План урока "Согласные звуки"

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)

2.

Проверка домашнего задания.

С помощью метода «ИНСЕРТ» осуществляет проверку знаний учащихся.

а) ученик 3 и ученик 4 выйдут к доске и вставят пропущенные буквы в слова из домашнего уд.вительный нож.

красн.й резинов.й

чудес.ых фу.больный;

кожан.й

б) ученик 5 запишет слова с обозначенными квадратными скобками гласными звуками

(кр[а]сн[ы]м, б[ы], к [а]к).

Проверка синтаксического разбора предложения с помощью сигнальных карточек.

На чердак вела крутая лестница.

- Какую характеристику предложения вы написали?

Фронтальный опрос.

- Что ученик 5 выделил квадратными скобками?.. Из чего состоят гласные звуки? Так как же на письме указываются звуки, чтобы отличить их от букв?

Чтение слов в алфавитном порядке.

- Для чего нужно знание алфавита?

3.

Чистописание

 Характеристика буквы Д. Вежливые слова.

- Для чего нужны вежливые слова? Родственные слова:

друг - дружина, дружище

Подчеркнуть основу, выделить корень и окончание.

Дать понятие о чередовании г/ж в корнях слов (друг - дружба).

Словарная работа:

- Отгадайте загадки А. Кочергиной, а отгадки запишите в несколько стол­биков в зависимости от того, какая орфограмма есть в слове. Работать можно в парах. Чтобы вы могли оказать друг другу помощь.

Рисовать умеет наш Приглашает на урок

Деревянный...(карандаш). Нас заливистый...(звонок).

Вдруг прямою станет змейка,

Если есть в руках...(линейка).

Не на стенах в нашем доме –

Я рисую всё в...(альбоме).

Для девчонок и мальчишек

Есть, друзья, немало книжек.

Эта ж первою была,

Я сама ее прочла.

(Азбука.)

За спиной огромный дом,

И пенал, и книжки в нем

И тетради, и альбом. Малышам - вторая мама,

Ходит в школу этот дом. Знаний даст она немало,

(Ранец.) Научит всех трудиться,

Учиться - не лениться,

И считать, и писать,

И лепить, и рисовать.

(Учительница.)

Шар земной передо мной, Я рисовал - а тут Маринка!

Но совсем он небольшой. Сотрет ненужный штрих...

(Глобус.) (резинка).

Деревянный кафтан,

Цифры стали по порядку,

В нем живет цветной Иван.

Запишу я их в .. .(тетрадку).

Любит он альбом, тетрадь,

На себя, ребята, честно,

А я люблю им рисовать.

Полагаться не привык. (Карандаш.)

Чтоб задание запомнить, В воду любит окунаться,

Я его пишу в ...(дневник). В краски любит одеваться,

А потом в альбом мой - скок!

-Клетка, линейка... И раскрасила цветок.

Цифры, слова... (Кисточка.)

Как я стараюсь,

Покажет она.

(Тетрадь.)

Какая общая тема объединяет все эти загадки?

- Почему вы так шумели при записывании отгадок? (Некоторые сло­ва нужно записывать в разные столбики, так как они содержат несколько орфограмм.)

- На знание каких правил правописания в русском языке вы встрети­ли орфограммы в отгадках?

- У кого из вас сколько столбиков получилось?

- Были ли среди них слова с орфограммой правописания звонких и глу­хих согласных звуков в корне слова?

4.

Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке мы повторим все, что знаем о проверке слов со звонкими-глухими согласными.

Слого-звуковой анализ слов дождь - дожди.

- На что обратили внимание?

(Напомнить детям о взаимопроверяемости слов.).

III. Актуализация знаний

Организует повторение знаний, закрепление умений. По методу «Ромашка Блума»

Задание для группы

1 группа: Язык - это система слов.

2 группа: Язык - это стиль.

3 группа: Язык - это речь.

а о э и ы у б в г д з к л м н п р с т ф х

ж ш ц ч щ й

Итак, из звуков состоят слова. Звуков в слове может быть самое разное количество. Но сколько бы ни было звуков в слове, каждый из них нужен именно на своём месте. Гласные звуки будем обозначать красным цветом, а согласные – синим.

