Программа повышения квалификации учителей математики "Использование ЭОР в процессе обучения"

Повышение квалификации реализуется в рамках комплексного проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями». Целью комплексного проекта - обеспечение нового качества образования, повышение его доступности и эффективности. Одной из задач комплексного проекта является организация и проведение широкомасштабного повышения квалификации учителей в области использования электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе. В рамках программы повышения квалификации подготовлены методисты-тьюторы для каждого субъекта Российской Федерации, которые будут организовывать и проводить обучение учителей-предметников  основной школы на базе региональных учреждений повышения квалификации. Методистам-тьюторам будет оказываться  методическая поддержка с использованием дистанционных образовательных технологий, что будет способствовать повышению эффективности повышения квалификации  учителей. 

 Программа повышения квалификации учителей  включает два модуля:

- инвариантный - «Информационная образовательная среда (ИОС)  основной школы»;

- вариативный - «Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) в образовательной деятельности. Математика»

Цель и задачи программы повышения квалификации учителей по использованию ЭОР в процессе обучения в основной школе по математике.

Цель: Формирование готовности учителей к использованию ЭОР, что будет способствовать повышению эффективности деятельности учителей, а также обеспечению нового качества образования, повышению его доступности и эффективности в условиях реализации ФГОС ООО. 

Задачи:

1) Формирование системы знаний о современных ЭОР, в том числе по математике.

2) Формирование системы умений по отбору ЭОР, реализации различных моделей организации деятельности учащихся (учебной и внеучебной) на основе ЭОР в процессе обучения математике в основной школе.

3) Формирование системы знаний об особенностях обучения учащихся математике, о формировании математической деятельности на основе использования ЭОР.

Требования к результатам освоения программы

В результате освоения программы повышения квалификации слушатели должны:

Знать:

требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, регламентирующие   профессиональную педагогическую деятельность в условиях ИКТ-насыщенной среды, соответствующие санитарные правила и нормы (СанПиН);

возможные компоненты информационной образовательной среды образовательного учреждения;

основные современные инструменты  управления информационной образовательной средой;

классы современного программного обеспечения (включая свободное программное обеспечение), виды платформ;

средства информационной образовательной среды основной школы;

содержание коллекций существующих ЭОР по математике;

особенности современных ЭОР по математике, их существенные характеристики;

основные направления и модели использования современных ЭОР по математике;

существенные характеристики деятельности учащихся по освоению математического содержания на основе использования ЭОР;

проблемы и риски применения ЭОР в обучении математике в основной школе и пути их преодоления.

Уметь:

осуществлять рефлексию уровня интеграции своей педагогической деятельности в информационную образовательную среду и анализ возможностей ИОС своего образовательного учреждения;

осуществлять обоснованный выбор и использование инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с задачами своей профессиональной педагогической деятельности;

разрабатывать простые ЭОР с помощью доступных и целесообразно выбранных инструментов ИКТ;

организовывать деятельность учащихся в условиях современной информационной образовательной среды основной школы;

осуществлять отбор содержания для обучения математике на основе ЭОР;

критически оценивать потенциальные возможности ЭОР для получении результатов обучения математике в соответствии с ФГОС;

осуществлять деятельность по анализу и отбору ЭОР по математике для использования их в процессе обучения математике;

разрабатывать содержание и планы проведения уроков различного типа на оснвое ЭОР при обучении математике.

Понимать:

особенности современной информационной образовательной среды основной школы и специфику деятельности учащихся и учителей в ее условиях;

специфику современных ЭОР по математике и их возможности для формирования элементов математического содержания, основ математической теории, специфических умений математической деятельности;

особенности организации деятельности учащихся по изучению математического содержания на основе использования ЭОР;

специфику восприятия математического содержания при использовании ЭОР учащимися разного возраста;

специфику деятельности учителя математики по отбору ЭОР, по подготовке, организации и проведению уроков на основе их использования, при подготовке, организации внеучебной деятельности на основе их использования;

особенности организации деятельности учащихся при использования ЭОР во внеучебной деятельности по математике;

специфику организации деятельности учащихся при формировании межпредметных знаний и умений при обучении математике на основе ЭОР.

