Познавательные универсальные учебные действия

Сегодня одной из приоритетных задач образования является создание условий, обеспечивающих личностное развитие ребенка, реализацию его потенциальных возможностей.

А необходимым условием для решения этой задачи, по моему мнению, является построение индивидуального  маршрута воспитанника.

Цель этого  маршрута - ежедневно подниматься на ступеньку выше, целенаправленно идти к достижению цели.

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования:

от цели усвоения знаний, умений и навыков

к цели развития личности учащегося

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ:

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Знаково-символические действия:

моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Познавательные универсальные учебные действия

Переверзева Лидия Александровна,

учитель русского языка и литературы.

МБОУ «СОШ с. Енотаевка»

Астраханская область

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно

любить то, что преподаешь, и любить тех, кому

преподаешь.

В. Ключевский

Уважаемые коллеги! Свое выступление хочется начать народной мудростью: «В жизни можно по- разному жить , не принося людям радости: вовремя есть, вовремя пить и вовремя делать гадости. А можно и так: на рассвете встать и , не помышляя о чуде, рукой обнаженное солнце достать и подарить его людям». Мне кажется, это о нас… это мы с вами, не замечая, совершаем чудо! Я согласна с мнением Дмитрия Лихачева: «В руках учителя наше будущее». Мы создаем будущее нашей планеты. И будет оно таким, каким его создадим!

Сегодня одной из приоритетных задач образования является создание условий, обеспечивающих личностное развитие ребенка, реализацию его потенциальных возможностей.

А необходимым условием для решения этой задачи, по моему мнению, является построение индивидуального маршрута воспитанника.

Цель этого маршрута - ежедневно подниматься на ступеньку выше, целенаправленно идти к достижению цели .

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные,

логические,

постановка и решение проблемы

ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ:

:

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

• Общеучебные универсальные действия :

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих

задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ

и источников информации;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности;

структурирование

знаний ;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и

письменной форме ;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в

зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных

текстов различных жанров; определение основной и второстепенной

информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,

научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и

адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют:

Знаково-символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где

выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая

или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих

данную предметную область.

Л огические универсальные

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,

несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации

объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• становление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и

явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового

характера.