проектная технология педсовет

Презентация содержит материалы к педсовету "Проектная технология в обучении". Презентация может быть полезной для заместителей директора школы и просто для учителей, знакомит с историей появления технологии, особенностями технологии в образовательном процессе.

Педсовет-семинар «Проектная технология как фактор повышения качества образовательного процесса» Образование – это индустрия, направленная в будущее. С.П. Капица.

Цель:

формирование новой образовательной культуры

учреждения

Задачи:

• 1. Познакомить педагогов с современными подходами к организации образовательного процесса.
• 2. Обобщить опыт работы педагогов по организации образовательного процесса на основе современных образовательных технологий.
• 3. Выработать программу действий по активному внедрению в образовательный процесс проектных технологий.

Повестка:

• 1. Современные образовательные технологии. Ознакомление всех членов коллектива с технологией проекта.
• 2. Внедрение проектной технологии учителями, входящими в состав творческой группы (обмен опытом).
• 3. Выполнение проектного задания в группах «Модель выпускника- XXI век».
• Обсуждение,выводы, планирование работы по внедрению и активному применению проектной технологии в школе.

Основная стратегическая цель развития образования

• Повышение

доступности

качественного

образования ,

соответствующего

требованиям инновационного

развития общества

и каждого.

Модель школы 2020

• Использование

специальных методов и подходов к обучению на разных возрастных ступенях (обновление внутренней структуры школьного образования).

• Ориентация на практические навыки учащегося (осуществление компетентностного подхода):

умения коммуникации, анализа, принятия решений.

• Профильное обучение (обеспечение построения школьником индивидуальных образовательных траекторий) ‏ .
• Новые формы внеурочной деятельности (к 2012 г. - 2 ч. в рамках образовательной деятельности) ‏
• Система оценки качества (2012 г.) ‏
• Единая система учета образовательных достижений.

Современные образовательные технологии:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Педагогическая технология – это комплекс, состоящий из

средств диагностики

текущего состояния учеников относительно планируемых результатов обучения ,

набора моделей обучения

и критериев выбора оптимальной модели

для данных условий.

(В.В. Гузеев)

Образовательные технологии

ИКТ Усвоение знаний, овладение учебными умениями и навыками, способами умственной деятельности, специальными умениями по работе с информацией.

Технология развития критического мышления Усвоение учебного материала; развитие критического мышления, творческих способностей учащихся. Реализуется по трехэтапной схеме: 1) вызов, 2) реализация, 3) рефлексия.

Модульная технология Усвоение учебного материала; развитие умений самоконтроля; формирование коммуникативных способностей. В основе лежат самостоятельная и парная деятельности учащихся по освоению учебного материала.

Технология педагогических мастерских Саморазвитие; осознание учащимися самих себя и своего места в мире, закономерностей мира,, в котором они живут, перспектив своего будущего; освоение самоуправления личности; овладение знаниями и способами умственной деятельности.

Личностно-ориентированное образование

• В последнее время педагогические коллективы школ успешно осваивают технологии личностно-ориентированного образования.
• Технологии личностно-ориентированного образования: проблемное обучение, программированное обучение, развивающее обучение, личностно-деятельное и личностно-ориентированное обучение, проектное обучение, индивидуально-ориентированное обучение, игровое обучение, концентрированное обучение, дистантное обучение.

Проектное обучение

• Высока эффективность проектного обучения в условиях профилизации школы
• Проекты обогащают обучение деятельностными и творческими компонентами. Особое внимание при этом уделяется индивидуальным и групповым формам работы, основанных на сотрудничестве учащихся и педагогов.

Ведущая идея проекта

• Проектная деятельность – это один из путей повышения качества образования.

Технология проектного обучения

представляет собой развитие идей проблемного обучения,

когда оно основывается на разработке и создании учащимися под контролем учителя

новых продуктов (товары или услуги), обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость

Проектная технология

Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие".

Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения

Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Особенностью этой технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.

.

ПРОЕКТ (А.М. Новиков)

• это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы

с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией

Проект

• Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный и изготовленные продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающих объективной или субъективной новизной , выполненный под контролем и при консультации учителя.