Владеть:

типовыми схемами деятельности по решению профессиональных педагогических  задач с помощью компонентов информационной образовательной среды (осуществление мониторинга учебных результатов, участие в электронном документообороте, информационное взаимодействие с администрацией, коллегами, учениками, родителями и т.д.);

базовыми методами анализа и отбора инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с решаемыми профессиональными педагогическими задачами;

основными приемами разработки компонентов информационно-методического обеспечения образовательного процесса по учебному предмету (веб-ресурсы, простые мультимедийные объекты и презентации).

Объем программы – 108 часов

Документ, выдаваемый после завершения обучения – свидетельство государственного образца о повышении квалификации.

Принципы отбора содержания

Основным принципом отбора содержания дисциплины является принцип расширения и дополнения системы знаний и умений слушателей, сформированной в процессе их подготовки и профессиональной деятельности, за счет включения в их опыт знаний и умений, связанных с использованием ЭОР для решения педагогических и методических задач. Именно поэтому методические задания, которые предлагаются для обсуждения и решения, по содержанию охватывают, прежде всего, материал, связанный с особенностями применения ИКТ, в частности рассматриваемых типов ЭОР при обучении математике.

Главная идея состоит в том, чтобы показать весь спектр возможностей рассматриваемых групп ЭОР в профессиональной деятельности  учителя математики. Содержание программы отбирается таким образом, чтобы обеспечить демонстрацию специфики применения ЭОР в процессе обучения математике с учетом возрастных особенностей учащихся основной школы, и с учетом специфики изучаемого математического содержания при организации разных видов деятельности учащихся как на уроке, так и вне его. Для достижения этой цели содержание материала отбирается в соответствии с принципом группировки вокруг четырех основных категорий и связанных с ними понятий: ЭОР; урок математики и его типы; математическая деятельность; самостоятельная деятельность.

Отбор содержания программы основывается на необходимости сформировать у слушателей соответствующие научные представления и закрепить их в опыте практической деятельности при решении профессионально-предметных задач. Поэтому дисциплина рассматривается как теоретическая и практико-ориентированная одновременно. Это составляет следующий принцип отбора ее содержания.

Основным принципом организации учебного содержания программы является его трехуровневое структурирование. В содержании программы повышения квалификации могут быть выделены три части:

1. Содержание, обязательное для усвоения всеми слушателями, усвоение которого организуется во время проведения аудиторных занятий: при проведении лекций и на практических занятиях

2. Содержание, обязательное для усвоения всеми слушателями, но в режиме самостоятельной работы – коллективной или индивидуальной, при выполнении самостоятельных работ воспроизводящего и реконструктивного характера.

3. Вариативное содержание, необязательное для усвоения в полном объеме всеми слушателями и осваиваемое, в основном, в процессе выполнения самостоятельных работ эвристического исследовательского (творческого) характера, а также в процессе работы над итоговым заданием.

В рамках программы в качестве основного принят деятельностный подход к процессу обучения. Он реализован как при отборе содержания дисциплины, так и при выработке стратегии его построения и реализации, при организации занятий и при формулировке заданий для самостоятельной работы.

Формы организации занятий

Обучение первому, инвариантному,  модулю "Информационно-образовательная среда (ИОС) основной школы" организуется в дистанционной форме. В процессе дистанционного обучения предполагается организация дистанционного индивидуального и группового консультирования, проведение дискуссий и обсуждений на форуме, организация и проведение вебинаров, в ходе которых организуется подробное обсуждение наиболее проблемных для слушателей вопросов и тем программы.

Обучение по второму, вариативному, модулю "ЭОР в образовательной деятельности по математике в основной школе" организуется в очной форме. Процесс обучения включает в себя чтение лекций квалифицированными преподавателями, проведение практических занятий, а также организацию самостоятельной деятельности.  В ходе лекций предлагаются наиболее важные, существенные для достижения цели обучения по программе вопросы, составляющие базу для качественного усвоения содержания программы повышения квалификации. В процессе практических занятий организуется деятельность, направленная на формирование у слушателей компетенций, обеспечивающих профессиональное владение ими рассматриваемым инструментарием (ЭОР) для решения задач, возникающих в деятельности учителя математики: включение учащихся в активную познавательную деятельность на всех этапах формирования элементов математического содержания; формирование математической деятельности; разработка дидактического обеспечения самостоятельной деятельности на основе ЭОР в процессе обучения математике и т.п. При проведении практических занятии реализуются различные формы их проведения и взаимодействия слушателей и преподавателя: беседы; имитация диалога; дискуссии (групповые и коллективные); деловые игры; семинары; обучающие мини-конференции, имитирующие деятельность учащихся; коллективная, групповая и парная работа; элементы деятельности по проектированию различных форм деятельности учащихся; лабораторные работы в компьютерном классе при изучении содержания коллекций ЭОР; презентация результатов индивидуальной и групповой работы на занятиях и самостоятельной работы по выполнению заданий.

