Меню
Разработки
Разработки  /  Внеурочка  /  Мероприятия  /  Сценарий педагогического совета «Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса».

Сценарий педагогического совета «Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса».

Сценарий педагогического совета и презентация к нему будут полезны всем учителям, интересующимся инновациями в педагогике. Использование педтехнологий в работе позволяет повысить эффективность и результативность учебного процесса. В материале имеется классификация педтехнологий по Селевко и их краткое описание. Кроме того рассматриваются составные части любой технологии.
05.02.2014

Описание разработки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий педагогического совета

 

 

«Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса».

 

 

Составила А.А.Бектурганова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

город Риддер

2014 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Добрый день, уважаемые коллеги!

         Современная образовательная система предполагает развитие школы посредством инноваций. Инновация – нововведение, деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств. Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики мы сегодня будем говорить о педагогических технологиях.

Тема нашего педсовета:  «Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса».

Напомню, что  проблемная тема нашей школы на 2011-2016 годы: «Повышение качества знаний через создание необходимых условий  для формирования конкурентоспособной личности». Одной из основных задач образовательной политики на современном этапе является достижение качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Качество образования – категория сложная и включает в себя:

-итоговую успеваемость;

- ЕНТ;

-итоговые экзамены;

-промежуточную аттестацию;

-результаты административных срезов;

-личную удовлетворенность участников образовательного процесса;

-достижения на различных уровнях (олимпиады, конкурсы, марафоны) и т.д.

Образно говоря, измерить качество образования трудно, но когда оно отсутствует, то это чувствуют все.

   Поэтому подтемой на 2013-2014 учебный год является «Использование современных образовательных технологий в УВП  с целью повышения качества ЗУН учащихся и воспитания конкурентоспособной личности».

Целью педсовета я ставлю: создание условий для повышения качества образования на основе внедрения современных педагогических технологий.

Задачи:

•      дать обоснование роли современных образовательных технологий в достижении качественного образования;

•       раскрыть сущность понятия «современные образовательные технологии»;

•       познакомиться с классификацией современных образовательных и педагогических технологий;

•      познакомиться со спецификой  некоторых  технологий,  эффективностью их использования в учебном процессе.

 

Повестка:

1.Понятие «педагогическая технология». Классификация современных образовательных технологий.

А.А.Бектурганова

2.Эффективность использования технологий, изучаемых в творческих группах школы:

- технологии проблемного обучения и обучения детей с признаками одаренности                                                                                                                    Л.С.Витенко

-технологии обучения методом опорных конспектов                       А.А.Даникова

-технологии уровневой дифференциации                                            Т.Г.Зверева

-информационно-коммуникационной технологии                               Ж.Т.Райбаева

 

3.Рефлексия А.А.Бектурганова

 

 

 

«Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала».

В.П.Беспалько

 

Проанализируем успеваемость и качество знаний по итогам 1 и 2 четверти текущего учебного года.

 

 

Четверть

Число учащихся на конец  четверти (с 1 классами)

отличников

хорошистов

неуспевающих

Успеваемость

Качество знаний

1 четверть

652

33

222

2

99,7

42,9

2 четверть

649

38

201

0

100

40,4

 

 

 

 

 

 

 

 

По сравнению с 1 четвертью качество знаний   уменьшилось        на  2, 5%. Среди множества причин можно выделить и следующие:  учителя зачастую не  учитывают  психофизиологические и личностные особенностей обучаемых; не осознают настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального  (словесного) способа передачи знаний системно-деятельностным подходом; не  проектируют учебный  процесс, организационные  форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения. Всё это в результате низкой инновационной квалификации педагога, а именно в неумении выбрать нужную книгу и технологию, вести внедренческий эксперимент, диагностировать изменения. Одни учителя к инновациям не готовы методически, другие – психологически, третьи – технологически. Школа была и осталётся сориентированной на усвоение научных истин, заложенных в программах, учебниках и учебных пособиях. Все подкреплено господством власти учителя. Ученик остаётся подневольным субъектом процесса обучения. Вследствие чего  снизижается положительная мотивация учения, у детей  нет признаков любопытства, интереса, удивления, хотения – они совсем не задают вопросов.

