащихся:

  1. Екатерина Вторая // Записки Екатерины Второй. - М., 1989.

  2. Косидовский Зенон Когда солнце было богом: Пер. с пол. 2-е изд. – М.: наука, 1991

  3. Кун А. Легенды и мифы Древней Греции (любое издание)

  4. Краснобаев Б. И. Очерки русской культуры - XVIII в.- М., 1987.Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира:Пособие для 5 кл. общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996

  5. Письма и бумаги императора Петра Великого. — Т.10-12. — М., 1956-1975.

  6. Рони-Старший Ж. Борьба за огонь:Повесть – М.: Дет. лит., 1990

  7. Русские мемуары // Избранные страницы XVIII в. - М., 1988.

  8. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Часть 1. –М.: Аванта +, 2001

9. Энциклопедия для детей. Т18. Средние века.. –М.: Аванта +, 2005

10. Энциклопедия для детей. Т.21. Культуры мира.. –М.: Аванта +, 2005

11. Я познаю мир: Детск. Энцикл.: История /Сот. Н.В.Чудакова, А.В.Громов; Под ред. О.Г.Хинн. – М.:ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998

Интернет ресурсы:

  1. http://www.school2100.ru/

  2. http://www.ancienthistory.spb.ru/types/pervobyt/

  3. http://lesson-history.narod.ru/DM.htm

  4. http://his.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=110010

  5. http://www.family-life.narod.ru/Page1-1.htm

  6. http://lesson-history.narod.ru/sv.htm

  7. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm

  8. http://www.hrono.info/

  9. http://www.hrono.info/1700ru.php

  10. http://www.hrono.info/dokum/1700dok/index.php

  11. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%B0_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F

  12. http://artyx.ru/books/item/f00/s00/z0000006/st023.shtml



















Тематическое планирование

по спецкурсу «Цивилизации Древнего мира» 5 кл.


п/п

Блок, раздел, тема……………

урока

Формы организации

учебного процесса,

виды деятельности

обучаемых


Формы

контроля

Результат

Обучения

(cм. Требования

к учащимся 5 кл)

1

Введение.

1

Фронтальная

Лекция, диалог

Проблемное задание

1

2

Первобытное общество

Источники по изучению первобытного общества

2

Индивидуальная

Анализ исторических текстов

Анализ ситуации

1

3

Материальная сторона первобытности

3

Фронтальная

Лекция, Диалог

Проблемное задание

1,7,4

4

Духовная сторона первобытности

4

Групповая

Диалог, работа с текстом

Анализ текста

1,4,6,7

5

Являлось ли первобытное общество цивилизацией?

5

Групповая

Диалог, работа с текстом

Проблемное задание

1,4,6,7,9-11

6

Итоговое занятие

6

Индивидуальная

Презентация микропроектов

проекты

1,4,6,7,9-11

7

Цивилизация Древнего Египта

Источники по изучению цивилизации Древнего Египта

7

Фронтальная

Диалог

Работа с текстом



Анализ текста

1,2

8

Материальная культура Древнего Египта

8

Фронтальная

Диалог,

лекция

Тест

1,2,4-10

9

Материальная культура Древнего Египта

9

Групповая

сообщения

Проблемное задание

1,2,4-10

10

Художественная культура Древнего Египта

10

Фронтальная

Лекция

Тест

1,2,4-10

11

Художественная культура Древнего Египта

11

Индивидуальная

сообщения

Проблемное задание

1,2,4-10

12

Связь художественной культуры Древнего Египта с религиозно-мифологическим мировоззрением