Содержание самостоятельной работы с примерами типов заданий

Самостоятельная работа организуется на основе системы заданий для фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Результаты, полученные в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы, обсуждаются и анализируются в ходе практических занятий.

Содержание самостоятельной работы

Самостоятельная работа представляет собой выполнение учителями – слушателями программы повышения квалификации серии специально разработанных заданий.

Слушателям предлагаются задания следующих видов.

Первый вид заданий представляет собой задания репродуктивного характера, при выполнении которых используется данный преподавателем образец (анализа ЭОР, типизации ЭОР, заполнения технологической карты; формулировка заданий учащихся на основе ЭОР по образцу, предложенному преподавателем, и т.п.). Целью выполнения этих заданий является формирование репродуктивных действий, необходимых при организации обучения с использованием ЭОР.

Второй вид заданий – самостоятельное изучение отдельных теоретических вопросов, не рассматриваемых на занятиях или углубленное изучение отдельных вопросов курса, частично рассмотренных на занятиях. Цель – формирование умения самостоятельной адаптации теоретического материала для достижения поставленных целей. Этот вид заданий является важной составляющей формирования навыков самообразования и профессионального становления современного учителя,

Третий вид заданий представляет собой задания продуктивного и творческого характера, при выполнении которых от слушателей требуется интерпретация полученных знаний и умений и самостоятельной проектирование собственных продуктов: разработка уроков на основе ЭОР без использования шаблонов или с их существенной переработкой; разработка собственного плана формирования умений математической/самостоятельной деятельности в процессе обучения математике; самостоятельный поиск ресурсов, включающих дополнительную информацию по проблемам/вопросам, сформулированным самим слушателем; проектирование систем заданий для учащихся на основе ЭОР. 

Типовые задания для самостоятельной работы

1. Проанализировать данный набор ЭОР с различными целями. Составить краткие аннотации к ним.
2. Отобрать ЭОР по теме/для формирования определенного умения, знания об элементе математического содержания/обеспечения реализации определенного метода.
3. Составить технологическую карту урока/фрагмента урока/темы/фрагмента.
4. Познакомиться с содержанием дополнительных рекомендованных источников информации по отдельным предложенным преподавателем вопросам курса (Различные трактовки, практические приложения и т.д.).
5. Подготовиться к дискуссии на занятии
6. Подготовить презентацию результатов выполненной работы.
7. Сформулировать набор заданий для учащихся на основе отобранных ЭОР.
8. Составить траекторию освоения учащимся математического содержания по выбранной теме на основе ЭОР.

Далее в документе: учебно-тематический план, модули учебной программы, формы промежуточного контроля и итоговой аттестации по модулю, примеры тестовых заданий.

Программа повышения квалификации учителей по использованию ЭОР в процессе обучения в основной школе. Математика

Повышение квалификации реализуется в рамках комплексного проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями». Целью комплексного проекта - обеспечение нового качества образования, повышение его доступности и эффективности. Одной из задач комплексного проекта является организация и проведение широкомасштабного повышения квалификации учителей в области использования электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе. В рамках программы повышения квалификации подготовлены методисты-тьюторы для каждого субъекта Российской Федерации, которые будут организовывать и проводить обучение учителей-предметников основной школы на базе региональных учреждений повышения квалификации. Методистам-тьюторам будет оказываться методическая поддержка с использованием дистанционных образовательных технологий, что будет способствовать повышению эффективности повышения квалификации учителей.

Программа повышения квалификации учителей включает два модуля:

- инвариантный - «Информационная образовательная среда (ИОС) основной школы»;

- вариативный - «Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) в образовательной деятельности. Математика»

Цель и задачи программы повышения квалификации учителей по использованию ЭОР в процессе обучения в основной школе по математике.

Цель: Формирование готовности учителей к использованию ЭОР, что будет способствовать повышению эффективности деятельности учителей, а также обеспечению нового качества образования, повышению его доступности и эффективности в условиях реализации ФГОС ООО.

Задачи:

1) Формирование системы знаний о современных ЭОР, в том числе по математике.

