Открытый урок естествознания

Раздел долгосрочного планирования:

«Живая природа»

Школа: КГУ «Приреченская сш»

Дата: 27.11.19г

ФИО учителя :Цицилина И.В.

класс: 2

Тема урока:

Осанка

Цели обучения, достигаемые на этом уроке :

2.2.3.2 объяснять важность сохранения правильной осанки.

Цель урока:

-определяет важность сохранения правильной осанки;

-объясняет последствия неправильной осанки;

-составляет правила сохранения правильной осанки.

Критерии оценивания:

-определяет важность сохранения правильной осанки;

-выбирает картинку с правильной и неправильной осанкой;

-проводит работу по определению веса рюкзака;

-создает модель правильной и неправильной осанки;

-составляет правила соблюдения правильной осанки.

Языковые цели

Лексика и терминология специфичная для предмета

Осанка, правильнаяосанка, выработка осанки, искривление позвоночника, сколиоз.

Полезные выражениядля диалога письма

Осанка- это привычное положение тела при ходьбе, стоянии, сидении.

-какая осанка считается правильной?

-зачем человеку нужно заботиться о своей осанке?

-предложите правила соблюдения осанки?

Воспитание ценностей

Гражданская ответственность за свое здоровье – через составление правил по соблюдению осанки; уважение и сотрудничество - через парную и групповую формы работ; труд и творчество- через моделирование осанки из пластилина; открытость -через организацию диалога, сообразительность и наблюдательность – через выполнение исследовательской работы.

Межпредметная связь

Математика- через задание с применением весов и подсчетом веса рюкзака.

Русский язык- через запись правил соблюдения правильной осанки.

Художественный труд через моделирование из пластилина правильной и неправильной осанки.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

1 мин

3 минуты

1минута

2минуты(М.Н)

1 минута

1 мин30сек.

30сек

2минуты

1.Психологический настрой.

-Что такое осанка и что вы знаете об осанке?(дети отвечают)Из какого источника мы можем получить информацию об осанке?(учебник стр 33, читают)

-Давайте поставим цели нашего урока.

-Что бы вам хотелось узнать ?

(для чего нужно сохр.прав.осанку,чем будет грозить неправ.осанка,что нужно делать,чтобы сохр.прав.осанку)

2. Целеполагание. «Подводящий диалог».(КР)

Дети рассматривают картины «Гимнаст», «Балерина», «Военный».

- Посмотрите на их фигуру, что объединяет этих людей? (У них хорошая осанка)

-Какие профессии человека невозможны без красивой осанки? (военный, балерина, гимнаст)

- Можем ли мы сказать то же самое о своей осанке?

-А хотели бы вы проверить, правильная ли у вас осанка?(сегодня на уроке присутствует наш медработник М.Н, ей слово)- сообщение и тест на правильную осанку.

-Что нужно для сохранения правильной осанки?ДЕТИ ДЕЛАЮТ ВЫВОДЫ:

(Заниматься физкультурой, следить за своей спиной во время сидения, ходьбы, стояния)

-Отчего бывают нарушения осанки?(несоблюдение правил посадки при письме,ходьбе..

-Что нужно предпринимать, чтобы этого не допустить?

(Заниматься физкультурой, следить за своей спиной во время сидения, ходьбы, стояния)

ФО:- (похвала учителя)

Мультфильм «Красивая осанка» 0.4-1.28(1мин30сек)

Физминутка «Прямая спинка»(учебник на голове)

Критерии: Создать модель правильной и неправильной осанки

3.( Работа в паре) Дескрипторы:

-создает модели правильной и неправильной осанки из пластилина.

Моделируем из пластилина человечка с правильной осанкой и неправильной осанкой

(-Что нужно делать,чтобы наша осанка была такой же правильной как у вашего человечка?

Как вёл себя человечек этой пары ребят и заработал себе такую некрасивую осанку?Дайте советы друг другу)Оцените лайком ответы друг друга)

4.-Отгадав загадку вы узнаете, что ещё влияет на осанку.(Рюкзак) Ещё одно ключевое слово на уроке.Для чего нужен рюкзак?

