Конспект занятия О-Е

Личностные

Принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми, умения находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки к работе на результат.

Мета предметные

Познавательные УУД:

умение анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы);

умение представлять информацию в сжатом виде (таблица).

Регулятивные УУД:

планирование деятельности;

умение работать по плану (алгоритму), сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки;

умение оценить степень успешности достижения цели.

Коммуникативные УУД:

развитие умения излагать свое мнение и принимать позицию другого, участвовать в диалоге;

развитие умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Предметные

развитие внимания, памяти, логического мышления;активизация и обогащение словарного запаса учащихся по лексическим темам "Животные", "Деревья";развитие связной речи в ходе составления предложений и полных ответов на вопросы;развитие подвижности органов артикуляционного аппарата; общей и мелкой моторики, тактильных ощущений.

Этап занятия

Содержание деятельности

обучающегося

Формирование ключевых компетенций

1. Вспомним наше правило:
"Каждый день всегда везде,
На занятиях, в игре
Громко, чётко говорим,
Никуда мы не спешим!"

Повторяет за логопедом, настраивается на урок.

Учебно-познавательные компетенции

2. Артикуляционная гимнастика.

Л.: Для того, чтобы наш язычок был послушным и правильно произносил звуки, сделаем небольшую зарядку. "Лопаточка", "Иголочка", "Чашечка", "Трубочка", "Лошадка", "Покусаем язычок".

Делает артикуляционную гимнастику, по образцу логопеда.

Учебно-познавательные компетенции

3 Постановка проблемной задачи.

Л.: Ксюша, отгадай, кто к нам пришел на урок?

С длинными ушами, но не заяц,
Серый, но не волк,
Упрямый, но добрый,
С копытами, но не лошадь? (Ослик)

Отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания.

Строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа

Учебно-познавательные компетенции

4.

.: Какой звук в начале слова "Ослик"?

Рассматривает внешний вид ослика, отмечает ее особенности, проводит звукобуквенный анализ слова.

Учебно-познавательные компетенции

Компетенции личностного самосовершенствования

Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот быстрых ножек?
Это наш приятель: (Ёжик) Какой звук в начале слова "ёжик"?

Рассматривает внешний вид ежика, отмечает ее особенности, проводит звукобуквенный анализ слова.

Скажите еще раз, кто к нам пришел на урок?

Правильно, к нам на урок сегодня пришли ослик и ёжик. Догадались, какие звуки и буквы вы сегодня будете учиться различать?

Повторяет пройденное, отвечает на поставленные вопросы.

Учебно-познавательные компетенции

5. Характеристика звуков.

Произнесение звуков "О" - "Ё" перед индивидуальными зеркалами. Сравнение артикуляции гласных "О" - "Ё".

Сходство звуков.

Различие звуков.

Гласный звук второго ряда "Ё" - волшебный, он делает мягким согласный, который стоит перед ним.

Сравнивает артикуляцию звуков, правильно произносит их

Учебно-познавательные компетенции

6. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.

Игра "Ладошки".

Л.: Ослик и ёжик предлагают нам немного поиграть и хотят узнать, какие мы внимательные?

Если в слове гласный звук "О", хлопаешь 1 раз; гласный "Ё" - 2 раза.

Сом, мёд, лом, лёд, лодка, вёсла, ёрш, лошадь, волк, бочка, лён, перепёлка.

Учиться различать звуки на слух

Учебно-познавательные компетенции

7. Игра "Разложи в два столбика" (работа с предметными картинками).

Л.: Ослик и ёжик очень любят природу, ухаживают за деревьями, цветами.

А вы, ребята, заботитесь о природе? Расскажите, пожалуйста, как вы это делаете.

Давайте узнаем, что растет у ослика, а что у ёжика. А для этого нужно правильно расставить картинки с деревьями.

Как вы думаете, у ослика растут деревья, в названии которых встретится какой звук? (О), а у ёжика деревья со звуком:? (Ё)

Дети прикрепляют картинки на доску под изображениями ослика и ёжика, определяют место звуков в данных словах (тополь, берёза, яблоня, клён, ёлка (ель), сосна). Рис.1

перемещает картинки под изображениями ослика и ёжика, определяют место звуков в данных словах (тополь, берёза, яблоня, клён, ёлка (ель), сосна). Дается небольшое описание деревьев. Затем ученик называет деревья только со звуком "О", только со звуком "Ё".

Учебно-познавательные компетенции

8.Физминутка.

Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши - ветки.
Покачаем ими дружно,
Будто дует ветер южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись. Тихо сели.
И на доску посмотрели.

Л.: Вот мы с вами немного отдохнули, а теперь продолжим работу.

Выполняет движения, согласно тексту.

Здоровьесбере-гающая компетенция

9.Чтение слов по таблице.

Л.: Посмотрите на экран, перед вами написаны пары слов. Прочитаем их хором.

вол - вёл

нос - нёс

ров - рёв

воз – вёз

Ксюша, что происходит с согласным, когда после него идет гласный звук "Ё"? (Согласный становится мягким).

Запомни, буква ё всегда ударная.

Скажи, одинаковы ли эти слова по написанию, по произношению и по значению?

Произносит слова, отвечает на вопросы ,сравнивает первые звуки в словах и выявляет их лексическое значение.

Учебно-познавательные компетенции

10.Упражнение "Вставь пропущенную букву" (работа с карточками).

образцы правописания букв Оо – Ёё.

