Проблемы оценивания учебных достижений школьников

Презентация включает исторический материал оценивания школьников в России и современное оценивание в разных странах. Представлены активно обсуждаемые варианты реформы школьной оценки.  

Городской семинар учителей физики по теме: «Измерение и оценка качества учебных достижений школьника». г. Набережные Челны

Выступление учителя физики первой квалификационной категории МБОУ «СОШ» № 53

Быковой Ольги Владимировны

Проблемы оценивания учебных достижений школьников

«… все беды школьной жизни детей связаны с отметками»

Ш. Амонашвили

Из истории оценивания

Россия:

• 1737г. словесные, многообразные оценки

«хорошо – плохо»

• 1837г. официальная 5-балльная система:

«1»-слабые успехи;

«2»-посредственные;

«3»-достаточные;

«4»-хорошие;

«5»-отличные.

1916 г. Министерство просвещения готово официально объявить об упразднении отметок в школах.

1917 г. Директива Народного комиссариата просвещения об отмене «двоек» и «пятерок».

1939 г. Вернулись словесные оценки: «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично».

1944 г. К ним официально добавляются

привычные баллы (от 1 до 5).

Современные системы оценивания в разных странах

• Германия – 5 балльная система;

Польша – 6 балльная система;

• Молдова – 10 балльная система;

Украина – 12 балльная система;

• Франция – 20 балльная система;

Япония – 100 балльная система;

Великобритания:

1. Классная работа выполнялась: всегда, регулярно, в половине случаев, редко, почти никогда.

2. Домашняя работа: всегда, регулярно, в половине случаев, редко, почти никогда.

3. Отношение к предмету в целом: положительное, безразличное, негативное.

4. Участив в работе класса на уроках: постоянное и инициативное, регулярное, частое, редкое.

5. Глубина понимания материала: отличная, хорошая, слабая, очень слабая.

6. Любознательность и познавательный интерес проявляется: часто, редко, почти никогда.

7. Ответственность и самостоятельность в учебной деятельности: всегда самостоятелен, нуждается в помощи и сопровождении, самостоятельность проявляется редко, уклоняется от ответственности.

8. Внимание: отличное, среднее, легко отвлекается.

9. Поведение в классе: отличное, хорошее, удовлетворительное, плохое.

10. Взаимодействие и взаимоотношения с товарищами: положительные, безразличные, негативные.

11. Общее впечатление учителя об ученике: отличное, хорошее и т.д.

Оценочная система США:

А+ = 4,0

А = 4,0

В+ = 3,33

А - = 3,67

В = 3,0

С+ = 2,33

В - = 2,67

С = 2,0

D + = 1,33

F = 0

С - = 1,67

D = 1 , 0

D - = 0,67

-

-

Недостатки традиционной системы оценивания:

• Неполнота
• Ограниченность
• Несориентированность оценки на возможности детей различных возрастных групп
• Отметка становится самоцелью.

«…оценочная деятельность своей познавательной активности является глобальной способностью ученика. Эта деятельность осуществляется на базе аналитического сопоставления результата познания с образцом, эталоном этого результата.

Ш. Амонашвили

Варианты реформы школьной оценки

1.УТОПИЧЕСКИЙ – «зачет – незачет»

2.УПРОЩЕННЫЙ –

«1» плохое знание предмета;

«2» средний уровень успеваемости;

«3» школьник прекрасно знает материал.

3.ОРИГИНАЛЬНЫЙ – вместо «5» - «7».

4.ДРОБНЫЙ – например «3,7», «4,3».

5.Более ОБЪЕКТИВНЫЙ –

от «1» до «4» слабое усвоение материала,

«5» и «6» знание основных понятий,

«7» и «10» соответствует «хорошо» и «отлично».

6. СТОБАЛЛЬНЫЙ.

«… учение, лишенное всякого интереса и взятое только силою принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет, а учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть самообладанию и воле ученика, так как не все в учении интересно и придет многое, что надобно будет взять силою воли».

К. Д. Ушинский