Проектная деятельность

• Проектная деятельность обучающихся –

это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

Метод проектов

• от греч. –

«путь исследования»,

система обучения,

при которой знания приобретаются

в процессе планирования и выполнения заданий – проектов .

Новое – это хорошо забытое старое. Эта истина в полной мере относится к проективному методу, который возник еще в начале ХХ века в США. Американский философ и педагог Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность ученика, опираясь на его личную заинтересованность именно в этом знании. Значит, чрезвычайно важно было показать детям, что приобретаемые знания им могут и должны пригодиться в жизни. Но для чего, когда? Вот тут-то и важна проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, проблема, для решения которой ему необходимы новые знания – те, что еще предстоит приобрести. Учитель может подсказать новые источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужное русло для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны совместными усилиями решить проблему, применив необходимые знания, подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.

Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. В 1905 году русский педагог С.Т. Шацкий с небольшой группой сотрудников активно использовал проективный метод и пытался внедрить его в практику преподавания. Однако выяснилось, что при таком обучении учащимся не удавалось овладеть системой знаний в той или иной области. Как часто у нас бывает, вместе с водой выплеснули и ребенка – и уже в 1930-е годы советская школа была полностью переведена на традиционное обучение, потеряв опыт проективного метода, в то время как в зарубежной педагогике он продолжал развиваться в рамках альтернативного образования.

В настоящее время понятие «новые образовательные технологии» не мыслится без метода проектов, под которым понимают способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся для проектирования, создания и изготовления реального объекта (продукта труда) (см. Информационное письмо МОРФ № 585/11-13 от 12.04.2000 г.).

Проективная деятельность относится к образовательным технологиям, преодолевающим «школярство» и формализм школы. Со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится одним из компонентов вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней: проективная деятельность стимулирует интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и показывает практическое применение полученных знаний.

Метод - это дидактическая категория (Е. Полат)

• Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета.
• Это совокупность приемов , операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.
• Это путь познания , способ организации процесса познания.

• Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Метод проектов

Чтобы добиться такого

результата , необходимо научить детей или взрослых студентов

самостоятельно мыслить,

находить и решать проблемы,

прогнозировать результаты

и

возможные последствия разных вариантов решения,

устанавливать причинно-следственные связи.

Метод проектов

Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми",

если это теоретическая проблема ,

то конкретное ее решение,

если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

• 1. мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной деятельности, для участия е воспитательных событиях школы;

• 2. создавать психологический комфорт ученика, создавать условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося в образовательном пространстве учебного заведения ;

• 3. создавать среду для развития мыслительных способностей учеников через овладение определенными мыслительными операциями,

• 4. строить на применении в образовательном пространстве школы группы проблемных методов, эвристических, рефлексивных;

Образовательное пространство становится развивающим, если…

• 5. построено на фундаменте применения в учебно-воспитательном процессе субъект -субъектного характера взаимоотношений, использовании групповых форм организации учебного прогресса;

• 6. обеспечивается организация поисковой продуктивной деятельности учащихся на занятиях;

• 7. проектируется с опорой на зону ближайшего развития ученика и осуществляется перевод в зону ближайшего развития.

Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся.

Как же может быть организовано образовательное пространство развивающего типа?

педагогические технологии:

имитационного моделирования (игровая)

деятельностная

исследовательская

(проблемно-поисковая)

коммуникативная

(дискуссионная)

рефлексивная

психологическая (самоопределен-ческая)

Технология проекта

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии , то эта технология предполагает совокупность

исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути

Задачи проектной технологии:

• развитие познавательных умений и навыков учащихся;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• самостоятельно конструировать свои знания;
• интегрировать знания из различных областей наук;
• критически мыслить.

Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов.

Ученик

Учитель

Определяет цель деятельности.

Помогает определить цели деятельности.

Открывает новые знания.

Рекомендует источники получения информации.

Экспериментирует.

Раскрывает возможные формы работы.

Выбирает пути решения.