5.

Наблюдение над особенностями правописания звонких и глухих согласных

Словарная работа

Огород, город, завод, карандаш, класс, медведь, мо­роз, сапог, гараж, багаж.

- Что объединяет все эти слова?

- Как мы проверяем написание парного согласного на конце слова?

б в г д ж

п ф к т ш

Парные согласные –

Самые опасные!

В корне ты их проверяй –

Рядом гласный подставляй!

Блиц-турнир.

Записать слово в единственном числе:

Брови, грибы, ягоды, глаза, скрипы, дубы, флаги, го­луби, хлеба, плоты, плоды.

Подумай - объясни:

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

А потом позвонил медведь, да как начал, как начал реветь.

- В какой части слова находились парные звонкие и глухие, написа­ние которых мы проверяли?

- Прочитайте слова. Какие буквы вставим? Почему?

Пло(в,ф)цы, моло(т,д)цы, кру(ш,ж)ки, пиро(ш,ж)ки, дру(ж,ш)ки, ку(с,з)ки, ноче(в,ф)ка.

- Как доказать, что вставили нужные буквы?

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй!

Грядка. Нет чего? - нет грядок.

А тетрадка? - Нет тетрадок.

Работа с учебником.

- - Что вы еще добавите к прочитанному?

Задание для группы:

. 1. Запись: балка – палка; Назовите разные согласные звуки в

сон – тон; данных парах слов.

мы – вы;

. Характеристика звуков.

Загадки – шутки:

1) Что находится в начале книги? (к – согл., шум., заднеяз.).

2) Что у зайца позади, а у цапли впереди (ц – согл., шум., переднеяз.).

3) Что стоит посередине земли? (м – согл., сон., губн.).

. Скороговорки.

- Скороговорки помогают овладеть произношением некоторых звуков, в медленном темпе, затем – в обычном, потом – в ускоренном темпе, стараясь не допускать ни одной ошибки.

(На партах лежат карточки со скороговорками).

Индивидуально: прочитать ребус – скороговорку:

ре ве

дво тра

Запишите по памяти эту скороговорку.

. – А сейчас прочитаем стихи О. Селовинского.

Пара баранов - Читая это стихотворение, мы как будто в самом

Била деле слышим барабанную дробь. Этот поэт

Бурю. достигает повторения звуков б и р.

Пара баранов

Била

Бой.

- Как называется такой прием? (Звукоподражанием).

- Запишите это стихотворение по памяти.

. Звуковые повторы.

- Дома нужно было выучить четверостишия, в которых можно установить какой характер носит звукоподражание, с помощь. повтора каких согласных это достигается, надо было изобразить эти согласные.

Полночною порою в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно шумят камыши.

К.Бальмонт

([ш] напоминает шуршание камыша).

б)

Две сороки стрекочут, сидя на дубе:

- Скоро ли, старая, бурю встречать?

- Не стара я, сестрица, не стара!

Желудь сорвался с дуба и сердито пробубнил:

- Буду бить вас обеих, белобоких!

Буду бить белобоких!

Донченко.

(Повторение [с], [т], [р], [к] напоминает стрекотание сорок, а повторение [б] – звук падения желудя на землю).

в) Ветер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Буря близко. В берег бьется

Чуждый чарам черный челн.

К.Бальмонт.

(Вой ветра – [а], удары волн о берег - [б], [р], шуршание волн [ч]).

г)

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Ф.И.Тютчев.

(Р, б, гр. – раскаты грома).

д) Сухие листья, сухие листья

Под тусклым взором кружат, шуршат.

Кружась, что шепчут, что говорят?

В. Брюсов.

([c], [х], [ш] – шелест листьев) .

6.

Физкультминутка

Упр. 9- с комментированием у доски

7.

Зрительный диктант.

8.

Самостоятельная работа творческого характера.

Упр. 10. Проверка – фронтально.

Кузница дятла.

9.

Итог урока.

- Как проверяем написание парных согласных на конце слова? А в середине слова?

10.

Домашнее задание.

Упр. 11, из словаря выписать слова на это правило

11.

Рефлексия

- Что было для вас сложным на уроке.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?