Приемы и методы организации работы с информацией на уроках географии

Приемы и методы организации работы с информацией на уроках географии

Шелехова Т.Н. к.г.н., учитель географии

Школа-интернат №23 ОАО «РЖД»

Мы тонем в информации и задыхаемся от нехватки знаний.
Джон Нейзбитт

Современная действительность жизни требует новых сформированных умений и качеств от человека в XXI веке, нельзя сказать, что это принципиально новые качества образованной личности, исключения составляют технические навыки информационных технологий. Новый информационный век заставляет пересмотреть основы образования, особенно в разделе методов и приемов работы, чтобы добиться формирования творчески развитой и социально ответственной личности ребенка. Для этого необходимо развивать: ответственность и адаптивность, коммуникативные умения, творчество и любознательность, способность к саморазвитию, критическое и системное мышление, умения работать с информацией и медиасредствами, ставить и решать проблемы, грамотно выстраивать межличностное взаимодействие и сотрудничество, этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах. Поэтому основой современных образовательных стандартов становится формирование различных ключевых компетенций, в том числе и информационной - умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем;

Хочется вспомнить слова Брюса Стерлинга, который говорил: «Информация сама по себе — не сила, иначе самыми могущественными людьми на свете были бы библиотекари.» Современное общество живёт в эпоху постоянного увеличения объёма информации, обновления знаний. Необходимость формирования умения работать с информацией отмечается в федеральном государственном образовательном стандарте образования и в образовательных программах. Согласно этому документу, совокупность умений работать с информацией формируется как в урочное время, так и во внеурочное. На уроках географии обучающиеся должны уметь находить в тексте факты, заданные в явном виде, определять главную мысль, тему текста, делить его на части, сравнивать объекты; упорядочивать информацию, представленную в неявном виде; работать с несколькими источниками информации, а также сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, уметь находить ее в сети интернет.

В данном случае речь идет о первом этапе становления умения работать с информацией. При выполнении любого задания обучающиеся ставят цель, определяют мотив, принимают учебную задачу, отбирают и «читают» полученную информацию. Работу с информацией я разделила на 4 составляющие, наиболее актуальные при изучении географии.

1. Работа с текстом, используемые приемы и методы.

- Чтение с остановками – это прием, который также можно применять на любом предмете по любой теме. Обязательное условие – текст должен быть новым для учащихся. Происходит комментирование текста, наиболее актуально в 5-6 классах, однако и в 10-м классе показало эффективность. Требует подготовки: текст должен быть разделен на части, подготовлены вопросы и задания. Применяем приемы «Поясните цитату», «Как вы объясните народную мудрость», «Согласны ли Вы с высказыванием?» Дальнейшее рассуждение может стать домашней работой. Этот прием можно выделить отдельной педагогической технологией, т.е. технология работы с незнакомым текстом. Причем в этой технологии выделяются две взаимосвязанные стороны: самостоятельное освоение учебного материала и накапливание опыта работы с учебной литературой. Пример: культура и обычаи народов России.

- Маркировка текста. Он состоит в том, чтобы во время чтения учебного материала делать на полях страницы пометки. Знаки могут отличаться исходя из поставленных задач (знал, узнал, новые термины и т.д.). После первой маркировки необходимо еще раз обратиться к тексту. Ограничение здесь только одно: текст не должен быть очень большим. Пример: международное географическое разделение труда.

- Прием составление плана. Составление плана помогает “свернуть” содержание текста для его запоминания и последующего “развёрнутого” изложения мыслей и доказательств. Пример: элементы погоды.

- Составление конспекта. Конспект – это краткое, связное изложение основных мыслей текста или прослушанной лекции. Существенным элементом конспекта являются аргументы, пояснения, примеры. Главная трудность конспектирования в том, что нужно научиться немногими словами сказать о многом. Конспектирующий делает исходные материалы понятными для себя, удобными и полезными для использования. При этом конспект должен быть логичным, целостным, понятным, обладающим способностью вызывать в памяти весь исходный текст. Конспект может составляться полностью самостоятельно или уже исходя из заданного плана, тогда можно использовать учебник, электронные приложения или информацию из сети интернет. Пример: миграции населения мира. На сегодняшний момент. выдается альтернативный вариант задания на выбор: конспект или интеллект-схема.