12

Групповая

Диалог, работа с текстом

Анализ текста

1,2,4-10

13

Человек Древнего Египта

13

Индивидуальная

Диалог, работа с текстом

Анализ текста

1,2,4-10

14

Презентация проектов по теме

14

Индивидуальная

проект

1,2,4-11

15

Взаимозачет

15

Коллективная

зачет

1,2,4-11

16

Цивилизация Древней Греции

Источники по изучению истории древнегреческой цивилизации

16

Фронтальная

Лекция

Проблемное задание

1,2

17

Материальная культура Древней Греции

17

Фронтальная

Лекция

Анализ теста

1-10

18

Материальная культура Древней Греции

18

Групповая

сообщения

Проблемное задание

1-10

19

Миф как основа развития художественной культуры Древней Греции

19

Фронтальная

Диалог, работа с историческим текстом,


Анализ текста



1-10


20

Миф как основа развития художественной культуры Древней Греции

20

Групповая

Диалог, работа с историческим текстом


Составление теста

1-10

21

Образ человека в художественной культуре Древней Греции

21

Фронтальная

Лекция


Анализ текста

1-10

22

Образ человека в художественной культуре Древней Греции

22

Индивидуальная

работа с историческим текстом, иллюстрациями

Анализ текста

1-10

23

Презентация проектов

23

Индивидуальная


Проект

1-11

24

Презентация проектов

24

Индивидуальная

проект

1-11

25

Цивилизация Древнего Рима

Источники по изучению истории Древнего Рима

25

Фронтальная

лекция

Проблемное задание


1,2

26

Материальная культура Древнего Рима

26

Фронтальная

Лекция


Проблемное задание

1-10

27

Материальная культура Древнего Рима

27

Групповая

работа с историческим текстом, иллюстрациями


тест

1-10

28

Архитектура Древнего Рима

28

Групповая

Диалог ,работа с историческим текстом, иллюстрациями
ТСО

Анализ текста

1-10

29

Зрелища Древнего Рима

29

Групповая

Сообщения,

ТСО

Тест

1-10

30

Государство и личность в художественной культуре Древнего Рима

30

Фронтальная

Лекция

Проблемное задание

1-10

31

Государство и личность в художественной культуре Древнего Рима

31

Групповая

Работа с текстом

Анализ текста

1-10

32

Взаимозачет

32

Коллективная

Зачет

1-10

33

Игра «Диалог Культур»

33

Групповая

Игра

1-10

34

Резерв

34

Фронтальная

диалог

-

1-11



Тематическое планирование по спецкурсу

«История Детства в эпоху средних веков» (6 класс)

количество часов 17

п/п

Блок, раздел, тема……………

урока

дата

Формы организации

учебного процесса,

виды деятельности

обучаемых

Формы

контроля

Результат

Обучения

(cм. Требования

к учащимся 6 кл)

1

Введение.

1

1 неделя

Фронтальная

Лекция

Творческое задание (защищается в конце обучения)

1

2

Я – ребенок. Что такое Детство?

2

2 неделя

Фронтальная

Лекция, Диалог

Проблемное задание

2

3

Я – ребенок. Что такое Детство?

3

3 неделя

Индивидуальная

Творческое задание

Проблемное задание

2

4

Источники по истории Детства

4

4 неделя

Фронтальная

Лекция, Диалог

Проблемное задание

2

5

Как вспоминали о детстве люди разных эпох

5

5 неделя

Фронтальная

Лекция, Диалог

Проблемное задание

1,2,7

6

Внешняя и внутренняя характеристика источника

6

6 неделя

Групповая

Работа с текстом

Работа с текстом

2,3

7

История детства в тексте Августина Аврелия «Исповедь»

7

7 неделя

Групповая

Работа с текстом


Анализ текста

1,3,5-7

8

История детства в тексте Августина Аврелия «Исповедь»

8

8 неделя

Групповая

Работа с текстом

Анализ текста

1,3,5-7

9

История детства в тексте Августина Аврелия «Исповедь»

9

9 неделя

Групповая

сообщения

Анализ текста

1,3,5-7

10

История детства в тексте Августина Аврелия «Исповедь»

10

10 неделя

Групповая

Работа с текстом

Анализ текста

1,3,5-7

11

История детства в тексте Августина Аврелия «Исповедь»

11

11 неделя

Индивидуальная

Проблемное задание

Проблемное задание

1,3,5-7

12

История детства в тексте Гвиберта Номанского «Три книги своей жизни»

12

12 неделя

Групповая

работа с текстом

Анализ текста

1,3,5-7

13

История детства в тексте Гвиберта Номанского «Три книги своей жизни»

13

13 неделя

Групповая

Работа с текстом

Анализ текста

1,3,5-7

14


История детства в тексте Гвиберта Номанского «Три книги своей жизни»

14

14 неделя

Индивидуальная

Проблемное задание

Анализ текста

1,3,5-7

15

История детства в тексте Гвиберта Номанского «Три книги своей жизни»

15

15 неделя

Индивидуальная

Проблемное задание

Проблемное задание

1,3,5-7

16

Память детства в средние века.

