Новые подходы к системе оценки достижения планируемых результатов в начальной школе в условиях безотметочного оценивания (статья)

Одним из направлений организации учебного процесса в условиях введения ФГОС в начальной школе является создание условий для оценивания учебных достижений младших школьников.

Проблема оценивания всегда была в педагогике весьма актуальной, тем более таковой она является сегодня, когда глобальные перемены охватили всю систему образования.

Прежняя практика оценивания образовательных результатов: знаний, умений и навыков – представляется сейчас совершенно неадекватной широте запросов как ребёнка и его родителей, так и самого педагога.

Это обстоятельство актуализирует проблему пересмотра отношения к образовательным достижениям и их оценке.

Оцениванию подвергаются теперь не только учебные достижения, но и творчество, и личная инициатива ребёнка во всех сферах школьной жизни.

Иначе говоря, мы перешли от норм оценки, которые фактически часто и во многом субъективно устанавливает сам учитель, к достаточно чётким и однозначным критериям оценки, устанавливаемым стандартом.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельнооценивать свою деятельность, находить ошибки, пути их устранения, определять границу своего «знания – незнания».

К примеру ГалинаЦукерман пишет, что «действие оценки – это есть то действие, благодаря которому человек оценивает свои возможности действовать, определяет, достаточно ли у него знаний для решения новой задачи, каких именно знаний недостаёт.

Новая система оценивания должна выстраиваться таким образом, чтобы сами учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

Ведь эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний, владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.

Есть тесная связь между успехами в учебной деятельности и развитием личности. Поэтому длядостижения положительной динамики учебных действий я с 1класса работаю над самооценкой ученика. Чем младше ребенок, тем больше он нуждается в оценке своих усилий.

Но в 1 классе у нас безотметочное обучение, в котором отсутствует отметка как формаколичественног выражения результата оценочной деятельности. Младший школьник в силу своих возрастных особенностей не вполне осознает значение отметки.

Отметка, полученная за выполненную работу, воспринимается как оценка его личности в целом, во многом определяющей систему социальных отношений в семье и школе.

Приходится искать новые подходы к оцениванию. Моя задача как учителя, прежде всего, состоит в том, чтобы обучить учеников приемами навыкам рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само и взаимооценки, заимопроверки и т.д.

Это способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результат.

По мнению Алексея Борисовича Воронцова, кандидата педагогических наук, директора Открытого института «Развивающего обучения» «с самооценки, со способности понять «Это я уже умею и знаю», «Этого я совсем не знаю, надо узнать», «Это я немного знаю, но надо ещё разобраться» начинается учебная самостоятельность младших школьников, переход от просто старательного ученика, к ученику, который постоянно совершенствуется и умеет учиться».

Итак, вспомним основную цельбезотметочного обучения.Это- формирование и развитие оценочной деятельности детей, которая позволит сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.

Безотметочное оценивание в начальномобщем образовании имеет важные функции:здоровьесберегающую, психологическую и динамическую.

Чтобы организовать контроль и оценивание в 1 классе существуют различные приёмы безотметочного оценивания:

- Словесное оценивание

- Волшебные линеечки

- Знаковая символика 

- «Лесенка» 

- «Солнышко» 

- «Подъём в гору» 

- «Дерево успеха»

- Карта достижений 

- Портфолио 

Словесное оценивание.

В оценочных суждениях необходимо придерживаться некоторых правил и не забывать о них, какой бы ребёнок не был перед вами:

Оценивание успехов ученика словами, интонацией, жестом, мимикой.

Чаще хвалить детей и поддерживать их улыбкой, прикосновением.

Весь материал - в документе.