План (конспект) учебного занятия «Начало раздробленности Древнерусского государства» в соответствии с ФГОС

Планируемый результат

Составные элементы результатов

Форма деятельности (реализации)

Личностные

Выявление интереса к предмету, мотивации к учебной деятельности и расширению кругозора,

участие в учебно-исследовательской и проектной деятельности,

формирование ответственного отношения к учению,

умение самостоятельно определять цели своего обучения,

умение вести совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• индивидуальная работа по уровням

• адекватная оценка своих возможностей при выборе уровня задания

Метапредметные

Установление междисциплинарных связей,

выявление универсальных приёмов учебной деятельности,

овладение умениями работать с учебной информацией.

• работа в парах

• обснование суждения группы

• установление связи между новым материалом и ранее пройденным

• построение речевых высказываний при выступлении перед классом( устная форма)

• осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

• умение вести дискуссию

Предметные

Знание дат, событий, явлений,

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, умение отбирать информацию,определять и аргументировать своё отношение к значительным событиям и личностям в истории

умение читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, умение сравнивать карты разных периодов, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию, содержащуюся в них,

учиться устанавливать причинно-следственные связи,

умение обобщать и делать выводы по изученной информации.

Даты : 1054, 1097, 1113-1125, 1132

События, явления: Любечский съезд, правление Владимира Мономаха в Киеве, начало раздробленности

Личность: Владимир Мономах

Карта: “Русь в IX - начале XII века”, “Раздробленность Руси в XII - первой четверти XIII века”

Тексты: фрагмент текста учебника, документ (извлечение) “Завещание Ярослава Мудрого”, документ (извлечение) “Повесть временных лет. О любечском съезде князей”

Составление схемы: на основе изученного источника составить схему “О любечском съезде князей”, “Образование новых княжеств”

Выводы по заполненным схемам

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения + ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации взаимодействия на уроке

Планируемые результаты

Форма контроля

предметные

Формируемые умения (УУД)

1.Организационный этап

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.

Фронтальная

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний

Беседа по пройденному материалу.

Беседует с учащимися по вопросам.

Время правления какого князя мы называем временем расцвета Древнерусского государства?

Почему современники прозвали Ярослава Мудрым?

Какие изменения происходят в управлении Древнерусским государством по сравнению с предшествующим периодом?

Как сказалось формирование государства на культуре и быте народов Руси?

Отвечают на вопросы. Приводят примеры.

Фронтальная

Знание дат, событий, явлений (годы правления Ярослава Мудрого, оценка его деятельности, время формирования древнерусского государства, развитие культуры)

Умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, умеют применять понятия (государство, культура)

Ответы на вопросы домашнего задания

3.Постановка учебных задач

Беседа

слайд 1

слайд 2

Знакомит с эпиграфом урока «Киевская Русь была зерном, из которого вырос колос, насчитывающий несколько новых зерен – княжеств».  

(Рыбаков Б.А.)

Организует беседу с целью предположить учащимся, что же будет происходить с государством в последующий этап его развития.

Озвучивает тему урока.

Анализируют приведённый эпиграф. Пробуют предположить что же будет с Древнерусским государством на следующем этапе его развития, пробуют сформулировать тему урока. Записывают тему урока В ТЕТРАДЬ

Фронтальная

Умение сравнивать, обобщать и делать выводы

Анализ высказывания, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленными задачами

Ответы на вопросы

4.Изучение нового материала

Изучение исторического источника.

слайд 3

слайд 4

При Ярославе Мудром Древнерусское государство было единым. Перед смертью Ярослав оставил своим сыновьям и внукам завещание.

Изучение исторического источника «Завещание Ярослава Мудрого» (дан в рабочем листе под № 1). Устные ответы на вопросы рабочего листа: От чего предостерегает Ярослав своих сыновей в завещании?

Анализируют источник, представленный в рабочем листе, отвечают на поставленные вопросы .

Фронтальная

Умение работать с научной литературой, источниками, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы

Анализ текста, умение понимать и анализировать прочитанный материал

Ответы на вопросы.

