Получите свидетельство
Вход
Цели урока:
Научить выделять и дифференцировать в звучащей речи звуки [д] [д’], обозначать их буквой «Д, д».
Задачи урока:
Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.
Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов (дом-дым) формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.
Воспитывать культуру учебного труда.
Формирование УУД:
Личностные УУД: самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Познавательные УУД (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах-моделях слов; формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; установление причинно-следственных связей: между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука.
Личностные УУД: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы (в тексте «Данила» – проблема трудолюбия).
Познавательные УУД (информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации): работа с текстом и иллюстрациями: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).
Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: планировать свою деятельность (вначале урока), оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на этапах урока), анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).
Пропедевтика: Подбор к словам-признакам подходящих по смыслу слов-предметов (словосочетание).
Повторение материала: чтение слогов с твёрдыми и мягкими сонорными звуками: [р, л, м, н].
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: анализ одно- и двухъярусных моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв Д, д; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных проблем; поиск нужных слов и их сравнение.
Учебные пособия для ученика: учебник по обучению грамоте «Азбука», графические модели слов, звуковые фишки для обозначения звуков [д], [д’], шаблоны печатных букв, зеркальца.
Имена (фамилии) детей, которых мы планируем спросить на уроке с целью развития речи:
Вводная часть урока
Вводная часть урока. Первоклассники самостоятельно отыскивают урок в учебнике (разворот на с. 46-47), объясняют, почему они считают, что это именно сегодняшний урок. (Первоначальные навыки работы с книгой – листание). Дети очень хорошо помнят условные обозначения учебника (значки, марки). Ориентируясь на эти значки, они легко сообщают план урока, определяют объём предстоящей работы, говорят о том, какие знания они могут приобрести на этом уроке. Обязательное условие, которого требует учитель – это развёрнутые ответы.
Ход урока:
Определение темы урока детьми
Деятельность учителя
С какими звуками мы сегодня будем работать?
Как вы это определили?
Деятельность ученика
Это согласные звуки, или ртосмыкатели. Они оба звонкие, один твёрдый, другой – мягкий.
Мне помогли квадратики в верхнем левом углу страницы с точкой в середине, один без апострофа, другой – с апострофом.
Подумайте, что мы должны дальше делать.
Назовите предмет, изображённый на рисунке слева.
Расскажите, что вы знаете о дыне.
Прочитайте звуковую модель этого слова, называя каждый звук.
Назовите только первый звук.
Назовите предмет, изображённый на рисунке справа.
Прочитайте звуковую модель слова «Дина», называя каждый звук.
Назовите только первый звук.
Поставьте пальчик в левый верхний угол страницы. Проговорите ещё раз, с какими звуками мы сегодня работаем?
Назовите эти звуки.
Проверьте, это действительно ртосмыкатели?
Проверьте, действительно ли они звонкие?
Произнесите оба звука. Чем они отличаются?
Ответы и деятельность детей:
Акцентированно произносят первый звук [д] (хором пропевают).
Дети называют: «Это девочка, её зовут Дина».
Дети читают звуковую модель слова «Дина», называя каждый звук (хором).
Акцентированно произносят первый звук [д’] (хором).
Это согласные звуки, или ртосмыкатели. Они оба звонкие, один твёрдый, другой – мягкий (хором).
Дети называют: «[д], [д’]» (хором).
Дети произносят звуки и смотрят в зеркальце: зубы сомкнуты, язычок прикрывает щель между зубов. Делают вывод: «Да, ртосмыкатели».
Приём: дети прикладывают ладонь к горлу и произносят звуки. Вывод: «Да, звонкие, потому что слышим звон».
Произнесите оба звука. Чем они отличаются?
Дети произносят. Вывод: «[д’] – мягкий, а [д] – твёрдый.
Деятельность учителя:
Звуки мы выделили, что дальше?
Покажите букву Д, д соседу по парте, а сосед пусть покажет и назовёт тебе буквы справа и слева от неё.
Что обозначает марка «Конверт»?
Возьмите конверты с шаблонами печатных букв и сконструируйте букву Д, д – большую и малую. (В конверте – элементы буквы Д, д, а также лишние. Дети должны выбрать только нужные элементы.) Пусть сосед составит большую букву Д, а ты – малую.
Проверьте друг друга.
ДМ (динамический момент): детям в парной работе разрешается менять положение тела, вставать, сходить за шаблонами, например.
Ответы и деятельность учеников:
Для того чтобы на письме обозначать звуки [д], [д’], есть буква Д, д – большая и малая (Показывают её на странице 46 учебника). Нам нужно найти её в Алфавите, с.127 учебника (Не на плакате, а в учебнике!).
Дети рассматривают букву, затем находят её в Алфавите на с. 127 учебника, показывают соседу по парте.
Дети говорят: «Конструирование буквы».
Дети из полосок «целая» и «половинка» составляют большую и малую буквы.
Делают отметку в оценочной таблице
Весь материал - в документе.
Звуки [д], [д’]. Буквы д, Д (41.8 КB)
0
514
22
Нравится
0