-Заполнение технологических карт урока. Учитель заранее готовит бланк-карту урока, где представлены вопросы, таблицы, карты схемы, а ученик ее заполняет, используя различные источники информации, но главный источники все-таки текстовые. Пример: лесные ресурсы мира, обрабатывающая промышленность мира.

-Прием составление тезисов. Тезисы– это очень краткое изложение основных мыслей текста (статьи, главы, параграфа). Тезисы–это основные положения, утверждения, суть читаемого в кратких формулировках. Пример: экологические проблемы России.

- Прием схема «Фишбоун» («Рыбий скелет»). Данная графическая техника помогает структурировать процесс, идентифицировать возможные причины проблемы (отсюда еще одно название – причинно-следственные диаграммы). Такой вид диаграмм позволяет проанализировать причины событий более глубоко, поставить цели, показать внутренние связи между разными частями проблемы. Очень хорошо работает на обобщающих уроках, например, на теме атмосфера, концепция устойчивого развития, изучения международных организаций (ЕС, ООН)

- Прием Синквейн. Синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся. При внешней простоте формы, синквейн - быстрый, но мощный инструмент для рефлексии. Ребята демонстрируют и свою творческую выразительность. Пример: Урал, Япония.

- Прием «Концептуальная таблица» помогает ребятам систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Пример: урок «Северо-запад России» сравнение ЭГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга, сравнение 2-х цивилизаций (восточной и западной на выбор обучающегося) по заданным критериям.

- Прием «Бортовой журнал», он может состоять из разных граф и видов информации (рисунок, опорные слова, схема), исходя из цели урока. Пример: путешествия по материкам.

- Прием SWOT-анализа, пришедший из менеджмента, хорошо применим на географическом материале. Выделение сильных и слабых сторон, возможностей и угроз. Пример: мой город, развитие туризма на Северном Кавказе.

- Прием составление кроссвордов, рекламных буклетов, тестов (творческих заданий). Я думаю, данный прием не требует пояснений. Пример: Города и штаты США, Антарктида, Жемчужина России- Байкал.

- Прием «зигзаз» использую для тех случаев, когда требуется в короткий срок усвоить большой объем информации. Усвоение материала происходит в интерактивной форме, то есть не учитель выдает готовое знание, а сами учащиеся. Это мобилизуется способность учащихся выделять главное из текста, систематизировать информацию, развивается умение работать в группе, здесь не будет пассивных учащихся и позволяет включать в работу и другие приемы "эссе", "сводные таблицы" и т.д. Требуется грамотно составить необходимые тексты для учеников и выстроить дальнейшую схему рассуждений и проверки. Пример: классические и современные теории международной торговли.

При подготовке к экзаменам, проверочным работам хороши и традиционные приемы работы с текстом, такие как, составление таблиц, группировка (горы, реки), выделение опорных пунктов, классификация, схематизация, ассоциации. Методы активного запоминания позволяют более эффективно использовать время на уроке. Наибольшее разнообразие приемов работы конечно выделяется с текстовой информации, хотя в статье перечислены только активно работающие и освоенные приемы на уроках географии.

1. Работа со статистической информацией.

- Метод анализа статистических таблиц, графиков, диаграмм. Пример: анализ половозрастной таблицы России.

- Построение графиков, диаграмм по статистическим данным. Пример: построение графиков температур, столбчатой диаграммы по осадкам, численности населения, кривых дожития.

- Математические и статистические методы. Пример: расчет среднегодовой температуры, прироста населения.

- Сбор статистических данных в совокупности с математическими и статистическими методами позволяет применять прием «сводной таблицы». Пример: составление много признаковой классификации стран, проверка работы правила «Ципфа»

- Трансформация текста в таблицу, диаграмму, график и наоборот. Пример: выработка электроэнергии на разных типах электростанций в различных странах, перевести информацию из круговых диаграмм в таблицу и написать вывод.

