Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Разное  /  Материал и презентация по географии "Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности в обучении географии"

Материал и презентация по географии "Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности в обучении географии"

Материал можно использовать для выступления на МО и педагогических советах, чтобы поделиться наиболее эффективными методами работы с одаренными детьми.
11.11.2014

Описание разработки

Учение - это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача учителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающих формирование и развитие познавательных потребностей - познавательные мотивы.

При работе с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности в процессе обучения можно использовать следующие методы:

1) переход учителя с позиции носителя знаний (дающего знания ) в позицию организатора собственной познавательной деятельности, т. е. учитель управляет познавательной деятельностью ученика.

2) мотивация познавательной деятельности.

В результате у ученика формируется либо интерес, либо устойчивое положительное отношение к предмету.

Интерес к изучению вопроса зависит от убеждённости учащегося в необходимости данного вопроса. Наличие интереса - необходимое условие обучения. Чем выше интерес, тем активнее идёт обучение, тем лучше результаты. Наоборот, чем ниже интерес, тем формальнее обучение, хуже результаты.

Одаренный ребенок – это особенный ребенок. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость. Такие дети зачастую опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития.

Точной диагностики одаренности ребенка не существует, каждый педагог свою работу проводит со всем классом.

Методика выявления одаренных детей проходит три этапа: 

I этап протекает в рамках урочных занятий. На этом этапе вызывается интерес к предмету.

II этап – внеурочные формы работы, где появляется возможность у ребенка в полную силу проявить себя, раскрыть свои таланты.

III этап – заключительный. Проводится работа с узким кругом учащихся, которые проявили способности и заинтересованность в предмете. Формами работы этого этапа является, проектная и исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах разного уровня.

В моей педагогической практике было всего несколько одарённых, очень увлечённых географией. Но в каждом классе всегда находились и находятся трудолюбивые, интересующиеся предметом ребята, с которыми приятно работать. Они с интересом выполняют творческие задания, занимаются исследованиями, краеведческой работой, участвуют в проектах, викторинах, олимпиадах, конкурсах.

Приемы и методы.

Приемы и методы, которые я использую в работе с детьми имеющими повышенную мотивацию к учебно- познавательной деятельности: практические работы, самостоятельные работы (индивидуальные, в группе).

Работы с картой.

Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском.

презентация по географии Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности в обучении географии

Например, репродуктивный уровень предполагает проверку географической номенклатуры. Здесь я использую задания типа: “Покажи моря, омывающие территорию России”.

Отличие частично-поискового от репродуктивного уровня заключается в том, что при выполнении заданий ученик должен уметь анализировать карту, интегрируя приобретенные географические знания с умениями работать по карте.

Используемые мною задания выглядят следующим образом: “Найди по заданной характеристике или контуру географический объект на карте”, например: “Эта река – главная артерия Восточной Сибири. Она начинается в 30 км от западного берега Байкала и несет свои воды на север, в море Лаптевых”.

И, наконец, третий – исследовательский уровень состоит из заданий типа: “На основе анализа ряда карт сделать вывод, вывести закономерности о каком-либо географическом явлении или процессе”. Вот пример одного из вариантов заданий: Сравнив (сопоставив) физическую и тектоническую карты России, определите, на каких участках земной коры расположены эти формы рельефа, заполните таблицу и сделайте выводы:

В ходе решения проблемной ситуации можно предложить учащимся самостоятельно систематизировать материал и составить таблицу, рисунок – конспект, опорную схему. А дальнейшее использование опор предполагает управление познавательной деятельности детей, развитие у них умений самостоятельной работы, самоконтроля. Обучение с применением опорных конспектов развивает память, логическое мышление, способность к анализу, монологическую речь, раскрывает творческий потенциал, индивидуальные способности учеников.

Например, в 6 классе при изучении темы «Равнины суши» учащиеся составляют опорную схему.

Схемы учат выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, развивают умения самостоятельной работы, индивидуальные способности, память, логическое мышление. Составление логических схем я практикую на уроках 8–9-х классов, что позволяет избежать многословия, учит делать выводы из полученной информации.

Например, при изучении темы “Рельеф” в 8-м классе использую следующий опорный конспект, с помощью которого учащиеся объясняют, какие группы процессов формируют рельеф.