Картографическое задание

слайд 5

Сравните карты Руси в IX – начале XII в. И Руси в XII – первой четверти XIII в. Карты представлены в рабочем листе (задание 2)

Что на этих картах общего? А в чём различие?

Что такое раздробленность?  Дать понятию свое объяснение, основываясь на сравнении карт.

Изучают и анализируют карты. Карты представлены в рабочем листе (задание 2). Записать определение понятия раздробленность в рабочую тетрадь

Индивидуальная, фронтальная

Умение работать с картой (читать легенду, с её помощью рассказывать об исторических событиях)

Умение пользоваться приобретёнными основными учебными умениями - сравнение, анализ, суждение, умение делать выводывыводы

Участие в беседе, ответы на вопросы

Изучение текста учебника, составление схемы

слайд 6

Перед смертью Ярослав поделил свои земли между сыновьями. Как он это сделал? Ознакомиться с текстом учебника и самостоятельно зарисовать схему раздела земель между тремя старшими сыновьями Ярослава Мудрого. Найти и показать эти земли на карте (все находят на карте учебника, один учащийся на карте на электронной доске). После составления схемы сверить свой результат с образцом на доске

Изучают текст учебника, самостоятельно составляют схему на основании текста

Индивидуальная

Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы, умение работать с картой

Анализ текста, умение понимать и анализировать прочитанный материал, умение представить материал в виде схемы

Участие в беседе, работа с картой, ответы на вопросы

Изучение материала, ответы на письменные вопросы

слайд 7

слайд 8

слайд 9

слайд 10

Рассказ учителя о половецкой угрозе и событиях на Руси в это время с использованием презентации.

Предупреждение для учащихся быть особо внимательными, в конце рассказа им нужно будет выполнить тест.

Выполнение теста на основе рабочего листа.

Ключ: 1. Г; 2. Б; 3. А; 4. В; 5. Б;

Взаимопроверка. Обмен тетрадями и проверка работы соседа. Ключ перед учащимися на слайде. Если сосед допустил ошибку - прокомментировать её.

Слушают учителя, Отвечают на тесты, взаимопроверка в парах

Индивидуальная, групповая

Знание дат, событий, явлений

Умение воспринимать устную информацию

Умеют осмысленно и полностью воспроизводить изученный материал, умение оценить соседа и адекватно реагировать на оценку сверстника

Письменные и устные ответы на поставленные вопросы

Физминутка.

слайд 11

Давайте представим, что у нас есть машина времени, и мы можем отправиться в 12 век. Сейчас мы на границе Руси и половецкой степью. Здесь наши богатыри несут дозор, а мы смогли стать на защиту родины как они?

На слайдах у меня есть подсказки.

- стоим в дозоре, посмотрели на лево, вглядываемся в даль, посмотрели на право, вглядываемся в даль. Пока нет половцев, потренируемся в стрельбе из лука. Достали стрелу из колчана, натянули тетиву, выпустили стрелу, взяли стрелу выпустили, и.т.д.

- А если дело до рукопашной схватки дойдёт, будем мечём отбиваться . вытащил меч из ножен взмахнули вложили.

Выполнение физических упражнений

Групповая

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.

Изучение исторического источника

слайд 12

слайд 13

Чтобы предотвратить дальнейший разгром Руси Владимир Мономах, который княжил тогда в Переяславском княжестве, решил собрать всех внуков и правнуков Ярослава Мудрого на съезд.

Где и когда проходил съезд мы с вами узнаем, познакомившись с отрывком из «Повести временных лет». Так же нам предстоит узнать, какие проблемы рассматривались на нём. На основе исторического источника «Повесть временных лет» о любечском съезде князей» сделать выводы и

заполнить таблицу на выбор 2 строки (1 и 2 строка - 3 балла, 3 и 4 строка - 5 баллов). Таблица приведена в рабочем листе (№ 4)

Изучают текст учебника, индивидуально заполняют таблицу на основании текста, задания выбирают по уровню сложности

Индивидуальная

Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы

Умение заполнять таблицу на основе научного текста, умение переводить текст в табличную форму

Ответы на вопросы, работают в тетрадях

Изучение текста учебника

Причины распада Киевского государства. Индивидуальное задание на выбор: 1) Найди причины распада Древнерусского государства в тексте учебника (4 балла)

2) Найди причины распада Древнерусского государства в тексте и определи политические или экономические причины (5 баллов) Вывод – Во второй половине XI - начале XII века Русь стала распадаться на самостоятельные княжества.