 

  Таким образом, один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебного процесса – использование современных педагогиче­ских технологий.

Для умелого и осознанного выбора из имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые адекватны концепции развития школы и основным направлениям педагогической стратегии, а также самостоятельной разработке и конструированию новых технологий обучения и воспитания необходимо понимать сущностные характеристики современной трактовки понятия «образовательная технология».

Что же такое технология?Само слово  происходит от греческихtechneискусство, ма­стерство и gosнаука, закон. Следовательно, дословно "технология-" — наука о мастерстве.

•    Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либоделе, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

В рамках подготовки к педсовету был проведен опрос учителей. На вопрос «Что, в вашем понимании, означает термин «педагогическая технология?» вы дали следующие ответы:

Совокупность методов, средств, приемов, форм обучения

Совокупность методов, приемов, стратегий для оптимально комфортной и результативной работы по обучению и воспитанию учащихся

Система педагогических методов и приемов, совместных действий учителя и ученика, которые дают конечный результат

Мастерство и творчество учителя

Это наиболее эффективный метод обучения, при котором учащимся легче усвоить материал

Способы, формы познавательной деятельности учащихся, способствующие повышению качества знаний

Нет ответа-21%

 

Педагогическая технология предполагает:

1) отход от экспромтов и переход к предварительно­му проектированию;

2) разработка структуры и содержания учебно-позна­вательной деятель­ности учащегося;

3) диагностическоецелеобразование и объективный кон­троль качества усвоения учащимися учебного материала и развития личности в целом;

4) реализация принципа целостности структуры и содер­жательности компо­нентов учебно-воспитательного процесса

Можно выделить критерии, которые и составляют сущность образова­тельной технологии:

·        однозначное и строгое определение целей обучения (почему? и для чего?);

·        продуманные отбор и структура содержания (что?);

·        оптимальная организация учебного процесса (как?);

·        отбор методов, приёмов и средств  обучения (с помощью чего?);

·        учет   реального уровня квалификации учителя (кто?);

·        объективные методы оценки результатов обучения (так ли это?).

Наиболее удачно отражают сущность педагогических технологий сле­дующие определения:

Б.Т.Лихачёв: « Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса»

Г.Ю. Ксенозова«Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостно­сти и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый харак­тер».

В.М. Монахов «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и про-ведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»

ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей опти­мизацию форм образования»

В структуру педаго­гической технологии входят:

а)  концептуальная основа;

б) содержательная часть (цели обучения, содержа­ние учебного мате­риала);

в) описание технологического процесса (процессу­альная часть): орга­низация учебного процесса; де­ятельность учителя по управлению процессом ус­воения материала; методы и формы работы учи­теля; диагностика учебного процесса

 

Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздей­ствия на обучаемого.

Педагогическую технологию можно представить следующей форму­лой:

ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, сред­ства) + формы обучения.

 

 

 

В настоящее время появилось большое разнообразие исследо­ваний, в которых рассматриваются педагогические технологии. Среди них можно назвать работы В.П. Беспалько, П.Р. Атутова, М.В. Кларина, В.М. Монахова, В.Ю. Питюкова, Г.К. Селевко, В. В. Юдина и ряд других. Общепринятой классификации образовательных технологий на сегодняшний день не существует. К решению этой актуальной научно-практической проблемы различные авторы подходят по-своему.

Рассматривая современные технологии Г.К. Селевко дает им следующую классификацию:

 

 

I.                  Современное традиционное обучение.

Основы этого типа обучения были заложены почти четыре века тому назад еще Я.А. Коменским. Термин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения. При таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. Этот  тип обучения ориентирован  в большей степени на память, а не на мышление, мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности. Учебно-познавательный процесс в большей степени носит репродуктивный (воспроизводящий) характер, вследствие чего у учащихся формируется репродуктивный стиль познавательной деятельности.

II. Инновационные технологии

1. Педагогические технологии на основе личност­ной ориентации педагогического процесса:

·                Педагогика сотрудничества;

·        Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили(Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный советский и гру­зинский педагог);

·        Система Е.Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, фор­мирующего человека (Ильин Евгений Ни­колаевич — учитель ли­тературы, Санкт- Петербург).