- Моделирование, один из самых сложных методов, для которого необходим большой объем различной информации. Пример: расчет высоты гор во времени, моделирование демографических процессов.

Вся работа со статистической информацией требует аккуратности, внимательности, выбора масштаба или шага, написания выводов, анализа. Современные дети легко справляются с построением на компьютере, но намного сложнее стало работать в ручную. Проблема с оформлением, выстраиванием логических цепочек и выводов, но при системной работе со средних классов, к старшему звену уже проблем нет.

1. Работа с картографической информацией.

- Используется очень широко метод анализа размещение географических объектов с применением сопоставления и приема чтения карт. Пример: отрасли специализации экономических районов.

- Составление карт с новой информацией, карт-схем. Пример: составление карты Латинской Америки с государствами, столицами, государственным языком и известными людьми стран.

- Картографические и топографические задачки. Пример: какой корабль быстрее доплывет до места крушения, на каком склоне быстрее созреют яблоки и т.д.

- Разработка туристических маршрутов. Пример: маршрут по горам Восточной Сибири.

- Вариант наложения карт. Пример: карты плотности населения и распределения осадков Поволжья.

- Составление плана местности по рассказу литературных героев или описанию местности. Пример: сказки К.И.Чуковского.

- Работа с программой Google Earth, составление виртуальных экскурсий, определение расстояний, достопримечательностей. Примеры: варианты экскурсий по Санкт-Петербургу, рассмотрение столиц государств.

Очень важно в географии научить ребят работе с картой, это наш один из главных навыков и помощь в освоении других предметов (истории, английского языка). Научить любить карту.

1. Работа с видеоматериалами.

- Во время просмотра видео материала, происходит выбор информации: новые слова, животные и растения, географические объекты и т.д.

- Необходимо составить вопросы с ответами по просмотренному видеофрагменту.

- Проводим проверку информации в видео фрагменте (пример мультфильм «Котенок к улицы Лизюкова», очень хороший 1 урок в 6-м классе.)

- Видеоинформация участвует в создании рубрики интересных фактов о странах и материках и т.д.

- Возможно составление конспектов по видео лекции (арифметика населения). Применяя данный прием работы, удостоверилась, что для общей средней школы профессия учитель будет оставаться на долгие годы. Он-лайн обучение эффективно на малые мотивированные группы или индивидуальное обучение.

Рассматривая и применяя различные приемы и методы работы с информацией на уроках стоит отметить, что все они чаще всего применяются интегрировано. Применение различных приемов работы с информацией на уроках приводит к разнообразию в проведение занятий, повышению интереса учеников к предмету изучения. Происходит выполнение главной задачи учителя - формирование вдумчивого читателя, способного увидеть в тексте недоговоренности, умолчания, скрытые вопросы, противоречия. Феномен информации выступает одним из базовых и в исследовательской деятельности, которая является обязательной в современной школе. Информация становится здесь инструментом взаимодействия с изучаемым объектом, а сам навык работы с информацией - инструментальным. Сочетание умения работы с различной информацией с исследовательским опытом - один из базовых результатов освоения образовательных программ.

При системном и систематическом использовании различных приемов работы с информацией в учебно-воспитательном процессе увеличивается доля самостоятельности учащихся в приобретении знаний, становится возможным приобщение школьников к самообразованию, что повышает в целом качество образовательного процесса.

Список используемых источников

1. http://fb.ru/article/4430/priemyi-i-metodyi-obucheniya----faktoryi-vliyayuschie-na-kachestvo-znaniy-razvitie-tvorcheskih-i-umstvennyih-sposobnostey-uchebnoy-deyatelnosti

2. http://fb.ru/article/355976/kakie-metodyi-rabotyi-s-informatsiey-suschestvuyut

3. https://www.menobr.ru/article/59910-qqe-16-m7-formy-raboty-s-informatsiey-kotorye-nujno-izuchit-ucheniku-mladshey-shkoly

4. https://cyberleninka.ru/article/n/umenie-rabotat-s-informatsiey-kak-planiruemyy-rezultat-obucheniya-mladshego-shkolnika

5. http://pedsovet.su/metodika/priemy/6128_zigzag