Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Комплексное повторение грамматики.

И ему к..залось что уже и тогда он вид..л жавш..хся на тр..туар.. худых пр..лич(?)но одетых старух и стариков ст..явших немой ук..ризной идущим мимо людям и бе..мол..но предл..гавших на продажу что(нибудь) такое чего (ни) кто (не) брал и что (ни) кому (не) было нужно и(с,сс)ку(с,сс)тве(н,нн)ые цветы круглые спиртовые к..п..тильники для кофе со стекля(н,нн)ой крышкой и св..стком вечерние ту..леты из ч..рной ткан.. обв..тшалые мундиры упраз(?)нё(н,нн)ых ведомств.

1. Сколько частей в этом предложении? Пронумеруйте каждую часть.

2. Определите тип этого предложения.

3. Выпишите основу 4-й части. Чем выражено подлежащее? Определите тип сказуемого.

4. Напишите номера придаточных частей, которые связаны однородным подчинением. Определите тип придаточных.

5. Напишите номер части, в которой есть обобщающее слово при однородных дополнениях.

6. Напишите номер части, в которой есть однородные обособленные дополнения.

7. Выпишите из 3-й части ССЧ со связью УПРАВЛЕНИЕ.

8. Выпишите из предложения все действительные причастия.

9. Определите разряд местоимения ЕМУ.

10. Определите способ образования слов СТЕКЛЯННЫЙ, ИСКУССТВЕННЫЙ, ВЕЧЕРНИЙ.

Работа над заданиями частей В и С

Комплексное повторение грамматики

• И ему к..залось что уже и тогда он вид..л жавш..хся на тр..туар.. худых пр..лич(?)но одетых старух и стариков ст..явших немой ук..ризной идущим мимо людям и бе..мол..но предл..гавших на продажу что(нибудь) такое чего (ни) кто (не) брал и что (ни) кому (не) было нужно и(с,сс)ку(с,сс)тве(н,нн)ые цветы круглые спиртовые к..п..тильники для кофе со стекля(н,нн)ой крышкой и св..стком вечерние ту..леты из ч..рной ткан.. обв..тшалые мундиры упраз(?)нё(н,нн)ых ведомств.

1. Сколько частей в этом предложении? Пронумеруйте каждую часть.

2. Определите тип этого предложения.

3. Выпишите основу 4-й части. Чем выражено подлежащее? Определите тип сказуемого.

4. Напишите номера придаточных частей, которые связаны однородным подчинением. Определите тип придаточных.

5. Напишите номер части, в которой есть обобщающее слово при однородных дополнениях.

6. Напишите номер части, в которой есть однородные обособленные дополнения.

7. Выпишите из 3-й части ССЧ со связью УПРАВЛЕНИЕ.

8. Выпишите из предложения все действительные причастия.

9. Определите разряд местоимения ЕМУ.

10. Определите способ образования слов СТЕКЛЯННЫЙ, ИСКУССТВЕННЫЙ, ВЕЧЕРНИЙ.

Перечень проблем

Социальные

Нравственные

Философские (экзистенциальные)

Семейные

Экологические (проблема взаимоотношения человека и природы)

Информационно-коммуникативные

Задание 1.

Сформулируйте вопросы к проблемам и приведите примеры из художественной литературы, средств массовой информации, фильмов и др. источников:

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Семейные Информационно- Экологические

проблемы коммуникативные проблемы

Прочитайте отрывки из художественной публицистики Ф.Искандера. Какие проблемы поднимаются в них писателем?

• Проблема добра и зла.
• Проблема поиска смысла жизни (нравственного выбора).
• Проблема невостребованности учёных в своём Отечестве.
• Проблема государственной совести.
• Тема Дома. Проблема утраты корней прошлого.

А) Определите тему текста Б) Какие вопросы задаёт читателю С.Соловейчик? Какие аргументы приводит?

Вопросы

Авторские аргументы

1-й абзац

«Что это значит – духовная жажда?»

1-й абзац

Духовность не культура поведения или образованность.

Духовная жизнь – это стремление человека к высокому.

2-й абзац

Может ли искусство быть духовным или бездуховным?

2-й абзац

А) Искусство «духоподъёмно», в искусстве человек ищет силу духа.

Б)Если искусство не отражает стремление человека к правде и добру, оно бездуховно.

3-й абзац

Может ли добрый человек быть духовным?

3-й абзац

Если он не стремится выйти из сферы быта, нет.

4-й абзац

«Чего жаждет человек, когда у него духовное томление?»

4-й абзац

Желания могут быть конечные и бесконечные. Бесконечные желания – это стремление к добру, правде, красоте, высоким идеалом.

В) Какие проблемы подняты в этом тексте? Какие вопросы, связанные с ними, задаёт автор?

• Проблема духовности: что значит «духовная жизнь»?
• Проблема истинного содержания духовности: не подменяется ли сегодня это понятие другим?
• Проблема духовности в искусстве: можно ли говорить о духовности/бездуховности искусства?
• Проблема духовного совершенствования: чего жаждет человек, когда у него духовное томление ?

4. Сформулируйте проблемы.

• В виде предложения-тезиса
• В вопросно-ответной форме
• В виде номинации темы
• С применением лексических и синтаксических средств: лексического повтора, однотемной лексики, градации…
• В виде предложения-цитаты, отражающего основную мысль текста .

1. Симон Соловейчик, известный педагог, просветитель, рассматривает проблему духовности и бездуховности.

2. Духовность… Что вмещает в себя это понятие? Что значит жить духовной жизнью в современную нам эпоху? Не подменяется ли это понятие чем-то другим?

3. Духовность и бездуховность…

4. Духовность, дух, сила духа, духовное томление – эти ключевые понятия, отражающие сферу духа человека, стали предметом размышлений известного педагога, просветителя XX века С.Соловейчика.

5. «Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте..»

6. Соедините несколько вариантов формулировки проблемы, чтобы получился развёрнутый тезис-зачин .