16

16 неделя

Фронтальная

Лекция, диалог

Проблемное задание,

Творческие работы

1-8

17

Итоговое занятие

17

17 неделя

Коллективная

Защита творческих работ

Творческие работы

1-8






Тематическое планирование по спецкурсу

«Идеи Просвещения в России ХVIII в.» (7 класс)

количество часов 17

п/п

Блок, раздел, тема……………

урока

дата

Формы организации

учебного процесса,

виды деятельности

обучаемых

Формы

контроля

Результат

Обучения

(cм. Требования

к учащимся 7 кл)

1

Введение.

1

1 неделя

Фронтальная

Лекция

Вопросы к взаимозачету

2

2

Просветители и основные идеи Просвещения в Европе и России

2

2 неделя

Фронтальная

Лекция, Диалог

Проблемное задание

1,7

3

Просветители и основные идеи Просвещения в Европе и России

3

3 неделя

Индивидуальная

сообщения

Проблемное задание

1,7

4

Идеи Просвещения в политике Петра Ι

4

4 неделя

Фронтальная

Лекция, Диалог

Проблемное задание

1-7

5

Идеи Просвещения в политике Петра Ι

5

5 неделя

Групповая

Работа с текстом

Анализ текста

1-7

6

Идеи Просвещения в политике Петра Ι

6

6 неделя

Групповая

Работа с текстом

Работа с текстом

1-8

7

Эпоха дворцовых переворотов и идеи Просвещения

7

7 неделя

Фронтальная

Лекция, Диалог

Проблемное задание

1-7

8

Эпоха дворцовых переворотов и идеи Просвещения

8

8 неделя

Групповая

Работа с текстом

Анализ текста

1-7

9

Эпоха дворцовых переворотов и идеи Просвещения

9

9 неделя

Групповая

сообщения

Проблемное задание

1-8

10

Идеи Просвещения в политике Екатерины ΙΙ

10

10 неделя

Фронтальная

Лекция, Диалог

Проблемное задание

1-7

11

Идеи Просвещения в политике Екатерины ΙΙ

11

11 неделя

Групповая

работа с текстом

Анализ текста

1-7

12

Идеи Просвещения в политике Екатерины ΙΙ

12

12 неделя

Индивидуальная

Проблемное задания


Анализ текста

1-7

13

Идеи Просвещения в политике Екатерины ΙΙ

13

13 неделя

Индивидуальная

Работа с текстом

Анализ текста

1-8

14


Идеи Просвещения в политике Павла Ι

14

14 неделя

Фронтальная

Лекция, диалог

тест

1-8

15

Значение века Просвещения в русской истории

15

15 неделя

Групповая

Проблемное задание

Проблемное задание

1-8

16

Значение века Просвещения в русской истории

16

16 неделя

Индивидуальная

Проблемное задание

Проблемное задание,


1-9

17

Итоговое занятие

17

17 неделя

Коллективная

взаимозачет

взаимозачет

1-9










Опросный лист (начало учебного года)

5 класс

1. Выразите свое отношение к спецкурсу с помощью рисунков ☼ (положительное), ▲

(нейтральное), ■ (отрицательное).

2. Закончите предложение.

Вы выбрали данный спецкурс, потому что…

3. Вы хотите получить от занятий на спецкурсе:

А) новые знания и умения;

Б) общение с другими ребятами;

В) общение с учителем;

Г) просто выполняю то, что требуют от меня родители и учителя.

4. Закончите предложение

Я хочу, чтобы на спецкурсе было больше….



Опросный лист (конец учебного года)

5 класс

1. Выразите свое отношение к спецкурсу с помощью рисунков ☼ (положительное), ▲

(нейтральное), ■ (отрицательное).

2. Вы согласны посещать спецкурс по истории в следующем году:

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

3. Закончите предложение

Посещая занятия, я научился(лась)…

4. Пожелания..





Опросный лист (начало занятий)

6 класс

1. Выразите свое отношение к спецкурсу с помощью рисунков ☼ (положительное), ▲

(нейтральное), ■ (отрицательное).

