Открытый урок по русскому языку

Конспект урока

Урок: русский язык

Тема урока: Обобщающее повторение по теме «Обособление определений » (8 класс)

Учитель русского языка Черникова Н.В. МБОУ «СОШ№1 имени Героя России С.А.Кислова». г. Коркино

Технологическая карта урока русского языка

«Обособление определений» (8 класс)

I. Организационный момент:

2 минуты

Включение в деловой ритм.

Мотивация учебной деятельности.

Подготовка к работе.

2.Самоопределение.Целеполагание.

Синтаксическая разминка .

Психологический настрой учителя и обучающихся.

3. Проверка усвоения теоретических знаний по теме.
5 минут

Учитель диктует предложение для оценки их верности.

Соглашаются или не соглашаются с утверждением.

4. Обобщение и систематизация знаний по теме.

10 минут

Анализ синтаксических конструкций. Практический метод.
Приём познавательной активности через творческое задание.

5. Применение учебного материала в знакомой и новой ситуациях:

12 минут

Организует деятельность по применению знаний.

Работают самостоятельно, конструируя предложения, выносят по желанию на доску.

Фронтальный опрос. Самопроверка.

6. Контроль: проверка уровня обученности.

12 минут

Предлагает выполнить тест в форме ОГЭ.

Выполняют тестовые задания.

Самостоятельная работа.

7. Итог урока. Домашнее задание.

2 минуты

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Беседа.
Объясняет домашнее задание.

Конспект урока

Урок: русский язык

Тема урока: Обобщающее повторение по теме «Обособление определений »

Дата проведения урока: 20.04.2017 г.

Класс: 8

УМК: Русский язык: учебник для 8 класса образовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. – М.: Дрофа, 2013 г.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Цель урока: закрепление целостного представления об обособлении определений

Задачи:

1. Образовательная: систематизировать сведения об условиях обособления определений .

2. Развивающая: создать мотивационные условия для правильной постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями; для их интонационного и графического выделения.

3. Воспитательная: воспитывать поэтический вкус и бережное отношение к слову.

Учебное оборудование: мультимедийный компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, в парах, коллективная.

Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Средства обучения: тетрадь, классная доска, тест.

Технология реализации: технология уровневой дифференциации, технология формирования учебных задач.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент:

Приветствие. Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть.

Тема урока: Ребята, скажите, пожалуйста, какую тему вы изучали на прошлом уроке? (обособленные определения ).

Оформление темы в тетради.

Мотивация: Мне бы хотелось, чтобы вы, оценив на данный момент свои знания, подняли карточки, которые лежат у вас на парте (красная – у кого есть затруднения в усвоении темы, и он хотел бы их сегодня устранить; зелёная – кто уверен в своих знаниях по теме и хотел бы в этом убедиться).

2.Целеполагание.

Проанализировать и сравнить синтаксические конструкции. (Предложения записаны на доске).

1. Море, лениво вздыхающее у берега, уснуло в дали.

2. Море уснуло в дали.

-Найти ошибку в разборе предложений по членам.

-Чем отличаются предложения?

-При помощи чего в речи мы будем выделять определения?

(при помощи интонации, по смыслу)

-А как на письме будем выделять, т.е. обособлять?

-Всегда ли обособляются определения? Нет.

Итак, сформулируйте, пожалуйста, цель, которую мы сегодня поставим на уроке. Что мы должны знать и уметь? Какие должны решить проблемные задачи? (знать правила обособления определений, уметь выделять их графически и использовать в речи, то есть систематизировать знания об обособлении определений, выполнить контрольный тест, подготовиться к ОГЭ).

3. Проверка усвоения теоретических знаний по теме.

Игра «Согласны ли вы, что...» (в знак согласия с верным утверждением обучающиеся поднимают сигнальную карточку).

• Определение – это второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы какой? Чей? Да

• Второстепенный член предложения, выделяемый запятыми, называется обособленным? Да

• Обособляются все члены предложения? Нет.

• Не обособляются главные члены предложения? Да.

• На письме обособленные члены выделяются запятыми? Да.

• Определение, выраженное причастным оборотом, стоящее после определяемого слова, обособляется? Да.

• Любое определение, стоящее после определяемого слова, обособляется?Нет.

• Всегда обособляются определения, относящиеся к личному местоимению? Да.

• Обособляются определения, выраженные двумя или несколькими прилагательными, причастиями после определяемого слова?Да.

• Всегда обособляются определения, выраженные причастным оборотом, который стоит ПЕРЕД определяемым словом и имеет добавочное обстоятельственное значение? Да.

1. Обобщение и систематизация знаний по теме. ( Приложение№ 1) Проанализировать примеры, составить схемы (в тетрадь начертить схемы) на доске.

1.Внизу глубоко подо мной поток, усиленный грозой, шумел…(М. Лермонтов).

2.Грозой оторванный листок, я вырос в сумрачных стенах...(М. Лермонтов)

3.Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

4.Погружённый в тяжёлые воспоминания, старик долго не мог заснуть.