2. Педагогические технологии на основе активи­зации и интенси­фикации деятельности учащихся:

·                   Игровые технологии;

·                   Технология проектной деятельности

·                   Проблемное обучение;

·                   Технология деятельностного метода обучения

·         Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре(Пассов Ефим Израилович — профессор Ли­пецкого педагогического институ­та);

·         Школа интенсивного обучения Г.А. Китайгородской (Китайгородская Та­лина Александровна — профессор МГУ им. М.В. Ломоносова);

·         Технология обучения на основе опорных сигналов В.Ф. Шаталова (Шаталов Виктор Федорович — про­фессор Донецкого открытого университета).

·         Технология развития критического мышления

3. Педагогические технологии на основе эффек­тивности управ­ления и организации учебного про­цесса:

·         Технология перспективно-опережающего обучения при комментируе­мом управлении С.Н. Лысенковой(Лысенкова Софья Николаевна — учитель начальных классов, Москва);

·         Дифференцированное обучение;

·                   Технология индивидуализации обучения (Инге Унт — профессор НИИ педагогики Эстонии, Границкая Анто­нина Сергеевна — профессор Института иностранных языков им. Мориса Тореза, Шадриков Влади­мир Дмит­риевич — доктор психологии, руководитель экспери­мента по применению индивидуально-ориентированного образовательного прогресса).

·         Технология программированного обучения(Б.Скиннер — американский психолог, В.П. Беспалько);

·         Групповое и коллективное обучение(Дьяченко Ви­талий Кузьмич — профессор, г. Красноярск);

·         Информационно- коммуникационные технологии.

4. Педагогические технологии на основе дидактического усовер­шенствования и реконструирования материала:

·        Реализация теории поэтапного формирования ум­ственных действий(М.Б. Волович);

·                "Экология и диалектика" (Тарасов Лев Васильевич —. профессор);

·        "Диалог культур"(Библер Владимир Соломонович — Российский гума­нитарный университет, Москва, Курга­нов Сергей Юрьевич — учитель, г. Курган);

·        Укрупненные дидактические единицы(Эрдниев, ПюрвяМучкаевич — академик РАО).

5. Технологии развивающего обучения:

·        Система развивающего обучения Л.В. Занкова(Занков Леонид Влади­мирович (19011977)— педагог и психолог, академик АПН СССР);

·        Развивающее обучение Д.Б. Эльконина—В.В. Давы­дова(Эльконин Да­ниил Борисович (1918—1959)виднейший советский психолог, Давыдов Василий Ва­сильевич — академик);

·        Технология саморазвивающего обучения (Селевко Гер­ман Константино­вич — научный руководитель автор­ской школы, г. Рыбинск).

6. Частнопредметные педагогические технологии:

·         Технология раннего и интенсивного обучения гра­моте(Зайцев Нико­лай Александрович — педагог-нова­тор, академик Академии творче­ской педагогики);

·         Технология обучения математике на основе реше­ния задач(Хазанкин Роман Григорьевич — учитель, г. Белорецк);

·         Педагогическая технология на основе системы эф­фективных уроков(Окунев Анатолий Арсеньевич — учитель математики, Санкт-Пе­тербург);

·         Система поэтапного обучения физике(Палтышев Ни­колай Николаевич — преподаватель физики, г. Одесса);

·         Методика выравнивающего и развивающего обучения информатике(Ан­дреева Елена Владимировна — препо­даватель информатики, Москва, Фалина Ирина Нико­лаевна — преподаватель информатики, Москва.

7.Альтернативные технологии:

·         Вальдорская педагогика (Р.Штейнер);

·         Технология свободного труда(С.Френс);

·         Технология вероятностного образования;

·         Технология мастерских.

7.Педагогические технологии авторских школ:

·         Школа-парк (М.А.Балабан);

·         Школа адаптирующей педагогики(Е.А.Ямбург);

·         Технология авторской школы самоопределения (А.Н.Тубельский).