2. Закончите предложение.

Вы выбрали данный спецкурс, потому что…

3. Вы хотите получить от занятий на спецкурсе:

А) новые знания и умения;

Б) общение с другими ребятами;

В) общение с учителем;

Г) просто выполняю то, что требуют от меня родители и учителя.

4. Закончите предложение

Я хочу, чтобы на спецкурсе было больше….





Опросный лист (окончание занятий)

6 класс

1. Выразите свое отношение к спецкурсу с помощью рисунков ☼ (положительное), ▲

(нейтральное), ■ (отрицательное).

2. Вы согласны посещать спецкурс по истории в следующем году:

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

3. Закончите предложение

Посещая занятия, я научился(лась)…

4. Пожелания..





Опросный лист (начало занятий)

7 класс

1. Выразите свое отношение к спецкурсу с помощью рисунков ☼ (положительное), ▲

(нейтральное), ■ (отрицательное).

2. Закончите предложение.

Вы выбрали данный спецкурс, потому что…

3. Вы хотите получить от занятий на спецкурсе:

А) новые знания и умения;

Б) общение с другими ребятами;

В) общение с учителем;

Г) просто выполняю то, что требуют от меня родители и учителя.

4. Закончите предложение

Я хочу, чтобы на спецкурсе было больше….



Опросный лист (окончание занятий)

7 класс

1. Выразите свое отношение к спецкурсу с помощью рисунков ☼ (положительное), ▲

(нейтральное), ■ (отрицательное).

2. Вы готовы продолжить более углубленно заниматься историей в следующем году?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

3. Закончите предложение

Посещая занятия, я научился(лась)…

4. Пожелания…







Микропроекты 5 кл.

1. Создание макетов и их презентация с аннотацией.

2. Театрализованное представление (сценка) с аннотацией.

3. Художественный текст (стихотворение, проза) с аннотацией.

Аннотация:

1. Почему выбрали данный проект – 1 балл.

2. Цель, задачи – 1 балл.

3. Источники создания, библиография – 1 балл.

Критерии оценки проектов:

1. Историческая достоверность (не более одной ошибки) 2 балла

2. Наличие аннотации - 2 балла.

3. Качество презентации (время 3-6 минут) – 1 балл































Взаимозачет І (5 кл.)

1. Определения: история, цивилизация, хронология, археология, этнография, лингвистика, родовая община, орудия труда, магия, обряд, обычай, ритуал, художественная культура, материальная культура, первобытный человек, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, архитектура, религия, миф, иероглиф, фараон, раб, государство, ремесло, торговля. Спрашивающий выбирает 5 определений по своему желанию. За знание одного определения – 1 балл.

2. Даты: 2 млн. лет назад, 40 тыс. лет назад, 10 тыс. лет назад, 5 тыс. лет назад.

3. Составить текст (учащийся выбирает билет с названием текста и должен в течение 5 минут составить связный рассказ по выбранной теме). Ученик, выполняющий роль учителя оценивает ответ по следующим критериям:

1. Грамотность речи – 1 балл;

2. Использование терминов (не менее 5) – 1 балл;

3. Историческая достоверность (не более 1 ошибки) – 1 балл.

Темы:

1. Мифы Древнего Египта.

2. Занятия людей в первобытном обществе.

3. Верования людей в первобытном обществе.

4. Художественная культура в первобытном обществе.

5. Архитектура в Древнем Египте.

6. Люди в Древнем Египте.



















Взаимозачет ІІ (5 кл.)

1. Определения: античность, миф, скульптура, театр, трагедия, комедия, полис, аристократ, свободный гражданин, раб, ремесло, торговля, демократия, республика, империя, наука, искусство, философия, религия, земледелие. Спрашивающий выбирает 5 определений по своему желанию. За знание одного определения – 1 балл.

2. Личности: Гомер, Вергилий, Цицерон, Аристофан, Эсхил, Лукреций, Тацит, Геродот, Плутарх, Сократ, Аристотель, Гиппократ, Платон, Демокрит, Софокл, Фидий. Спрашивающий выбирает 5 личностей по своему желанию. За знание одного определения – 1 балл

3. Проблемные задания.