Сравнение букв по написанию.

Л.: Ксюша, перед тобой карточки со словами, в которых пропущены гласные "О - Ё". Ваша задача записать слова, правильно расставив буквы.

записывает слова в тетради, вставляя пропущенные буквы, объясняют значение слов, подчеркивают красным карандашом гласную букву "О" одной чертой, букву "Ё" двумя чертами. Зеленым карандашом подчеркивают мягкий согласный перед буквой "Ё".

Учебно-познавательные компетенции

11.Игра "Вспомни и назови" (презентация).

Л.:  назови слова, в которых оба звука встречаются одновременно? С любым из слов составьте одно предложение.

вспоминает и называет слова. Затем проводится работа со словами с помощью компьютера.

Учащиеся объясняет значение слов, указывает место изучаемых звуков в слове, записывает слова в тетрадь, подчеркивает.

Ёлочка, осёл, овёс, козёл, орёл, полёт, хорёк.

Учебно-познавательные компетенции

Записать предложение, которое больше понравилось, объяснить орфограммы

Учебно-познавательные компетенции

12.Игра "Живые слова". Работа с деформированным текстом.

На мониторе: карточки со словами.

Л.: В лесу, где живет ежик, поднялся сильный ветер и перепутал в предложениях слова. Расставьте слова в нужном порядке.

растут Зелёные в лесу ёлки.

Большой несёт Ёжик гриб.

В каких словах встретились звуки "О", "Ё"?

А в словах "несёт", "зелёные" на что указывает звук "Ё"?

расставляет слова в нужном порядке. затем записывает получившиеся предложения в тетрадь, подчеркивают гласные буквы О - Ё, мягкие согласные перед Ё.

Учебно-познавательные компетенции

13.Работа со скороговоркой: "Проворонила ворона воронёнка".

Чтение скороговорки вслух хором, объяснение значения слов: "проворонила", "воронёнок". Чтение скороговорки ребенком.

Л.: В каком слове встретился звук "Ё", звук "О"?

Заучивание скороговорки.

Проговаривание, объяснение значения слов, заучивание скороговоки

Общекультурные компетенции

14.Итог занятия:

Л.: - Давай еще раз вспомним, какие звуки учились различать?

- Чем они похожи?

- Чем отличаются?

- Почему буква "Ё" волшебная?

- Ксюша, сегодня на нашем занятии ты прекрасно поработала, была внимательной, активной.

- А кто нам помогал в работе? (ёжик и ослик) Скажем им спасибо!

- Ах, да, чуть не забыла! Ёжик на прощанье придумал последнюю загадку:

Чем заканчивается "ВСЁ"? Догадались? (буквой Ё)

Задание на дом (раскраски с осликом и ёжиком) . 

Учится представлять полученные знания в сжатом виде (таблица)

коммуникативные компетенции

Аспект, виды анализа

Элементы занятия

Уровни оценки

0

1

2

I. Анализ цели занятия

1. Правильность и обоснованность цели занятия с учетом:

а) программных требований;

б) содержания материала;

в) место занятия в системе занятий по данной теме

1

2. Постановка целей и задач перед обучающейся (четкость формулирования образовательных, развивающих и воспитательных задач занятия)

1

3. Сообщение в начале занятия темы, порядка организации учебной деятельности в ходе занятия

1

4. Создание положительного эмоционального настроя на работу обучающейся в ходе занятия

1

II. Анализ структуры и организации занятия

1. Кратковременность организационного момента, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм

2

2. Стимулирующее введение (актуализация знаний)

2

3. Логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия

2

4. Целесообразность распределения времени по этапам занятия, обоснованность от­ступления от плана

1

5. Организация окончания занятия (без задерживания учащегося с занятия)

1

6. Оптимальный темп ведения занятия и плотность занятия

2

7. Наличие на занятия эмоциональных разрядок, физкультминуток

2

8.Рациональность использования информационных ресурсов

2

III. Анализ содержания занятия

1. Доступность изложения, использование наглядности

2

2. Использование самостоятельных творческих работ, создание проблемных и не­стандартных ситуаций

2

3. Развитие у учащихся умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать вы­воды, выделять алгоритм

2

4. Связь содержания занятия с жизнью, другими предметами

2

5. Связь содержания с потребностями и интересами ученика

1

IV. Анализ деятельности учителя

1. Использование на уроке эффективных методов и приемов обучения

1

2. Применение разных форм общения в ходе учебного занятия (монолог, диалог)

2

3. Использование различных видов, форм учебной деятельности, их чередование

1

4. Стимулирование ученика к выбору вида задания и формы его выполнения

0

5. Создание условий для проявления самостоятельности учащихся. Учет психологи­ческих особенностей каждого ученика

2

6. Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии

2

7. Развитие коммуникативных навыков

2

8. Обязательное рецензирование ответов учащегося

2

V. Анализ формирования ключевых компетенций учащегося

1. Ценностно-смысловые компетенции.

2

2.Общекультурные компетенции

2

3.Учебно-познавательные компетенции.

2

4.Информационные компетенции

1

5.Коммуникативные компетенции.

2

6.Социально-трудовые компетенции

1

7.Компетенции личностного самосовершенствования

2

VI. Оценка санитарно-гигиенических условий проведения занятия

1 . Приемы и методы работы над осанкой учащихся

1

2. Проведения физкультминуток, элементов релаксации

2

3. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на занятия

1

Сумма баллов:

55