 

 

         «Без учителя, способного творить и понимать творимое, путей к но­вой школе быть не может» – эти слова как никогда актуальны сегодня. Развитие инновационного процесса в образовании предполагает, прежде всего, создание творческой атмосферы в школе, культивирование в пе­дагогическом коллективе интереса к инициативам и новшествам, созда­ние условий для принятия разнообразных нововведений. Учителя нашей школы обладают достаточным творческим потенциалом, способны вносить изменения в содержание образования, внедрять но­вые технологии обучения и воспитания. Анализ  опроса-анкетирования  позволил сделать следующие заключения:

- 99% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения.

-100% учителей используют различные технологии полно­стью или приемы поэлементно.

Наиболее распространенными технологиями, используемыми педагога­ми школы являются:

- информационно - коммуникационные технологии (75%);

-технология разноуровневого обучения (66%);

-КСО (47%);

-технология проектной деятельности(55%);

-технология модульного обучения (39%);

-исследовательские, проектные методы (58);

-технология использования игровых методов (79%);

-здоровьесберегающие технологии (76%);

-технология проблемного обучения (59%).

Менее распространённые технологии, используемые педагогами школы:

- технология «Дебаты» (21%);

-технология развивающего обучения (21%);

-технология развития критического мышления (23%);

-технология педмастерских (13%).

     Причем лишь 32% учителей отметили, что применяют выбранную технологию целостно с положительными результатами, остальные применяют, но не в системе.

В текущем учебном году в школе работают 4 творческие группы по изучению новых педагогических технологий:

1) Изучение технологии обучения методом опорных конспектов                                                      руководитель А.А.Даникова

2) Изучение ИКТ

Руководитель  Н.В.Березнева

3) информационно-коммуникационной технологии                               руководитель Ж.Т.Райбаева

4) технологии проблемного обучения и обучения детей с признаками одаренности                                                                                                                    руководитель Л.С.Витенко

 

Предлагаю вам, уважаемые коллеги, поиграть в аукцион. Аукцио́н — публичная продажа товаров, ценных бумаг, недвижимости, произведений искусства и других объектов, которая производится по заранее установленным правилам аукциона. В этом случае объект приобретается победителем аукциона. Общим для всех аукционов принципом является принцип состязательности между покупателями.
         В процессе состязания между покупателями за право приобрести товар выявляется победитель аукциона.

Наш аукцион будет немного видоизменён. В качестве продавцов выступят руководители творческих групп. Каждая группа презентует свою технологию, доказывает, что она отвечает реалиям современности, нацелена на развитие учеников, способствует  повышению качества знаний. Все остальные являются покупателями. Вместо денег у нас будут сердечки. После выступления всех групп каждый из вас должен положить в шкатулку сердечко   цвета той группы, чье выступление было более убедительным и ярким, и ближе вашему сердцу. На слайде и на доске вы можете увидеть цвет каждой группы. (рассказать, почему замена в нач. классах). Слово предоставляется  руководителю творческой группы Витенко Л.С.)

Спасибо всем группам за выступления. А сейчас прошу отдать ваши сердечки.

Пока жюри подсчитывает количество сердечек, мы с вами немного отдохнём. Презентация «Учитель в лицах»

 

Слово жюри, определяется победитель аукциона.

Поздравляем творческую группу….. за победу в аукционе педагогических технологий, желаем творческих успехов. Я считаю, что каждая технология особенна по-своему, и каждый учитель сам должен определить для себя плюсы и минусы использования той или иной технологии. Главное, чтобы она принесла удовлетворение и учителю и ученику, испособствовала повышению уровня обученности.

Уважаемые коллеги, наш педсовет подходит к концу. Я попрошу вас высказать свое мнение  о нашей работе через синквейн - быстрый , эффективный инструмент для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации.

 

 

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

 На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме (чувства). Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.

Пятая  строчка – это синоним из одного слова, повторяющий тему, слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

 

Синквейн  «Творчество Пушкина»: 

Пушкин. (Заголовок)

Великий, талантливый. (2 прилагательных)

Думает, страдает, любит. (3 глагола)

Чувства добрые пробуждает. (Суть темы)

Гений. (Синоним ключевого слова)

 Группы зачитывают свои синквейны.

       Современное образование находится в постоянном поиске новых форм, методов, средств обучения и воспитания подрастающего поколения. Ин­новационные процессы в образовании становятся закономерностью его развития, и каждый творчески работающий учитель и коллектив стремят­ся к обновлению своей деятельности.