Дидактические игры.

Очень хорошо с проблемным обучением сочетаются игровые моменты и формы уроков, которые также активизируют познавательную деятельность учащихся. Игра дает возможность детям понять принцип моделирования как способа познания реальности и использовать его в своей дальнейшей познавательной деятельности. Такое понимание помогает учащимся при усвоении географического материала об этнокультурных и общественно-политических особенностях жизни различных стран и народов.

Например, при проведении сюжетно-ролевой учебной игры «Турагентство» учащимся надо так представить рекламу своего «туристического бизнеса», которая могла бы заинтересовать различные группы населения. При этом помимо чисто географической информации, которую должна содержать реклама, следует учитывать и социокультурные ассоциации, возникающие у людей при создании тех или иных зрительных образов. В игре ученики осознают и свою социальную ответственность.

Они выбирают стратегию собственного поведения, правда, пока на эмоциональном уровне. Поэтому при разработке сценария учебной игры желательно включить в него такие проблемы, которые способны вызвать эмоциональный отклик в душах детей, иметь нравственный аспект. Например, целью игры может быть спасение людей, терпящих бедствие в открытом море или оптимальное размещение большого числа беженцев.

Игры не только позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, но и вызывают у них стремление к получению новых знаний. По времени можно проводить игры-минутки, игры-эпизоды, игры-уроки. Избыток игр не допустим. При разработке и определении места игр на уроках необходимо найти не только тему игры, но и место включения ее в урок, отводимое время и средства повышения познавательной активности.

Вот некоторые примеры игровых моментов, применяемых на уроке:

1. «Третий - лишний». Смысл задания состоит в том, что в перечень трёх понятий включается одно лишнее, не подходящее по смыслу. Его и нужно убрать. Наиболее эффективно применение в 6, 7 классах.

Например: Амазонка, Нил, Джомолунгма. Спрашивается: «Что лишнее?».

2. «Узнай силуэт». Для этой игры необходимо изготовить силуэты материков, островов, полуостровов, морей и т. д. По ним школьники определяют географический объект.

3. «Собери карту». Контуры материков (может быть вырезанный кусок контурной карты), разрезаются на части.

Задача: собрать правильно. Задание применяется при проведении КВН, конкурсов.

4. «Географическая цепочка». Игра способствует усвоению названий географических объектов. Можно провести перед окончанием урока, когда осталось немного свободного времени. Учащиеся друг за другом называют географические названия, начинающиеся на последнюю букву предыдущего. Например, Африка – Америка – Австралия – Ямайка – Аргентина – Алжир – Рим – Милан – Норвегия – Ямал -…и т. д.

Творческие работы.

Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий возможны такие, как составление загадок, кроссвордов, изготовление макета вулкана из пластилина, внутреннего строения Земли, сообщения, доклады, презентации и т. д.

Учащиеся 6-х классов выполняют творческие работы в графическом и текстовом редакторах, старших классов – с использованием Power Point. Применение компьютерных презентаций позволяет

1. Повысить уровень использования наглядности на уроке

2. Повысить производительности урока

3. Установить межпредметные связи

4. Дает возможность организации проектной деятельности учащихся и т. д.

Мои ученики активно работают с ИКТ, многие из них проявляют инициативу сами. Конечно создание презентации урока – это совместная работа учителя и ученика. Я даю им задания по подборке иллюстраций, карт, биографий, фотографий или корректирую те презентации, которые они сделали дома. Сегодня в Интернете есть достаточно сайтов с готовыми презентациями, картами, иллюстрациями, портретами, фотографиями. Например, http://history. rin. ru/, http://www. manus. baikal. ru/rus/es08. htm, http://lesson-history. narod. ru/, http://festival. 1september. ru, http://www. istorya. ru/, http://presentations. clan. su/load/9 многие и другие. Моя задача научить детей рационально пользоваться этим богатым материалом.

Создание презентации – это захватывающий процесс творчества учителя и ученика, целью которого является повышение мотивации учащихся к изучению предмета.

Мысли школьников не ксерокопии, и желание творить приходит к ребенку удивительно рано.