Содействует прогнозированию результатов.

Активен.

Создает условия для активности школьника.

Субъект обучения.

Партнер ученика.

Несет ответственность за свою деятельность.

Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки.

Формируемые группы умений:

• Исследовательские.
• Социального взаимодействия.
• Оценочные.
• Информационные.
• Презентационные.
• Рефлексивные
• Менеджерские.

Классификация проектов

• По составу участников (коллективные, групповые, индивидуальные).
• По тематике.
• По срокам реализации (краткосрочные, средней продолжительности,долгосрочные).
• По целевой установке (творческие, созидательные, собственного роста, познавательные, развлекательные).

По технологии проекты делятся

• Исследовательские
• Творческие
• Приключенческие, игровые,
• Информационные
• Практико-ориентированные

По предметным областям

• межпредметный,
• монопредметный,
• надпредметный)

Элементы проектной деятельности:

• Выбор проблемы, обоснование практической значимости её результата;
• Определение цели и поэтапных задач;
• Определение масштабов работы, средств и методов достижения цели, рамок интеграции с другими предметами, предполагаемых сложностей, сроков, этапов работы;
• Формирование гипотезы проекта;
• Выбор команды для осуществления проекта, распределение обязанностей, мотивация участников;
• Информационное обеспечение проекта.

Этапы разработки проекта:

• Целеполагание. Разработка проекта. Выполнение проекта. Подведение итогов (результат).
• Целеполагание.
• Разработка проекта.
• Выполнение проекта.
• Подведение итогов (результат).

Этапы проектной работы:

• Этапы проектной работы:

• Организационно – подготовительный. Поисковый. Итоговый.
• Организационно – подготовительный.
• Поисковый.
• Итоговый.

Этапы проектирования

• Исходный
• Этапы разработки
• Этапы реализации проекта
• Завершение проекта.

Этапы проектной деятельности

планирующий

Мотивационный

информационно–операционный

рефлексивно–оценочный.

Возможный результат проекта

Презентация, альбом, газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, музыкальная подборка, наглядные пособия, плакат, план, реферат, серия иллюстраций,сказка, правочник, стенгазета,сувенир-поделка, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, чертёж, экскурсия…

Примерные требования к учебным проектам

• Работа должна быть выполнена в соответствии со следующими требованиями и публично защищена.
• Поощряется активное использование современных методов работы с информацией (Интернет и другие телекоммуникационные технологии).
• При поиске фактического материала рекомендуется учащимся обращаться за помощью, консультациями к преподавателям различных дисциплин и друг к другу.
• Выполняться работа может как индивидуально, так и группами.
• Работа представляется в напечатанном виде или с приложением диска, на котором указаны: имя автора, название работы, имя файла, дата сдачи работы.
• Проект выполняется с соблюдением правил элементарного дизайна (разбивка на абзацы, заголовки, подзаголовки, шрифтовые выделения, поля, унификация шрифтов, единый стиль).
• Работа должна быть рассчитана на взыскательное читательское восприятие (т.е. написана хорошим ясным языком).
• Справочно-вспомогательный аппарат (примечания, сноски) должен быть выполнен в соответствии с принятыми стандартами.
• Примерная структура проекта (для учащихся)

• Титульный лист (название учебного заведения, класс, авторы, название проекта, научный руководитель, год). Оглавление (перечень основных частей проекта). Краткая аннотация, содержащая изложение основных положений проекта. Эпиграф. Основная часть. Заключение. Библиография. Сведения об авторах проекта. Визуальный ряд к проекту: фотографии, рисунки, иллюстрации и прочее. Приложения: карты, таблицы, графики.
• Титульный лист (название учебного заведения, класс, авторы, название проекта, научный руководитель, год).
• Оглавление (перечень основных частей проекта).
• Краткая аннотация, содержащая изложение основных положений проекта.
• Эпиграф.
• Основная часть.
• Заключение.
• Библиография.
• Сведения об авторах проекта.
• Визуальный ряд к проекту: фотографии, рисунки, иллюстрации и прочее.
• Приложения: карты, таблицы, графики.