2) Формирование системы умений по отбору ЭОР, реализации различных моделей организации деятельности учащихся (учебной и внеучебной) на основе ЭОР в процессе обучения математике в основной школе.

3) Формирование системы знаний об особенностях обучения учащихся математике, о формировании математической деятельности на основе использования ЭОР.

Требования к результатам освоения программы

В результате освоения программы повышения квалификации слушатели должны:

Знать:

• требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, регламентирующие профессиональную педагогическую деятельность в условиях ИКТ-насыщенной среды, соответствующие санитарные правила и нормы (СанПиН);

• возможные компоненты информационной образовательной среды образовательного учреждения;

• основные современные инструменты управления информационной образовательной средой;

• классы современного программного обеспечения (включая свободное программное обеспечение), виды платформ;

• средства информационной образовательной среды основной школы;

• содержание коллекций существующих ЭОР по математике;

• особенности современных ЭОР по математике, их существенные характеристики;

• основные направления и модели использования современных ЭОР по математике;

• существенные характеристики деятельности учащихся по освоению математического содержания на основе использования ЭОР;

• проблемы и риски применения ЭОР в обучении математике в основной школе и пути их преодоления.

Уметь:

• осуществлять рефлексию уровня интеграции своей педагогической деятельности в информационную образовательную среду и анализ возможностей ИОС своего образовательного учреждения;

• осуществлять обоснованный выбор и использование инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с задачами своей профессиональной педагогической деятельности;

• разрабатывать простые ЭОР с помощью доступных и целесообразно выбранных инструментов ИКТ;

• организовывать деятельность учащихся в условиях современной информационной образовательной среды основной школы;

• осуществлять отбор содержания для обучения математике на основе ЭОР;

• критически оценивать потенциальные возможности ЭОР для получении результатов обучения математике в соответствии с ФГОС;

• осуществлять деятельность по анализу и отбору ЭОР по математике для использования их в процессе обучения математике;

• разрабатывать содержание и планы проведения уроков различного типа на оснвое ЭОР при обучении математике.

Понимать:

• особенности современной информационной образовательной среды основной школы и специфику деятельности учащихся и учителей в ее условиях;

• специфику современных ЭОР по математике и их возможности для формирования элементов математического содержания, основ математической теории, специфических умений математической деятельности;

• особенности организации деятельности учащихся по изучению математического содержания на основе использования ЭОР;

• специфику восприятия математического содержания при использовании ЭОР учащимися разного возраста;

• специфику деятельности учителя математики по отбору ЭОР, по подготовке, организации и проведению уроков на основе их использования, при подготовке, организации внеучебной деятельности на основе их использования;

• особенности организации деятельности учащихся при использования ЭОР во внеучебной деятельности по математике;

• специфику организации деятельности учащихся при формировании межпредметных знаний и умений при обучении математике на основе ЭОР.

Владеть:

• типовыми схемами деятельности по решению профессиональных педагогических задач с помощью компонентов информационной образовательной среды (осуществление мониторинга учебных результатов, участие в электронном документообороте, информационное взаимодействие с администрацией, коллегами, учениками, родителями и т.д.);

• базовыми методами анализа и отбора инструментов ИКТ, электронных образовательных ресурсов в соответствии с решаемыми профессиональными педагогическими задачами;

• основными приемами разработки компонентов информационно-методического обеспечения образовательного процесса по учебному предмету (веб-ресурсы, простые мультимедийные объекты и презентации).

Объем программы – 108 часов

Документ, выдаваемый после завершения обучения – свидетельство государственного образца о повышении квалификации.

Принципы отбора содержания

Основным принципом отбора содержания дисциплины является принцип расширения и дополнения системы знаний и умений слушателей, сформированной в процессе их подготовки и профессиональной деятельности, за счет включения в их опыт знаний и умений, связанных с использованием ЭОР для решения педагогических и методических задач. Именно поэтому методические задания, которые предлагаются для обсуждения и решения, по содержанию охватывают, прежде всего, материал, связанный с особенностями применения ИКТ, в частности рассматриваемых типов ЭОР при обучении математике.