Спасибо за внимание и совместную работу.

 

 

РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

1.Администрации школы продолжить работу по развитию методических компетентностей в плане владения различными современными педагогическими технологиями и умению применять их в процессе обучения для формирования компетенций обучающихся в соответствии с проблемной темой школы.

2.Руководителям методических объединений необходимо:

*проанализировать работу педагогов по использованию в учебно-воспитательном процессе педагогических технологий;

*спланировать взаимопосещения уроков с целью изучения передового педагогического опыта по использованию педагогических технологий;

*создать банк данных методических разработок учителей, практикующих различные педагогические технологии.

3.Руководителям творческих групп разнообразить формы проведения заседаний по изучению технологий.

4.Педагогам школы с целью повышения качества знаний учащихся  продолжить работу по внедрению в практику своей работы передовых педтехнологий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержимое разработки

Использование педагогических технологий  в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности  учебно-воспитательного процесса

Использование педагогических технологий

в работе учителя

как один из возможных путей

повышения эффективности и результативности

учебно-воспитательного процесса

Проблемная тема на 2011-2016 годы:  «Повышение качества знаний через создание необходимых условий для формирования конкурентоспособной личности» Подтема на 2013-2014 учебный год: «Использование современных образовательных технологий в УВП с целью повышения качества ЗУН учащихся и воспитания конкурентоспособной личности»

Проблемная тема на 2011-2016 годы:

«Повышение качества знаний через создание необходимых условий для формирования конкурентоспособной личности»

Подтема на 2013-2014 учебный год: «Использование современных образовательных технологий в УВП с целью повышения качества ЗУН учащихся и воспитания конкурентоспособной личности»

 Цель: создание условий для повышения качества образования на основе внедрения современных педагогических технологий. Задачи: дать обоснование роли современных образовательных технологий в достижении качественного образования;  раскрыть сущность понятия «современные образовательные технологии»;  познакомиться с классификацией современных образовательных и педагогических технологий; познакомиться со спецификой современных образовательных технологий.

Цель:

создание условий для повышения качества образования на основе внедрения современных педагогических технологий.

Задачи:

  • дать обоснование роли современных образовательных технологий в достижении качественного образования;
  • раскрыть сущность понятия «современные образовательные технологии»;
  • познакомиться с классификацией современных образовательных и педагогических технологий;
  • познакомиться со спецификой современных образовательных технологий.
Повестка: 1.Понятие «педагогическая технология». Классификация современных образовательных технологий.  А.А.Бектурганова 2.Эффективность использования технологий, изучаемых в творческих группах школы: - технологии проблемного обучения и обучения детей с признаками одаренности Л.С.Витенко -технологии коммуникативного обучения Пассова Е.И. А.А.Даникова -технологии уровневой дифференциации Т.Г.Зверева -информационно-коммуникационной технологии Ж.Т.Райбаева    3.Рефлексия  А.А.Бектурганова  

Повестка:

1.Понятие «педагогическая технология». Классификация современных образовательных технологий.

А.А.Бектурганова

2.Эффективность использования технологий, изучаемых в творческих группах школы:

- технологии проблемного обучения и обучения детей с признаками одаренности Л.С.Витенко

-технологии коммуникативного обучения Пассова Е.И. А.А.Даникова

-технологии уровневой дифференциации Т.Г.Зверева

-информационно-коммуникационной технологии Ж.Т.Райбаева

 

3.Рефлексия А.А.Бектурганова

 

«Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала» В.П.Беспалько

«Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства всё начинается, технологией заканчивается, чтобы затем всё началось сначала»

В.П.Беспалько

Четверть 1 четверть Число учащихся Отличников 2 четверть 652 649 33 Хорошистов Неуспевающих 222 38 Успеваемость 2 201 Качество знаний 99,7% 0 42,9% 100% 40,4% Ваш заголовок Подзаголовок

Четверть

1 четверть

Число учащихся

Отличников

2 четверть

652

649

33

Хорошистов

Неуспевающих

222

38

Успеваемость

2

201

Качество знаний

99,7%

0

42,9%

100%

40,4%

Ваш заголовок

Подзаголовок

 ТЕХНОЛОГИЯ совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве

ТЕХНОЛОГИЯ

совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве

*Совокупность методов, средств, приемов, форм обучения; *совокупность методов, приемов, стратегий для оптимально комфортной и результативной работы по обучению и воспитанию учащихся; *система педагогических методов и приемов, совместных действий учителя и ученика, которые дают конечный результат; *мастерство и творчество учителя; *наиболее эффективный метод обучения, при котором учащимся легко усвоить материал; *способы, формы познавательной деятельности учащихся. способствующие повышению качества знаний.