Изучают текст учебника, выполняют письменно задания на выбор по уровню сложности

Индивидуальная, фронтальная

Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Умение находить информацию в тексте

Работают в тетрадях, устные ответы на вропросы

Работа с картографическим материалом

слайд 14

Государственное правление в период раздробленности.

Работа в парах. На основе анализа карты учебника “Русь в XII - начале XIII века” ответь на вопросы

1. Сколько образовалось самостоятельных княжеств в XI- начале XII века?

2. На какие княжества распалось Русское государство?

3. В какое княжество входили г. Теребовль, г.Гродно?

4. Возможно ли выделить показать единство территории государства? Если «да», то сделай это.

Изучают и анализируют карту, отвечают на вопросы, работают в парах

Групповая

Умение работать с картой (читать легенду, с её помощью рассказывать об исторических событиях)

Умение пользоваться приобретёнными основными учебными умениями

Участие в беседе, ответы на вопросы

Работа с текстом учебника

слайд 15

Можем ли мы говорить, что понятие Русская земля как единое целое не исчезло? (Работа в парах)

Один учащийся внутри круга записывает то, что осталось общее у всей русской народности, другой – что отличало каждое княжество . Озвучить результаты работы.

Изучают текст учебника, выполняют письменно задания

Групповая

Умение работать с научной литературой, умение сравнивать, выявлять характерные и особенные черты, обобщать и делать выводы

Умение находить информацию в тексте

Работают в тетрадях, устные ответы на вропросы

5. Закрепление изученного материала

Работа с эпиграфом урока

слайд 16

Вернёмся к эпиграфу нашего урока. «Киевская Русь была зерном, из которого вырос колос, насчитывающий несколько новых зерен – княжеств».  

(Рыбаков Б.А.)

Что историк называл колосом? Какие зерна образовались?

Читаю эпиграф, делают вывод из него

Фронтальная

Умение сравнивать, обобщать и делать выводы

Анализ высказывания, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с поставленными задачами

Ответы на вопросы

5. Закрепление изученного материала

Игра «Аплодисменты»

Учитель называет понятия, даты, слова.  Если они касаются темы сегодняшнего урока, дети аплодируют, если нет – сидят тихо. 

Слушают учителя, на ответы, требующие “да” - аплодируют, на ответы, требующие “нет” - отвечают безмолвием

Фронтальная

Знание дат, событий, явлений, имён исторических личностей

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.

Ответы на вопросы

6. Подведение итогов

Подсчитаем баллы.

Если бы вы, сидели  вместе, баллы было бы больше?

Объединившись, вы бы объединили свои знания.

Выставление оценок за урок, комментарии учителя.

Ответы на вопросы

Умение адекватно воспринимать оценку своей деятельности

7. Рефлексия

Рефлексия. Ребята сегодня мы с вами хорошо поработали. Все поставленные задачи выполнили. Мне с вами было интересно, поэтому я ухожу с урока с прекрасным настроением. А какое настроение у вас осталось после нашего урока. Помните, в Древнем Риме судьбу гладиатора решали поднятым или опущенным пальцем руки. Все кому понравился наш урок поднимите палец вверх, а у кого сегодня настроение не очень опустите его вниз. И так по моей команде.

Оценивают урок и свою деятельность на уроке

Фронтальная

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.

Ответы на вопросы

Домашнее задание – параграф 9 (вопр. 2, 5), Задание для всех прочитать параграф 9.

Разноуровневые задания

1.Выписать причины и обозначить политические (П) и экономические (Э) (Оценка 3 балла)

2.Нужно составить рассказ о чертах характера Владимира Мономаха. (Оценка 4 балла).

3. Задание в синей табличке, повышенной сложности: Составить 5 вопросов для соседа по изученному материалу (утверждения – «да», «нет»).

(Оценка 5 баллов)

Записывают домашнее задание

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.

Когда состоялся съезд?

Где проходил?

С какой целью собрались князья

Какие проблемы рассматривались на нём?