Главная идея состоит в том, чтобы показать весь спектр возможностей рассматриваемых групп ЭОР в профессиональной деятельности учителя математики. Содержание программы отбирается таким образом, чтобы обеспечить демонстрацию специфики применения ЭОР в процессе обучения математике с учетом возрастных особенностей учащихся основной школы, и с учетом специфики изучаемого математического содержания при организации разных видов деятельности учащихся как на уроке, так и вне его. Для достижения этой цели содержание материала отбирается в соответствии с принципом группировки вокруг четырех основных категорий и связанных с ними понятий: ЭОР; урок математики и его типы; математическая деятельность; самостоятельная деятельность.

Отбор содержания программы основывается на необходимости сформировать у слушателей соответствующие научные представления и закрепить их в опыте практической деятельности при решении профессионально-предметных задач. Поэтому дисциплина рассматривается как теоретическая и практико-ориентированная одновременно. Это составляет следующий принцип отбора ее содержания.

Основным принципом организации учебного содержания программы является его трехуровневое структурирование. В содержании программы повышения квалификации могут быть выделены три части:

1. Содержание, обязательное для усвоения всеми слушателями, усвоение которого организуется во время проведения аудиторных занятий: при проведении лекций и на практических занятиях

2. Содержание, обязательное для усвоения всеми слушателями, но в режиме самостоятельной работы – коллективной или индивидуальной, при выполнении самостоятельных работ воспроизводящего и реконструктивного характера.

3. Вариативное содержание, необязательное для усвоения в полном объеме всеми слушателями и осваиваемое, в основном, в процессе выполнения самостоятельных работ эвристического исследовательского (творческого) характера, а также в процессе работы над итоговым заданием.

В рамках программы в качестве основного принят деятельностный подход к процессу обучения. Он реализован как при отборе содержания дисциплины, так и при выработке стратегии его построения и реализации, при организации занятий и при формулировке заданий для самостоятельной работы.

Формы организации занятий

Обучение первому, инвариантному, модулю "Информационно-образовательная среда (ИОС) основной школы" организуется в дистанционной форме. В процессе дистанционного обучения предполагается организация дистанционного индивидуального и группового консультирования, проведение дискуссий и обсуждений на форуме, организация и проведение вебинаров, в ходе которых организуется подробное обсуждение наиболее проблемных для слушателей вопросов и тем программы.

Обучение по второму, вариативному, модулю "ЭОР в образовательной деятельности по математике в основной школе" организуется в очной форме. Процесс обучения включает в себя чтение лекций квалифицированными преподавателями, проведение практических занятий, а также организацию самостоятельной деятельности. В ходе лекций предлагаются наиболее важные, существенные для достижения цели обучения по программе вопросы, составляющие базу для качественного усвоения содержания программы повышения квалификации. В процессе практических занятий организуется деятельность, направленная на формирование у слушателей компетенций, обеспечивающих профессиональное владение ими рассматриваемым инструментарием (ЭОР) для решения задач, возникающих в деятельности учителя математики: включение учащихся в активную познавательную деятельность на всех этапах формирования элементов математического содержания; формирование математической деятельности; разработка дидактического обеспечения самостоятельной деятельности на основе ЭОР в процессе обучения математике и т.п. При проведении практических занятии реализуются различные формы их проведения и взаимодействия слушателей и преподавателя: беседы; имитация диалога; дискуссии (групповые и коллективные); деловые игры; семинары; обучающие мини-конференции, имитирующие деятельность учащихся; коллективная, групповая и парная работа; элементы деятельности по проектированию различных форм деятельности учащихся; лабораторные работы в компьютерном классе при изучении содержания коллекций ЭОР; презентация результатов индивидуальной и групповой работы на занятиях и самостоятельной работы по выполнению заданий.

Содержание самостоятельной работы с примерами типов заданий

Самостоятельная работа организуется на основе системы заданий для фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Результаты, полученные в процессе выполнения заданий для самостоятельной работы, обсуждаются и анализируются в ходе практических занятий.

Содержание самостоятельной работы

Самостоятельная работа представляет собой выполнение учителями – слушателями программы повышения квалификации серии специально разработанных заданий.

Слушателям предлагаются задания следующих видов.

• Первый вид заданий представляет собой задания репродуктивного характера, при выполнении которых используется данный преподавателем образец (анализа ЭОР, типизации ЭОР, заполнения технологической карты; формулировка заданий учащихся на основе ЭОР по образцу, предложенному преподавателем, и т.п.). Целью выполнения этих заданий является формирование репродуктивных действий, необходимых при организации обучения с использованием ЭОР.