-А хотите узнать как ношение рюкзака влияет на осанку?

( Саша надевает на спину, Яна в руке. Что заметили? Ребята, как чувствовали себя когда несли рюкзак? Какой вывод можно сделать?

Давайте сформулируем первое правило ношения рюкзака, для того,чтобы осанка наша была правильной.

1. Носить рюкзак за спиной!(молодцы!)

-А теперь, Саша ,надень рюкзак на одно плечо и повернись спиной к ребятам. Что заметили? (О сколиозе)Какой можно сделать вывод?Правило-

2.Надевать рюкзак на плечи на обе лямки!(Супер!)

Для того, чтобы сформулировать третье правило нам необходимо провести исследовательскую работу.

(Работа в группах)

Сегодня мы с вами узнаем сколько должен весить рюкзак второклассника и сделаем вывод: Соответствует ли вес нашего рюкзака с нормой. Если нет, то почему.Дома, вы выполняли работу по взвешиванию пустого рюкзака, запишите в карточке, в первой колонке, имена участников группы№1,№2. Во второй колонке вес пустого портфеля, который вы взвешивали дома. В третьей колонке вес полного портфеля. По окончанию работы, сравните норму веса рюкзака на слайде с вашими измерениями. (каждый участник группы делает вывод о соответствии или несоответствии веса рюкзака своего соседа по парте.(На доску вывешиваются карты исследований и командиры групп защищают свою работу выводами и советами. Давайте сформулируем третье правило ношения рюкзака :

3. Рюкзак не должен быть тяжёлым. Для второклассника он должен весить не более 3 кг. (Оцените работу групп)-смайлы

В начале урока происходит деление на группы(портфель,рюкзак)

Презентация слайд№1

На доске слово на трёх яз.

Презентация Слайд№2(определение)

презентация

слайд№3

цели урока

Презентация сл№4(военный,гимнаст и балерина)

(

30сек

3мин

3мин

4. Физминутка «Маша»

5. ФО карточка(И) с самопроверкой и самооцениванием по образцу на слайде

-Поднимите карту зеленого цвета,если выпонили без ошибок.Красного-есть ошибки.

6.Итог урока. –Вспомните,какие цели ставили перед собой на уроке? Проверим наши знания «Кубик Блума»

РЕФЛЕКСИЯ «Цветные рюкзачки»(дети оценивают свою работу на уроке)

Дифференцированное Д/з «5»-Портфель будущего, «4»- три совета другу, «3»-рисунок правильной и неправильной осанки

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Ученики с высоким уровнем мотивации оказывают помощь одноклассникам в проведении исследования.

Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Дифференциация по диалогу и оказанию поддержки, по источнику

Задание: создать модель правильной и неправильной осанки из пластилина.

Дифференциация по темпу: Исследовательская работа

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

ФО-самооценивание»;

ФО-самооценивание Лайк»;

ФО-взаимооценивание в паре «Сигнальная карточка»;

ФО-взаимооценивание групп «светофор»;

ФО-взаимооценивание «смайлы»;

ФО - самопроверка по образцу на слайде»;

Рефлексия « Цветной рюкзачок».

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Физминутки для отдыха учащихся и чередования видов деятельности.

Демонстрация презентации не более 15 минут.

Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).

Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.

На уроке применялись активные методы обучения. Стартер.-для определения темы урока, загадка как определение предмета о котором пойдёт речь далее.Работа в группах, парах,индивидуально,обратная связь, ФО.Кубик Блума на подведение итогов урока, Рефлексия «Цветные рюкзачки»

Здоровьесберегающие технологии.

Использование на уроках разминочных упражнений и активные виды работы.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Цель взята из учебной программы, она реальна и доступна.Все учащиеся достигли целей.Дифференциация на уроке проводилась правильно.Отклонений от плана не было.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1: практическая часть, исследовательская работа

2: моделирование