*Совокупность методов, средств, приемов, форм обучения;

*совокупность методов, приемов, стратегий для оптимально комфортной и результативной работы по обучению и воспитанию учащихся;

*система педагогических методов и приемов, совместных действий учителя и ученика, которые дают конечный результат;

*мастерство и творчество учителя;

*наиболее эффективный метод обучения, при котором учащимся легко усвоить материал;

*способы, формы познавательной деятельности учащихся. способствующие повышению качества знаний.

 Педтехнология предполагает: Отход от экспромтов и переход к предварительному проектированию. Разработка структуры и содержания учебно-познавательной деятельности учащегося. Диагностическое целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала и развития личности в целом. Реализация принципа целостности структуры и содержательности компонентов учебно-воспитательного процесса.

Педтехнология предполагает:

  • Отход от экспромтов и переход к предварительному проектированию.
  • Разработка структуры и содержания учебно-познавательной деятельности учащегося.
  • Диагностическое целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала и развития личности в целом.
  • Реализация принципа целостности структуры и содержательности компонентов учебно-воспитательного процесса.
Критерии, составляющие сущность педтехнологии: *однозначное и строгое определение целей обучения (почему? для чего?) ; *продуманные отбор и структура содержания (что?) ; *оптимальная организация учебного процесса (как?) ; *отбор методов, приёмов и средств обучения  (с помощью чего?); *учёт реального уровня квалификации учителя (кто?); *объективные методы оценки результатов обучения (так ли это?).

Критерии, составляющие сущность педтехнологии:

*однозначное и строгое определение целей обучения (почему? для чего?) ;

*продуманные отбор и структура содержания (что?) ;

*оптимальная организация учебного процесса (как?) ;

*отбор методов, приёмов и средств обучения

(с помощью чего?);

*учёт реального уровня квалификации учителя (кто?);

*объективные методы оценки результатов обучения (так ли это?).

 Б.Т.Лихачёв «Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса»

Б.Т.Лихачёв

«Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса»

 Г.Ю.Ксенозова «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определённой целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»

Г.Ю.Ксенозова

«Такое построение деятельности педагога,

в котором все входящие в него действия представлены в определённой целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»

 В.М.Монахов «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»

В.М.Монахов

«Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей

в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»

нения  ЮНЕСКО «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

нения

ЮНЕСКО

«Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

 Структура педтехнологии *концептуальная основа; *содержательная часть (цели обучения, содержание учебного материала); *описание технологического процесса (процессуальная часть): организация учебного процесса; деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала; методы и формы работы учителя; диагностика учебного процесса.

Структура педтехнологии

*концептуальная основа;

*содержательная часть (цели обучения, содержание учебного материала);

*описание технологического процесса (процессуальная часть): организация учебного процесса; деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала; методы и формы работы учителя; диагностика учебного процесса.

 Формула педагогической технологии Педагогическая технология  есть цели задачи содержание формы методы (приемы, средства)  обучения

Формула педагогической технологии

Педагогическая технология

есть

цели

задачи

содержание

формы

методы (приемы, средства)

обучения

 Классификация технологий по Г.К.Селевко 1.Современное традиционное обучение 2.Инновационные технологии

Классификация технологий по Г.К.Селевко

1.Современное традиционное обучение

2.Инновационные технологии

3.Педтехнологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса 1.Педтехнологии на основе личностной ориентации педагогического процесса 2.Педтехнологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

3.Педтехнологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

1.Педтехнологии на основе личностной ориентации педагогического процесса

2.Педтехнологии на основе

активизации и интенсификации

деятельности учащихся

Здоровьесберегающие технологии 76% Игровые технологии 79% ИКТ 75% Разноуровневое обучение 66% Технология проблемного обучения 59% Исследовательские, проектные методы 58% Проектная деятельность 55% КСО 47% МО 39%