• Второй вид заданий – самостоятельное изучение отдельных теоретических вопросов, не рассматриваемых на занятиях или углубленное изучение отдельных вопросов курса, частично рассмотренных на занятиях. Цель – формирование умения самостоятельной адаптации теоретического материала для достижения поставленных целей. Этот вид заданий является важной составляющей формирования навыков самообразования и профессионального становления современного учителя,

• Третий вид заданий представляет собой задания продуктивного и творческого характера, при выполнении которых от слушателей требуется интерпретация полученных знаний и умений и самостоятельной проектирование собственных продуктов: разработка уроков на основе ЭОР без использования шаблонов или с их существенной переработкой; разработка собственного плана формирования умений математической/самостоятельной деятельности в процессе обучения математике; самостоятельный поиск ресурсов, включающих дополнительную информацию по проблемам/вопросам, сформулированным самим слушателем; проектирование систем заданий для учащихся на основе ЭОР.

Типовые задания для самостоятельной работы

1. Проанализировать данный набор ЭОР с различными целями. Составить краткие аннотации к ним.

2. Отобрать ЭОР по теме/для формирования определенного умения, знания об элементе математического содержания/обеспечения реализации определенного метода.

3. Составить технологическую карту урока/фрагмента урока/темы/фрагмента.

4. Познакомиться с содержанием дополнительных рекомендованных источников информации по отдельным предложенным преподавателем вопросам курса (Различные трактовки, практические приложения и т.д.).

5. Подготовиться к дискуссии на занятии

6. Подготовить презентацию результатов выполненной работы.

7. Сформулировать набор заданий для учащихся на основе отобранных ЭОР.

8. Составить траекторию освоения учащимся математического содержания по выбранной теме на основе ЭОР.

Учебный план

Учебно-тематический план

Учебная программа

Модуль 1 (инвариантный). Информационно-образовательная среда (ИОС) основной школы

Тема 1.1. Информационная образовательная среда как условие реализации основной образовательной программы основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: информационная образовательная среда. Материально-техническое обеспечение, учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Санитарные правила и нормы (СанПиН).

Тема 1.2. Единая информационная образовательная среда и информационная образовательная среда образовательного учреждения

Возможные компоненты информационной образовательной среды образовательного учреждения. Информационная инфраструктура школы: оснащение рабочих мест участников образовательного процесса; мультимедийное оборудование и медиатека.

Информационное пространство района и города. Глобальное информационное образовательное пространство и информационная образовательная среда образовательного учреждения. Электронные образовательные ресурсы, федеральные каталоги и принципы формирования коллекций ресурсов. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Региональные коллекции электронных образовательных ресурсов.

Тема 1.3. Условия осуществления профессиональной деятельности учителя в информационной образовательной среде

Разнообразие программных платформ. Свободное программное обеспечение. Веб-платформа.

ИКТ-компетентность и ИКТ-компетенции современного учителя. Квалификационные характеристики должностей работников образования (Раздел III. Должности педагогических работников. Учитель). Порядок аттестации педагогических кадров в контексте использования средств ИКТ.

Тема 1.4. Электронное обучение в информационной образовательной среде

Возможности применения инструментов E-Learning (электронного обучения) и дистанционных образовательных технологий в обучении.

Использование веб-платформ в образовательных целях (блоги, социальные сервисы и социальные сети). Использование облачных сервисов для онлайн-разработки электронных образовательных ресурсов.

Тема 1.5. Взаимодействие педагогов в условиях современной открытой ИОС

Сетевое взаимодействие педагогов в информационном образовательном пространстве. Педагогические семинары и конференции в интернете. Сетевые методические объединения и профессиональные социальные сети: сетевой этикет. Электронный документооборот в ИОС: обмен рабочими материалами, публикация документов на сайте школы, в папке с разделенным доступом. Взаимодействие сотрудников с помощью локальной сети, программных средств веб-платформы и ИОС школы.

Тема 1.6. Мониторинг учебной деятельности в информационной образовательной среде

Примеры программных средств управления информационной образовательной средой ОУ, представленные в коллекциях электронных образовательных ресурсов. Разработки 1С, ИнисСофт, КМ и др. Программные средства управления информационной образовательной средой ОУ, бесплатные для образовательных учреждений. Вопросы безопасности личных данных. Электронный журнал. Средства мониторинга результатов учебной деятельности.

Формы промежуточного контроля и итоговой аттестации по модулю

• Аттестация по модулю

Итоговая аттестация слушателей включает выполнение тестов по отдельным темам и итогового теста.