Ученик выбирает одно задание и отвечает на поставленный вопрос учащемуся, исполняющему роль учителя. За полный, аргументированный ответ без ошибок – 5 баллов

А) Каким богам поклонялись римляне? Какие из них похожи на греческих богов, какие нет.

Б) В Древней Греции театр называли «школой для взрослых», а авторов трагедий – «вождями мудрости».

Обоснуйте эти высказывания. Чему учил театр в Греции? Каких авторов известных трагедий и комедий вы знаете?

В) Если человек был некрасив, эллины считали это ошибкой природы и говорили, что искусство должно ошибку исправить.

Каким греки стремились изобразить человека? Чем объясняется такое отношение к человеку? Кого прославляло греческое искусство?

Г) Современник писал: «Рим покорил мир не только мечом – он победил его своей культурой».

Как вы понимаете это высказывание? Докажите или опровергните его.















Итоговое занятие . 6 кл.

Творческие проекты

1. Создание макетов, моделей и их презентация с аннотацией.

2. Художественный текст (стилизация) с аннотацией.

Аннотация:

1. Почему выбрали данный проект.

2. Цель, задачи.

3. Источники создания, библиография.

4. Причины появления в истории данного исторического факта.

Критерии оценивания макета, модели:

1. Качество исполнения макета, модели – 2 балла.

2. Историческая достоверность – 2 балла;

3. Наличие аннотации – 4 балла;

4. Выдержанность регламента выступления – 2 балла.



Критерии оценки стилизованного текста:

1. Историческая достоверность – 2 балла;

2. Наличие аннотации – 4 балла;

3. Речевая грамотность – 2 балла;

4. Выдержанность регламента выступления ( 5-8 минут) – 2 балл.















Взаимозачет (7 кл.)

1. Определения: общественный договор, просвещенная монархия, разделение властей, естественные права, конкуренция, исполнительная власть, законодательная власть, судебная власть, университет, Уложенная комиссия, свобода, конституция, крепостное право, реформа, жалованная грамота, империя, мануфактура, приписные крестьяне, коллегия, Сенат, Кондиции, самодержавие.

Ученик, исполняющий роль учителя, выбирает любые 5 терминов. За каждое правильное определение ученик получает 1 балл.

2. Личности: Вольтер, Монтескье, Дидро, А.Смит, Д.Локк, Ж.-Ж. Руссо, Петр І, Елизавета Петровна, Петр ІІІ, Екатерина ІІ, Павел І, А.Н.Радищев, Н.И.Новиков.

Ученик, выполняющий роль учителя, выбирает любые 3 личности. За каждую правильную характеристику отвечающий ученик получает 1 балл.

3. Тексты с заданиями. (См. Приложение 1) За правильный ответ ученик получает 5 баллов.

4. Выдержки из Конституции РФ (См. Приложение 2)

Задание: Как реализованы в представленных отрывках Конституции РФ идеи Просвещения?

За правильный ответ ученик получает 5 баллов.



























Приложение 1

Текст 1



Говорят чужестранцы, что я повелеваю рабами, как невольниками. Я повелеваю подданными, повинующимися моим указам. Сии указы содержат в себе добро, а не вред государству. Английская вольность здесь не уместна, как стене горох. Надлежит знать народ, как оным управлять. Усматривающий вред и придумывающий добро, говорить может прямо мне, без боязни. Свидетели тому – Вы. Полезное слушать рад я и от последнего подданного; руки, ноги, язык не скованы. Доступ до меня свободен – лишь бы не отягощали меня только бездельством и не отнимали бы времени напрасно, которого каждый час мне дорог. Не доброхотны и злодеи мои и отечеству не могут быть довольны; узда им – закон. Тот свободен, кто не творит зла и послушен добру.

Задания:

1. Кто автор данного текста?

2. К какому периоду ХVІІІ в. можно отнести данный текст?

3. Присутствуют ли идеи просвещения в данном тексте? Какие?