Поэтому уже в самом начале изучения курса географии учащиеся с большим желанием выполняют свои творческие работы: письмо другу или истории, в которых некоторые слова заменяются топографическими знаками, приглашения к путешествию («Удивительный уголок России»), сочинения («Путешествие в саванну»), рассказы, загадки, фоторепортажи и т. д.

Объем творческой работы лучше не ограничивать. При написании работы дети могут пользоваться всевозможными источниками информации, анализируя их и отбирая доказательства в пользу того или иного суждения. В результате чего приходят к своему конкретному мнению.

С каждым годом дети читают все меньше, говорят все хуже. Для многих из них, главная проблема - выразить свои мысли. Многим сложно ответить на поставленный вопрос, не потому, что они не выучили урок, а потому, что не могут пересказать выученное своими словами.

Чтобы способствовать развитию навыков разговорной речи можно использовать написание сочинений.

Например, в 7 классе после изучение каждого материка, я провожу обобщающие проверочные задания сочинения - путешествия. Такая форма учебной деятельности отличается от обычного написания докладов тем, что не требует строгой научности, позволяет наглядно представить описываемые места, предполагает личное участие каждого школьника в выдуманных им событиях. Это развивает воображение, заставляет обращаться к дополнительным источникам информации, использовать научную литературу, научно-популярные фильмы, что в свою очередь повышает интерес к географии.

Первые сочинения страдают сухостью, обилием цитат, поэтому при выполнении задания необходимо познакомить с требованиями к сочинениям, нацелить, что они должны представить себя в тех местах, о которых пишут, оговорить объем сочинения. За 3-4 урока до окончания изучения материка, ученикам дается задание написать сочинение о своем путешествии по этому материку.

В своей работе нужно рассказать об интересном объекте или встрече, описать свои чувства об увиденном. указать источники дополнительной информации, предложить промежуточные, начальную и конечную точки на маршруте, описать отдельные объекты и явления.

Использование на уроке дополнительной литературы.

Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей способствует развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно обойтись без географических описаний в литературе.

Например, выдержки из “Записок охотника” И. С. Тургенева: “Глянешь – с горы такой вид: круглые, низкие холмы, распаханные и засеянные доверху, разбегаются широкими волнами; заросшие кустами овраги вьются между ними; продолговатыми островами разбросаны небольшие рощи; от деревни до деревни бегут узкие дорожки … Но далее, далее едете вы. Холмы все мельче и милые, дерева не видно…”

Учащиеся по описанию распознают природную зону. Использование на уроках дополнительной литературы способствует работе мысли учащихся, дает возможность разнообразить формы и методы преподавания.

На уроках географии также обширны возможности использования поэзии, которая выполняет сразу три функции: познавательную, развивающую и воспитательную. Стихотворные строки, умело используемые на уроке, помогают разнообразить объяснение учебного материала, усиливает его эмоциональное восприятие, глубже раскрывает причинно-следственные связи, повышает интерес к уроку. Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно будят мысль учащихся.

При объяснении темы “Ветер” в 6 классе можно зачитать детям отрывок из “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”:

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе …

А затем задать вопросы: “Что называется ветром? Как возникает ветер? Почему поэт называет ветер могучим?” и т. д.

При изучении понятий “циклон”, “антициклон” в теме “Климат” (8-й класс) зачитываю отрывок из стихотворения А. С. Пушкина “Зимний вечер”, учащиеся определяют, о каком атмосферном процессе идет речь.

Буря мглою небо кроем,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

Считаю, что активизировать познавательную деятельность помогают поэзия, научно-популярная и художественная литература, живопись. Ученикам очень нравится, когда мы на уроках читаем стихи, слушаем музыку, рассматриваем картины художников, фотографии из фотоальбомов, в соответствии с содержанием урока. Часть материала школьники находят сами, часть – собрана мною.

Ребусы.

Учащиеся 6–7-х классов с удовольствием работают с ребусами. Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы мысли. Ребусы можно использовать для проверки знаний учащихся, как одну из форм домашнего задания или для работы на уроке в группах.

Исследования.

Суть исследовательского метода обучения состоит в том, что учащийся в процессе работы постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению вглубь явлений и конструированию новых процессов. Стимуляция интересов учащихся через творческие задания, требующие работы воображения и умением учащихся не просто озвучивать информацию, но и защищать ее на конференциях.

