Отраслевая структура экономики

ФИО учителя

Землянская О.Н.

Предмет

география

Класс

9

Номер урока

№ 22(2) в разделе «Отрасли хозяйства России» дата проведения :

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Тема

« Отраслевая структура экономики»

Цель

Сформировать представление о структуре хозяйства России, ее неоднозначности., сформировать понятия «структура», «МОК».

Задачи

Образовательные:-

продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая деятельность);

Развивающие:

- формирование познавательной активности, умения решать проблемные ситуации.

- продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией.

Воспитательные:

- способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности;

- продолжить формирование нравственных ориентиров и умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций.

Методы обучения

Метод наглядности, метод частично-поисковый, инновационный метод в виде мультимедийной презентации.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Фронтальная, групповая.

Планируемые результаты

Предметные: (знания, умения, представления)

объяснять:

особенности структуры хозяйства;

особенности отраслей хозяйства;

видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства;

определять:

параметры структуры хозяйства;

применять:

приобретенные знания и умения для описания отраслей хозяйства.

Личностные: (личностные УУД)

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные географические ситуации, опираясь на свои знания

Метапредметные:

(познавательные, регулятивные,

коммуникативные УУД)

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- выработка умений работать с учебной информацией;

- определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели

- готовность к сотрудничеству с соучениками;

- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.

УМК

Учебник: Домогацких Е.М. , Алексеевский Н.И.География. Население и Хозяйство. 9 класс

Ресурсы (оснащение)

Раздаточный материал, тесты, учебник Е.М..Домогацких, мультимедийный проектор, презентация.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.

Орг. момент

2. Актуализация знаний

2-3мин.

Организует беседу, нацеленную на актуализацию знаний по теме «Хозяйство России».

Подводит к необходимости изучения структуры хозяйства

Отвечают на вопросы учителя

Принимают предложение учителя

Изучение нового материала

3.Мотивация

Создание проблемной ситуации

1мин

Организует целепологание по теме, отбор способов и форм деятельности.

Проблемный вопрос: Структуру современного хозяйства мы можем представить по данным учебника и местным данным, а какой будет структура хозяйства в будущем, если предположить, что структура зависит от выбора профессии людьми, например, вами?

Слушают вопросы, готовятся выражать свою точку зрения.

-Определять цель, проблему в учебной деятельности.

-Выдвигать версии

4.Планирование деятельности

5мин

Выявить, по каким признакам можно разделить структуру хозяйства страны. Определить классификацию структур.

Показ слайдов презентации

На основе знаний и дополнительной информации

начинают заполнять технологические листы урока

Строить логически обоснованные суждения

-Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

-Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

5. Поиск решения проблемы

10-12

мин.

Разбивает класс на группы, организует работу в группах;

Смотрит, что делают ученики, отвечает на возникающие вопросы

Группа1: Что вы понимаете под структурой экономики?

Что называется отраслью экономики?

Группа 2: Какие виды структур экономики вы знаете? Каковы особенности доиндустриальной экономики? Для каких регионов России она характерна?

Группа3: В каких регионах России формируется постиндустриальная экономика?Что отражает функциональная структура экономики?

стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;

сравнивать объекты; связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников

сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе

Физминутка

1мин

6.Осмысление

15мин

Для решения проблемы урока предлагает каждой группе поделиться своей информацией с классом; задает уточняющие вопросы.

Представители каждой группы делиться своим мнением, делают выводы

Представлять информацию в различных формах.

готовность к сотрудничеству с соучениками;

Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.

7.Рефлексия

3мин

Предлагает заполнить ученикам лист самооценки. Выполнить контрольный тест.

Работают с листом самооценки

Определять уровень усвоения изученного материала

Оценка учителя

8. Домашнее задание

2мин

Объясняет домашнее задание: Параграф 16 до конца По разными источникам информации и приготовить сообщение об «Отраслевой структуре Оренбургского района»

Записывают домашнее задание

№

Понятие

№

Термин

1

Состав хозяйства страны по формам производственной и непроизводственной деятельности, по видам производимой продукции и услуг.

А

Хозяйство страны

2

Совокупность предприятий, производящих однородную продукцию, или учреждений, оказывающих однородные услуги.

Б

Отраслевая структура хозяйства

3

Сектор, который включает сельское хозяйство, добывающую промышленность, разработку лесных ресурсов,рыболовство и охоту.

В

Материальная сфера

4

Исторически сложившийся в стране комплекс всех отраслей .материальной и нематериальной сферы.

Г

Первичный

5

Группа крупных взаимосвязанных отраслей, частично перекрывающих друг друга: машиностроительный, агропромышленный, транспортный и т.д.

Д

Отрасль хозяйства

6

Сектор, который объединяет предприятия, которые занимаются образованием, лечением, организацией отдыха и досуга людей.

Е

Нематериальная сфера

7

Этот сектор обеспечивает получение из добытых ресурсов готовой продукции.

Ж

Третичный

8

Организация, производящая какую-либо продукцию или оказывающая населению какую-либо услугу.

З

Межотраслевые комплексы

9

Банковское дело

И

Предприятие

10

Промышленность

К

Вторичный

Критерии оценивания:

Время выполнения работы: 10 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов

№

Понятие

№

Термин

1

Состав хозяйства страны по формам производственной и непроизводственной деятельности, по видам производимой продукции и услуг.

А

Первичный

2

Совокупность предприятий, производящих однородную продукцию, или учреждений, оказывающих однородные услуги.

Б

Отраслевая структура хозяйства

3

Сектор, который включает сельское хозяйство, добывающую промышленность, разработку лесных ресурсов,рыболовство и охоту.