• Примеры тестовых заданий (для итоговой контрольной работы)

Что из нижеперечисленного не является функциональным компонентом ИОС школы?

А) медиатека

Б) копировальная техника

В) локальная сеть

Г) сайт школы

Отметьте операционные системы, для которых существуют версии ОМС-плеера

• Windows

• Mac OS X

• Alt Linux

• FreeBSD

• Android

Какой из Интернет-сервисов позволяет пользователям одновременно работать с одним и тем же документом или презентацией, отслеживая изменения в версиях?

А) mail.ru

Б) facebook.com

В) google.com

Г) yandex.ru

Какие из систем управления обучением бесплатно распространяется как свободное программное обеспечение?

А) Moodle

Б) Blackboard

В) Competentum.МАГИСТР

Г) Hypermethod eLearing 3000

Д) 1С Образование 4. Школа 2.0

Модуль 2. ЭОР в образовательной деятельности по математике в основной школе

2.1. Типология ЭОР по математике, их функциональные возможности и общие направления использования в процессе обучения по математике

Принципиальные особенности электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://www.fcior.edu.ru и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) http://school-collection.edu.ru. Основные характеристики модулей ФЦИОР по математике. Основные типы модулей по математике: информационные (интерактивная лекция, текст с гиперссылками, иллюстрациями, анимационными вставками, интерактивными моделями); практические (пошаговое объяснение, тренажер, практикумы разного типа, исследовательская задача); комбинированные; контрольные. Специфика ресурсов единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Подробный анализ инновационных учебных материалов, размещенных на сайте http://school-collection.edu.ru: динамические мультфильмы и интерактивные; моделяторы; дидактические интерактивные игры. Краткое описание общих направлений использования электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, в процессе обучения математике: в традиционной модели обучения; при реализации инновационных педагогических технологий; при переходе к новым моделям обучения.

2.2. Подготовка и проведение уроков различного типа по математике в основной школе на основе ЭОР

Функции ЭОР на разных этапах обучения математическому содержанию. Описание специфики использования ЭОР на разных этапах обучения математическому содержанию. Подготовка и проведение уроков разного типа на основе использования ЭОР при обучении математическому содержанию: урок – изучение нового материала: урок-лекция, урок-беседа, урок - лабораторная работа; урок-закрепление знаний и формирование умений: урок-практикум; урок применения изученного материала на разном уровне продуктивности: урок - решение задач, урок - исследовательская работа.

2.3. Формирование математической деятельности учащихся на основе использования ЭОР

Уровни использования электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru в соответствии с основными методами обучения, дифференцированными в соответствии с продуктивностью деятельности учащихся. Специфика математической деятельности. Возможность формирования элементов математической деятельности на основе использования ЭОР в процессе обучения математике в 5-6 и в 7-9 классах. Специфические особенности построения процесса обучения с целью формирования математической деятельности на основе электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru. Построение различных этапов урока на основе ЭОР с целью формирования математической деятельности. Технологическая карта формирования математической деятельности учащихся на основе использования электронных образовательных ресурсов.

2.4. Организация самостоятельной деятельности учащихся по математике в основной школе на основе ЭОР

Особенности организации самостоятельной деятельности учащихся при обучении математике. Уровни сформированности самостоятельной деятельности учащихся при обучении математике. Функции ЭОР при организации самостоятельной деятельности учащихся разного уровня продуктивности. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся на основе использования электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru. Обсуждение результатов самостоятельной деятельности учащихся на основе ЭОР: урок-дискуссия; урок-диспут; урок-обобщение; урок-представление результатов исследований; урок-конференция; урок-семинар.

3. Самостоятельная работа по подготовке к зачету

Предусматривает разработку технологической карты изучения содержания темы по математике 5-6 классов или по алгебре или по геометрии 7-9 классов: определение этапов обучения и элементов математического содержания, при изучении которых целесообразно использование ЭОР; отбор ЭОР; выбор форм взаимодействия учащихся с содержанием ЭОР. Результат разработки технологической карты оценивается методистом.

Формы промежуточного контроля и итоговой аттестации

Промежуточный контроль осуществляется методистом. Слушатели представляют контрольные работы в форме, определенной программой.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета по результатам выполнения итогового задания – разработки технологической карты изучения выбранной темы на основе ЭОР.