Активизировать познавательную деятельность учащихся позволяют и занятия во внеурочное время (подготовка к олимпиадам, конференциям, подготовка внеклассных мероприятий). Именно такие занятия позволяют учащимся углубить свои знания по предмету, дополнительно потренироваться в их творческом применении. Задания, используемые во внеурочной работе, направлены не только на развитие географических способностей, навыков, но и на развитие внимания, памяти, эрудиции, кругозора и познавательных способностей учащихся.

Олимпиада – наиболее распространённая и яркая форма работы с одарёнными детьми. Проводятся школьные, районные, городские, областные, республиканские и международные олимпиады. В результате её проведения выявляются способные к географии школьники. А планомерная работа по их подготовке к участию в олимпиадах выливается в серьёзное изучение разделов географии

“Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд”.

Сегодня я представила лишь некоторые свои разработки, все они позволяют сформировать положительную мотивацию учащихся к учебной деятельности и следовательно, повысить качество образования.

“Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей”.

Содержимое разработки

Работа с учащимися имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности в обучении географии Учитель географии МКОУ «Костюбинская ООШ» Малдыбаева М.У.

Работа с учащимися имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности в обучении географии

Учитель географии

МКОУ «Костюбинская ООШ» Малдыбаева М.У.

Одаренность   - интеллектуаль  ные способности   - креативность   - настойчивость

Одаренность - интеллектуаль ные способности - креативность - настойчивость

Личностные особенности одаренных детей: творческая активность; учебно-познавательная мотивация; независимое мнение и поведение; у порство ; стремление к совершенству; критическое отношение к своим достижениям, повышенная чувствительность

Личностные особенности одаренных детей:

  • творческая активность;
  • учебно-познавательная мотивация;
  • независимое мнение и поведение;
  • у порство ;
  • стремление к совершенству;
  • критическое отношение к своим достижениям,
  • повышенная чувствительность
Приёмы и методы практические работы  самостоятельная работа создание «ситуации интереса» частично-поисковые задания создание проблемной ситуации

Приёмы и методы

  • практические работы
  • самостоятельная работа
  • создание «ситуации интереса»
  • частично-поисковые задания
  • создание проблемной ситуации
Равнины (по высоте) Низменнос ти (менее 200 , Амазонская низмен ность) Возвышенности ( от200- , Валдайская возвышенность ) Плоскогорье (500- , Среднесибирс кое плоскогорье)

Равнины (по высоте)

Низменнос

ти

(менее 200 , Амазонская низмен

ность)

Возвышенности

( от200- , Валдайская возвышенность )

Плоскогорье

(500- , Среднесибирс

кое плоскогорье)

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ Использовать всестороннее воздействие средств искусства; Использовать всестороннее воздействие средств искусства; Использовать всестороннее воздействие средств искусства; Использовать всестороннее воздействие средств искусства; Использовать всестороннее воздействие средств искусства; Побуждать учащихся задавать вопросы учителю, товарищам; Развивать на уроках коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся; Практиковать индивидуальные задания, требующие знаний, выходящих за пределы программы; Использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей их области, как дополнительный источник знаний для других; Рекомендовать дополнительную литературу;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ

  • ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ
  • ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ
  • ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ
  • ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЮБВИ К ПРЕДМЕТУ
  • Использовать всестороннее воздействие средств искусства;
  • Использовать всестороннее воздействие средств искусства;
  • Использовать всестороннее воздействие средств искусства;
  • Использовать всестороннее воздействие средств искусства;
  • Использовать всестороннее воздействие средств искусства;
  • Побуждать учащихся задавать вопросы учителю, товарищам;
  • Развивать на уроках коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся;
  • Практиковать индивидуальные задания, требующие знаний, выходящих за пределы программы;
  • Использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей их области, как дополнительный источник знаний для других;
  • Рекомендовать дополнительную литературу;
Проектный метод обучения   практико-ориентированный проект  исследовательский проект   информационный проект   ролевой проект   творческий проект

Проектный метод обучения

  • практико-ориентированный проект
  • исследовательский проект
  • информационный проект
  • ролевой проект
  • творческий проект
 Домашнее задание Три уровня домашнего задания обязательный минимум – абсолютно понятно и доступно всем. тренировочный уровень – для учеников, желающих хорошо знать предмет и без особой трудности осваивать программу. творческий уровень – выполняются добровольно, выполнение стимулируется высокой оценкой, освобождением от заданий уровня 1 и 2, сдача выполненных заданий происходит в любое время в течение изучения темы.