Здоровьесберегающие технологии 76%

Игровые технологии 79%

ИКТ 75%

Разноуровневое обучение 66%

Технология проблемного обучения 59%

Исследовательские, проектные методы 58%

Проектная деятельность 55%

КСО 47%

МО 39%

Технология развивающего обучения 21% Технология дебатов 21% Технология развития критического мышления 23% Технология педмастерских 13%

Технология развивающего обучения 21%

Технология дебатов 21%

Технология развития критического мышления 23%

Технология педмастерских 13%

 АУКЦИОН ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ технология проблемного обучения и обучения детей с признаками одаренности руководитель Л.С.Витенко технология коммуникативного обучения Пассова Е.И. руководитель А.А.Даникова технология уровневой дифференциации руководитель Т.Г.Зверева информационно-коммуникационная технология руководитель Ж.Т.Райбаева

АУКЦИОН ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

технология проблемного обучения и обучения детей с признаками одаренности руководитель Л.С.Витенко

технология коммуникативного обучения Пассова Е.И. руководитель А.А.Даникова

технология уровневой дифференциации

руководитель Т.Г.Зверева

информационно-коммуникационная технология

руководитель Ж.Т.Райбаева

 Синквейн – стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определённым правилам 1 существительное (тема) 2 прилагательных 3 глагола Фраза, предложение (свое отношение к теме) 1 слово-резюме  (Синоним ключевого слова)

Синквейн – стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определённым правилам

1 существительное (тема)

2 прилагательных

3 глагола

Фраза, предложение (свое отношение к теме)

1 слово-резюме  (Синоним ключевого слова)

 Синквейн «Творчество Пушкина» Пушкин.  (Заголовок) Великий, талантливый.  (2 прилагательных) Думает, страдает, любит.  (3 глагола) Чувства добрые пробуждает.  (Суть темы) Гений.  (Синоним ключевого слова)

Синквейн «Творчество Пушкина»

Пушкин.  (Заголовок)

Великий, талантливый.  (2 прилагательных)

Думает, страдает, любит.  (3 глагола)

Чувства добрые пробуждает.  (Суть темы)

Гений.  (Синоним ключевого слова)

«Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой,  и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

«Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой,

и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина,

а моя».

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

 Решения: 1.Администрации школы продолжить работу по развитию методических компетентностей в плане владения различными современными педагогическими технологиями и умению применять их в процессе обучения для формирования компетенций обучающихся в соответствии с проблемной темой школы. 2.Руководителям методических объединений необходимо: *проанализировать работу педагогов по использованию в учебно-воспитательном процессе педагогических технологий; *спланировать взаимопосещения уроков с целью изучения передового педагогического опыта по использованию педагогических технологий; *создать банк данных методических разработок учителей, практикующих различные педагогические технологии. 3.Руководителям творческих групп разнообразить формы проведения заседаний по изучению технологий. 4.Педагогам школы с целью повышения качества знаний учащихся продолжить работу по внедрению в практику своей работы передовых педтехнологий.

Решения:

1.Администрации школы продолжить работу по развитию методических компетентностей в плане владения различными современными педагогическими технологиями и умению применять их в процессе обучения для формирования компетенций обучающихся в соответствии с проблемной темой школы.

2.Руководителям методических объединений необходимо:

*проанализировать работу педагогов по использованию в учебно-воспитательном процессе педагогических технологий;

*спланировать взаимопосещения уроков с целью изучения передового педагогического опыта по использованию педагогических технологий;

*создать банк данных методических разработок учителей, практикующих различные педагогические технологии.

3.Руководителям творческих групп разнообразить формы проведения заседаний по изучению технологий.

4.Педагогам школы с целью повышения качества знаний учащихся продолжить работу по внедрению в практику своей работы передовых педтехнологий.

-75%
Курсы повышения квалификации

Эмоциональный интеллект

Продолжительность 36 часов
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
3000 руб.
750 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Сценарий педагогического совета «Использование педагогических технологий в работе учителя как один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебно-воспитательного процесса». (0.69 MB)