В

Нематериальная сфера

4

исторически сложившийся в стране комплекс всех отраслей .материальной и нематериальной сферы.

Г

Вторичный

5

Группа крупных взаимосвязанных отраслей, частично перекрывающих друг друга: машиностроительный, агропромышленный, транспортный и т.д.

Д

Отрасль хозяйства

6

Сектор, который объединяет предприятия, которые занимаются образованием, лечением, организацией отдыха и досуга людей.

Е

Материальная сфера

7

Этот сектор обеспечивает получение из добытых ресурсов готовой продукции.

Ж

Третичный

8

Организация, производящая какую-либо продукцию или оказывающая населению какую-либо услугу.

З

Межотраслевые комплексы

9

Банковское дело

И

Предприятие

10

Промышленность

К

Хозяйство страны

Критерии оценивания:

Время выполнения работы: 10 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов

Модуль учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Приветствие. Организация деятельности

Метод постановки задач

Организует беседу, нацеленную на актуализацию знаний по теме «Хозяйство России».

Подводит к необходимости изучения структуры хозяйства

Отвечают на вопросы, вспоминают название раздела, темы, изученной ими ранее.

Определяют, есть ли у них представление о хозяйстве России, полное оно или нет.

Принимают предложение учителя.

Организует целеполагание по теме, отбор способов и форм деятельности.

Формулируют цель деятельности

Отбирают способы и формы деятельности

2 Изучение нового материала

Программированный метод

Объяснительно-иллюстративный метод

Определяет объем самостоятельной работы по изучению структуры хозяйства

(интериоризация – погружение в содержание –индивидуально – фронтальная работа)

Самостоятельно изучают материал, используя выбранный способ (предпочтительно -информационно-смысловой анализ текста)

Обозначает момент экстериоризации – обмен полученной информацией.

Выслушивает ответы учащихся, задает вопросы на проверку понимания смысла высказывания.

Предлагает остановить внимание на понятии «межотраслевой комплекс», организует закрепление с помощью схемы, заготовленной заранее.

Сообщают выводы, полученные путем информационно-смыслового анализа текста.

Предполагаемые ответы

1.Структура хозяйства, или состав, строение хозяйства, определяется по доле занятых в отраслях.

2. В России до 1970-х годов продолжался рост занятых в промышленности за счет уменьшения занятости в с/х, а также увеличение доли отраслей третичного сектора

3. Другой подход к разделению хозяйства на составные части – выделение межотраслевых комплексов – групп взаимосвязанных отраслей, частично перекрывающих друг друга.

4. Отраслевая структура промышленности – соотношение между различными отраслями по стоимости продукции или по стоимости основных производственных фондов, постоянно меняется. Доля одних отраслей возрастает, других – уменьшается.

5. Главный фактор изменений –технический прогресс.

Организация

развивающей деятельности

Проблемный метод

Нацеливает на подведение итогов самостоятельной работы,

предлагает передать информацию в сжатом виде.

Предлагает проблемные вопросы для размышления над изученным:

Итак, представленный в учебнике материал о структуре хозяйства навел меня на размышления.

1.Мы рассматриваем структуру хозяйства России, но ведь оно, хозяйство, складывается из хозяйства отдельных территорий. Хотелось бы узнать, какова структура хозяйства или соотношение занятых в отраслях нашего города? А вам это интересно?

2. Структуру современного хозяйства мы можем представить по данным учебника и местным данным, а какой будет структура хозяйства в будущем, если предположить, что структура зависит от выбора профессии людьми, например, вами?

3. И, наконец, изменение структуры хозяйства, связанное с НТП- это хорошо или как посмотреть? Другими словами, что мы имеем сегодня - прогресс или иллюзию прогресса?

Передают информацию в сжатом виде

Слушают вопросы, готовятся защищать проекты, выражать свою точку зрения.

.

Применение знаний

Моделирование, графический метод

Создание устных и письменных суждений

Направляет работу класса на осмысление затронутых проблем, дискуссию, предложение решений

Защищают проекты:

1. «Занятость родителей или микроструктура хозяйства города»

2. «Структура хозяйства в будущем зависит и от меня».

Высказывают точку зрения

на факты, изложенные в статье «Прогресс или иллюзия прогресса»

Организация деятельности по подведению итогов

Метод самооценки

Направляет работу класса на подведение итогов

по изученному материалу

Работают с памяткой по самооценке компетентности

Оценивают изученное с позиций

• Значения в обществе, хозяйстве

• личного значения (самые ценные для меня сведения – это сведения о… -

• назвать вопрос, заставивший задуматься, оставивший впечатление, представляющийся важным)

По овладению компетенциями

Используют алгоритм самооценки компетентности

1. Выделяют компетенции, над формированием которых работали на данном уроке

2. Оценивают степень сформированности компетенции

Сегодня на уроке мне удалось/ пока не удалось (указать конкретно, что удалось, что пока не удалось)

• Сформулировать цель своей деятельности (я наметил … (назвать что наметил сделать на уроке, приступая к изучению темы)

• Самостоятельно изучить материал о… (назвать изучаемый материал)

• Понять способ учебной деятельности, которым я пользовался при изучении … (назвать тему) и способы, с помощью которых изучали материал (назвать способы деятельности, которыми пользовались)

• Оценить изученный материал с позиции …

• Оценить свои достижения

Организация

домашней деятельности

Предлагает

Записать сжатое изложение материала по теме (3 – 4 предложения),

Устно ответить на вопросы самооценки после параграфа 26,

А также на вопрос - о чем стоит задуматься выпускнику школы, рассматривая структуру хозяйства страны?

Записывают дом. задание,

Выясняют для себя детали выполнения