Домашнее задание

Три уровня домашнего задания

  • обязательный минимум – абсолютно понятно и доступно всем.
  • тренировочный уровень – для учеников, желающих хорошо знать предмет и без особой трудности осваивать программу.
  • творческий уровень – выполняются добровольно, выполнение стимулируется высокой оценкой, освобождением от заданий уровня 1 и 2, сдача выполненных заданий происходит в любое время в течение изучения темы.
 Задания I уровня  – репродуктивные, учащиеся воспроизводят признаки понятий, выполняют по образцу (например, нарисовать схему теплого фронта), или контуры географических объектов со знаками вопроса (например, определить объекты на контуре Африки);   Задания II уровня  – аналитические, задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и учащиеся должны самостоятельно делать вывод (например, сравнить географическое положение Кавказских и Уральских гор);  Задания III уровня  – продуктивные, в них учащиеся получают трудные, но интересные задания. При их составлении, я учитываю, чтобы учащиеся работали самостоятельно

Задания I уровня – репродуктивные, учащиеся воспроизводят признаки понятий, выполняют по образцу (например, нарисовать схему теплого фронта), или контуры географических объектов со знаками вопроса (например, определить объекты на контуре Африки);

Задания II уровня – аналитические, задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и учащиеся должны самостоятельно делать вывод (например, сравнить географическое положение Кавказских и Уральских гор);

Задания III уровня – продуктивные, в них учащиеся получают трудные, но интересные задания. При их составлении, я учитываю, чтобы учащиеся работали самостоятельно

   Творческие работы учащихся . Путешествие капельки. Путешествие песчинки. Туристический маршрут. Мое путешествие на материк. Кроссворды, ребусы, загадки .

Творческие работы учащихся .

Путешествие капельки.

Путешествие песчинки.

Туристический маршрут.

Мое путешествие на материк.

Кроссворды, ребусы, загадки .

   Ответы: Польша Лима Россия Варшава Евразия Байкал

Ответы:

  • Польша
  • Лима
  • Россия
  • Варшава
  • Евразия
  • Байкал
Использование ИКТ на уроках географии – как средство повышения познавательной активности  повышает мотивацию учащихся к учению; повышает мотивацию учащихся к учению; повышает мотивацию учащихся к учению; повышает мотивацию учащихся к учению; активизирует познавательную деятельность; развивает мышление и творческие способности ребёнка;  формирует активную жизненную позицию в современном обществе

Использование ИКТ на уроках географии – как средство повышения познавательной активности

  • повышает мотивацию учащихся к учению;
  • повышает мотивацию учащихся к учению;
  • повышает мотивацию учащихся к учению;
  • повышает мотивацию учащихся к учению;
  • активизирует познавательную деятельность;
  • развивает мышление и творческие способности ребёнка;
  • формирует активную жизненную позицию в современном обществе
Ученические работы

Ученические работы

Ученические работы

Ученические работы

Задания на развитие творческого мышления: Фотоколлаж или рисованный коллаж на тему: « Чего быть не может? » , « Визитная карточка страны » , « Уникумы России » Придумать и нарисовать или создать на компьютере рекламу, листовку социального содержания: в защиту исчезающего вида, для посетителей лесопарка, жалобная книга микрорайона, о здоровом образе жизни . Первое задание

Задания на развитие творческого мышления:

Фотоколлаж или рисованный коллаж на тему: « Чего быть не может? » , « Визитная карточка страны » , « Уникумы России »

Придумать и нарисовать или создать на компьютере рекламу, листовку социального содержания: в защиту исчезающего вида, для посетителей лесопарка, жалобная книга микрорайона, о здоровом образе жизни .

Первое задание

Второе задание Координаты каких озёр мира даны: 1 )    60° с.ш. 32° в.д. 2)    16° ю.ш. 69° з.д. 3)    28° ю.ш. 137° в.д. 4)    5° ю.ш. 29° в.д. 5)    47° с.ш. 88° з.д.