5. Применение учебного материала в знакомой и новой ситуациях:

Примените свои знания, выполнив следующее задание (цель: применяя знания, проверим себя, как усвоили тему). Приложение 2

1.Расставить знаки препинания в предложениях, составить схемы. (распечатать), проверка по слайду.

Уважение к минувшему – вот черта отличающая образованность от дикости . (А.С.Пушкин)

Его разговор свободный и любезный скоро рассеял одичалую застенчивость. (А.С.Пушкин)

Счастливый взволнованный новыми впечатлениями я возвращался из этих прогулок. (И.Соколов-Микитов)

Оглушённая страшною вестью мать сползла тяжело на песок…

( Н.Старшинов).

2.Дополните предложения:( у доски)

1. причастным оборотом: На берегу растут ивы…

2. двумя и более нераспространёнными определениями: Высоко в небе зажглись звёзды…

3. определением с обстоятельственным оттенком причины или уступки:

…, мальчик прилёг под деревом.

3.Соотнесите первую и вторую часть таблицы. (распечатать)-самопроверка по слайду.

1-В, 2-Г,3-Б, 4-А.

6. Контроль.

Выполните тест в форме ОГЭ. Самопроверка.

Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые, выделяющие обособленные определения

1) Скала (1) нависшая над морем (2) была покрыта (3) благоухающими травами.

2) В лесу (1) трудно найти (2) искусно сделанное (3)гнездо иволги (4) высоко подвешенное (5) в зелёных ветвях деревьев.

3) Дорога (1) стиснутая чёрными чащами (2) и (3) освещённая впереди паровозом (4) похожа на бесконечный туннель.

4) Прекрасно оснащённая (1) шлюпка медленно плыла у скалы (2) возносившейся (3) в задыхающееся от жары (4) небо.

5) Впечатление этой глубокой тишины (1) было особенно сильно на опустевшем корабле (2) неподвижно стоявшем (3) посреди (4) наполнившейся редкими льдами бухты.

6) Постигнуть невозможно остроты зрения птиц (1) живущих в Заполярье (2) и видящих  на расстоянии нескольких миль (3) выброшенный за борт (4) кусок тюленьего или медвежьего сала.

7) Однажды (1) мы прошли (2) совсем рядом (3) с огромным айсбергом (4) походившим  на чудовищную голову (4) в серебряном шлеме (5) сверкающем на солнце

8) Мгновенно с болота (1) славившегося (2) обилием дичи (3) сорвалась стая чёрных уток (4) испуганная нашим появлением.

Предложения с обособленными определениями

ОТВЕТЫ:  1 – 1,2   2 – 4    3 – 1,4   4 – 2 ,5-2, 6-1, 7-4,5, 8-1,3,4.  

VI. Итог урока.

Достиг ли урок цели? Что, по-вашему, удалось на уроке и над чем ещё нужно работать? Итак, оцените свой результат усвоения знаний по теме. Что изменилось в ваших знаниях после урока? Поднимите вновь зелёную или красную карточку.

Приложение № 1

Приложение 3

Приложение №4

Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые, выделяющие обособленные определения

1) Скала (1) нависшая над морем (2) была покрыта (3) благоухающими травами.

2) В лесу (1) трудно найти (2) искусно сделанное (3)гнездо иволги (4) высоко подвешенное (5) в зелёных ветвях деревьев.

3) Дорога (1) стиснутая чёрными чащами (2) и (3) освещённая впереди паровозом (4) похожа на бесконечный туннель.

4) Прекрасно оснащённая (1) шлюпка медленно плыла у скалы (2) возносившейся (3) в задыхающееся от жары (4) небо.

5) Впечатление этой глубокой тишины (1) было особенно сильно на опустевшем корабле (2) неподвижно стоявшем (3) посреди (4) наполнившейся редкими льдами бухты.

6) Постигнуть невозможно остроты зрения птиц (1) живущих в Заполярье (2) и видящих  на расстоянии нескольких миль (3) выброшенный за борт (4) кусок тюленьего или медвежьего сала.

7) Однажды (1) мы прошли (2) совсем рядом (3) с огромным айсбергом (4) походившим  на чудовищную голову (4) в серебряном шлеме (5) сверкающем на солнце

8) Мгновенно с болота (1) славившегося (2) обилием дичи (3) сорвалась стая чёрных уток (4) испуганная нашим появлением.

Приложение № 2

1.Расставить знаки препинания в предложениях, составить схемы.

Уважение к минувшему – вот черта отличающая образованность от дикости . (А.С.Пушкин)

Его разговор свободный и любезный скоро рассеял одичалую застенчивость. (А.С.Пушкин)

Счастливый взволнованный новыми впечатлениями я возвращался из этих прогулок. (И.Соколов-Микитов)

Оглушённая страшною вестью мать сползла тяжело на песок…

( Н.Старшинов).