План самообразования учителя математики

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня Исаевой Татьяны Сергеевны,

учителя математики МБОУ «Новошешминская гимназия НМР РТ»

на 2020-2025 год

Методическая тема школы: формирование и дальнейшее совершенствование ключевых компетенций учащихся и педагогов на основе применения новых подходов с целью повышения качества образования.

Методическая тема школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла: формирование и дальнейшее совершенствование ключевых компетенций учителей естественно- математического цикла на основе применения новых подходов с целью повышения качества образования

Методическая тема учителя: формирование и дальнейшее совершенствование ключевых компетенций учащихся на основе применения новых подходов с целью повышения качества знаний на уроках математики.

Цели профессионального развития: создать условия  в соответствии с ФГОС для самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала,  для развития самостоятельности и активности, требующих мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность, воспитывающих волю к победе и преодолению трудностей, способствовать формированию и развитию математической грамотности у обучающихся через применение различных образовательных технологий.

Задачи: изучить нормативные документы, литературу по теме самообразования;

· обеспечить внедрение современных инновационных технологий в соответствии с ФГОС;

· изучить инновационные методы преподавания математики для детей с ОВЗ

· совершенствовать виды и формы диагностики и контроля в рамках темы по самообразованию

· разработать учебные, методические и дидактические материалы в рамках темы по самообразованию

·создать условия для формирования у учащихся ключевых компетенций в процессе обучения математики

·обеспечить внедрение в практику своей деятельности инновационные способы, формы и технологии обучения, ориентированных на формирование и развитие у обучающихся математической грамотности.

Форма самообразования:

• Индивидуальная – через индивидуальный план

• Групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей по предмету, а также через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет

Источники самообразования:

• СМИ,

• специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая,)

• Курсы повышения квалификации

• Семинары и конференции

• Мастер-классы

• Газеты, журналы

• Видео, аудио информация на различных носителях

• Платные курсы

• Мероприятия по обмену опытом

• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)

• Интернет

Предполагаемые результаты самообразования:

• Повышение качества преподавания предмета.

•Создание банка заданий электронных учебных материалов, способствующих формированию и развитию математической грамотности учащихся.

• Создание комплектов педагогических разработок с применением новых технологий, размещение материалов на школьном сайте.

• Разработка и проведение открытых уроков по новаторским технологиям.

• Проведение самоанализа своей профессиональной деятельности, транслирование результатов работы над темой на заседаниях ШМО и педагогических советах.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ  

Перечень вопросов по самообразованию

1.    Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными технологиями.

2.    Работать   над   созданием   в   коллективе   учащихся   класса   творческой обстановки, здорового нравственно-психологического климата.

3.Распространение      педагогического      опыта

4.Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.

5.Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.

6.Планомерное   и   систематическое   совершенствование   методов   учебно-воспитательного процесса - во всех классах.

7.Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.

Направления самообразования:

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса на 2020-2025 год

В ходе реализации поставленных задач предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретает новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

Необходимая литература и ресурсы:

1. Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. 2013. №5. С. 55-61.

 2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2016. №5. С. 34-42.

3. Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М.: Минобразования, 2016. С. 34-37.

4. Ярыгин О.Н. Структура интеллектуальной компетентности и её тестирование // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. Тольятти, 2018. №2(16). С. 134-145.