Второе задание

Координаты каких озёр мира даны:

1 )    60° с.ш. 32° в.д.

2)    16° ю.ш. 69° з.д.

3)    28° ю.ш. 137° в.д.

4)    5° ю.ш. 29° в.д.

5)    47° с.ш. 88° з.д.

Третье задание Выберите термины, относящиеся к понятию «река» и «озеро», объясните термины: -          исток; -          устье; -          мульда; -          русло; -          приток; -          котловина.

Третье задание

Выберите термины, относящиеся к понятию «река» и «озеро», объясните термины:

-          исток;

  • -          устье;
  • -          мульда;
  • -          русло;
  • -          приток;
  • -          котловина.
Четвертое задание Распределите озёра по типам образования озёрных котловин, если нужно дополните схему: Типы озёрных котловин: Ледниковые (под действием древнего оледенения) Тектонические (в трещинах) Вулканические (в кратерах)   Байкал, Онежское, Мичиган, Каспийское, Танганьика, Кроноцкое (на Камчатке), Медвежье, Ладожское.

Четвертое задание

Распределите озёра по типам образования озёрных котловин, если нужно дополните схему:

Типы озёрных котловин:

  • Ледниковые (под действием древнего оледенения)
  • Тектонические (в трещинах)
  • Вулканические (в кратерах)

 

Байкал, Онежское, Мичиган, Каспийское, Танганьика, Кроноцкое (на Камчатке), Медвежье, Ладожское.

Дополнительное задание Почему уменьшается Аральское море? Характеристика Аральского моря  Показатели 60-е годы Современное состояние Около 44 66 Площадь, км 2 Около 1070 Около 425 Объём, км 3 Соленость воды, % 9 24

Дополнительное задание

Почему уменьшается Аральское море?

Характеристика Аральского моря

Показатели

60-е годы

Современное состояние

Около 44

66

Площадь, км 2

Около 1070

Около 425

Объём, км 3

Соленость воды, %

9

24

Вопросы умнику Определите географический объект по его литературному описанию: … Озеро иногда бывает очень бурным, и, надо полагать, это единственное место в мире, где путешественник может испытать морскую и горную болезни одновременно. … На следующее утро мы поднялись с зарей, чтобы полюбоваться величественным видом главного хребта, который четко вырисовывался в потрескивающем морозном воздухе цепью зазубренных, покрытых снегом вершин, над которыми главенствовали белые громады Сораты, Уайнапотоси, Мурараты и Ильимани – девственные снега на протяжении семидесяти миль. Под парусами или на веслах по серебристой поверхности озера плыли тростниковые бальсы – плоты, конструкция которых осталась неизменной в течение веков. Назовите озеро. По каким признакам (по тексту) вы его определили? (Чем больше признаков, тем выше балл.) Укажите главные особенности его географического положения. Дайте характеристику озера.

Вопросы умнику

  • Определите географический объект по его литературному описанию:

Озеро иногда бывает очень бурным, и, надо полагать, это единственное место в мире, где путешественник может испытать морскую и горную болезни одновременно.

На следующее утро мы поднялись с зарей, чтобы полюбоваться величественным видом главного хребта, который четко вырисовывался в потрескивающем морозном воздухе цепью зазубренных, покрытых снегом вершин, над которыми главенствовали белые громады Сораты, Уайнапотоси, Мурараты и Ильимани – девственные снега на протяжении семидесяти миль.

Под парусами или на веслах по серебристой поверхности озера плыли тростниковые бальсы – плоты, конструкция которых осталась неизменной в течение веков.

  • Назовите озеро. По каким признакам (по тексту) вы его определили? (Чем больше признаков, тем выше балл.)
  • Укажите главные особенности его географического положения. Дайте характеристику озера.
Знатокам истории  На берегах его зарождалось христианство, а на его дне, согласно библейскому преданию, погребены засыпанные пеплом за грехи их жители города Содом и Гомора. В воду моря-озера нельзя нырнуть и плыть в обычном положении – вода выталкивает человека как пробку. Древнеримский император Тит, завоевавший в 70-е годы нашей эры Иудею, ради любопытства приказал бросить в воды озера закованных в цепи рабов, но они не утонули.  Определите озеро.

