"Профилактика буллинга"

БУЛЛИНГ

Буллинг — это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации.

Это форма жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа таковых получает удовольствие, причиняя боль, насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Пострадавшие чаще всего испытывают стыд и неуверенность в себе, но предпочитают не сообщать об издевательствах.

Основные характеристики буллинга

Типы буллинга

Виды школьного насилия

Распределение ролей в буллинге

Распределение ролей в буллинге

Активное участие в буллинге всегда принимают три группы детей: жертва, агрессор и наблюдатели, защитники .

Травля начинается одним человеком, обычно он лидер в классе, успешный в учебе или же, наоборот, агрессивный неуч.

Наблюдатели , как правило, не испытывают удовольствия от буллинга, но вынуждены или включаться, или молчать из страха, что сами окажутся в роли жертвы.

Защитники это более смелые дети, встают на защиту жертвы.

Инициаторы травли - буллеры

Неуравновешенность, самовлюбленность . Вспыльчивость, импульсивность и невыдержанный характер с чрезмерно завышеной самооценкой. Авторитет поднимается не за счет личных достижений, а путем унижения других. Девочки чаще действуют исподтишка, науськивая окружающих.

Чрезмерная злоба, враждебность. Нападающий — всегда поклонник культа силы и насилия. Социальные нормы и правила размыты и необязательны к исполнению. Физическое развитие в норме или выше. Все вопросы решает при помощи конфликтов, крика, шантажа, физических угроз и побоев.

Возвышенное положение в обществе . Девочки-зачинщики буллинга обладают высоким социальным авторитетом. Они уверены в своей внешности и никогда не испытывали чувства неловкости из-за того, что у них чего-то нет. Мальчики же из богатых семей ни в чем не знают отказа, на все их проделки родители закрывают глаза.

Буллеры – в их роли выступают один-два ребенка, их цель самоутвердиться, обрести авторитет в коллективе, они стремятся к вниманию, желают занять роль лидера класса.

Признаки ребенка агрессора

Жертвы школьного буллинга

физические недостатки – носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными нарушениями (например, при ДЦП), то есть те, кто не может защитить себя, физически слабее своих ровесников;

– особенности поведения – замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные дети или дети с импульсивным поведением, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение;

– особенности внешности – рыжие волосы веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особая форма головы, вес тела (полнота или худоба) и т.д.;

неразвитые социальные навыки – часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками;

– страх перед школой, неуспешность в учебе часто формирует у детей отрицательное отношение к школе в целом, страх посещения отдельных предметов, что воспринимается окружающими иногда как повышенная тревожность, неуверенность,

провоцируя агрессию;

– отсутствие опыта жизни в коллективе

(домашние дети);

– болезни – эпилепсию, тики, заикание, энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала), нарушения речи – дислалия (косноязычие), дисграфия (нарушение письменной речи), дислексия (нарушение чтения), дискалькулия (нарушение способности к счету) и т. д.;

Показатели поведения жертвы

Наблюдатели

АКТИВНЫЕ ПОМОЩНИКИ

• подкрепляют действие буллера (улыбками, смешками, поддакиванием);

могут подначивать, провоцировать

ПАССИВНЫЕ СТОРОННИКИ

• в целом одобрительно относятся к поведению доминирования и унижению слабых

Защитники

Наличие даже ОДНОГО противника буллинга в классе может изменить ситуацию к лучшему.

Если защитников несколько и с их мнением в классе считаются — большинство преследователей оставляют изгоя в покое, конфликт сходит на нет в самом начале.

Основные характеристики защитников:

• Устойчивая система ценностей.
• Представление о самом себе с преобладанием позитивных установок
• Способны самостоятельно регулировать свое поведение;
• Оптимистический эмоциональный фон .

Последствия школьного насилия

Технология реагирования на выявленные или установленные факты буллинга

Обучение выходу из буллинга

Притвориться невидимым

Просто отойти

«Почему ты это сказал?»

«Ты хочешь обидеть меня?»

«Я хочу…»

«Уйди»

«Не дразни меня»

«Прекрати»

« Да и что?»

Посмеяться вместе

Что можно сделать, если столкнулись с ситуацией кибербуллинга?

Обратитесь за помощью:

• к администратору ресурса.
• если в травле участвуют ученики школы – к администрации школы.
• если угроза жизни – в правоохранительные органы, приложив доказательства.
• посоветуйтесь с юристом.

• Все зафиксируйте (скриншот экрана)
• Не реагируйте на сообщение
• Храните доказательства (для провайдера и правоохранительных органов)
• Заблокируйте буллера
• Расскажите родителям

Вместе с родителями/педагогами постарайтесь разобраться в ситуации:

В чем конфликт, кто участник,

что за причина, есть ли угроза

жизни.

Что нужно сделать классному руководителю в ситуации буллинга?

1. Не игнорировать, не преуменьшать значение.

2. Проявить активность в данной ситуации.

3. Поговорить с "агрессором" буллинга.

4. Поговорить с "жертвой" буллинга.

5. Поговорить с классом, проанализировать мотивы поведения детей.

6. Проинформировать учителей-предметников.

7. Пригласить родителей для беседы.

8. Контролировать ситуацию взаимодействия

в ученическом коллективе.

Профилактика буллинга в ученическом коллективе

• Систематическое наблюдение за детским коллективом.
• Обсуждение собственных выводов (по результатам наблюдения) с учителями-предметниками, психологом, социальным педагогом.
• Проведение классных часов, бесед, написание эссе.
• Разработка и соблюдение внутриклассных правил.
• Просмотр тематических фильмов+обсуждение.
• Организация воспитательных мероприятий по сплочению ученического коллектива.
• Знакомство с профилями учеников в социальных сетях.
• Беседы с родителями учеников.

Практические упражнения для профилактики буллинга

• Упражнение «Зеркало» (в парах);
• Упражнение «Что мне нравится/не нравится в других людях» (ценностное ориентирование);
• Упражнение «Больше всего меня раздражает в тебе…», «Больше всего я ценю в тебе…» (личностные предпочтения);
• Упражнение «Неоконченные предложения» (письменный/устный вариант): «Я злюсь на себя когда…», «Я злюсь на других когда…», «Мне стыдно за себя, когда…», «Мне стыдно за других, когда…» и т.д.
• Упражнение «Предмет» (перенос личных переживаний на предмет): «Я похож на этот предмет…»;
• Упражнение «Уступи место»;
• Упражнение «Комплимент».

Спасибо за внимание!