Дополнительные материалы и информация (список литературы, учебно-методическое обеспечение)

Модуль 1.

• Основная литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:Просвещение, 2011. – 48с. URL: http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob/pr_oob.pdf (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)

2. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк, Мультимедиа в образовании. – М.: Дрофа, 2007

• Дополнительная литература

1. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М.: ООО «Ритм», 2005. URL: http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?id_res=6209 (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)

2. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования: Каталог / Гл. ред. Тихонов А.Н. - Москва, 2006. - 72 с. URL: http://catalog.iot.ru/ (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)

3. Авдеева С.М., Уваров А.Ю. Российская школа на пути к иноформационному обществу: проект «Информатизация системы образования».- URL: http://www.ecsocman.edu.ru/data/2011/01/12/1214866663/03avd0.pdf (дата последнего просмотра 03.09.2011 г.)

4. 60. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. - М: Интуит.ру, 2007. - 64 с. URL: http://www.iteach.ru/met/ (дата последнего просмотра: 28.08.2011г.)

5. Современные требования к электронным изданиям образовательного характера: Коллективная монография /Л.Г. Гордон, Т.З. Логинова, С.А. Христочевский, Т.Ю. Шпакова– М. : ИПИ РАН, 2008. – 73 с.

6. Рубашкин Д.Д., Дмитриева Н.В. Способы использования ИИСС в учебном процессе. - URL: http://www.ict.edu.ru/ft/005808/iso_project-9.pdf (дата последнего просмотра 03.09.2011 г.)

• Ресурсы Интернет

1. Информационно-образовательная среда-важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс]. Режим доступа: standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360

2. Методика апробации цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа:

3. Семенцова О.В. Создание информационно-образовательной среды школы.- [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513446/

4. Типология мультимедийных образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

5. ЭОР: вопросы по внедрению и эксплуатации. Материалы дискуссии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://itogi.gosbook.ru/sites/default/files/synopsis/attachments/EOR_0.pdf

• Интернет порталы

1. www.fcior.edu.ru – Федеральный цент информационных образовательных ресурсов

2. www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3. http://edu.of.ru/zaoch/ - Российский общеобразовательный портал. Заочная работа со школьниками

4. http://profil.3dn.ru/ - Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена

5. http://edu.of.ru/profil/default.asp - Российский общеобразовательный портал. Дистанционная поддержка профильного обучения

6. http://www.openclass.ru/ - Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс

Модуль 2.

Основная литература:

1. Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. М., 2003.

2. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. –СПб.: СВЕТ, 1997. – 400 с. - URL:: http://bookfi.org/book/597607

3. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. М.: Дрофа, 2007.

4. Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. – 31 с.- URL: http://profil.3dn.ru/load/9-2-2

5. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна /Под ред. к. пед. наук М.В. Моисеевой. — М.: Издательский дом «Камерон», 2004. — 216 с.

6. Информационные технологии дистанционного обучения: учебное пособие / В.А.Чистяков, Е.Е.Пущенко, И.И.Задиран, В.А.Дорохов. – Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2009. – 238 с.

7. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: в вопросах и ответах. – М.: Агентство «Социальный проект», 2007. – 32 c.- URL: http://profil.3dn.ru/load/9-1-0-38; http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=279

8. Осин А.В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы. – М.: Агентство ”Издательский сервис”, 2010. – 328 с. .- URL: http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=279

9. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2007.

Ресурсы Интернет

1. Информационно-образовательная среда-важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс]. Режим доступа: standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360

2. Методика апробации цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rcoa.stavsu. ru/doc/metod.doc

3. Семенцова О.В. Создание информационно-образовательной среды школы.- [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513446/

4. Типология мультимедийных образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedsovet.org/forum/topic294.html

5. ЭОР: вопросы по внедрению и эксплуатации. Материалы дискуссии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://itogi.gosbook.ru/sites/default/files/synopsis/attachments/EOR_0.pdf

Интернет порталы

1. http://fcior.edu.ru – Федеральный цент информационных образовательных ресурсов

2. http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3. http://edu.of.ru/zaoch/ - Российский общеобразовательный портал. Заочная работа со школьниками

4. http://profil.3dn.ru/ - Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. А.И.Герцена

5. http://edu.of.ru/profil/default.asp - Российский общеобразовательный портал. Дистанционная поддержка профильного обучения

6. http://www.openclass.ru/ - Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс