Золотое правило этики

Тема

 Золотое правило этики

Цель

 Формирование первоначальных представлений о христианской этике.

Задачи

Образовательные: познакомиться с формулировкой золотого правила этики, узнать о Евангельском контексте этого правила.

Развивающие: содействовать развитию этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, уважительного и заботливого отношения к окружающим людям.

Воспитательные: способствовать стремлению самосовершенствования, адекватно оценивать личное поведение и поведение окружающих, научиться различать отношение к греху и отношение к согрешившему человеку.

УУД

ЛичностныеУУД:

-осознать необходимость для личностного развития таких добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие;

-уметь следить за своими словами и делами;

-настроить себя на доброе поведение и уважительные взаимоотношения с окружающими;

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель на уроке с помощью учителя;

-ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно;

-искать пути решения заявленной проблемы;

-адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности

-оценивать правильность выполнения действий

 Коммуникативные УУД:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

-уметь слушать и понимать речь других, работая в паре и группе

-совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

-формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

-овладеть умением выражать свои мысли точно, правильно, не затрагивая чувств близких людей;

Планируемые результаты

Предметные: активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих учащихся в обсуждение вопросов

• Знать «золотое правило этики»

• Уметь соотносить свои поступки и поступки других людей с «золотым правилом» этики, следовать этому правилу в жизни

Личностные:

• Актуализировать личностный смысл к изучению данной темы;

• Создать положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику; заинтересованность к приобретению и расширению знаний и способов действия;

• Способствовать осознанию собственных мотивов поведения и личностного роста; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Метапредметные:

• формировать умение высказывать суждения;

• учить осуществлять поиск и обработку информации;

Основные понятия

  «золотое правило этики», неосуждение.

Межпредметные связи

 Литературное чтение, русский язык .

Ресурсы:

•  Основные

•  дополнительные

Учебник Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры, 4 – 5 классы. – М.: «Просвещение», 2013.

Раздаточный текстовый материал, репродукция картины В.Д. Поленова «Христос и грешница», компьютер, мультимедиапроектор, толковый словарь С.И.Ожегова, симфония № 6 В.А.Моцарта «Музыка ангелов», видеоролик «Гвозди»

Формы урока

К- коллективная, Ф- фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технология

 - Информационно-коммуникативные технологии.

- Проблемно-диалогическая

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции

/УУД

Оценивание/

формы контроля

Результат

1.

Организацион-ный момент.

Психологический настрой на урок

- Прикоснитесь ладошками друг к другу. Что почувствовали? Почувствовали, какие они у вас теплые? Пусть будет таким же теплым наше сегодняшнее общение. Я приглашаю вас к сотрудничеству и надеюсь на вашу поддержку, призываю вас быть активными в течении всего урока. Желаю удачи!

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Коммуникативные УУД: формирование доброжелательного отношения к окружающим

Личностные УУД:

Наличие мотивации к работе на результат.

фронтальный

Создание доброжелательного отношения на уроке, настроя на активную работу

2. Актуализация знаний.

Выявить знания учащихся по данной теме,

Подготовить к восприятию нового понятия 

- Ребята, послушайте песню и скажите, какие слова в этой песне, по – вашему, выражают ее основной смысл?

Звучит песня «Быть человеком»

( см. в Приложении-1)

- Как вы понимаете слова «Быть человеком»?

-Что это значит?

- Как в Библии отражены правила, законы, по которым должны жить люди?

- Что такое заповедь?

- Назовите заповеди, которые касаются отношений людей между собой

Ученики слушают песню.

- Самая главная в жизни профессия — быть человеком

- Быть человеком- быть добрым, отзывчивым, вежливым, совершать добрые, хорошие поступки и т.д.

Эти правила отражены в заповедях.

- Это правила, по которым человек может различать добро и зло в своих поступках и намерениях.

- Почитай отца твоего и мать твою.

- Не убивай

- Не кради

- Не прелюбодействуй

- Не лги

- Не завидуй

Коммуникативные

-Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-участвовать в диалоге на уроке;

фронтальный

Осознание высказывания «Быть человеком»

Вспомнили заповеди, касающиеся отношения людей между собой

3.

Целеполагание

Сформулировать тему и задачи урока

- Мы вспомнили много правил нравственного поведения человека. Как вы считаете, можно ли все правила нравственного поведения объединить в одно?

- Откройте учебник. Прочтите тему нашего сегодняшнего урока

- Как будет звучать тема урока?

-Слово золотое в каком значении употреблено?

- Какие ещё словосочетания со словом золотой знаете?

- Что означает слово золотое в этих выражениях?

- Почему это правило называют «золотым»?

-Почему используется именно это прилагательное?

- Если это правило, то, надо его применять в жизни?

- Догадались, о чём сегодня будем говорить на уроке?

- Что бы вы хотели бы узнать по теме урока?

На какие вопросы ответить?

Дети высказывают свои предположения.

- Золотое правило этики.

-в переносном

Золотые руки, золотое сердце, золотое кольцо, золотая голова, золотой характер, золотые слова

- важное, главное, дорогое

-главное правило человеческого общения

- Значит, правило очень важное.

-да, обязательно!

Предположения детей

-о золотом правиле этики

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить для себя учебные задачи

Коммуникативные

-Высказывать и обосновывать своё мнение.

Познавательные

- умение работать со словарём

Коммуникативные :

Высказывать и обосновывать своё мнение

фронтальный

Сформулирована тема урока

Поставлена цель и задачи урока

4.

Открытие нового знания

Познакомить учащихся со значением слова «этика». Развивать умение работать со словарем

4.1

Чтение статьи учебника.

Познакомить с золотым правилом этики, развивать умение работать с учебником

- Конечно, на все вопросы мы постараемся ответить, но сначала скажите, как вы понимаете значение слова «этика». Попробуйте сформулировать свое определение «этики».

Найдите значение этих слов в словаре.

- Предположите в парах - выскажите гипотезу: какое правило христиане называют «золотым правилом этики»?

Работа по учебнику- Прочитайте первые три абзаца с.46. и найдите ответ на вопросы:

-Как звучит золотое правило этики?

-Кто его сообщил людям?

-Почему его называют «золотым»?

-Было ли такое в вашей жизни, чтобы вы осуждали других людей?

-Что вы чувствовали?

Самостоятельное чтение 4 абзаца. (с.46)

-Что помогает уберечься от осуждения?

Дают объяснение слова «этика».

-1 человек находит слово в толковом словаре:

Этика —1) философское учение о нравственности, о морали, о правилах поведения;

2) совокупность норм поведения, морали, какой-нибудь общественной группы, профессии и т.д.

Этика – это наука, которая изучает поступки и отношения между людьми

Этика – это свод правил, по которым должны жить люди.

- Сравнивают своё понимание слова с толкованием значения понятия в словаре, высказы-вают предположения

- Читают первые 3 абзаца текста, ищут ответы на вопросы.

- Отвечают на поставленные вопросы.

- Высказываются о том, приходилось ли им когда-нибудь осуждать других людей, как они себя при этом чувствовали, как уберечься от осуждения.

Познавательные

- умение работать со словарём

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные

Построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: уметь работать в парах

Индивидуальный

Фронтальный

коллективный

Познакомились со значением слова этика

сформулировано «золотое правило этики»

4.2

Работа с картиной В. Поленова

« Христос и Грешница».

Формировать умение искать необходимую информацию, отвечать на проблемные вопросы, познакомить с понятием «грешник»

- Ребята, кого вы видите на картине?

- Что еще вы видите на картине?

- Что происходит на этой картине?

- Почему вы так решили? Что вы видите на картине, что позволяет вам так утверждать?

- Как вы думаете, куда ведут эту женщину?

- Кто ,по- вашему, главный герой?

- Почему вы решили, что это главный герой?

- Как вы думаете, кем он может быть?

- Как вы думаете, кто эта женщина и зачем ее привели?

- Почему вы так решили? Что на картине позволяет вам сделать такой вывод?

- Где происходят события, изображенные на картине?

- Почему вы так решили?

- Что заинтересовало художникам в этом сюжете? Почему он решил написать такую картину?

- Ребята, это картина В.Д. Поленова «Христос и грешница». Зная название картины, назовите главного героя.

- Кто такой грешник?

Найдите на картине Христа. Как он выглядит?

- Поленов в своей работе сломал канонические традиции художественного изображения Иисуса. Он писал не Бога, а мудрого странника-философа, сосредоточившись главным образом на его человеческих качествах. Иисус максимально приближен к простому человеку – изображен сидящим в спокойной, слегка усталой позе, облаченным в одежду, не выделяющуюся из одеяний других людей. Художник добивался такого понимания картины, согласно которому Христос воспринимался бы не как Бог, а человек с огромной душой

- Как вы думаете, каким будет решение о судьбе грешницы?

- По всему видно, что Иисус не разгоняет толпу, ни в чём не убеждает людей, не пытается их успокоить. Но, по библейскому сюжету, после его слов люди разойдутся по домам.

- Вас заинтересовала эта история? Чем именно?

— С каким отрывком из текста можно соотнести эту картину? Прочитайте этот отрывок.

Однажды люди привели ко Христу женщину, которую по законам того времени надо было забросать камнями до смерти. Христос не стал призывать людей к нарушению этого закона. Он просто сказал: «Пусть первый камень бросит тот из вас, кто сам не грешил». Люди задумались, каждый вспомнил что-то свое. И они тихо разошлись.

-Как бы вы теперь ответили на поставленный вопрос, почему люди «тихо разошлись» и не казнили женщину?

- Можно ли сказать, что к Христу подошла толпа, а отходили от него люди?

- Что помогло людям уберечь себя от осуждения?

-Как вы думаете, бывают ли безгрешные люди? Аргументируйте свой ответ.

- Людей

- Красивое здание, природа, животные

- Одна группа людей сидит в кругу, беседуют, другая группа людей ведут женщину, возмущаются

- Первая группа людей сидит полукругом около главного героя. Позы тела и выражения лиц спокойны. Взгляд их с удивлением и интересом устремлены на вторую группу людей. Вторая группа людей чем – то возмущена. Они с силой ведут упирающуюся женщину.

- К главному герою картины

- Мужчина, сидящий в кругу лицом к людям в белой одежде и коричневой накидке

- Люди, приведшие женщину смотрят на него, обращаются к нему, указывая на женщину

- Умный человек, судья

- Она кого-то обидела, преступница, воровка

- Женщина напугана, упирается, не хочет идти

- На улице восточного города

- Люди одеты в восточные одежды. Здание похоже на восточный храм

- Возможно, жизнь и дальнейшая судьба этой женщины будут зависеть от решения главного героя

- Иисус Христос

- Человек, нарушивший религиозные предписания, правила, заповеди т.е . совершивший какой- то грех

- У Иисуса спокойное лицо, сидит, внимательно слушает людей, которые к нему пришли.

Дети высказывают свои мнения

- Почему люди разошлись по домам и не наказали женщину?

Толпа – безличная масса, которая требовала наказания для женщины, устремляясь общему кличу «она грешница», её нужно казнить, закидать камнями, им было всё равно, что она совершила, главное, чтобы она ответила за свой поступок. Уходя, каждый человек, вспоминал что- то своё, он понял, что не имеет права осуждать кого- то, так как сам грешен.

- Память о своих собственных ошибках и недостатках

-да

- Потому что каждый грешен.

- Человек сложен. У каждого из нас есть сильные и слабые стороны. Неудачник одной минуты может оказаться добрым гением следующего дня.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск и

выделять необходимую информацию, обсуждать проблемные вопросы

фронтальный

Сформулирован вывод о том, что нет безгрешных людей и что прежде чем осуждать кого- то нужно посмотреть на себя.

4.3

Чтение рубрики «Это интересно» с.47.

Познакомить с понятием «неосуждение», развивать умение работать в паре

- Найдите в тексте и прочитайте, что значит «неосуждение»?

Неосуждение- проявление милосердия к человеку. (записать в тетрадь)

Работа с понятием «неосуждение». 

Для того, чтобы предостеречь вас от распространения сплетен, хочу рассказать вам еще одну притчу под названием «Чужие грехи».

(Звучит симфония № 6 В.А.Моцарта «Музыка ангелов»)

В египетском монастыре, где жил старец Моисей (христианский подвижник), один из монахов выпил вина. Монахи попросили Моисея сделать строгий выговор виновнику. Моисей помолчал. Потом взял дырявую корзину, наполнил ее песком, повесил корзину за спину и пошел. Песок же через щели сыпался за его спиной. Недоумевающим монахам старец ответил: «Это грехи мои сыплются сзади меня, но я не вижу их, потому что иду судить чужие грехи».

— Как ещё можно объяснить «неосуждение»?

Неосуждение - это различение оценки поступка и оценки самого человека.

Зло надо обличать и надо его ненавидеть. Но человек и его дурной поступок (грех) – не одно и то же. Поэтому в православии есть правило: «Люби грешника и ненавидь грех»

(Записать в тетрадь). А «любить грешника» означает помочь ему избавиться от его греха.

Работа в парах.

Прочитайте текст из рубрики «Это интересно»

-Поработайте в парах и объясните и дополните выражения на карточках:

«Сучок в глазе брата твоего»…

«Бревно в твоем глазе» …

«Лицемер» …

«Быть милосердным»….

Неосуждение – это проявление милосердия к человеку. Если Саша солгал, и я скажу – «в этом Саша солгал» - я скажу правду. Но если я скажу «Саша лжец», я сделаю шаг к осуждению. Потому что такой формулой я растворю человека в одном его поступке и поставлю на нем клеймо

Читают текст рубрики «Это интересно»

- В парах объясняют выражения на карточках:

«Сучок в глазе брата твоего» - это плохие поступки других людей;

«Бревно в твоем глазе» - это наши плохие поступки;

«Лицемер» - это человек, который осуждает других, не замечая своих ошибок, говорит неправду»;

«Быть милосердным» - уметь прощать;

Познавательные УУД:

поиск необходимой информации

Коммуникативные

-участвовать в работе пары, договариваться друг с другом.

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

-овладение навыками смыслового чтения

Фронтальный,

Наблюдение за работой в парах

Осознание и принятие понятия

«неосуждение»

4.4

Работа с притчей по уточнению «золотого» правила этики», анализ притчи.

Уточнить золотое правило этики, развивать умение работать с текстом

- Я хочу вас познакомить с притчей, которая называется «Гвозди». Как вы думаете, о чем она будет?

Просмотр видеоролика «Гвозди»

- Предположите, что сказал отец своему сыну.

- Правильны ли были ваши предположения о содержании притчи, которые вы выдвигали, когда услышали название?

- Понравилась ли вам притча? Что привлекло в ней? Что вам показалось интересным в ней? Какие чувства и эмоции она пробудила у вас?

- Чему учит нас эта притча?

- С чем сравниваются дырки от гвоздей в воротах?

- Почему отец не объяснил сыну словами, что плохо обижать людей, а дал ему гвозди?

- Сколько гвоздей вбил в первый день сын?

- Что это значит?

- Почему количество забитых гвоздей с каждым днем уменьшалось?

- Как вы думаете, какие слова самые главные в этой притче?

- Как вы считаете, будет ли юноша в дальнейшем обижать окружающих? Почему?

- Что необычного в этом коротком повествовании? Только ли о человеке, забивающем гвозди эта притча?

- Как иначе можно озаглавить эту притчу?

- Как эта притча связана с темой нашего сегодняшнего урока?

Дети высказывают предположения

Дети отвечают на вопросы

- Не обижать других людей, не делать зла

- С ранами в душе людей от злых, обидных слов и плохих поступков

- Хотел наглядно показать сыну насколько плохие поступки делает сын, хотел научить сына контролировать себя

- 37

- Юноша 37 раз за день обидел кого – то

- Сын понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди.

- Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны как те, что на воротах.

- Он будет вспоминать дыры на воротах, как символ ран в душе людей, которых он обидел. Он не захочет, в ответ

от других людей получить такие раны в своей душе

- О необходимости контролировать свои поступки, задумываться, как наши слова и поступки отразятся на других людях, поступать с людьми так, как хотелось бы, чтобы поступали с тобой

-Необдуманные поступки сына

- Не делай другим того, чего ты не хотел бы для себя

Коммуникативные

-участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

- овладение навыками смыслового чтения

Личностные УУД:

-развитие понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

-способность анализировать нравственную сторону поступков

фронтальный

Уточнение золотого правила на литературном материале

5.

Закрепление изученного

5.1

Самостоятель-ная работа

5.2 Работа в парах

Повторить и закрепить знания и умения, полученные на уроке

Самостоятельная работа на карточках. Приложение 2

Приложение 3

Работа с пословицами в группе

Даны : начало и конец пословиц.

Задание- собрать пословицу, прочитать и объяснить смысл.

Записывают золотое правило этики.

- Отвечают на поставленный вопрос: как ты хочешь, чтобы к тебе относились другие люди, добавляя высказывания.

Работают в группах

Регулятивные

-осуществлять контроль своей деятельности

- оценивать правильность выполнения своих действий

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

- перерабатывать информацию

Коммуникативные: - умение выслушать и принять чужую точку зрения, аргументировать свой ответ

Самооценка

Оцените свою работу по критериям:

самостоятельность выпол-нения работы и правильность (с помощью сигнальной карточки :

зелёный цвет - выполнил работу сам, правильно,

красный- обращался за помощью;

не очень хорошо понял тему урока

Выполнят задания в рабочей тетради, оценят свою работу.

6.

Рефлексия

Дать возможность ученикам осознать свою деятельность на уроке

Ответим на вопросы:

- Назовите золотое правило этики.

- Чему учит золотое правило этики?

- Как уберечься от осуждения других людей?

- Было ли такое в вашей жизни, чтобы вы осуждали других людей? Стали бы вы делать это ещё раз?

- Как бы вы хотели, чтобы к вам относились другие?

- Думайте о других. Что принесут людям ваши поступки: добро или зло? Никогда не причиняйте боль другим. Ставьте себя на место другого человека.

-Послушайте совет в стихотворении

- Ребята, выберите начало одного высказывания и закончите его.

Я сегодня узнал, что …

Я думаю, что жить на Земле было бы легче, если …

Я хочу, чтобы все люди …

-Не делай другим того, чего ты не хотел бы для себя

- Учит правильно жить

- Быть добрым.

- Творить добро в жизни.

- Высказываются по поводу материала урока

-добро!

2 ученика читают стихотворение

( Приложение 4)

Коммуникативные УУД:

умение оформлять свои мысли в устной речи.

Личностные УУД:

способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Самооценка с помощью представленных предложений

Каждый проведёт рефлексию своей деятельности на уроке.

7.

Домашнее задание

-Как уберечься от осуждения других?

Сформулируйте свои правила.

- Провести интервью с членами семьи по вопросу: как взрослые понимают золотое правило этики.