Знатокам истории

На берегах его зарождалось христианство, а на его дне, согласно библейскому преданию, погребены засыпанные пеплом за грехи их жители города Содом и Гомора. В воду моря-озера нельзя нырнуть и плыть в обычном положении – вода выталкивает человека как пробку. Древнеримский император Тит, завоевавший в 70-е годы нашей эры Иудею, ради любопытства приказал бросить в воды озера закованных в цепи рабов, но они не утонули.

Определите озеро.

Внеурочная деятельность с учащимися имеющими повышенную мотивацию к учебно – познавательной деятельности в обучений географии:  - школьные и районные олимпиады по географии; - ежегодная проектная деятельность учащихся; - ученические научные конференции;  - ежегодное проведение предметной недели

Внеурочная деятельность с учащимися имеющими повышенную мотивацию к учебно – познавательной деятельности в обучений географии:

- школьные и районные олимпиады по географии;

- ежегодная проектная деятельность учащихся;

- ученические научные конференции;

- ежегодное проведение предметной недели

Правила повышения мотивации Поощряйте учеников

Правила повышения мотивации

  • Поощряйте

учеников

Правила повышения мотивации Ожидайте от учеников лучшего

Правила повышения мотивации

  • Ожидайте от учеников лучшего
Правила повышения мотивации Создавайте ситуацию успеха на уроке

Правила повышения мотивации

  • Создавайте ситуацию успеха на уроке
Приёмы создания ситуаций успеха Преодоление страха Страх в малых дозах стимулирует, в больших - парализует.    « Ничего страшного…  Бывает, что люди боятся..» Скрытая инструкция  «Ты же помнишь, что…»  «Ты же знаешь, что…» Авансирование  «У тебя всё получится…»  «Ты вспомнишь…» Персональная исключительность «Только у тебя может получиться…» Усиление мотивации  «Нам это нужно для…»

Приёмы создания ситуаций успеха

Преодоление страха

Страх в малых дозах стимулирует, в больших - парализует.  

« Ничего страшного…

Бывает, что люди боятся..»

Скрытая инструкция

«Ты же помнишь, что…»

«Ты же знаешь, что…»

Авансирование

«У тебя всё получится…»

«Ты вспомнишь…»

Персональная исключительность

«Только у тебя может получиться…»

Усиление мотивации

«Нам это нужно для…»

Правила повышения мотивации По возможности исключите награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.

Правила повышения мотивации

  • По возможности исключите награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.
Правила повышения мотивации Как можно реже используйте на уроке ситуации соревнования .

Правила повышения мотивации

  • Как можно реже используйте на уроке ситуации соревнования .
Правила повышения мотивации Старайтесь избегать установления временных ограничений, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации .

Правила повышения мотивации

  • Старайтесь избегать установления временных ограничений, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации .
Правила повышения мотивации Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

Правила повышения мотивации

  • Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

Правила повышения мотивации  Дайте обучаемому шанс  спасти свой престиж

Правила повышения мотивации

  • Дайте обучаемому шанс

спасти свой престиж

Правила повышения мотивации  Помните о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности.

Правила повышения мотивации

  • Помните о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности.
Правила повышения мотивации Следите за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка.

Правила повышения мотивации

  • Следите за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка.
 Моя задача, как учителя, расширить кругозор учащихся, научить их пользоваться источниками географической информации и привить детям любовь к географии.

Моя задача, как учителя, расширить кругозор учащихся, научить их пользоваться источниками географической информации и привить детям любовь к географии.

 На свете есть только один способ побудить кого-либо что-то сделать … И он заключается в том, чтобы заставить другого человека  захотеть это сделать.

На свете есть только один способ побудить кого-либо что-то сделать … И он заключается в том, чтобы заставить другого человека захотеть это сделать.

Успех в учении ребенку обеспечен, если педагог обладает важнейшим качеством – желание жить в ученике.  Ученик – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь.       Л.Г. Петерсон .

Успех в учении ребенку обеспечен, если педагог обладает важнейшим качеством – желание жить в ученике. 

Ученик – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь. Л.Г. Петерсон .

Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!

-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель географии

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Материал и презентация по географии "Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности в обучении географии" (3.88 MB)