Текст 2

Того ради, через сие наикрепчайше общаемся, что наиглавнейшее мое попечение и старание будет не токмо о содержании, но и о крайнем и всевозможном распространении православной нашей веры греческого исповедания, такожде, по принятии короны российской, в супружество во всю мою жизнь не вступать и наследника ни при себе, ни по себя никого не определять. Еще обещаемся, что понеже целость и благополучие всякого государства от благих советов состоит, того ради мы ныне уже учрежденный Верховный тайный совет в персонах всегда содержать и без онаго Верховного тайного совета согласия:

Ни с кем войны не всчинять.

Миру не заключать.

Верных наших подданных никакими новыми податями не отягощать.

Задания:

1. Кто автор данного текста?

2. К какому периоду ХVІІІ в. можно отнести данный текст?

3. Присутствуют ли идеи просвещения в данном тексте? Какие?



Текст 3

"Великий двигатель земледелия - свобода и собственность. Когда каждый крестьянин будет уверен, что то, что принадлежит другому, он будет улучшать это. Государственные налоги ему не тяжелы, в виду того, что они очень умеренны, и если государство вовсе не нуждается в увеличениии доходов, земледельцы могут располагаться, как им удобно, лишь бы они имели свободу и собственность".

Задания:

1. Кто автор данного текста?

2. К какому периоду ХVІІІ в. можно отнести данный текст?

3. Присутствуют ли идеи просвещения в данном тексте? Какие?



Текст 4

  • Равенство всех граждан состоит в том, что чтобы все подвержены были тем же законам.

  • Вольность есть право все то делать, что законы дозволяют.

  • Приложить должно более страдания к тому, чтобы вселить узаконениями добрые нравы в граждан, нежели привести дух их в уныние казнями.

  • Есть различие между содержанием под стражею и заключением в тюрьму. Человек, бывший под стражею и потом оправдавшийся, не должен через то подлежать никакому бесчестию.

  • Приговоры судей должны быть народу ведомы, так как и доказательства преступлений, чтобы всяк из граждан мог сказать, что он живет под защитой законов.

  • Человека не можно почитать виноватым прежде приговора судейского, и законы не могут его лишить защиты своей прежде нежели доказано будет, что он нарушил оные.

Задания:

1. Кто автор данного текста?

2. К какому периоду ХVІІІ в. можно отнести данный текст?

3. Присутствуют ли идеи просвещения в данном тексте? Какие?


























Приложение 2

Тексты.

Конституция Российской Федерации. Принята 12 декабря 1993 года.

Статья 9

1. Земля и другие природные ресурсы используются и охраняются в Российской Федерации как основа жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории.

2. Земля и другие ресурсы могут находиться в частной, государственной, муниципальной и иных формах собственности.

Статья 10

Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны.

Статья 45

1. Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется.

2. Каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом.



Конституция Российской Федерации. Принята 12 декабря 1993 года.

Статья 22.

1. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.

2. Арест, заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному решению. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 48 часов.

Статья 23

1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.

2. Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только на основании судебного решения.

Статья 57

Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.



Конституция Российской Федерации. Принята 12 декабря 1993 года.



Статья 19

1. Все равны перед законом и судом.

2. Государство гарантирует равенство прав и свобод, человека и гражданина независимо от пола, расы и национальности, языка и происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.

3. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации.



Статья 20

1. Каждый имеет право на жизнь.

2. Смертная казнь впредь до ее отмены может устанавливаться федеральным законом в качестве исключительной меры наказания за особ тяжкие преступления против жизни при предоставлении обвиняемому права на рассмотрении его дела судом с участием присяжных заседателей.



Статья 49

1. Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.

2. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность.

3. Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обвиняемого.





















Конституция Российской Федерации. Принята 12 декабря 1993 года.



Статья 35

1. Право частной собственности охраняется законом.

2. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.

3. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии предварительного и равноценного возмещения.

4. Право наследования гарантируется.



Статья 39

1. Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом.

2. Государственные пенсии и социальные пособия устанавливаются законом.

3. Поощряются добровольное социальное страхование, создание дополнительных форм социального обеспечения и благотворительность.



Статья 94

Федеральное собрание – парламент Российской Федерации – является представительным и законодательным органом Российской Федерации.





-70%
Курсы повышения квалификации

История мировых религий

Продолжительность 108 часов
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
5900 руб.
1770 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа спекурса "История мировых цивилизаций" (5-7 классы) (0.25 MB)